《卖木雕的少年》教案【实用4篇】

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《卖木雕的少年》教学反思【第一篇】

本课词语非常丰富，不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。我主要按下面的步骤进行：

（1）找词语。

可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语（不一定是成语），并抄写下来，达到积累词语的目的。

（2）理解词语

引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。理解时我不是不让学生记词语注释，也不是把词语分解成单字让学生一一对应。而是引导学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

（3）运用词语。用填空的方式，让学生巩固所学词语，

例如：大瀑布真是（)。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就(）。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。

本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。我在指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。

卖木雕的少年教学设计【第二篇】

教学目标

1、读准本课生字，理解“象墩、爱不释手、栩栩如生、语无伦次、遗憾”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“我”和少年之间的对话以及少年在暮色中等“我”的片断。

3、通过默读，找到描写卖木雕的少年言、行的句子，通过人特的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点

体会人物心情的变化，把握课文情感

教学流程

一、小诗导入

小朋友们，在最近学的一些课文里，徐老师总觉得被一种情感深深打动着，于是写了几句诗与大家分享一下：

朋友

朋友是什么

朋友是有朋之远方来的笑脸

朋友是天涯若比邻的心境

朋友是患难见真情的感动

朋友

是阮恒颤抖举起的生命小手

朋友

是大地无情面对地震人人献出的那份爱

朋友他跳出个圈

跨越国界

迈向大洋彼岸

架起中非那抹友谊彩虹

于是

一个不知名的少年

用那小小的木雕

诠释礼轻情义重的友谊真谛

二、初读课文，学习生字

这节课我们就去结识这位卖木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情谊。

1、师板书课题，学生读题

2、学生自由读文。要求生字读正确，课文读流利

3、检查词语

名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨

琳琅满目构思新奇栩栩如生一模一样

仔细观赏爱不释手五官端正语无论次

（1）开火车读

（2）模是多音字

三、看瀑布

1、出示：莫西奥图尼亚大瀑布（词）

还有一个词，不好念，得多读几遍。看谁读得顺溜。（学生练）莫西奥图尼亚大瀑布也称维多利亚瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮嘱她：一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。

2、要不我们也去欣赏一下。

（出示图并解说）莫西奥图尼亚瀑布全貌呈“之”字形，绵延97公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。因此当地人也叫它“彩虹之家”。

3、出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

理解：名不虚传什么意思？（换词：名副其实）从这段话的哪些词，你还可以感受到这里名不虚传？体会游人如织（这是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，说明游客特别的多。）

4、朗读指导（你能通过朗读让大家感受到这里非常有名，游客非常多？评：听出来了，这里真是一个名扬中外的旅游胜地）

四、识少年

1、就在这名不虚传的瀑布附近，作者结识了一位卖木雕的少年，他们仅仅只有两面之缘，却让作者永生难忘。这是为什么？请默读课文3到9段，划出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年给我留下了什么印象？（出示：少年印象记）

2、第一次印象（3到9段）

找：孩子们，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？

（1）“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

（2）那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

（3）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

（4）少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。

再读：那你能再读读课文，揣摩一下，当时少年心里可能在想些什么呢？

（1）当_____________时，少年说：“买一个吧！”

（2）当_____________时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

（3）当_____________时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”

（4）当_____________时，少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。

交流：

过渡：你能读明白少年那一丝遗憾的神情吗？（学生谈）细细来品味一下课文10到15段，看看他们第二次相遇。

3、第二次印象记，自由读，找找少年是如何弥补这一丝遗憾？还可以拿起笔在边上写写你从中读明白了什么？

重点句：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

教师相机引导学生想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？

（既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词？）

理解：沉甸甸（专程、专雕、两国友谊）

孩子们，友好的感情是相互的，爱的传递是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的友谊，才会专门为我雕刻，专程为我送来这象墩，让我无憾地离开非洲。

4、这木雕还只是个普普通通的木雕吗？这里面饱涵了什么？

（这份情、这份谊，每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。这样的木雕小象墩，怎能不让作者感到沉甸甸呢？）

5、这个可爱的非洲少年，话语不多，却默默地用行动传递着他对中国人民的友谊。这少年行为真可以用一首小诗来表现

细微之处见真心

枝枝叶叶总关情

人生所贵友情见

天涯海角也若邻

你也能写几句话来夸夸黑人少年吗？

六、小结

作者的这趟非洲行，让她永生难忘。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，卖木雕少年美丽的心灵，这一切都震憾着作者，也震憾着我们，愿中非人民的友好关系，也愿各国人民的友好关系不断延续下去

卖木雕的少年教学设计【第三篇】

学习目标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学过程

第一课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字情况，把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：

分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述顺序

1、布置默读，默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流：

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

四、学习生字

重点指导：

“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

第二课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分：

介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

⑴ 有感情地朗读。

⑵ 说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班交流。

3、想象：

找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

27、卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕 对中国人民的友谊

放弃木雕

赠送木雕

《卖木雕的少年》教案【第四篇】

学习目标

１、认识“尼、驮”等１１个字。会写“卖、售”等１４个字。能正确读写“游览、工艺品”等２０个词语。

２、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

３、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

教学重点

１、识字写字，正确读写词语。

２、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

课前准备

阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

教学过程

第一课时

一、引入新课

１、板书课题：

卖木雕的少年。读课题。

２、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。

二、检查预习，自学生字

１、（出示生字、词语卡片）提问：

认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

２、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

３、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？

４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

５、交流：

课文讲了一件什么事？

小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

６、自由交流：

通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？

（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

三、指导生字书写

１、出示要写的生字卡片，学生认读。

２、巩固识记：

分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

３、扩词练习，检查积累。

４、指导生字书写。

５、小结写字情况。

四、课后作业

１、听写本课词语。

（见词语表）

２、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

第二课时

一、复习导入

１、出示词语卡片，认读。

２、听写部分词语，订正巩固。

３、回忆：

这课主要写了一件什么事？

二、读文感悟

１、提问：

我与卖木雕的少年是什么关系？

引导分角色读１３、１４自然段，突出“朋友”。

２、质疑：

我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。

读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。

３、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。

４、集体交流：

指导朗读第一次对话部分（５～８自然段）

理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

指导朗读第二次对话部分（１１～１５自然段）

理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。

５、与学习伙伴读课文，说说你的感受：

引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。

三、≤≥指导朗读，深化认识

过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？

１、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

２、自由朗读这些句子，读出自己的感受。

３、分组交流。

４、指名朗读。

四、总结积累

１、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）

２、学完课文，你有什么发现：

自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。

引导找出四个字的词语，并摘抄。

３、选做题：

刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？