《卖木雕的少年》说课设计【实用4篇】

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三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、积累词语。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重难点：

1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学工具：多媒体

第二课时

课前准备：学生搜集中非友谊的资料。

一、图片导入

1、出示瀑布、少年 、木雕的图片，让学生用所学的词语来形容。

2、今天，就让我们继续走进非洲，认识这位卖木雕的少年。

二、初读课文，整体感知

1、齐读课文

2、文中有一个很重要的词语，它出现了两次，同学们能不能找出来？

3、学生汇报，找出“遗憾”。

4、出示第9自然段，学生齐读，理解“遗憾”。

三、再读课文，品读“遗憾”

过渡：文中，谁在遗憾，为什么呢？请同学们自读课文，用横线画出相应的句子，读一读。

1、自读课文，品读“遗憾”。

2、谁在遗憾？

生1：少年在遗憾

生2：夫人(“我”)在遗憾。

(一)“我的遗憾”

1、文中直接说到“我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”，这句话怎么理解？默读第3-8自然段，划出相关的句子。

2、学生汇报：

生1：因为夫人很喜欢这件木雕，所以为不能买而感到遗憾。

(1)你从哪里看出夫人喜欢这件木雕？

忽然，我的目光停留在几个坐凳上，说是坐凳，其实是一个卷鼻大象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。(理解爱不释手，点名学生演示这句话)

生2：因为木雕是非洲最常见的工艺品，朋友让我买一两件木雕，所以我为不能将木雕带回国而感到遗憾。

(2)夫人为什么不买下这件木雕呢？

正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？(理解心理描写，反问句，ABB结构词语，指导朗读)

(3)男女赛读第6自然段，感受夫人的心情。

(二)少年的遗憾

1、少年又为什么遗憾呢？你读懂了吗？谁来说一说？

学生汇报：

(1)少年因为卖不出去木雕感到遗憾。

生1：我读懂了少年的遗憾，少年是因为卖不出去木雕而感到遗憾。

①你从哪里读出来？——“买一个吧！”;“那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

②少年在说这些话的时候，他在想些什么呢？点名学生回答，揣摩卖木雕的少年的心理。

③指导朗读，读出少年诚恳的语气。

④分组朗读。一二大组扮演夫人，三四大组扮演少年。

(2) 少年因为知道我是中国人，带不回木雕而感到遗憾。

生2：我读懂了少年的遗憾，少年是因为知道我是中国人后，买不了这件工艺品而感到遗憾。

①从哪里读出来？——“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

②少年为什么要这样问？

学生汇报：

因为中国人是他们的朋友，他希望这个买木雕的客人是他们的朋友。

③“我”是中国人，少年是非洲人，我们相隔千山万水，从没见过面，怎么可能是朋友？看完这组图片，你们就会明白了。

④播放音乐，出示图片，介绍中非两国人民的友谊。

⑤“你是中国人吧？”少年这样问的时候，他心里在想什么呢？

⑥出示ppt，教师解说：

也许少年想到了他村子里一所学校，因为那所学校是中国出资兴建的；

也许少年想到了这条坦赞铁路，因为有了这条铁路，少年才能来到市场卖木雕；

也许少年想到了___________，因为 ___________________

⑦同桌之间互相交流，然后点名回答。

⑧是啊，正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾啊，请同学们默读第10—15自然段，看看少年为了弥补我的遗憾，他做了什么？

⑨小组讨论：为了弥补我的遗憾，少年做了什么？做这些事情的时候，他又是怎样想的？

讨论完，小组长汇报讨论结果。

生1：少年为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中等待我。

师：暮色中，少年坐在岩石上，正等待我，此时他在想·····(生回答)。

生2：为了弥补我的遗憾，少年送给我一个一模一样的木雕小象。

师：少年在送木雕小象给我的时候，他说了什么？他是怎么想的呢？

四、 拓展延伸，感受“友谊”

(1)齐读第13-15自然段，理解“中国人是我们的朋友”“我们是朋友”两句话的含义。

(2)小练笔。

①默读课文，画出描写少年言行的句子，读一读。

②同桌分角色朗读少年和“我”的对话，指名学生分角色朗读。

③ 通过这些朗读，你看到了一个怎样的少年形象？说一说，写一写。

五、作业

1、积累四字词。

2、夫人回国之后，想到这位卖木雕的少年，想写一封信来赞美这位少年，请你以夫人的身份，写一封信给少年。

六、板书

27、卖木雕的少年

“我”——遗憾——少年

木雕“我们是朋友”

卖木雕的少年教学设计【第二篇】

设计理念:

"阅读教学是学生，教师，文本之间的对话"。以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。

设计特色:

创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。

教学目标:

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写"游览，工艺品，名不虚传，游人如织，壮观，出售，摊点，陈列，构思，五官端正，观赏，清晰可辨，掏钱，即将，流露，一模一样，付钱，标准"等词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点，难点:

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学时数:

2课时。

教学准备:

课件，学生预习并查阅相关资料。

教学方法:

自主探究，读中体会。

教学过程:

第一课时

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入，激发兴趣

1、出示世界地图，介绍非洲，相机出示智力题:这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，配乐介绍。引导学生读p112第二自然段，要求找出形容瀑布的词语。

3、导入故事:在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

4、板书课题。

5、过渡:这篇课文叙述了一个怎样的故事呢

（1）学生抢答，并根据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。

（2）欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受美丽风景。学生看后找词:"名不虚传""十分壮观"。

（3）学生齐读课题。

创设情境，诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学习做好准备。

二、初读课文

1、学习字词。

提出初读课文的要求:读准字词句，了解课文讲了一件什么事。

2、出示词语，请学生认读。

请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预习了解词义。

3、请学生叙述课文主要内容。

学生选择自己喜欢的方式读课文，按要求自主学习。

学生自读，当小老师带读。

4、学生交流读懂的词义，不懂的做好记号。

5、学生叙述主要讲了一件什么事。

鼓励学生自己查工具书去解决生字新词，在阅读实践中培养学生的探究能力。

三、引领学习"买木雕"。

（3—4自然段）

根据学生叙述，提出思考:"我"为什么特别想买木雕。要求学生再读课文（3—4自然段）。

根据学生汇报，出示:"摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样""这些坐凳构思新颖，大象雕得栩栩如生。"两个句子。

鼓励学生找出木雕给"我"留下了怎样的印象的词语。

突出显示这些词语，出示木雕的图片。

指导朗读。

出示填空。

1、学生再读思考。

2、学生汇报。

3、学生找出木雕给"我"留下的印象，画出来。"琳琅满目""各式各样""构思新颖""栩栩如生"。

4、学生观看木雕图，理解这些词语。

5、学生品读句子，指名再读。

6、学生填空:摊点里陈列的木雕（ )其中，象墩（ ）大象雕得( ）。

抓重点促表达，积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目，栩栩如生等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。

理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在学生领会的基础上，要尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。

《卖木雕的少年》说课设计【第三篇】

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学过程：

一、揭题导入，走进非洲

1、这节课继续学习27课——卖木雕的少年，我们一起看课题，共六个字，有两个容易写错，你们发现了吗？（雕  卖）

和老师一起板书课题，注意“雕”与“卖”的写法。

指名读题，齐读。

2、还记得这名少年吗？

相机板书：非洲   中国

3、在我去非洲南部之前，朋友对我的叮嘱是什么？

（一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。）

为什么要游？书上是这怎么说的，读一读。

4、能想象出瀑布的样子吗？如果你站在瀑布脚下，你会看到什么？听到什么？

5、想不想亲眼目睹，播放课件。说说你的感受。

6、假设我们都站在了大瀑布脚下，敞开心胸，把你们的感受读出来吧！

7、除了游览大瀑布，朋友还叮嘱我什么？（买一两件木雕工艺品）

木雕，非洲最常见的工艺品，你们想见识见识吗？让我们随着作者一起走进出售木雕工艺品的摊点，出示课件。

说说你看到了什么？

作者是怎样像我们介绍的呢？自由读读3、4自然段，画出描写木雕的句子，找出四字词语。

从这些词中你感受到什么？（数量多，品种多，制作新奇、逼真。）

8、刚才，我们游览了大瀑布，还去木雕市场逛了逛，谁想把你这一路的所见所感讲一讲。

老师这有一段话，试着填一填，你的思路会更清晰。

“大瀑布真是（     ）。这里（     ），景色（     ）。摊点里陈列的木雕（     ）、（     ）。其中象墩（      ），大象雕得（

），我一看就（      ）。”

自己练填，指名填。

二、走进故事、揣摩人物

1、非洲南部的景色如此迷人，更让我难以忘怀的却是这名少年。接着往下读课文，看看我和这名少年是怎样结实的，在摊点前我说了些什么？把我们说的话画下来。

2、指名读出找到的句子。（出示对话）

3、看着大屏幕和你的同桌分角色读一读，边读边想少年和我当时是怎么想的？

4、指名读，揣摩人物心理。

当少年走到我跟前说这句话时，心里在想什么？（希望我买）

他为什么希望我买？（我喜欢）

从哪看出我喜欢这个小象墩呢？（爱不释手）“爱不释手”什么意思？

能把少年诚恳的语气读出来吗？

那我的反应呢？（语无伦次）“语无伦次”什么意思？

那你也语无伦次地读一读。

我的这一举动引起了少年的注意，少年望着我，猜测道——，我点点头，少年——。

同学们，文章学到这，你有问题吗？（为什么听了我是中国人他流露出一丝遗憾的神情？）

那他是怎么做的呢？

5、让我们看看他们的第二次对话，从中你会有感悟。默读11——15自然段，画出描写少年言行的句子。

6、指名读找到的句子，课件出示。

从这些句子中你感受到了什么？

（少年朴实、善良，对中国人民的情谊深厚。）

三、感知历史、体会情谊

1、在世界各国的游客中，少年为什么单说中国人是我们的朋友呢？

2、交流收集到的资料。

教师出示资料、图片，文字渲染情境。

这是我们铁路工人在泥潭当中帮非洲人民修筑路基，这是我们铁路工人帮非洲人民在大山中开凿隧道。他们当中，甚至有人把自己的生命留在非洲这块土地上与世常存。（坦赞铁路）

3、感受中非人民是患难之交，中非人民永远是朋友。

4、让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，再次感受那动人的情景，配乐读。

5、此刻，你最想说什么？

愿少年和我，愿中非人民，愿全世界的人民永远是朋友。

板书：

卖木雕的少年

中国         非洲

坦赞铁路

（我们永远是朋友）

卖木雕的少年教学设计【第四篇】

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的卖木雕的少年教学设计（精选15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。