部教版初中七年级上学期语文教案设计精编8篇

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部教版初中七年级上学期语文教案设计【第一篇】

1.识记本课生字音字形,理解词义。

2.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

(二)过程和方法目标。

1.利用多媒体辅助教学,了解时代背景,激发爱国热情,打动学生心灵。

2.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。

3.通过研讨分析来深入理解诗歌,体味长短句结合有自然和谐的韵律。

(三)情感目标。

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。

教学重点难点。

(一)重点。

1.有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵,

2.运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。

3.体味长短句结合有自然和谐的韵律。

(二)难点。

联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情则是本文的教学难点。

教学方法设计。

“情境体验”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法,开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。

课前准备。

(一)学生:

1.通过查阅图书,上网等手段,搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。

2.通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹,了解黄河在中华民族历史上的重要地位。

3.通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。

(二)教师:

1.搜寻有关黄河的摄影作品,使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。

2.准备音乐作品《黄河颂》。

教学过程。

课前出示幻灯片1。

一、走近黄河。

(出示幻灯片2)。

畅谈诗句。

(生举手发言,如:“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。”“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。”“白日依山尽,黄河入海流。”“大漠孤烟直,长河落日圆。”……)。

师:同学们搜集到的关于黄河的诗句还真不少!

今天我们一起来学习一首歌颂黄河的诗——《黄河颂》。

(出示幻灯片3并板书课题)。

师:作者——。

(生齐答:光未然。师板书)。

(二)走近作者。

(出示幻灯片4)。

师:谁来读一下?

一生读:光未然,原名张光年。现代诗人,文学评论家。

(三)背景介绍。

(出示幻灯片5)。

师:这首诗创作于1938年。当时,日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻,英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推向高潮。1938年9月,诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布。他看到了黄河惊涛拍岸的气势,想到了势不可挡的抗日战士,在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下不朽的组诗——《黄河大合唱》。人民音乐家冼星海读到了这组诗也是异常激动,触发了他的创作灵感。他和光未然合作,连续写作六天,完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱遍大江南北,激励着中华儿女为祖国的尊严而战。

(出示幻灯片6)。

这组歌由八个乐章组成:《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》。

今天我们要学习的《黄河颂》是第二部。

二、初感“黄河”

(出示幻灯片7)。

(出示幻灯片8)。

(一)听范读感黄河。

1.下面请同学们听我朗读这首诗,你感受一下黄河有什么特点?并听好生字的读音。

(出示幻灯片9)。

2.结识新朋友。

(1)自读(2)点生读(3)齐读(4)注意字的写法(5)听写(6)词语意思。

3.谈听读感受。

师:你感受到黄河什么特点?

(生畅谈自己感受)。

师:同学们感悟能力真强。

(二)朗读中感黄河。

1.指导师:那这首诗应带着什么感情来读?(对黄河的赞美之情)什么语气、语调?(慷慨激昂的)语速呢?(慢一点,要读出诗的韵味,读出诗人的深情)下面请同学们朗读这首诗。

2.点名朗读。

3.理清结构。

师:全诗分成两大部分:朗诵词和歌词。

朗诵词可以看作是序曲。这一节有什么作用?

生回答:内容上作用是点出要歌颂黄河的伟大坚强;结构上作用是引出下文。

第二节是赞颂黄河的伟大坚强。

部教版初中七年级上学期语文教案设计【第二篇】

教材分析《塞翁失马》是七年级上册的1篇古代寓言,又是1篇浅显的文言文,这则寓言说明了“祸兮福所倚,福兮祸所伏”的道理,阐述了祸与福的对立统一关系,文章比较短小,语言比较浅显,但情节一波三折,生动有趣,蕴含的道理发人深省,能够引起学生的学习兴趣。因此,这篇文言文首先是文言文字的疏通,其次,在寓言故事情节中理解寓意,培养学生的发散思维能力。学情分析学生经过一个学期的学习,对文言文阅读具备一定的实词基础和断句能力,对寓言阅读有一定的渴求,对问题探求具有一定的积极性。教学中虽然能够译读课文,但是由于生活体验限制,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具备辩证思维的意识,认识到事物的两面性具有一定的难度。

教学目标。

知识目标:

了解有关寓言知识,文言停顿断句方法。

借助工具书,课文注释掌握重点实词。

能力目标。

反复诵读,掌握文章的停顿、语气和情感。

借助工具书、课文注释,疏通课文大意。

小组合作,依照文本,培养学生探究问题的能力。

依照课文,拓写寓言,提高学生速写能力。

情感、态度与价值观目标:

结合自己的生活体验,领会寓言所蕴含的深刻道理,共享学生的独特体验。重点难点重点:

在游戏中培养学生阅读和鉴赏的能力。

背诵《塞翁失马》。

难点:

学会把握情节,直译课文,并联系生活实际,理解课文寓意。

创设情景,由《塞翁失马》动画导入课题观看影片,初步感知《塞翁失马》。

了解课文情节。

1.提出问题:学生朗读课文,要求学生边读边勾画出读错的地方,(比比谁找的多找得准)学生朗读,查找工具书、课文注释。

学生小组翻译文言文正音、断句。通过点评培养学生自主、合作发现问题、解决问题的能力。

积累实词,翻译文言文。

2.提出问题:学生讨论理解课文大意并翻译文言文。

二、正课。

3.屏幕上投影没有标点的课文原文,先指名学生朗读,再让学生全读。

5.问题:结合自己的实际,告诉大家,你从课文中学到了什么。

小组讨论,共同解决。学生思考,小组发言。

培养学生的口头表达能力。尊重学生独特的情感价值观。

6.安排课堂游戏。

a按照课文情节排列图片顺序。

部教版初中七年级上学期语文教案设计【第三篇】

1、诵读诗歌,品味语言。

2、理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

重点:

1、诵读诗歌,品味语言。

2、理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

难点:诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

考点、易错点:品味语言。

一、板书课题、出示目标(1分钟左右)。

二、自学指导。

三、学生先学。

四、检测(15分钟左右)。

五、后教(讨论更正)(10分钟左右)。

六、当堂训练(20分钟左右)。

七、教学反思。

教案集体备课。

修改意见备注。

教学设计。

一、板书课题,出示目标。

同学们,今天我们来一起学习王家新的《在山的那一边》(板书课题),本课时的学习目标是:(投影出示)。

1、诵读诗歌,品味语言。

2、理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

实现这个目标,主要靠大家自学,比谁学得好。

二、第一次先学后教:朗读课文,扫除生字词。

1、指名朗读课文,其他学生认真听,及时评价,并订正错误,教师板书学生读错的字。

2、听读课文。

3、齐读课文。

三、第二次先学后教:理解内容,品味语言。

学生自由朗读课文,注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着下面的问题朗读课文。

投影出示“自学指导”

1、1、诗中“山”和“海”的含义是什么?

2、“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

3、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

生自学,师巡视了解情况。

师指名回答后,明确:

1、小时候,“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后,领悟了妈妈所说的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困难,“海”比喻理想,用爬山比喻艰苦奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。

2、“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地,想探索未知的世界。

3、“铁青”不仅写出远山的颜色,也是我心情沮丧时的主观感受。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,诗人将大山拟人化表现自己的心情,形象又生动。

4、诗人确信远方有海。理想,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不懈的奋斗,就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说理想滋润着心灵,是心灵不再枯干,变得充实而有活力。

1、四、当堂达标。

以“我终于见到了”为题写一段话。(横线处可以填写某种事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填写具体的人,如你的偶像、某个神秘人物等。)要注意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经历,以及见到后的激动心情。

生独立写作,师巡视了解情况。

六、课后作业:

完成配套练习课内部分。

部教版初中七年级上学期语文教案设计【第四篇】

因为本课是自读课文,所以要求学生以自学为主,教师引导为辅。

教案。

教学目标:1、识记生字词,了解安徒生及其作品。

2、理清文章结构与内容,从而找出线索。

3、体会丑小鸭的遭遇,理解文章主旨--经过自身的努力和追求,最终成为白天鹅,但白天鹅的成长更多是内心的变化,他的成功更多取决于一颗似白天鹅般高贵的心。

4、理解丑小鸭形象的现实意义。

5、了解自我。

教学重难点:1、理清文章结构线索。

2、理解文章主旨。

3、了解自我。

课时安排:1课时。

教学方法:谈话法。

一、导入。

安徒生是哪里人?对,是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的?对,塑雕像,但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像,不是安徒生,是人鱼公主,海的女儿--她告诉人们这就是丹麦。

二、整体把握。

快速阅读全文,画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。

1、生字词。

啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin讪笑shanxiao沼泽zhaoze。

泥泞ning篱笆liba迸出beng。

2、丑小鸭经历了些什么事情?

养鸭场(被欺负)。

|被逼逃走,离开了原来的住所,那下一步该怎么办?

|“寻找”

沼泽地(被嘲笑、受同情、受歧视)。

|

老太婆家(不被理解、压抑)。

|角色扮演:母鸡、熊猫、小鸭--体会各个形象的性格特征。

|“寻找自我”

灌木丛(向往、有追求)。

|“寻找美与幸福”

老农家(被打)。

|

花园里(发现白天鹅)。

“发现自我”

3、文章主旨:丑小鸭为什么会变成白天鹅?、

从原文中找相对应的句子。

三、精神启迪。

明确:让学生各抒己见,目的在于激活学生思维,并进一步了解文章主旨。

总结:丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长,不光是外形上的变化,心灵的成长,拥有像天鹅般高贵的灵魂,经历成长与磨难,才能最终变成白天鹅。

2、简介文章的写作背景。

丑小鸭其实是安徒生一生的写照。

五、板书。

丑小鸭。

安徒生。

美与幸福--寻找--栖息地:养鸭场、沼泽地、老太婆家、

|灌木丛、老农家、花园里。

|

自我(发现自我)。

部教版初中七年级上学期语文教案设计【第五篇】

教学目标:

1、认识14个生字,12个新词,,会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过重点词句的训练,积累词语,理解课文内容,感悟丑小鸭小时候的“丑”和长大后的“美”。

教学重点:

1、认识14个生字,12个新词,,会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过重点词句理解课文内容,感悟丑小鸭小时候的“丑”和长大后的“美”。

第一课时。

一、介绍安徒生导入新课。

(课件出示安徒生画像)。

师:认识他吗?他叫安徒生,是丹麦人,安徒生从小生活在一个特别贫困的鞋匠家庭,从小就受到很多同伴的嘲笑,但是他一点都不灰心,经过自己的努力学习,终于成为世界著名的童话作家。他一生中一共写了168个童话故事呢。这节课,我们要学习1篇他写的童话故事,题目就叫——《丑小鸭》。读得真好。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文。

师:请同学们打开课本,一边读一边标出自然段的序号;遇到生字多读几遍,把字音读准,把句子读通顺。开始放声读吧。

生:这篇课文有7个自然段。

3、师:对,课文里的生字宝宝都认识了吗?看屏幕,老师请同学们来拼一拼,读一读。先把音节读一遍,再把生字读一遍。指名读并正音。

(评价:“剩”后鼻音读得真准;“讨”第三声拐弯很到位,真了不起,“负”唇齿音读得很好)。

4、咦~,生字宝宝的帽子不见了,还会读吗?(一起读,每个生字的读音都咬得很准。咱们开火车读,小火车开起来。你们真厉害!)。

5、(课件出示词语)现在,把生字宝宝放到词语中,你们还会读吗?(指名读并正音,篱笆的“笆”应该读轻声,欺负的“负”应该读轻声。齐读。)。

评价:你们真是好样的!

6、刚才同学们已经读了课文,从课文中你们知道了什么?

评价:你很认真读书,看来你读得很仔细,同学们知道得可真多。

三、细读课文。

(一)学习第一、二自然段,感悟“丑”。

师:同学们,童话世界是很美妙的,在神奇的童话王国里有一个小精灵,他有一双千里眼,有一副顺风耳,有一张巧巧嘴,还有一对特别会想象的翅膀,你们想成为这样的小精灵吗?(想)现在,你们就变成这样的小精灵啦!请所有的小精灵们闭上眼睛,张开翅膀,(课件出示创设情境配乐)跟着我飞呀飞呀,飞过高山,飞过大海,睁开眼睛。(课件出示)瞧,我们来到丑小鸭出生的地方。

师:(课件出示教师读第1自然段)今天,太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。嘘!像老师这样轻轻地读,千万别打扰了鸭妈妈。

生:齐读第1自然段。

师:孩子们就要出世了,丑小鸭是怎么出生的?大家为什么都叫他丑小鸭?

请同学们带着这两个问题去默读课文第2自然段。(课件出示第2自然段)。

生:默读第2自然段。(强调,默读是不出声,不动唇)。

师:丑小鸭是怎么出生的?用课文的句子说说看。

生:(读句:过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子)。

生:过了好几天。(课件:过了好几天下加点)。

师:你的千里眼真厉害。过了好几天,鸭妈妈都等着急了,可是盼呀,盼呀,盼来的却是一只怎样的鸭子呢?(又大又丑)大家为什么都叫他丑小鸭?课文里有一个句子告诉我们答案,请你说。

师:你的千里眼也很厉害,(点击课件出示横线)一起把这个句子读一读。(读句:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。)。

师:(课件出示插图1)请看图,图上哪只鸭子是丑小鸭呀,你们都指着他,他长什么样子呀!请你说。

生:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

师:(课件出示:在灰灰的,大大的,瘦瘦的字上加红。)。

师:听了你们的介绍,老师想把这只鸭子画下来,看仔细了。(画:嘴巴大大的,脑袋也大大的,身子瘦瘦的,孩子们看,这样的一只小鸭用一个字形容——“丑”。)。

大象的鼻子?腿?象牙?

生:大象的鼻子长长的,腿粗粗的,象牙尖尖的。

师:会用词,会模仿。多么神气、多么威武的大象呀,让我们告别它,重新回到丑小鸭的身边。

师:看图,看看丑小鸭的表情,大家都叫它“丑小鸭”,它的心情会是什么样子呢?(伤心、难过)。

师:面对着伤心难过的丑小鸭,孩子们,你现在想对它说些什么呢?

(评价:孩子,你就像它的朋友一样在安慰它。)。

(评价:对呀,你也在安慰它,多有爱心啊!)。

师:孩子们,现在你们在我的脑海里又写下了一个字眼:有爱心。带上你的爱心,捧起书本,让我们把第二自然段认认真真地读一遍。“一只只小鸭子”齐:

部教版初中七年级上学期语文教案设计【第六篇】

课题名称《观沧海》科目语文年级七年级教学时间1课时(45分钟)学习者分析教学对象是农村中学七年级“后进生”。特别强调后进生的原因是这些学生学习基础差,没有学习目标;更没有像曹操哪样拥有远大的抱负,目的在于激发学生的对知识的渴求;从而使学生树立远大的理想。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。

教学目标一、情感态度与价值观。

1.在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

2.培养学生的远大的志向。二、过程与方法。

1.品味诗句,感悟诗歌的意境,培养赏读诗歌的能力,增强古文修养。

2.了解诗歌情境交融的特点,培养学生读古代诗歌的节奏感。

3、教学方法:朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。三、知识与技能。

1.回忆汉乐府的相关知识。

2.揣摩诗歌表达的思想感情。教学重点、难点1.诵读诗歌,引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。

2.理解诗歌表达的思想感情。教学资源七年级上册语文教材、曹操图片、课件教学过程。

教学活动1导入新课。

诗言志,歌言情,在公元2,曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上,带着豪迈的情怀,登上了碣石山,以歌言志,抒发了博大的情怀。今天,让我们从《观沧海》一文中感受曹操这种博大的胸襟。

教学活动2。

一、整体把握。

一读:教师泛读。(学生勾划没有掌握的生字词)。

曹操不但是中国历史上一位杰出的政治家、军事家,还是一位杰出的文学家,著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。后人并且辑有《曹操集》。

二读:学生以他喜欢的方式读;并纠正发音有问题的字词。

三读:教师泛读(读准字音、读出节奏、读出情感)。

四读:学生体会读。

五读:学生齐读。(教师根据实际情况作必要性的表扬性点评)教学活动3。

1.“东临碣石,以观沧海。”沧海,即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。此时的曹操所向披靡,得胜而归踌躇满志,意气昂扬,雄心勃勃,气吞山河,一副得志的形象。

教师:哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。(学生扮演,教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势)。

教师:从刚才的扮演来看可知,此时此刻的的是在观看大海请同学们在读诗歌,并回答问题:

六读:诗人在观看大海?我们从诗歌中那个字可以知道?(观)他看到了哪些景物?

学生可能回答:海水、山岛、树木、百草(可能还有日月、星汉)。

教师:同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗?(两个学生完成,一个描绘,一个画;肯定学生的个性发言,表扬学生的多才多艺)。

教师:“若”仿佛、好像的意思,是诗人想象出来的,不是真实的图景,是虚景。却写出了一副吞吐日月,含孕群星的气派。那种天连水、水连天,浩浩荡荡无边无际的壮观景象。

教师:这里使用了什么样的修辞手法?为什么?(在教材上展现)。

部教版初中七年级上学期语文教案设计【第七篇】

《春》教学设计(人教版七年级上册)。

教学目标。

1.知识与技能。

(1)有感情地反复朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。

(2)学习本文细致地观察,抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

(3)揣摩、品味文章优美生动的语言。

2.过程与方法。

(1)采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情感,培养学生语感。

(2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句,学习景物描写的方法。

3.情感态度与价值观。

(1)在朗读、品味中感悟文章的美。

(2)激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

教学重点:

1.采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情,培养学生语感。

2.学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

3.掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点:

1.体会作者寓情于景的艺术手法。

2.学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法,初步形成自学这类文章的方法。

教学方式:朗读教学、自读自评,合作探究、分组竞赛法。

竞赛方式:(全班分为八个学习小组,每个学习小组六到八人,各设一名组长,一名副组长。组长组织全组在课堂上积极参与课堂,参与讨论与竞赛。发言精彩或积极的同学,可将红领巾放于桌面作为奖励。最终以桌面红领巾多的一组为获胜组。)。

教学媒体:多媒体。

课时安排:2课时。

教学过程。

一、课文导入:

1、以歌曲《春天在哪里》导入。

2、复习几首咏春的.诗词。看谁积累的多。

二、作者简介:

朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有:《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于诗意,善于通过细致观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。学习本文除了体会这一特色外,还要注意本文描写了哪些景物?从哪些方面来写,写出了景物的什么特征等。

三、朗读课文,整体理解。

1、教师范读,学生试读,全体齐读。

2、本文抒发作者什么感情?--对春天的喜爱和赞美之情。

3、展示本文的结构层次。

第一部分(1-2)盼春(总领全文)。

春草图。

春第二部分(3-7)绘春春花图。

春风图。

春雨图。

迎春图。

第三部分(8-10)颂春。

四、学生自读自品课文。小组讨论,以问答的方式交流品析所得。

(一)读一读。

1、读准字音,疏通字词。

2、深入意境,细细品味。

3、声情并茂,体会风格与美感。

4、选择自己喜欢的段落语句,反复诵读品味。

(二)品一品。

1、品用词之精。

2、品语言之美。

3、品写法之巧。

4、品构思之妙。

(三)说一说。

小组之间交流品评所得,互相问答,分组竞赛。

五、写作借鉴:

(一)从这篇课文来看,应该如何写景?

1、运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等;

2、从不同的感官角度来描写,如视觉、

听觉、触觉等;

3、按照一定的顺序来描写,如从高。

到低、从近到远等;

4、虚实结合,动静结合;

(二)模仿习作。

借鉴本文写景的方法,描写一幅秋景图。

六、布置作业。

抄写课后读一读,写一写中的词语。

背诵课文1-3段。

官良生。

部教版初中七年级上学期语文教案设计【第八篇】

1、知识与能力:整体感知课文,探究解读课文意蕴。

2、过程与方法:以作者情感变化为主线,扣点引导、探究式学习。

3、情感态度与价值观:感悟亲情,学习鲁迅的自省精神。

1、重点:整体感知课文内容的基础上,深入理解课文。

2、难点:文章深层的思想情感体悟。

教学时数:一课时。

1、课前播放儿童歌曲《放风筝》,营造氛围,导入新课。

教师导入语:

放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌,是不是有童年重现的感觉?

风筝这个可爱的玩具,曾是许多人快乐童年的天使,给年幼的我们带来数不清的欢乐。可是也有一些小朋友,会因为一些看似正当的理由,无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今天,让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》,和作者一同来追忆一段关于风筝的,伤心往事。

2、出示课题。出示本课学习目标。

3、简介作者。屏显鲁迅有关材料,师生一同阅读。

鲁迅的文章,向来是寓意丰富、思想深刻的,用一节课的时间来完成《风筝》的教学,对于老师是一个挑战,对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的准备了,同学们作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关--听读课文,整体感知。

出示听读要求:

1、听清字音,划出生字词。

2、边听边想:文章围绕风筝,回忆了一件什么事情?

3、听的过程中,用圈点勾画的方式,标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。

反馈:

1、生字词教学。

2、概括课文内容:围绕风筝,发生了一件什么事?

--弟弟喜欢放风筝,我不许他放,他偷偷地自己做风筝,快要做好时被我发现并毁坏,二十年后我意识到自己错了,想要讨得弟弟的宽恕,而弟弟却完全不记得了。(文字提示学生回答)。

同学在听读的过程中产生了很多的疑问,发现问题的能力非常出色,这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节:

出示学习步骤和要求:(学生自读与合作探究用时5分钟,交流、梳理小能不能理解的问题2分钟,完成预设的两个问题15分钟)。

1、快速阅读课文,联系上下文深入理解课文意蕴,自我质疑、释疑。

2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。

3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。

问题预设:

由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习:

1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(对心灵造成巨大伤害)。

2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写,并朗读。概括我的形象--粗暴)。

弟弟的心灵有没有受到伤害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象--可怜)。

3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写,并诵读)。

4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到,出发点是关爱,是亲情)。

5、我为什么要把自己写得那么粗暴,弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(悔恨、自责--同样体现对弟弟的亲情)。

问题2:为什么弟弟不记得了,我不觉得宽松,而是“沉重着”?(我无法原谅自己对自己造成的伤害,想弥补而无从弥补,心里更加歉疚、自责)。

小结:二十年的时光,变了的是对风筝和游戏的看法,不变的是哥哥对弟弟的手足情深,浓浓的亲情。

1、从风筝的故事里,你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质?

(自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟,手足情深)。

2、你从本文中领悟到了哪些道理?

说一说:

写一写:

给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信,真诚地与对方交流你的感受和想法。(课后完成)。

二十年前,年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后,带着深深的自责和浓浓的亲情,鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里,我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里,我们懂得了人要敢于自省,要知错就改,要勇于承担责任。

一边是严于律己,一边是宽以待人,拥有这样的一双翅膀,我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞,爱的天空,将充满自由和温馨。

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