小学语文微课教案【推荐15篇】

通过生动的故事和互动活动，激发学生的学习兴趣，培养语言表达能力，帮助学生理解课文内容，提升阅读和写作技巧，如何更好地参与课堂呢？以下小编整理的小学语文微课教案相关内容，供大家借鉴参考，感谢支持。

小学语文微课教案 篇1

教学目标

1、在教室里做另一个自己游戏，仔细体验自己做的全过程，遇到的问题，自己的的.神态、动作、语言，同伴的语言、动作、神态。

2、写1篇短文，分几步把做“稻草人”的过程写清楚。

3、和自己对一对话，孩子可以重新认识自己，使文章有童真童趣，同时学会提炼主题。

教学重点难点

1、分步骤有顺序地将做“稻草人”的过程写清楚。

2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。

教学准备：自己平时穿的一身衣服，报纸若干，胶带纸，配饰自选。

教学过程

一、游戏激趣，导入习作：

认识自己吗？大家对自己准备的材料是不是充满好奇，今天老师要请同学来做一个不一样的自己。（老师不讲指导步骤，任由孩子创思）

二、参与游戏，指导观察

（二）动手制作，感受乐趣、、

老师指导参与！

2、学生交流。

（三）整理思路，下笔成文

1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？

2、教师指导：

（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。

（2）游戏要求与步骤：

附例：可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序写出制作步骤。

游戏时：把看到的，听到的结合起来，表达过程中注意刻画人物的神态。要把自己当时的心情写出来。

（3）游戏后：可直接释放心情作结；或写通过做游戏后的感悟，可将有所得写下，只要贴切即可。

最后结尾深化主题。

小学语文微课教案 篇2

《狄仁杰公正护法》是语文出版社S版小学语文六年级下册第二单元的1篇课文，本单元的主题是规则与公平，其中既有中国古代的名人轶事，又有当代作者的经历见闻。学生阅读这些作品，能深切的体会到规则对我们生活的重要性。《狄仁杰公正护法》讲述了狄仁杰刚正不阿、执法严明的三个故事，故事简单易懂，比较适合小学生阅读的品味，容易激发起他们浓厚的学习兴趣。

说教学目标：

知识与技能

1、认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。

2、读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，编演课本剧。

过程与方法

1、联系上下文，并借助工具书自学文中生字新词。

2、自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。

3、抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。

4、角色体验、小组合作，编剧本表演文中相关内容。

情感、态度与价值观

1、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。

2、教育学生要自觉守法、护法。

说教学重难点：

理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。

读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。

关键：自主阅读，合作交流；抓住关键，深入品析。

说教学过程：

一、导入新课

1、商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的.故事。

2、板书课题。

3、理解课题，初步识认人物。

狄仁杰（630－700年）生于唐贞观四年（630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留下来的17000多件案子，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，后人据此编出了许多精彩的传奇故事。

二、学习新知

1、教师出示导学提纲，引导自读课文。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。

（3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题概括。

2、学生独立自学课文，再进行小组合作交流。

3、自学反馈，全班互动。

三、拓展延伸

1、讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么？

2、体会其中感情，指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。

四、总结升华

教师小结：课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重；难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。

延伸阅读

《狄仁杰公正护法》

小学语文微课教案 篇3

【课前寄语】

同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多，有源于口语的，历史故事的，古书中名言警句的摘录或节缩的，外来语等等，其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

【学习目标】

1．积累文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

2．学习本文心理和动作描写，理解本文的内容。

3．懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

教法指导：

1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题

同学们，还记得小学学过的“狐假虎威”的故事吗？俗话说：“吃一堑，长一智”。老虎在受了狐狸的欺骗后，觉得自己在众兽面前颜面尽失，千方百计想挽回家族的损失，但一直没有合适的机会，令老虎苦恼不已。有一天，机会终于来了。且看，老虎在《黔之驴》中的表现。

自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1．作者与作品

作者柳宗元(773—819)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这个阶段虽在政治上失意，但在文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

2．了解作品

本文选自《柳河东集》，是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。

3．文体常识

寓言：一种文学体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

4．字词积累

黔之驴(qián)好事者(hào)庞然大物(páng)远遁(dùn)

益狎(xiá)跳踉(liáng)噬己(shì)慭慭然(yìn)

5．解释加点词语。

(1)庞然大物(巨大的样子)(2)憖憖然(小心谨慎的样子)

(3)他日(另外)(4)虎大骇(害怕)

(5)益习其声(渐渐)(6)驴不胜怒(忍受)

(7)计之曰(盘算)(8)技止此耳(本领)

(9)虎因喜(于是)(10)乃去(才)

步骤二整体感知走进文本

1．串译全文：师生共同解答疑难文言词语的含义。(要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。)

2．文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。

【交流点拨】第一层写虎被驴这个“庞然大物”所吓住。“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”“窥”“稍”等词，勾画出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神态。

第二层写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子。希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。

第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而且嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫声只是它的本能，并没有对虎构成威胁。所以虎来来回回又观察它，感觉它似乎也没有什么特殊的本领。

第四层写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声。又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。

第五层写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。

第六层写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓。老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。

步骤三深层探究深入理解

1．虎开始为什么害怕驴？

【交流点拨】因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它当作神奇的东西。

2．虎后来为什么吃掉驴？

【交流点拨】因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。

3．黔驴之技有哪些？驴的如此本领可用一个什么成语表示？

【交流点拨】黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”，这两个字生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”(或“黔驴之技”)来表示。

4．怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点？

【交流点拨】驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，虚有其表、实际无能。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的.形象。

步骤四总结课文拓展延伸

(一)总结课文

1．本则故事的寓意在哪里？

【交流点拨】本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞强的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

2．归纳妙点

(1)妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。

(2)妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚(畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜)。

(3)妙在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质(驴被虎吃的角度)。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。

(二)拓展延伸

有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，从驴子和老虎身上还分别给我们怎样的启示？

(1)从老虎身上得到的启示

【交流点拨】①貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它；②要想解决问题，先要了解对方的情况，才能使自己处于有利地位；③要克服畏惧心理；④遇到困难，不应逃避；⑤要有锲而不舍的精神，勇猛顽强的作风；⑥对于任何事物，不应被表面现象迷惑，应该多观察，透过现象看本质；⑦知己知彼，百战不殆；⑧不虚荣买弄；⑨正确估计对手；⑩坚持，不放弃。

(2)从驴子身上得到的启示

【交流点拨】①不了解情况，不能轻举妄动；②没有本事，不能逞强；③不能让敌人了解掌握自己的底细；④我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地，而且要谦虚；⑤以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

板书设计

黔之驴

柳宗元

驴虎

形态：庞然大物——以为神畏驴

声音：鸣——甚恐↓

动作：踢——喜(技止此耳)食驴

课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

八年级语文驴和人的新寓言

五驴和人的新寓言

教学目标

1．通过查找资料，了解作者王小波的人生经历及其作品。

2．通过把握文章语言环境，准确理解关键语句的深刻含义，进而准确深入地体会作品主题。

3．通过朗读训练，引导学生把握作者含蓄、幽默且充满讽刺意味的语言风格。

4．通过本文的学习，培养学生学会思考、敢于质疑的精神。

小学语文微课教案 篇4

教学目的：

1、了解孔子“礼乐治国”的政治思想。

2、了解以人物语言及简单动作描写展示人物个性的写作方法。

教学重点：

体会人物语言、动作与人物性格的一致性。

教学难点：

1、文字疏通、词类活用现象。

2、对孔子政治思想的理解。

教学要点：

反复诵读，从体会作品语言着手，分析人物性格。

教学内容与步骤：

一、导入新课

学新课前，先来检查一下昨天字词的学习情况。

以吾一日长乎尔你们

率尔而对助词，……的样子

铿尔，舍瑟而作同上

求，尔何如你

方六七十方圆

且知方也礼义

如或知尔如果

如会同或者

吾与点也赞成

唯求则非邦也与同“欤”，助词。

上节课我们了解了本文的大致内容

（1）这篇文章选自哪里？《论语》

（2）《论语》是哪个学派的经典著作？儒家学派

（3）《论语》这部书是什么体裁？语录体

（4）语录体的特点是什么？文字精练、质朴含蓄、概括力强。

（5）“精练”等于不等于“简单”？不等于。“简单”就是容易流于肤浅，而“精练”则不同。我们刚学过《简笔与繁笔》这篇文章，从中知道，精练的文字同样能够描写复杂的典型环境，塑造鲜明的人物形象。

我们今天学习的这篇文章是《论语》里最具有文学色彩的1篇。我们就来看看本文是怎样运用精练的文字塑造人物形象的。

二、齐读课文，分析人物性格。

人物性格分析，以学生读、说为主。

（1）本文共提到了哪几个人？子路、曾皙、冉有、公西华、孔子。

（2）按课文题目顺序来分析，先看子路。

子路有何性格特征？

直爽、豪放、自负。（夸耀、善于渲染气氛、语气果断）

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐1

设计思想：

这是1篇第二次被选进高中教材的课文，有关词句的理解，教材中有比较详细的注释，重点可以放在文意的理解上，从而更好地把握孔子的思想。

教学时间：

一至两课时

教学过程：

一、导入

1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧。”现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。

孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。

《论语》是__________体散文，是__________记录的__________的言行。

参考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。

二、学生齐读课文，要求读准字音、读清句读、读出语气

俟，音sì莫，音mù甫，音fǔ

由也/为之求也/为之赤也/为之小

三、学生质疑，解决疑难词义，学生接力翻译

学生可能出现的疑难问题：

不吾知也——即“不知吾也”，不了解我们。

如或知尔——如果有人了解你们。

则何以哉——你们打算做点什么呢？

加之以师旅——有别国军队来侵略它。“以”，介词，由于。

四、整体把握文意并划分层次

第一部分（第1段）：问

第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：答

第三部分（“三子者出”——文末）：评

如果分两层，将一、二合为一部分也可以。

五、研讨性学习

1、用原文说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？

子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。

冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。

公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。

曾皙——“莫春者，春服既成……咏而归。”

2、概括孔子的不同评价并分析四个弟子的'性格特征。

子路：直率——哂之

冉有：谦虚——叹之

公西华：更谦虚——惜之

曾皙：洒脱——与之

对求、赤两人的评价及性格的概括，充分结合课文内容，其实并不难。

3、孔子为什么要“与点”呢？

这是一个很难让学生理解的问题，因为曾点的“志”从字面上看，不过是和人出去游玩而已（教参就这样翻译的），其他三人都是从如何治理国家的角度来回答，而孔子也正希望弟子们回答他们的政治理想，所以“与点”是令人费解的。弄清这个问题，对全文的理解会有一定帮助的。

当然，人们已经从积极或消极的角度，对这一问题做过不少分析，这里姑且不论。

让我们先来剖析曾皙的回答吧。

“莫春”，阴历三月，即阳历四月，从气候上看，北方（鲁国，现山东境内）的天气还是比较冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”台上吹风、乘凉恐怕难以解释得通吧？

何谓“舞雩”？鲁国的祈雨台！是能随便上去的地方吗？

王充在《论衡》中解释曾点的所述是一种祭祀仪式，即舞雩的仪式。《礼记》中也有解释：“舞雩，祭水旱也。”

可以基本得出结论，曾点讲的就是，在春天水旱时，率领人们行祈雨礼，以求得丰年，从而进一步实现他的治国理想。

下面结合孔子的思想来分析。

孔子政治上主张“礼治”，即以礼治理国家。

针对子路“率尔”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”；

针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？

小学语文微课教案 篇5

教学目标

1．能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。

2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。

3．了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

4．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

5.体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

教学重点

复述；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

教学难点

理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

教学方法

1．朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。

2．自读与点拨结合法。所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。

3．延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。

教具准备

多媒体CAI课件

课时安排

一课时

教学过程

一、导语

英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。

二、寓言及作者简介

1.文学体裁的一种。以散文或诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

2．周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

三、初读课文，理清生字词

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。

风韵：优美的姿态神情。

险象迭生：（di）

金窖（jio）

泯（mn）：灭，丧失。

落难：遭遇灾难，陷入困难。

厄运（）：不幸的命运。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

闲适：清闲安逸。

四、感悟课文

学习《白兔和月亮》

1.熟读课文的基础上，以下述生词为提示，请学生复述这个寓言故事。注意复述故事的语气。

审美心旷神怡闲适险象迭生得失之患慧心未泯

2.概括文章内容：

（心旷神怡）赏月——得月——（紧张不安）赏月——还月

给赏月前加一个修饰语，从课文中找。

3.白兔的心情为什么会有前后的变化？用文中的一个词语来概括。（得失之患）

4.这则寓言给了我们一个什么启示?

学习《落难的王子》

1.用“天哪，太可怕了......”这句话为提示复述课文内容。

2.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的.?有什么意义?

[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

3.你认为这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？

厄运能使人的性格变得坚强起来。

五、学完这两篇短文，你有什么话想说呢？

请学生当堂写下来，再请几个学生上黑板书写。

六、出示名言警句：

苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。（富勒《至理名言》）

厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯《歌集》）

祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子》

板书：

心旷神怡地赏月

白兔和月亮转诸神之王赏赐

主题词：得失之患折转折

紧张不安心痛如割请求撤消

落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

小学语文微课教案 篇6

教学目标：

1.形成认真读作文，认真评价的好习惯，能使自己作文能力不断提高。

2.具有尊重别人劳动成果的优良品质。

3.学会写评语的方法和技巧，并能写出简单的评语。

教学难点：

学会写评语的方法和技巧，并能写出简单的评语。

教学课时：1

教学准备：

作文教学评语课件。

教学过程：

一.谈话导入。

吃饭时，我们常常说饭菜，如何如何好吃。看了1篇文章，我们有时候就会与同学老师，谈论这篇文章的优点和不足，以及写好这篇文章还可以怎样写更好些。从这儿我们知道，（学生回答：评论文章的话语，就叫评语）。你们会给文章写评语吗？下面我们出示1篇文章，大家用嘴评价评价，怎么样？

二．出示作文尝试说评语

泡茶

外公和爸爸都爱喝茶。从没喝茶习惯的我，今天也想品尝一下。午饭后，我拿出茶叶罐，揭开盖子，顿时一股清香扑鼻而来。我稍微倒了一些茶叶到，放玻璃杯里，冲了大半杯开水。盖上杯盖，只见茶叶慢慢浮了上来。没过两分钟，又见水面上茶叶陆陆续续沉了下去。一片片叶子渐渐涨大，透明的水也变成淡淡的绿色。于是我打开杯盖，捧起杯子轻轻呷了一口，有些苦，不过还夹着一丝香甜。

初步要求：

1.在给同学的习作写评语前，首先必须认真阅读。

2.要注意给你留下了深刻印象的地方，看看它有没有独到之处。

3.思考、讨论怎样评价这篇作文；想怎么说，就怎么说。

指出学生的不足，出示：作文评语的原则。

给同学写作文评语的原则：

1.习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。

2.圈出错别字，划出不通顺或写得不明白的句子，督促同学改正。

3.评语的'语言应该通顺，有条理，不能有错别字。

让学生再评价《泡茶》，教师再评价，指出不足，如评语不具体，无特色等。要对1篇作文做出有个性的评价必须……出示作文评语小贴士。

三．用自己的方法，学习作文评语小贴士，对评语逐一进行讨论，拟出评语的切入点。

作文评语小贴士（略）

切入点：

作文的书写、内容、语句、层次、详略、题目、标点以及鼓励的话语等，说时先优点，再不足，最后是建议。

四、出示作文《看日出》再写习作评语。

看日落

我阿姨家在海岛边，那是观赏日落的好地方。

那天，我兴致勃勃地到阿姨家作客。下午4点事左右，我站在窗前，太阳正在一座小山上空，黄中泛有白色，非常耀眼。周围的白云给太阳织了一件白衣裳。到了5点，金灿灿的太阳变成了深红色，映红了深蓝色的大海。过了一会儿。太阳收敛起刺眼的先芒，变成一个粉红色的大圆盘，周围的云更加绚丽多姿，像桃子，像长城……小山在太阳的映照下，仿佛潦上了一层红粉，显得异常美两。渐渐地太阳靠近海面，拖着白绸般的云彩，装饰着碧蓝的天空。快6点了，太阳更加贴近海面。最后，突然像个精灵似的，快活地一跳，便在海面上消失了。

教师强调要求：

（1）熟读作文；

（2）思考、讨论怎样评价这篇作文；

（3）汇报；汇报时强调给同学写作文评语的原则。

（4）评价（师生、生生）。

五、出示作文《一块橡皮》写习作评语（提建议）

一块橡皮

今天早上，刚过八点钟，爷爷就去办退休手续。大约十一点钟，他回来了，买了一大包糖果，分给我们。因为我喜欢吃“怡口莲”，爷爷特地给我买了一包。

傍晚六点钟左右，我见爷爷正用一把小刀在削一块橡皮。我便好奇地走过去看，只见这块橡皮全身“斑痕累累”，我问爷爷：“这块橡皮怎么会这样的呢?”爷爷刚要回答，奶奶叫爷爷吃晚饭了。爷爷吃得津津有味，乐呵呵的，话特别多。说着说着，爷爷就说起了橡皮的事。他说：“那是被老鼠咬的，单位里老鼠猖狂极了!”我听了心里挺不自在，“被老鼠咬过，多脏呀，扔了算啦，还削什么?”爷爷听我一嘀咕，不知是多喝了酒，还是生我的气，脸通红，说：“你给我闭嘴!从小就有这样的大少爷脾气，长大了可不得了!”

六、总结，出示寄语

让学生总结读作文的要求、写评语的原则、切入点等，教师学生补充。

对同学们的寄语

1.要经常看文章，先想一想这篇文章的优点和不足，再看别人写的评语，想一想自己与别人有什么差距。

2.多与同学从不同的角度入手讨论同1篇文章，多吸收同学的评价方法技巧，做到虚怀若谷。

小学语文微课教案 篇7

学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

一、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。

二、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。

预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）

一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。

1、宗璞：

2、“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。

二、初读课文，借助工具书解决生字新词：

迸溅()盘虬卧龙()酒酿()伶仃()仙露琼浆()

迸溅繁密稀落伶仃挑逗

忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙

三、理清文章结构层次：

思悟（相信自己，我能行！）

一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

二、作者是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。

三、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

课外延伸（坚信自己，我真行！）

一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下。

二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）

一、填空：

1、《紫藤萝瀑布》作者，她是代女作家。

2、在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写，次写，再写，最后写_。

3、本文采用的表现手法，表达了作者_的思想感情。

二、人们往往赋予一些花木以某种象征意义。下列说法中不恰当的一项是：

A.竹子－有节，谦虚B.牡丹－默默奉献

C.松树－生命力强D.荷花－洁身自好（）

三、阅读课文，回答：

1、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

2、作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

课外阅读（人的差异在于业余时间。）

白马湖之冬（夏丐尊）

在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。

那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的.小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。

现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。

下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。

现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”

1、文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是。

2、作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？；请用一个词语概括当时白马湖的景象：。

3、从文中第二段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？

4、第三段中，作者把笔墨宕开，运用的手法，突现白马湖冬天的风的特点。

5、第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？

6．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。

7、全文主要运用的笔法，勾勒了一幅幅乡间冬日的写意画。

8、文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？

小学语文微课教案 篇8

一、预习指导

1.引导学生阅读单元导言，重点理解“诗歌是跳舞，散文是走路”这个说法的含义，并试着想一想还有什么类似的比喻，可以说明诗歌与散文的差别，比如“写字”与“书法”的区别等。

2.学生大声诵读《老虎》一诗，直接感受诗歌铿锵的节奏，思考诗人运用了怎样的句式，形成了这种节奏效果。

二、作品讲解

1.介绍诗人布莱克的生平（见参考资料），可以侧重于布莱克诗人之外的画家身份，可以帮助学生更好地理解这首诗的绘画特征。

2.分析此诗的艺术特点，包括以下几个方面：相同疑问句式的不断重复，形成了一种密集的、追问的节奏；色彩的对比、反差，更鲜明地呈现了老虎的形象；诗歌速度、节奏的变化，使得紧张中有松弛。

3.这首诗在理解上有一个难点，是它的宗教背景，诗人实际上借用了“上帝创造世界”的观念，“老虎”的创造者，在某种意义上，就是《圣经》中创造万物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的`把你也造了？”这一句，更是说明了这一点。羔羊与老虎，是典型的基督教意象，它们虽然是对立的象征──羔羊，代表善良、温顺，老虎则代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解这一背景，有助于更深入地理解诗的内涵。讲解这首诗的宗教背景，可给学生介绍《圣经》中“创世纪”的故事。

4?围绕“老虎”形象展开讨论，让学生自由发表意见。作为诗人想像的产物，“老虎”象征了什么。无论在语言的节奏上，还是在老虎的刻画上，这首诗都有一种强烈的可感性，但诗人书写的并不是一个具体的形象，他更多地是书写一种主观的想像，亦真亦幻，恰恰是这首诗的神奇之处。老虎，作为一种清晰可感的幻象，作为一种内涵丰富的象征，直接就是生命创造、反抗激情的化身。

三、扩展与比较

以“动物”为吟咏的主题，是一个重要的诗歌类型。写“老虎”，古今中外也有很多名作，可以挑选其中的一些作品，如牛汉《华南虎》、博尔赫斯《老虎的黄金》与布莱克的《老虎》进行比较

小学语文微课教案 篇9

教学目标：

1、了解词的常识，掌握词的诵读技巧。

2、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

过程与方法：

1、合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

2、探究与活动，引导学生通过品味、赏析诗词的语言。

情感态度与价值观：

让学生感受词的魅力，感受青年毛泽东的伟人情怀，感受词人豪放雄奇的风格。

重点与难点：诗词欣赏与评价。

课时安排：1课时

课前预习要求：

1、能有感情地朗读全词。

2、查阅资料，了解写作背景，了解青年毛泽东的主要事迹

3、借助注释，读懂词的大意。

教学过程

一、引入新课

二、背景介绍

三、诵读全词,整体感知

1、听录音

2、根据节奏提示,齐读

3、理清思路,词的上下阕各写了什么?

四、探究新知

1、学习词的前三句

a、疏通大意b、调整词序c、初步感受词人形象

2、赏析写景句

讨论:写了哪些景?这些景物有什么特点?从中感受到词人怎样的情感态度?

b、按照怎样的顺序来描绘的?c、哪些词具有表现力？

d、诗人描绘出了一幅怎样的画面？

e、词的`寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？

3、学习直接抒发作者豪迈情感的句子.诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

4、小结:词的上阕主要通过写生机勃勃的秋景,提出了“谁主沉浮”这一重大而深刻的时代命题.可见,写景是为抒情所服务,景为情蓄势.

5、合作探究

自主学习下阕,思考以下问题:

a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？

b、“峥嵘岁月稠”在文中具体表现在哪里？

c、这些“同学少年”是怎样的一群人？

五、总结全词

（由学生归纳本词的主题）

六、布置作业：背诵全词。

沁园春长沙学案

小学语文微课教案 篇10

【学习目标】

１．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，理解诗歌中比喻、象征对表达情感的作用。

２．品味诗歌富有表现力的语言，欣赏诗歌的意境美，通过研读理解诗歌的深刻主旨。

３．体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国情感，感悟诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，增强热爱祖国的思想感情。

【重点难点】

1．在反复诵读的基础上，把握诗歌富有表现力的语言，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的爱国情感。

2．在品读与赏析中，把握诗歌的主题，在朗读中能体现诗歌涌动的激情。

【课文提示】

１．《我爱这土地》作于1938年11月17日，其时正值国难当头。艾青怀着对家乡、民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象——土地，来为时代呐喊。“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。因此这是首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，是进行艺术熏陶和培养爱国情操的极好教材。

２．作为一首自由体的新诗，与旧体诗不同在于字数、停顿、押韵没有严格的限制，随感情的表达而形式自由灵活。学习本诗，要重在体验节奏美、意象美、情感美，无论是知识的积累、还是情感熏陶，都要在积极生动的朗读中实现。以吟诵感其情，会其意，品其韵。

【朗读课文】

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

1．题目中的“土地”指的是什么？

“土地”在这里是艾青本诗中的意象。

2．诗中的三个“这”和一个“那”分别指代什么？有什么作用？

三个“这”分别指代后半句的中心语“土地、河流、风”；“那”指代“黎明”。

与题目中的“这”呼应，强化了鸟与“土地、河流、风、黎明”的关系，突出了鸟儿护卫祖国的决心，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

3．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”作者为什么“用嘶哑的喉咙歌唱”？

用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的喉咙，更能表达诗人为祖国的前途和命运担忧，心力交瘁的情状。这句话，也表达了诗人对祖国的挚爱，及其为祖国义无返顾的真诚和执著。

4．如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”？

这句话，表达了诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。

5．你初步感受到诗人对祖国怀有怎样的爱？

这些不朽的诗句，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。

6.哪些词应该重读？为什么？

提示：能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

7.诗中以什么形象来表达感情的？

诗中以“一只鸟”的形象来表达感情的。

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；

“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

8.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容有什么象征含义呢？

“鸟”歌唱的.内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。

土地，象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“被暴风雨所打击着”，说明祖国正被日本帝国主义摧残、肆虐。

河流、风，象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

黎明，象征充满光明和希望的解放，以及生机无限，表明诗人对胜利的坚定信念。

诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

9.本诗让我们感受到了作者对祖国的挚爱深情，可是当时的祖国是怎样的？

积贫积弱，内忧外患等。

10.既然这样，作者为什么会有这么深刻的爱？

我们的祖国是饱经沧桑，但它是我们的母亲，它有着勇敢顽强的人民，它是一个不断反抗不断进取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我们神奇的土地，歌唱我们勤劳勇敢顽强的人民，歌唱祖国灿烂的未来。这是对历史的尊重，是对我们勇敢顽强的中国人民的致意，是对我们伟大祖国的致意！

11.怎么理解诗中的“悲愤”、“激怒”、“无比温柔”？

“悲愤、激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民满怀悲愤进行不屈不挠的斗争。

“无比温柔”表达在人民斗争中，必将迎来光明、美好的祖国。

12.怎么理解“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”？

这两句诗一问一答，直抒胸臆，表现诗人真挚炽热的爱国心，形象地表达诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。

13.抄录爱国诗句。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆　游

【学习小结】

【课外作业】

１．完成“学习建议”。

２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

３．预习《乡愁四韵》：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

小学语文微课教案 篇11

1、深入理解文章

（1）文章是怎样引出本文的“主人公”绿色蝈蝈的？

（2）细读文章第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的声音的呢？

（3）细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖？试举例说明。

（4）文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情是否不相吻合？

2、品味语言——说一说

《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗，总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的.词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读，选出你自己最喜欢的句子或词语，并说说为什么喜欢。

请用这样的形式来交流：“我喜欢_______________________(句子)，因为它____________________________________________________________。

方法：学生阅读思考，先组内交流,然后选代表在全班交流。

3、对蝈蝈的称呼：有___________________________________________________

作者为什么用了这些不同的称呼?有什么好处?

4、文中介绍事物时用了什么方法（对比，拟人），举例说明

三、盘点提升

1、亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意。请同学们去户外静听昆虫鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说什么，用一段话形象地描写出来。

2、课外阅读法布尔的《昆虫记》节选本。

四、我的收获

学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。

1、

2、

小学语文微课教案 篇12

年级：初二学科：语文主备：赵光冲审核：

课题：《满井游记》课型：新授时间：20xx-5-31

课时安排二课时第二课时

学习目标：

1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

2、品读课文，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

3、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

家长签字：

课前预习：

1、根据课文填空

①《满井游记》作者，代文学家。②是本文画龙点睛之笔。③文中最能体现作者初返自然的心情是

2．与“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一项是

A．晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。B．呷浪之鳞，悠然自得。

C．潇然于山石草木之间者。D．然徒步则汗出浃背。

3．与“泉而茗者”中的“茗”字语法功能相同的`项是

A．罍而歌者，红装而蹇者B．臣本布衣，躬耕于南阳

C．中通外直，不蔓不枝，香远益清D．寻向所志遂迷，不复得路。

4．与“鳞浪层层”修辞手法不相同的项是

A．呷浪之鳞，悠然自得。B．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

C．麦田浅鬣寸许。D．一望空阔，若脱笼之鹄。

5．与“呷浪之鳞”修辞手法相同的项是

A．于时冰皮始解，波色乍明B．冻风时作，作则飞沙走砾

C．毛羽鳞鬣之间皆有喜气D．红装而蹇者，亦时时有。

课堂自学：

1、整体把握课文分析每一段写了什么内容

第1段：第2段：

第3段：

2、第一段内容有什么作用？

3、阅读第二段，然后回答以下问题

①分析每句话写了什么内容

第一句第二句第三句“第四句

第五句第六、七句，第八句，第九句

②作者围绕“满井”写了哪些内容？作者抓住了这些事物怎样的特点？

3、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。第二段写景状物上有什么特点？

4、第3段表达了作者什么愿望？

第一层

第二层

5、给本段划分层次

第三层

合作研讨：

1、这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？分析他们在表达文章主题上的作用。

2、请归纳本文的中心思想。

展示交流：展示课堂自习的答案，交流合作研讨的内容。

检测延伸：

阅读《满井游记》选段，回答问题。

高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜艳明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者不之知也。

1．下列句子中加粗词解释有误的一项是（）

A．冰皮始解，波色乍明。（初、始）B．髻鬟之始掠。（梳、掠）

C．曝沙之鸟，呷浪之鳞。（吸而饮）D．红装而蹇者。（跛足）

2．选出“之”字用法与例句相同的一项是（）

例：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

A．城居者未之知也。B．始知郊田之外未始无春。

C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．局促一室之内。

3．选出“而”字用法不同类的一项是（）

A．而城居者未之知也。B．泉而茗者，罍而歌者。

C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

4．文段的主要内容是（）

A．游满井B．满井春色C．游郊田D．郊田美景

5．这段文字按_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________的先后顺序来写满井春色的。

6．文章写鸟、鱼富有人情的词语是_____________、_____________，表达了作者_____________的心情。

7．这是段绝妙的山水画的描写，使山有人的_____________，柳有人的_____________，鸟有人的_____________，水有人的_____________。

8．揭示全文主旨的句子是_____________。

语言的创新与应用。

1．《嘉庆统一志》说满井“井经五尺，清泉涌出，冬夏不立竭。好事者凿栏以束之，水常浮出，散漫四溢”，从这篇游记中，仍可见当时盛况。盛况主要体现在文中的哪些地方？

_______________________________________________________________________

2．《满井游记》写的是什么季节的景色？你能举出两例反映这一季节景物的诗句吗？

_______________________________________________________________________

教（学）后记：

小学语文微课教案 篇13

1、学习目标：

（1）能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。

（2）用合作探究的方法感知内容、品味佳句。

（3）学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

2、重点难点：

培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。

一、预习热身

3、了解法布尔及作品《昆虫记》

法布尔,法国著名昆虫学家。1823年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。通过自学，获得自然博士学位。1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。

4、了解《昆虫的故事》

本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的'科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。

5、文体知识

科学小品，又称知识小品。它是一种科学普及性的短小精悍的短文，融科学知识于文章中，使读者长知识，广见闻。本文就是1篇妙趣横生的科学小品文。

自主学习

1、预习内容与要求

（1）读课文，把你不认识的字找出来注音，把容易读错写错的字整理出来，读一读，写一写。

（2）把不理解的词语找出来，查阅工具书，写出它们的意思。

（3）预习自测

A．利用注释或工具书，给下列加点的字注音。

扰乱（)狩猎()哀号()喧嚣（)

喑哑()莴苣()静谧()篡夺()

劫掠()酷爱()妒忌（）窸窣作响()

吮取()惊慌失措()津津有味()嗉（）

毫不犹豫（）窃窃私语()更胜一筹()

B．根据语境解释下列词语。

（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

更胜一筹：

（2）它们对这道菜吃得津津有味。

津津有味：

（3）人们却让蝉篡夺了你的名声！

篡夺：

2结合课文内容完成下面的读书卡片。

读书卡片

名称：

生活环境：

叫声特征：

外形特征：

食物习性：

小学语文微课教案 篇14

教学目标：

1.认识拟人句的特点及作用

2.能区分比喻句和拟人句。

3.能把一般的句子改写为拟人句。

教学过程：

一、了解什么是拟人句，拟人句有什么作用

今天的微课，我们来进行“拟人句”的专项训练。

首先，我们来了解什么是拟人句，拟人句有什么作用。

二、区分比喻句和拟人句

平时的作业中，我发现有一部分同学很容易把出现人物的比喻句和拟人句混淆了，下面我们来将二者进行区分。

比喻句：一般分为本体、喻体、比喻词三部分，本体和喻体有相似特点，但本质不同。例如：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。句中被描写的物体也就是本体是猴子，喻体是小男孩，本体猴子和喻体小男孩都具有顽皮的特点，但本质不同。很明显是把猴子比作顽皮的小男孩，所以是比喻句。

拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。例如：小鸟在枝头歌唱。本体（小鸟）拟人词（歌唱），小鸟怎么会唱歌呢？显然是把小鸟当作会唱歌的人来写，赋予它人的特点。从形式上看，句中没出现拟体，也没出现比喻句的标志——比喻词，因而是个拟人句

可见，判断拟人句关键是找拟人词，看句中是否把物当人写，其次是不能出现比喻词，不能出现拟体（表示人物的词语）。

弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。

三、运用拟人的手法把句子写生动。

认识了拟人句，下面我们根据拟人句的特点来学以致用，小试牛刀，将下面硬邦邦的简短的陈述句子改为生动的拟人句。

课件出示要求改写的句子：

1.春天来了。

2.天空中的.星星闪烁。

3.柳条儿随风飘荡。

4.小鱼在水中游来游去。

学生汇报交流，教师随机引导：

1.根据春天花枝招展，十分美丽的特点，想象春天就是春姑娘，于是这个句子可以改写成……

2.根据星星闪烁的特点，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出现比喻词，如果出现比喻词，那就成比喻句了，我们可以这样改……

3.根据柳树外形特点，我们可以把柳树看作一位长发飘飘、婀娜多姿的美少女，于是这个句子可以写成……

4.抓住“游来游去”这个词，想象小鱼就是活泼可爱的小孩儿在水中捉迷藏啊、你追我赶、游泳等等，赋予它人的心情人的动作，于是这个句子可以写成……

今天的微课就讲到这，希望同学们以后多做这样的练习，并在生活中有意识的运用拟人手法描述自己看到的事物。

小学语文微课教案 篇15

教学要求

1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2、学会本课生字，能联系上下文，弄懂词语的意思，理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。有感情地朗读课文，背诵课文描写春、夏、秋、冬景象一段。

3、学习作者按四季变化的顺序，抓景物特点进行观察的方法。

教学重点

准确理解课文描写小兴安岭四季景色的语句，体会作者用词造句的准确。

教学难点

学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、板书课题：美丽的小兴安岭

二、介绍小兴安岭

（小兴安岭在兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。）

三、范读课文，思考。

课文写了小兴安岭什么时候的景色？

（写了小兴安岭一年四季春、夏、秋、冬的景色。）

四、自读课文，标画自然段，读准字音

五、认读生字并组词

抽嫩鹿映封严浓献酸贵膝呼掌惜舍

六、朗读课文，思考：

哪几个自然段写了春、夏、秋、冬的景色？

（2～5自然段分别写了春、夏、秋、冬景色。）

七、分别朗读二至五自然段

八、在春、夏、秋、冬的景色里作者抓住哪些景物描写的？（学生边读边画）然后老师板书

九、板书设计十、看板书：由四季景物描写，我们可看出小兴安岭的特点是什么（树木多）

第二课时

一、板书课题：美丽的小兴安岭

二、朗读全文，思考

（一）为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园？也是一座巨大的宝库？

1。学习第2自然段，请同学们用因为所以句式回答：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园？（学生回答老师提问。）

(1)抽出是什么意思？（长出的意思。）

(2)把抽出换成长出行吗？哪个好？

（换成长出行，但不如抽出好，抽出把快速长出来的样子写出来了。很生动形象；枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条长出说成抽出非常贴切。）

(3)读了描写春天景物的语句，你感到小兴安岭的春天是什么样的美？

（小兴安岭的春天是生机勃勃的美。）

2。学习第三自然段，请同学们继续用因为所以句式回答：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园。（学生回答老师提问）。

(1)密密层层是什么意思？文中指什么密密层层？突出了什么特点？

（密密层层是距离近，空隙小，指枝叶密密层层，突出了夏天树木枝繁叶茂的'特点。）

(2)密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，封什么意思？换成盖行不行？哪个好？好在哪儿？

（封是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的勃勃生机。）

(3)夏天景色的特点是什么？

（野花盛开的特点。）

3。学习第5自然段，继续用因为所以的句式回答为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？（学生边回答老师边问。）

(1)落叶在林间飞舞。这句话说什么在飞舞？

（是说树叶飘落在飞舞。）

(2)飞舞是什么意思？

（飞舞是飘落的意思。）

(3)为什么用飞舞而不用飘落呢？

（飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。）

(4)秋天的景色又是什么特点？

（秋天的景色色彩迷人。）

4。学习第5自然段，继续用因为所以句式回答：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？（学生边答老师边问。）

西北风呼呼地刮过树梢。刮是什么意思？可换成什么词代替？哪个词好？好在哪儿？

（刮可换成吹但刮用得好，刮字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。）

（二）看板书按春、夏、秋、冬的特点，用因果句式综合回答：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？（说话练习。）

板书设计

第三课时

一、板书课题：美丽的小兴安岭

二、朗读全文，思考：小兴安岭景色最美的是什么

（小兴安岭最美的景色是森林连成一片，就像绿色的海洋。）

三、齐读第一自然段

（一）第1自然段说明什么？起什么作用？

（说明森林广阔无垠一片绿色的特点，起概括作用。）

四、课文春、夏、秋、冬不仅抓住了不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同的特点树木来写

五、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？为什么

六、你喜欢哪一段就背诵哪一段

七、齐读最后一个自然段

（一）最后一个自然段在全文起什么作用？

（总结全文的作用。）

（二）从最后一个自然段你还体会到什么？

（体会出作者对小兴安岭的赞美之情。）

八、学习生字认清字形

（一）易错字：

嫩膝临鹿酸

（二）分析字形结构：

抽映封严浓献贵呼掌

（三）多音字：

舍shshě

（四）指导书写。

板书设计