两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案专业优秀13篇
故事讲述了两只鸟蛋在温暖的巢中孵化的过程,描绘了生命的奇妙与成长的希望,展现了自然的美好与母爱的伟大。以下是阿拉网友为您整理的两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案专业优秀范例,供您学习参考,希望对您有帮助。
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇1
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
1、重点:认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。
2、难点:书写“连、远”。
教具准备:课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片。
教学方式:讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法。
2课时。
第一课时。
激发情感,导入新课。
1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?
初读课文,读准字音?
1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读,互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)。
4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。
细读课文,促进感悟?
1、学生自由读课文。
2、全班交流:
a、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只。
鸟蛋就是一个生命)。
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)。
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。
d、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)。
课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)。
借助想像,升华感情。
学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。
交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
第二课时。
背诵诗歌。
学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
复习巩固生字词。
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)。
3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。
写字练习。
1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。
2、再练习写字。
实践活动。
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语,指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
扩展练习。
1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
a、教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
b、学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2、小调查:保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇2
教学目标:。
1,认识蛋,取等12个生字,会写听,唱6个字.
2,从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文.
3,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感.
教学重点:。
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文.
信息资料:。
生字卡片,课文插图,鸟蛋实物,录音机和磁带.
课时:两课时。
第一课时。
切入举偶。
1,听音乐.放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么仿佛看到了什么指名说.
师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地,海洋还是天空,到处都有他们的身影.鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢(板书课题)。
2,出示实物.教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解今天我们学习一首有关鸟蛋的诗.
对话平台。
自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果.)。
1,自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记.
2,学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他.
识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动.)。
1,合作识字.出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读.
2,交流识字.哪些字你已经认识了你是怎样认识的同座交流,看谁的办法最好.
3,竞赛识字.出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多.
朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力.)。
1,学习第一小节:。
(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的,凉凉的)体会着读一读.
(3)你还能像这样再说几个吗。
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有"花儿,小草,柳枝,大海,红红的,绿绿的,软软的,蓝蓝的"的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序.)。
2,学习第二小节:。
(1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说.
(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样你能表演一下吗。
表演后试着把妈妈的语气读出来.
(4)你还能用焦急不安说句话吗看谁说得和别人不一样。
背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言.)。
练习有感情的背诵前两个小节.
写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美.)。
1,认读"听,唱,连,远",学生观察,你发现了什么。
2,教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写.
3,展示学生的优秀作业.
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇3
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。
学习目标:
1、认识”蛋、取”等12个生字,会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
学习重点:
识记生字,有感情地朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时:两课时。
教学过程 。
第一课时。
一、情境导入 ,激发兴趣。
方案一、听音乐导入 。
1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语 揭题:
学生齐读课题。
方案二:看图导入 。
1.出示插图:两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2.教师板书课题:两只鸟蛋。
学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)。
方案三:观察、触摸实物导入 。
1、让学生摸盒子里的实物,有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋。
2、让学生观察实物后齐读课题。
(教学设计:教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入 方法。上课伊始,播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐。)。
二、读课文,整体感知。
1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流:说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境,识记生字。
1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
做动作识字:“取、捧、抬,连”
联系生活常识识字:“蛋、凉、轻”
找反义词识字:轻。
说话识字:“仿佛、定”
做练习题,区分“向”和“像”,学习“向。
(设计意图:针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发,互相帮助。)。
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
6、分小节练读。——指名读,相机指导——小组内表演读,全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)。
五、作业 。
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时。
巩固字词。
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
(设计意图:复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用,因而切不可轻易放弃。)。
细读课文,促进感悟。
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节:
1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)。
讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?"(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)。
2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
(设计意图:语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此,教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯,使学生在自读自悟的基础上,在和同学的互帮互助中,提高发展。)。
第三小节:
学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节:
1、学生读理解后,质疑。(如:为什么"我"把目光投向高远的蓝天?)。
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议。
(设计意图:这是全文的高潮段落,也是学生本课学习中的难点,通过让学生质疑问难,启发学生想象,指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。)。
三、借助想像,升华感情。
1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的"我"吗?为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?为什么?——再读,体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:
1)、写好口字旁——“听、唱”
2)、写好“走之”。
3)、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动。
小调查:保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。
拓展性资料。
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。(略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67)。
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇4
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
两课时。
一、播放动画,激趣导入 。
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)。
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)。
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词。
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音。
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)。
三、小组汇报学习成果。
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)。
1、请客人。
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向。
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)。
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、猜词语。
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向。
3、比一比:
师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑:
师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读。
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写:听唱。
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)。
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)。
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
一、复习检查:
(一)取鸟蛋。
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友。
1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)。
二、读文悟情。
(一)学习一、二两节。
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:我仿佛看见了。
3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)。
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)。
(二)、学习三、四两节。
1、生轻轻读第三节。
2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)。
3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)。
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)。
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。
7、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)。
8、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
9、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)。
10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)。
11、齐读整首诗。
三、指导背诵。
1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读,自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵。
四、课外扩展,交流资料。
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片。
2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)。
3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动。
五、指导书写:
1、老师出示生字:连远。
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)。
4、生描红、临摹。
5、出示:定向。
6、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。
7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹。
六、课堂作业 :
1、填空:红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的。
小草()()小草。
花儿()()花儿。
柳枝()()柳枝。
西瓜()()西瓜。
大海()()大海。
2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)。
取拿捧还(爱鸟)。
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇5
一开学,我和上学期一样积极投入到课改中。这学期,教材中照样安排了大量识字,在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时,在一次偶然的机会中,家长给了我一丝启发。
这位家长在家中模仿中央电视台的“幸运52”节目,让孩子猜词,帮助孩子识记课外的生字词,并锻炼孩子的反应能力。
在教学《两只鸟蛋》一课,学习字词时,我的脑海里一下闪出了这种方法,于是,我放弃了课前精心准备的教学方案,而采用这种方法,让一个学生猜,其余学生看词,用语言描述或动作表演词语的意思,给猜者提示,学生们的积极性很高,教学“取出”一词,第一小组推荐大宝猜,同学们争先恐后地给他描述:
生1:大宝,你看!(他从书包里把书拿到桌面,手里摇着书)两个字的词。
大宝:拿书!
全班学生:不对,不对!(同学们瞪大眼睛,着急地摆手告诉他不对。许多学生又做出从桌堂里取东西的动作。)。
大宝:取书!
全班同学:不对,不对!同学们皱着眉头大喊不对,大宝眉头紧缩,挠着脑袋,咬着觜唇,努力地想着,许多同学的手举得更高了,争着要给大宝提示。
生2:第一个字对,第二个字是“入”的反义词。
教室里顿时鸦雀无声,等待着他的回答,而大宝的头上渗出了汗珠!
大宝:取出!
对啦!全班同学笑着一边大声说,一边热烈鼓掌,大宝舒展了眉头,咧着嘴笑了……学生从看到这个词,到想它的意思,到组织语言,表演动作这个过程中,“取出”这个词语已经牢牢的记住了。
课后反思:
在回办公室的路上,我感到了无比的轻松和愉快。这堂语文课,同学们没有像往常那样读词、记词,而是在游戏中把学过的词语牢牢记住,但我相信我并没有因此而失去我的课堂,失去我的学生,我为我的大胆行为而高兴。这节大胆的尝试课,使学生们的个性得到发展,使学生的各种能力得到锻炼。
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇6
教学目标:
1、认识”蛋、取”等12个生字,会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识记生字,有感情地朗读课文,背诵课文。
课时:两课时。
教学过程。
第一课时。
一、美的导入。
情境导入,激发兴趣。
方案一、听音乐导入。
1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题:
学生齐读课题。
二、美的发现。
读课文,整体感知。
1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流:说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境,识记生字。
1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
做动作识字:“取、捧、抬,连”
联系生活常识识字:“蛋、凉、轻”
找反义词识字:轻。
说话识字:“仿佛、定”
做练习题,区分“向”和“像”,学习“向”
4、把生字放回课文--生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。--读后指名评价。
6、分小节练读。--指名读,相机指导--小组内表演读,全班表演读。
四、美的升华。
五、作业。
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时。
一、巩固字词。
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
二、细读课文,促进感悟。
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
第二小节:
1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)。
2、讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?“。
3、指导朗读。
1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)。
2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
第三小节:
学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出”我“送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节:
学生读理解后,质疑。(如:为什么”我“把目光投向高远的蓝天?)。
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)--师。
生评议。
三、借助想像,升华感情(美的升华)。
1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的”我"吗?为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?为什么?--再读,体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:
1)、写好口字旁--“听、唱”
2)、写好“走之”。
3)、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动。
小调查:保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。
教学反思:
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇7
一下子就抓住了低年级孩子的心。
2.教材位置。
环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。
二、学情分析。
通过上学期汉语拼音的学习,学生已经能够准确地拼读音节,也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了600多个字,会写300个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法,如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯;初步了解了汉字基本知识,能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点,区分偏旁部首、间架结构,逐步学会自主识字,提高识字能力。而且通过模仿与练习,已初步学会了朗读的技巧,愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习,如《我多想去看看》、《平平搭积木》,学生对于本文的写作体裁并不陌生。
但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小,对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节:“我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢?这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会,引导学生展开想象,采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。
三、学习目标。
根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平,确立教学目标如下:
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
四、教学重点及难点。
本课的教学重点是认字与写字。
五、教学过程。
本课安排两课时完成,第一课时完成“导入课题”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。下面,我重点谈谈第一课时的教学设计。
(一)图片导入,激趣引题。
生的婉惜,继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。
丽,激发学生对鸟类的喜爱之情。
蛋有关的课文,好吗?
3.板书课题。指名读,齐读。
(二)初步感知,识字学文。
识字是1——2年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文,理解文本。所以教学之初,我先与学生一起初读文本,让学生借助拼音的帮助,初步增加识字量。之后出示词、字,与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量有限,借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识,并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点,在识字教学时,我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境,运用形象直观的教学手段,结合儿童的已有经验,与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意,提高学生自我识字的能力,分析和归纳总结的能力。
1.请大家借助拼音自读课文,要求把字音读准确,句子读通顺。
2.同学们,读得那么认真,两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。(出示带拼音的词语,学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。)。
3.小老师领读。培养学生的自信心,体现学生之间的帮扶作用。
4.同桌互读,合作展示。凸显语文学习中的合作意识。
5.出示生字。同学们认字可真快,现在只剩生字宝宝了,你还会读吗?教学中不断表扬与鼓励,增加学生的自信心,调动学生学习的积极性。
6.以“送生字回家”的游戏,分别认读各个生字。寻找生字之间的关联,归纳识字方法。如:生字宝宝中有一对双胞胎,他们是谁?三胞胎呢?为什么是他们啊?生字宝宝还给大家出了些谜语呢,你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法,体会学习汉字的乐趣,培养学生主动识字的愿望。
7.最后,卡片认读,巩固识记。检验学生的掌握情况,有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。
(三)再读文本,走进诗歌。
有了识字的基础,学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读,指导学生把课文读正确、读通顺,引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受,鼓励学生读后发表自己的看法,读出感情。
1.请你去读一读课文,找一找鸟蛋是什么样子的?小男孩喜欢这两只鸟蛋吗?学生找到后,出示鸟蛋,让学生通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。
2.这样小小的、凉凉的鸟蛋,男孩喜欢吗?你从哪儿知道的?指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情,读出自己对鸟蛋的喜欢之情。
3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢?播放短片,配以简单的旁白,让学生感受生命的曼妙。
小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧,我的身上开始长毛了,妈妈每天都陪着我,喂我吃饭,我的毛也一天天变多,我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟,像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。
通过短片,让学生理解课文中的句子“两只鸟蛋就是两只小鸟”,引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈,你的宝宝不见了,你会怎么想?”
指导学生体会鸟妈妈的焦急不安,并指导朗读。
解文本。同时通过朗读、表演,体会男孩是如何送还鸟蛋的。
5.课文最后一小节,是最难理解的一节。
测,好像是,却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。
现在的小男孩,他的手中捧的是什么?他送还的是什么?学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗?所以它现在会“欢唱”吗?但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟,等它变成了小鸟,我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。
“把目光投向了高远的蓝天”时,小男孩看到的是什么?请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时,我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟,并伴有鸟儿的鸣叫声,以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么?睁开眼睛你们看到了什么?只要我们都去保护鸟类,我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设,理解解决第二个难点。
3.读后提问:你喜欢这个男孩吗?为什么?与学生再读文本,感受男孩对小鸟的关爱。
(四)拓展延伸,挖掘主题。
再次出示课前展示的鸟类图片。
1.同学们,还记得课前我给大家带来的新朋友吗?我要很抱歉地告诉各位,这些鸟儿已经灭绝了。
2.理解“灭绝”的意思。
4.提出保护大自然的重要,与学生发起倡议,保护鸟类,保护植物,保护我们赖以生存的地球。齐背课文,向鸟儿表达我们的决心。
5.师小结:从今天开始,就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟,去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念,试着背一下本课好吗?引导学生积累语言,在读、背的过程中丰富自己的语言,提高语言表达能力和语文素养。
以上内容便是我对《两只鸟蛋》这一课所做的分析与设想。我试着在新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然,也还存在着很多不足,还需要改进,不当之处请各位评委老师批评指正,谢谢大家!
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇8
1、学习第一小节:
(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)。
2、学习第二小节:
(1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。
(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇9
1、认识”蛋、取”等12个生字,会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识记生字,有感情地朗读课文,背诵课文。
教具准备:课件
课时:两课时
第一课时
一、情境导入,激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题:
学生齐读课题。
二、读课文,整体感知
1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流:说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境,识记生字
1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
做动作识字:“取、捧、抬,连”
联系生活常识识字:“蛋、凉、轻”
找反义词识字:轻
说话识字:“仿佛、定”
做练习题,区分“向”和“像”,学习“向”
(设计意图:针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发,互相帮助。)
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价
6、分小节练读。——指名读,相机指导——小组内表演读,全班表演读。
四、细读课文,促进感悟
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节:
1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)
讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?" 2、指导朗读。
1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)
2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
(设计意图:语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此,教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯,使学生在自读自悟的基础上,在和同学的互帮互助中,提高发展。)
第三小节:
学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节:
1、学生读理解后,质疑。(如:为什么"我"把目光投向高远的蓝天?)
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议
(设计意图:这是全文的高潮段落,也是学生本课学习中的难点,通过让学生质疑问难,启发学生想象,指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。)
五、总结
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)
六、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇10
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
二、教学目标。
教学这一课,根据新课标对一年级阅读课的要求,针对一年级学生已有的知识储备,特制定以下教学目标:
1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。在读背的过程中,了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
3、在阅读的过程中,使学生懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
三、教学重难点。
为使学生在这节课上学有所得,学有所长,我把教学的重点确定为两点:1)、识字写字;2)、有感情地诵读课文;难点确定为“了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”。
四、教学手段多媒体课件。
五、教学过程。
为了更好的完成教学目标,突破重难点,我准备设计以下几个大的环节,并简要做以分析。
(一)、导入课题。
因为低年级学生的有意注意的时间比较短,所以我想低年级的课堂,还是简约些好,直奔课题,直奔重点。
(二)、感情诵读,体味情感。
为了使整节课不出现脱节的现象,主要是想通过创设情境,理解重点词语的方法,让学生喜欢阅读,而且能读得有滋有味。
1、(出示第一小节)自由练读。
2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上,有什么感觉?
3、在学生感悟的基础上,回到文中去,感情朗读第一小节。
(“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决,为使学生有感情地朗读这一小节,把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋,使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。)。
4、在学生读好第一小节的基础上,教师可以这样过渡:“咦,好孩子,你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀?在理解的基础上指导学生练读第二小节。在此基础上,创设这样的一个情境:
6、(出示第三小节)指导练读,重点指导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些词语。为使学生更有兴趣,可采用师生对读、生生对读的形式,。
8、生练读。
9、多美的诗歌呀,带给了我们这么丰富的想象,现在老师给你们配上音乐,请你们再用心地读一读这首诗。
(四)、拓展积累。
在语文课上,我希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的,所以在学生美美地读完了这首诗歌之后,我通过这样的一个说话练习,达到积累词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象,用课件出示:
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋。
小路长长的长长的小路。
杨树高高的高高的杨树。
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇11
1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
识记本课会认的字。
一、情景导入 。
我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)。
二、初读课文、学习生字。
1、指读课题,学习"蛋"字。
2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。
指名分小节读课文,正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语,
5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习。
投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读。
四、巩固识字。
出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读。
五、拓展知识。
做找朋友游戏。
鸟蛋凉凉的小路长长的。
杨树高高的。
让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业 。
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇12
1、读一读,组成词语写下来。
例:听(听话)(听歌)
唱()()定()()
远()()连()()
2、把你的发现写出来。
3、连一连。
高远的`鸟蛋
欢唱的鸟儿
小小的蓝天
4、读一读课文,说一说。
(1)文中的“我”是不是个好孩子?
(2)小鸟出生后,鸟妈妈会不会给它们讲这段出生前的经历?
读儿歌,欣赏图画,说一说这幅图最适合哪首儿歌。
鸟蛋少了大树高高
黄鹂鸟,大树高高,
找呀找,举着鸟窝。
窝里蛋,只让你看,
咋变少?不让你摸。
今天少,
明天少,你摸他摸,
最后一个也没了,那还了得?
变成一窝鸟宝宝!吓跑小鸟,
谁来唱歌!
看了下面的图画你想说点什么呢?请你和同学交流。
两只鸟蛋一年级人教版语文原文及教案 篇13
《两只鸟蛋》是一首叙事诗,我在讲解这首诗的时候,在许多方面有不少感想,以下是我的教学反思:
在课的开始,我拿出鸟蛋让学生摸一摸,看一看,感受鸟蛋的特点,让他们说出感受,从而引出小小的、凉凉的,孩子们的思维活跃起来,对鸟蛋产生了很大的.兴趣,从而激起了孩子们学习课文的兴趣。
在识字教学方面,力求识字方法灵活多样,提高识字效果。教学中,我让学生先借助拼音读课文,再读词语,再识生字,对于词语的理解,我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字,我把它进行了归类,如“捧、抬、投”这三个字,都与动作有关,并引导学生进行了体验,效果很好。
在教学时我打乱了诗的顺序,从情感教学入手,提出问题小男孩是不是继续玩鸟蛋?学生回答:“不是。”就来到了诗的第三小节。让学生体会小男孩的心情、动作,来进行表演,更深的让学生明白小男孩对“生命是爱惜”,于是我又提出他为什么要放回去?学生的回答又让我们回到了诗的第二小节,这时学生已经能很快的体会到妈妈说的话,明白“两只鸟蛋就是两只小鸟”的道理。
再朗读训练时,虽然学生已经体会到了妈妈的着急,小男孩的后悔和对小动物的爱惜,但是在朗读时由于平时的训练不够,所以没能达到理想的朗读效果,这也是本节课的一个重大缺陷。
再以后的教学中,对于一年级的教学还是应该把教学重点放在识字教学,朗读训练也是重点,为以后高年级的课文体会和朗读打下良好基础。
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