体育教学教学方法【优推4篇】

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体育教学教学方法【第一篇】

关键词：中学体育；教学方法；实例分析

一、以学生为中心，强调合作学习

合作学习模式强调的是要以学生为中心，不再是以前的教师说了算，要给课堂上的学生创造一些自学、自控、自我认知的机会，注重学生个性的培养，不再是一味的枯燥课堂学习。这种学习方法在中学的体育教学中显得尤为重要。具体应该如何运用呢？可以参考下面的实际教学案例进行分析：

老师：今天的体育课的教学内容是学习立定跳远，希望同学们先热身，做好课堂准备。

练习进行到一半时，很多同学开始抱怨。

学生甲：这好无聊啊，每次体育课总是这样子，太单调了。

学生乙：老师，这样学好累啊，我都跳不动了。

诸如此类的抱怨声不绝于耳，于是这个时候就果断地转变方法，教师将一些技术比较好的同学分为四个小组，技术好的就是组长，剩下的学生自主选择要加入哪个同学带领的小组中去，由技术好的同学亲自指导学生进行练习。这种方法顿时得到了同学们的积极响应，课堂气氛马上活跃起来了，不仅如此，很多学生的成绩也明显提高了不少。之后的体育复习课上，教师还让几位组长交流了各自的学习要点，找出存在的漏洞，为以后学习打下基础。

二、启发与探究相结合

要想将学生作为教学内容的主体，就必须将探究教学运用到体育课堂的教学中去。这种教学方法讲究的是学生在教师的引导下，一步步地去发现教学的主要内容，学生自己去理解教学内容的核心以及学习中所需要掌握的要点，并且要学会利用身边的某些具体的事物作为课堂内容的参照物，给学生提供一条可以自主讨论、自主想象和研究的途径，让学生可以将所学知识运用到实际生活中去。同时还让学生们了解到与周围同学沟通交流的重要性，既锻炼了学生，又达到了教学目的。下面的教学案例就告诉我们这种教学方法的巨大优势和特色。

老师：讲解教学内容之前先问大家一个问题，你们都在电视上看过发射高射炮吧，那么它是如何发射的呢？带着这个疑问，今天我们要学的是单手投篮，希望大家在学习这个动作的同时好好地想象一下高射炮是如何发射的。

教师的这番话很快就引起了学生的注意，很多学生都看过，都在议论纷纷，发表各自的观点，课堂气氛明显不同。之后教师继续提出疑问：那么有没有同学知道高射炮的发射要受哪些因素的影响？这些都可以激发学生的兴趣，在同学讨论一番过后，教师就告诉同学们一些真正的影响因素，这其中包括了底座的稳固程度、瞄准器的精确度、炮弹的质量等。之后就可以告诉学生，如何参考这些因素去理解投篮过程，分小组进行讨论练习。最后每个小组选派代表进行发言，讲解小组内部成员的看法和意见，最后教师就会综合这些看法，做出一个总的评价，告诉同学们什么才是最正确的投篮姿势。

三、讲解与示范相结合

讲解教学过程中的每个动作细节是体育教学的首要前提，没有提前的准备工作就不可能使每个学生都完成教学目标，细致的、完整的讲解过程更是不可或缺的，讲解要抓住核心和重点，清晰明确，确保每个学生都明白教学内容，知道自己要学什么。而示范则强调的是教师的作用，只有规范的、准确的教学示范动作才能使每个学生知道最终的标准是什么，示范教学强调的是动作的简明扼要，交代清楚到位。二者的结合才是最重要的，讲解与示范相结合才可以在最大程度上提高课堂的效率，才能使每个学生都可以学到具体的动作要领。中学的武术教学课就是对这种教学方法的最好诠释。

在第一节武术课上教师先是拿出一些我国著名武术家的珍贵照片进行展示，引起学生课堂学习兴趣，之后再将自己制作的和网上搜到的一些武术分解动作照片进行展示（一般选用投影仪），随后教师按照照片上的分解动作一一讲解给学生听，告诉他们哪些是要注意的地方，嘱咐学生课下可以自己先提前进行一些预习工作。在之后的第二节体育课上，教师在前堂课的基础上亲自上阵，做一些具体动作的示范，并与一些动作细节讲解相结合，告诉学生哪里是值得注意的地方，课下还要经常询问一些同学，了解他们的学习难处，以便下次进行改进。

体育教学教学方法【第二篇】

关键词：小学教育；体育教育；问题；方法

素质教育是教育过程中的一种全新的理念和视角，从素质教育视角来看，当前小学体育教育教学还面临着严重的问题，比如教学思想比较落后、教育主体不明确、教学目标缺失、教学方法陈旧等。素质教育的根本目的是为了要提高小学生的综合实践能力，包括知识学习能力、实践能力、身体素质、心理素质等。体育教育是提高小学生的身体能力素养的重要过程，而且还可以激发小学生的学习动力，是素质教育背景下的一门重要学科。在体育教育过程中，应该要加强对体育教育问题的解决，加强对体育教学模式的创新，从而使得小学生对体育学习有更加浓厚的兴趣，并且能够在体育学习过程中获得更多的进步与成功。

1、当前小学体育教学存在的问题

近年来，社会已经逐渐形成了全民体育形式，越来越多的人开始注重体育训练，体育教育在小学教育过程中受到的关注程度越来越高。但是由于传统教育理念中对体育教育的重视程度不够高，因此在教育过程中还存在一些问题。

第一，教学理念比较陈旧。在当前的体育教学过程中，教学理念还比较陈旧，还采用常规模式进行体育教育。以传授体育知识和技能为主，对小学生的主题地位的考虑不多。在新课改背景下，对小学生的体育实践能力水平的要求较高，小学生在学习的过程中应该要学会如何使用利用体育课程来提高自己的身心健康，而不是简单地掌握各种体育动作。但是由于传统的教育理念根深蒂固，在现实中小学的体育课程出现出较多的问题，仍然采用传统的方法进行教学，体育课也丧失了它本身应有的意义。

第二，教学方法比较落后。当前小学体育教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，在教学过程中很多教师依旧采用传统的方式进行填鸭式教育，将大纲教材作为教学的主要资源，在教育过程中没有意识到小学生才是主体，使得学生接触的体育学习素材的范围比较狭窄，学生在学习的过程中很少对体育知识以外的东西进行考虑，而且教学过程中对各种新媒体的应用不足，没有结合信息时代的特征以及背景，使得体育学习成为一种机械化的过程，因此使得小学生的积极性被磨灭。

第三，体育教学的实效性较差。当前我国很多小学的体育教育实效性较差，可以说整个教育过程中并没有注意到体育教育与体育精神的结合，教学过程变成一种简单的说教，在这种形式化教育过程中，并没有将学生当做一个鲜活的生命个体来看待，使得现实的体育教育远离了生命的本质，使得学生的积极性被磨灭。

2、小学体育教育的方法

、明确体育教育的主体

小学体育教育是提高小学生的身心健康的重要过程，在当前的教育过程中，由于小学的体育教学理念陈旧，因此教育中各种理论性内容依旧是主要教材，因此导致教学效率不高。在小学教育过程中应该要加强对各种传统理念的改革，加强对以人为本的教育理念的应用，在这个过程中要意识到小学生才是体育教育的主体，要以提高小学生的身体素养作为小学体育教育的原则和目标，以保证和素质教育理念相符合。对于传统教育模式中形成的以教师讲授为主、小学生模仿练习的状态进行改变，使得小学生可以成为教育过程中的主体，以小学生的利益和发展为本，在学习的过程中建构新的学习环境，小学要确立以“健康第一”为先导的终身体育教育方向，对体育课程进行优化，积极发挥小学生在体育学习过程中的主动性，让小学生能够真正爱上体育课程，能够从体育课程中学习到更多的新知识，能够加深对体育与生命之间的关系的认知。当然，教师也应该要掌握新的教育理念，能够实现与小学生之间进行良好的互动，给小学生更多的关注，对小学生的状态进行了解，掌握小学生在体育学习过程中存在的弱点，从而不断调整教学方案，提高小学生的体育实践能力。

、加强对新媒体的应用

当前小学教育一直在努力探索素质教育的有效途径，体育是对小学学生的身体能力素养进行培养的重要课程，但是由于我国传统的应试教育的影响，使得教育过程中老旧的观念还比较严重。在素质教育背景下，体育教育受到的重视程度越来高，体育教育应该要根据当前信息时代背景的特征，加强对新媒体的应用。首先应该要加强对新媒体教育的认识，体育教师应该要对小学的教学目标进行重新设计，尤其是当前新媒体的应用已经变得越来越成熟，在教育过程中应该要制定新媒体环境下小学体育教学策略等，从而提高学校小学教学效率。其次要借助新媒体平台培养小学生的体育学习兴趣。由于受应试教育影响，很多小学生对体育的重视程度也比较低，在当前的教育过程中应该要不断提高小学生的学习兴趣，比如可以借助新媒体给小学生播放一些有趣的体育视频，让小学生在观看这些体育视频的过程中可以增强对体育学习的兴趣，并且能够了解到更多的体育运动。除开传统的体育运动之外，还应该要加强对其他运动的介绍，比如轮滑就是很多小学生喜欢的一项运动，在教学过程中可以加强对这些运动的介绍，利用新媒体资源丰富小学生对这项运动的认识，从而使得小学生可以在参加活动的过程中真正喜欢上体育，从而将对体育的热爱转变为学习的动力，能够逐渐融入到课堂氛围中，提高对体育课堂的兴趣。

、加强课外活动教学的力度

单纯地依靠课堂教学的有限的时间进行小学体育教学，很难提高小学生的体育应用能力，在教育过程中可以将体育课堂延伸到课后，使得小学生在课后也可以进行学习，不断加深锻炼。在课后实践过程中应该要注重两个方面，第一，加强合作，在课后的实践教学过程中，小学生之间的合作是一个十分重要的方面，很多小学生自己一个人并没有多大的兴趣进行体育训练，但是一旦有其他小学生一起，则小学生的兴趣度会高很多。因此在课后，可以进行合作练习。合作学习指的是小学生在老师的引导下，分别组成小组进行讨论的过程。对于体育课程而言，在加强小学生的体育合作能力的训练过程中，可以将小学生分成不同的小组，让小学生以小组为单位进行比赛，培养小学生的合作精神和意识，也能促进小学生之间的交流与沟通。在教学过程中，教师应该给小学生预留出准备的时间，比如在课后举行一些比赛，小学生可以通过自己的讨论，商量战术，让小学生能够在与其他小学生讨论的过程中学会自主的思考，学会自主地解决问题，而不是一味地依赖老师。第二，组织一些有趣的小游戏。在课后教学过程中，也应该要多组织一些有趣的游戏，小学生对游戏比较感兴趣，在游戏过程中融入一些体育运动，可以使得小学生在参加游戏的过程中得到有效的锻炼。

3、结语

综上所述，在小学教学过程中，素质教育理念是一种全新的教学思想，指的是在教学过程中要注重对学生的全面培养。体现在具体的教学过程中，则指的是要做到以学生为本，把握正确的教育目标，实现高效教育。在小学体育教学过程中，还存在一些问题，在未来教育过程中，应该要加强对传统的教育理念的改进，新媒体平台和资源的应用，调动学生的积极性，为学生的学习创造良好的条件。

参考文献：

[1]成安平。浅析如何提高小学体育教学的效率[J].教育界：基础教育研究，2011,09.

[2()]葛冬妹。浅谈如何提高小学体育教学效率[J].小学生（教学实践）,2015,10.

[3]殷国生。浅谈如何提高小学体育教学效果[J].读写算（教育教学研究）,2015,20.

体育教学教学方法【第三篇】

关键词：小学体育；创新；教学方法；教学效率

随着教学改革的不断深入施，素质教育的重要性逐渐凸显出来。而实施素质教育最关键的途径就是课堂教学，课堂教学效率的提升在很大程度上会提高小学生的综合素质。因此，教师在开展小学体育教学的过程中必须立足于小学生的心理和生理特点，营造与学生特点相符合的教学环境和氛围。同时小学体育教师还应该对教学方法进行积极创新，尽可能激发学生对体育的兴趣，使学生主动探索体育知识和技能。

一、小学体育教学现状

1.没有关注学生的实际情况

教师在开展小学体育教学的过程中，通常是根据教学目标和课程实施标准运用相应的教学方法。但是这样对小学生的发展需求给予更多的关注，对于学生之间存在的个体性差异也不能兼顾，更没有在教学中使用分层次教学法。一般情况下，小学生的思想素质、心理素质和身体素质等方面往往参差不齐，但是在课堂教学中教师却要求学生整齐划一、统一动作。这很容易使学生对体育学习产生倦怠，进而消极应对体育课程，从而无法提高体育教学的课堂效率。

2.没有明显的教学效果

小学体育大纲在设计时未能以小学生的角度来看待问题，也没有对小学生的实际需求、兴趣、爱好以及情感等进行准确的分析，而仅仅是想通过体育课来提高小学生的身体素质。就表面而言，这样的教学方式学生可以更加快捷方便地掌握体育课程的理论知识，使自己的身体素质也得到锻炼。但究其本质而言，学生的学习只是表面功夫，对于日常的体育锻炼也没有灵活地掌握，从而导致没有明显的教学效果。

3.教学模式比较单一

小学体育传统的教学模式往往是固定的，课堂教学主要包括准备阶段、教学阶段以及结束阶段，课时为40分钟，这样的教学模式是非常死板的。单一的教学内容无法与现代社会对教学内容的要求相适应，无论教师抑或学生都会觉得体育教学内容枯燥乏味。如果教师和学生对体育课丧失兴趣，那么，就很难提高小学体育课堂效率，对于培养学生的终身教育也是非常不利的。

二、创新小学体育教学，提高课堂教学效率的有效措施

1.营造和谐的课堂教学氛围

营造和谐的课堂教学氛围有利于学生更容易探索知识和体验情感。在进行小学体育教学的过程中，和谐轻松的教学氛围并不只是局限于创设一些生动的故事情节或游戏情节，更是教师启发学生发现问题、探索知识的重要途径。与此同时，教师还可以使用创新的方式来将体育器材的玩法挖掘出来，从而有效提升小学体育的课堂教学效果。如，最简单的可以将不同的色彩染到体育器材上，从而使学生的视觉系统得到刺激，进而对体育产生浓厚的兴趣，这也是提高课堂教学效率的有效途径。

2.创新教学方法

近年来，新课标的深入实施使得小学体育必须积极创新和改革其教学方法，只有这样才能适应现代教育的发展需求。但无论是使用情景教学、分层次教学，还是微课、多媒体教学方法，体育教学的目标都应该是激发学生对体育学习的积极性和主动性。如，当教师讲授关于短跑蹲踞式起跑内容的时候，就可以引导学生积极思考为什么要做这样的动作，动作要领是什么等。然后学生之间就这些问题进行互相交流和沟通，最终使学生明白这些动作的使用范围和技能标准，从而有效提高小学体育的教学效率。

3.增强体育课堂教学的趣味性

要想提高小学体育的课堂教学效率，体育教师应该注重加强体育课堂教学的趣味性。小学生的年龄特点就是性格活泼好动，对新鲜事物充满好奇。激发和加强小学生对体育的兴趣是体育教师的职责之一。作为体育活动的一种形式，游戏具有很强的趣味性，它不仅形式多样，而且内容也丰富多彩。在体育课堂教学中设置游戏环节，不仅可以激发小学生的兴趣，而且还具有强身健体的功能，在某种程度上游戏环节可以有效培养小学生的团结合作和坚毅的品质。例如，教师在讲授关于投掷的内容时，可以设置射纸飞机的比赛，看哪个学生的飞机飞得远，这样可以吸引学生更快投入投掷的训练中。

综上所述，随着新课标的要求和教学改革的深入实施，小学体育教师已经把提高课堂教学的时效性作为教学目标之一，同时这也是衡量小学体育教学水平和教学质量的重要指标。因此，小学体育教师不仅要提高自身的基础知识和专业技能，而且还应该积极研究更多适合小学生的创新型教学方式，营造和谐的课堂教学氛围，最大限度提高小学体育课堂教学的效率。

参考文献：

体育教学教学方法【第四篇】

一、“教”与“玩”结合的提出依据

1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。

因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

3.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

4.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。

“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

二、“教”与“玩”结合的基本方法

1.集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。

2.课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

3.命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。

4.内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。

三、“教”与“玩”结合的原则要求

1.服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。

2.寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。

3.循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。

四、“教”与“玩”结合的实践效果

1.增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。

2.强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。

3.加快了学生的个性发展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。

4.促进了学生的智力提高。“教”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。