课文两只鸟蛋教案【优秀16篇】
通过两只鸟蛋的故事,展现了生命的脆弱与希望,强调了自然界中的亲情与责任,激发了对生命的思考与珍惜。以下是阿拉网友为您整理的课文两只鸟蛋教案优秀范例,供您学习参考,希望对您有帮助。
课文两只鸟蛋教案 篇1
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时:两课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。
师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)
1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。)
1、学习第一小节:
(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)
2、学习第二小节:
(1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。
(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?
背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。)
练习有感情的背诵前两个小节。
写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)
1、认读“听、唱、连、远”,学生观察,你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
教学反思:在课文开始,我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐,学生听到了许许多多的鸟叫声,这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情,我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听,学生对这些知识格外有兴趣,当我问他们鸟是怎样来到世界上的?学生因为预习过,所以异口同声地回答:从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子,让学生摸一摸里面的东西,学生都觉得非常惊奇,有幸摸到鸟蛋的学生惊呼:鸟蛋。当我问他们:你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样?有的学生说小小的,有的又说是凉凉的。气氛特别好,于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文,我觉得这样的导入是十分有趣的,能够极大地吸引学生的吸引力,只是在时间上仿佛多了些,感觉有些花里胡哨,若在每节课上使用,却是不实际的。
朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)
1、学习第三小节:
(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)
(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
如:鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)
背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)
1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。
(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。
写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)
学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释:
焦急不安:心里着急不安定。
仿佛:似乎、好象。
连忙:赶快,急忙。
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1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。(略)
教学反思:在这节课上我带领学生去剖析整篇课文,我让学生用铅笔画出我神情动作的词语,这在学生朗读课文之前就布置的任务,这就是新课标中的任务型学习,学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情,另外我让学生边朗读边表演,学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气,在熟读文章的基础上,我让学生小组内合作去解决问题,这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
课文两只鸟蛋教案 篇2
《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课,是一首儿童叙事诗,诗歌分四节,以“两只鸟蛋”为线索,按事情发展顺序讲述“我”取下鸟蛋——玩鸟蛋——送还鸟蛋的情感经历,展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱,对大自然的热爱。
诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
针对新课标的要求,本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段辅助教学贯穿始终;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
1、知识与技能。
(1)、认识“蛋、取”等12个生字。
(2)、从妈妈的语言,我的神情、动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文。
2、过程与方法。
通过动作演示,观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片,理解字词的意思,了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
3、情感、态度、价值观。
(1)在反复的朗读中,体会诗歌的节奏美、音韵美,喜欢朗读诗歌。
(2)懂得鸟类是人类的朋友,培养孩子关爱小鸟,珍爱生命的情感。
识记生字,有感情地朗读课文。
理解“焦急不安、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思,培养爱鸟的意识和情感。
1、同学们,今天老师给大家带来一段好听的音乐,请你轻轻闭上眼睛,仔细听,然后说说你听到了什么?仿佛看到了什么?(播放《百鸟朝凤》片段)。
2、你们的想象可真丰富呀!请看(播放录象),在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。(板书课题)。
3、谁会用“蛋”字来组词?请大家带着喜爱的语气,轻声齐读课题。
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?请你们快快打开书翻到39页,自己读读课文吧,要注意,读书的时候读准每个字的.字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、读了课文你能告诉大家你都知道了些什么?
3、看来,同学们读书很认真,读了一遍就知道这么多了。现在,我们再把课文读给同桌听听,你读我听,我读你听,两人互相检查读音正确吗?要是他读得好,就向他学习,要是他有困难,你就帮帮他。
4、小朋友们读得可真认真,生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。
(课件出示带拼音生字)练读,抽读。
5、糟了,生字宝宝的小帽子被风吹走了,你们还认识他们吗?(去掉拼音)。
6、看来生字宝宝难不倒大家,老师还给它们找了新朋友,快看他们手拉着手出来了。
(1)试读。
(2)我们来做个开火车的游戏,只有每一个同学把字音读准确,火车才能又快又稳地到达终点,准备好了吗?开始。
7、淘气的词语宝宝和大家捉迷藏,藏到了课文里,看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。(出示课文)。
(1)抽读。
(2)谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?
(3)还有谁想读?有这么多同学想读,那就请想读的同学们齐声读。
(一)学习第一小节。
1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读?(出示第一段)。
2、鸟蛋是什么样的?体会理解“小小的、凉凉的”
3、如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?(“真好玩”)。
4、谁能把这种感觉读出来。
(二)学习第二小节。
2、读了这一节,你知道了什么?
3、“焦急不安”是什么意思?(出示课件)。
4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋,而焦急不安呢?为了使你们更好地理解这句话,老师请你们看一组图片。(课件展示小鸟破壳而出动画)看后你想说点什么?(板书:两个生命)。
5、谁能学着妈妈的样子来说这句话?(指名)。
(三)、学习第三小节。
1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼唤声心里很难受,不知这位小朋友听了妈妈的话,是怎样做的呢?(出示课件)。
2、读文。
3、指导朗读,同学们边读边做动作。
4、如果你们就是那个小男孩,我想采访采访你们:“你把这么可爱的鸟蛋送回去了,你是怎么想的?难道你不觉得可惜吗?”
(四)、学习第四小节。
2、(出示课件)读文。
3、看看图画,小男孩抬头望着蓝天,他仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?
4、让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
(五)、多么美好的心愿呀,可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。(配乐有感情地朗读全诗。)。
1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
2、我们应该怎样保护鸟类?
4、孩子们,看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)。
5、背诵课文。
这节课你一定有很多收获,课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。
[板书设计]。
两个生命。
爱护小鸟人人有责。
课文两只鸟蛋教案 篇3
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
焦急、仿佛等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
两课时。
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)。
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)。
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音。
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)。
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。(老师画的鸟蛋图)。
1、请客人。
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。
课文两只鸟蛋教案 篇4
1、认识12个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。
理解课文最后一句话的含义。
懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。
图片、录像、生字卡
二课时
第一课时
一、谈话导入,板书课题。
二、初读课文:
1、借助拼音读课文,读准字音;
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
三、认读生字:
1、出示生字卡片;
2、出示词语卡片。
四、理解课文:
1、自读这篇课文,
2、讨论:为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?
3、指导汇报。
书空,认识“蛋”。
1、学生用自己喜欢的方式读课文;
2、划出生字。
1、自由读;
2、开火车认读生字;
3、如果读错,同学帮助指正。
4、扩词
1、读完后说说最喜欢哪个小节,为什么。
2、提出自己不理解的问题,和小组成员进行讨论。
3、小组在全班汇报。
4、交流自己读后的体会,谈谈自己的理解。
五、指导朗读:
1、师范读。
3、配乐朗读。
4、指导评价,鼓励学生向优胜者学习。
1、先选自己喜欢的小节进行朗读。
2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。
4、对参赛选手进行评价。
学生通过朗读,进一步理解课文,感悟春天的美好。
树立榜样,鼓励学生背诵。
第二课时
一、复习导入,用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成“我会读”练习。
三、检查背诵情况。
三、指导书写:
1、指导学生发现字的特点:“听、唱”都是左右结构,口字旁;“连”与“远”都是半包围结构,走之底。
2、指导学生写好走之底。
3、指导学生在作业本上书写。
4、展示写得整齐、正确的作业。
开火车认读生字。
比比看谁读得准。
1、观察字型,说说所学字的特点。
2、指名在黑板上写
3、学生互相评价。
课文两只鸟蛋教案 篇5
1认识“雾”“霜”等13个生字。
2正确,流利地朗读课文。
识字。
理解课文中的一些词语。
生字卡片,词语图片。
一、谈话导入,揭题。
1我们生活在这个美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里,有许多风景优美的自然景观,有许多可爱的小动物,我们大家都爱他。通过这组课文的学习,我们将会对他有新的认识。
2今天我们就学习第1篇课文。板书:《识字三》。
二、初读课文。
1自由朗读课文,划出生字,互相问问。
2指名分节读,评议。
初步感知课文内容,自学生字。纠正字音,能够读通课文。
三、逐句赏析。
(一)第一节。
1、指名读第一句,正音。(雾、霜)。
2、随学生的回答进行学习:
生字:雾霜。
词语:晨雾秋霜(结合图片理解)。
3、通过看一组图片,让引出第二句。(指名读)。
4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习。
生字:朝霞夕。
词语:和风细雨晚霞朝阳(结合图片理解晚霞朝阳)。
(二)第二节。
1、指名读第一句。
2、强调生字,再读。
3、读第二句,去掉“对”字读,引出成语:万紫千红。
4、理解“万紫千红”(当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”)。
5、学习生字“碧”
a、组词。
b、理解“碧野”(出示图片)。
6、再次齐读。
(三)第三节。
1、指名读。
2、理解:桃、李、杨、柳(这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么?)。
3、齐读这一句。
4、生字“李、杨”还用在什么地方?请姓李、姓杨的小朋友读这句话。
5、齐读最后一句,去掉“对”字读(出示山清水秀、鸟语花香)。
6、看图片(假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方,你想说什么呢?)。
7、海盐有没有风景特别美丽,就是山清水秀、鸟语花香的地方?
四、字词复习。
1、读词语。
2、读生字,找相似。
3、同桌互读生字,再指名读。
五、朗读课文。
1、自由读。
2、男女对读。
3、随节奏读。
六、书写指导(机动)。
1出示“和”“语”两个生字,读一读。
2同桌互说左右结构的字怎样写才好看。
3范写。
4练写。
七、小结。
今天的课堂上,我们的收获真大,不但会读这篇小课文,有的`小朋友还会背了,而且还学会了13个生字,还写了2个,小朋友们的表现都很棒。
课文两只鸟蛋教案 篇6
1.巩固会认会写的生字词。
2.有感情的朗读课文,初步理解课文。
3.懂得爱惜生命,保护鸟类。
1.巩固会认会写的生字词。
2.有感情的朗读课文,初步理解课文。
1.有感情的朗读课文,初步理解课文。
2.懂得爱惜生命,保护鸟类。
(一)复习导入。
1.课件出示生字词,(齐读、分组、指名读),
2.生自由读课文,画出诗歌的节数。
(二)朗读并理解课文。
1.配乐,师范读课文。生画出诗歌的节数,并思考交流:课文讲了一件什么事情呢?指名读诗歌第一小节。说说第一节讲了件什么事情?当你看到这个小小的,摸起来凉凉的鸟蛋,你的感受是什么样子的?(生交流)理解形容词:小小的鸟蛋,凉凉的鸟蛋……指导朗读(小小的鸟蛋凉凉的、好玩)。师范读、指名读、齐读。
2.指名读第二小节,说说你知道了什么?(生联系生活实际交流)。
初步了解从鸟蛋到鸟的过程,鸟妈妈发现鸟蛋不见了会是什么样子的呢?理解“焦急不安”。假如你是鸟妈妈,你会怎么做呢?指导朗读,读出鸟妈妈焦急的语气。
3.小男孩听了妈妈的话之后是怎么做的呢?自由朗读诗歌的第三小节,用笔画出来。小男孩为什么要(小心地、轻轻地)把鸟蛋还回去呢?(生畅言)指导朗读(表演读,齐读)。
4.当小男孩把鸟蛋送还回去时,你们来猜猜他的心情是什么样子的呢?(高兴、开心),说的真好,那我们来带着高兴的心情来读读最后一小节吧!读的真好,谁来说说“仿佛”是什么意思呢?为什么说小男孩仿佛是听到了鸟儿的欢唱?(仿佛并不是真正的听到了鸟叫的声音,而是小男孩想象得那两只鸟蛋孵出的小鸟,叽叽喳喳的唱起了歌)。为什么小男孩要把目光投向蓝天呢?(假如你是文中的小男孩,当你听到耳边传来阵阵鸟叫声,你又会怎么做呢?)(生交流)。指导朗读。
(三)总结全文,指导背诵。
1.你喜欢文中的小男孩吗?为什么?(生畅言)。(爱护小鸟)。
鸟儿是人类的朋友,我们也要像文中的男孩一样保护鸟类。那我们应该怎么做才能保护我们的小鸟呢?(生畅言)我们一起跟随着音乐去欣赏关于鸟的图片。(课件展示图片)。
2.看了那么多关于鸟的图片,你们喜欢它们吗?请小朋友们自由读课文并背诵。画一画你喜欢的句子。相信你们都完成任务,配着优美的音乐一起来把课文朗读一遍。填充式背诵课文。
课文两只鸟蛋教案 篇7
1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
识记本课会认的字。
一、情景导入
我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
二、初读课文、学习生字
1、指读课题,学习蛋字。
2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。指名分小节读课文,正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语,
5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解仿佛读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读
四、巩固识字
出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读
五、拓展知识
做找朋友游戏
鸟蛋凉凉的
小路长长的
杨树高高的
让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业。
课文两只鸟蛋教案 篇8
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
1、认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。
2、书写“连、远”。
生字卡片。
2课时。
一、激发情感,导入新课。
1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)。
初读课文,读准字音。
1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读,互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)。
4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。
5出示词语,让学生自己读词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)。
细读课文,促进感悟。
1、学生自由读课文。
2、全班交流:
a、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)。
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)。
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。
d、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)。
课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)。
借助想像,升华感情。
学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的.情景。
交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
一、背诵诗歌。
二、学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
三、复习巩固生字词。
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)。
3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。
四、写字练习。
1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动。
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语,指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
六、扩展练习。
“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2、小调查:保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
板书设计:
取下——妈妈说(保护小鸟)————送还。
课文两只鸟蛋教案 篇9
1、会认“蛋”“取”等12个生字,会写“听”“唱”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出诗歌的韵味,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
读准字音,识记字形。
继续感悟形声字的规律,写好“口字旁”和“走之”。
生字卡片。
2课时
一、揭示课题,板书课题。
今天我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
谁会读课题?你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?
二、揭示目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出诗歌的韵味,背诵课文。
2、理解重点词句,并能用自己的话讲述诗歌的内容。
3、认会12个生字,并说说你是用什么方法认会的。
三、初读课文,学习生字。
自学指导:借助拼音自读课文,勾出生字多读几遍。
学生按要求自学课文,认读生字。
目标检测
1、指名读文,纠正读音。
2、认读生字卡片,交流识字方法。(师继续引导对形声字的感悟)
练习设计:想一想,填一填。
1、“捧、抬、投”都有( )旁,表示这些字的意思都和( )有关。
2、( )和“冷”的偏旁相同,都是( ),我发现带( )的字与寒冷、冰凉有关。
3、车+( )=连口+向=( )耳+又=( )
4、把你的发现写出来。
四、朗读、理解课文。
(一)朗读诗歌
自学指导:给三分钟练习朗读,比一比谁读得正确、流利。
目标检测:指名读,学生指正。
教师范读,学生注意体会老师朗读时表达的情感。
方法指导:一边读一边想象每一小节描述的情景,体会感叹号所表达的语气。
学生自由练读。
学生展示读,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。
(二)理解、背诵诗歌。
1、造句理解“焦急”,换词理解“仿佛”。
练习设计:照样子填空
例:鸟蛋不见了,鸟妈妈焦急万分。
考试的时候,,我焦急万分。
,我焦急万分。
2、说说这首诗讲述的事。
3、试着背诵这首诗,比比谁能背下来。
五、拓展延伸:说一说
(1)文中的“我”是不是个好孩子?
(2)小鸟出生后,鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历?
教学过程:
一、复习导入
1、检查背课文
2、读一读,组成词语写下来。
例:听(听话) (听歌)
唱( ) ( )定( ) ( )
远( ) ( )连( ) ( )
二、揭示目标:写好6个生字,
三、指导写字
1、出示“连、远”,重点指导写好走之。
自学指导:观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?
学生发言,师总结:这两个字都是半包围结构,走之由三笔写成,点不要和下面的横连在一起,横折折撇要向左下方稍斜一点,捺是平捺,不要写得太斜。
学生练习,差生板演,集体纠正。
2、出示“听、唱”
自学指导:观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?
学生发言,师总结:这两个字都是左右结构的字,都要写的左窄右宽,坐标的口要写的小而高。
学生练习,差生板演,集体纠正。
3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。
练习
1、听写词语。(方向连忙听说一定高远)
2、照样子说一说
例:鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋
小路长长的——杨树高高的——
3、连一连。
高远的鸟蛋
欢唱的鸟儿
小小的蓝天
四、拓展延伸
想想最后一节时所描绘的画面,画一幅画。
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。第一次读这篇文章,我就喜欢上了它,因这这篇文章里面透露出来的情感的变化。第一灵感就是要抓住这一点重点引导学生体会。
这篇文章我采用的是随文识字法。小学低年级语文教学,是以识字为重点。学生识字是一个复杂的认识过程。一年级的学生对事物缺乏精细的分辨能力,不太注意物体的形状和位置,对上下左右前后分辨不够清楚。根据学生的这种心理知觉特点来解决字形的矛盾。儿童学词,把字与具体的语言环境结合起来,才能让孩子更深刻地理解生字,记忆字形。因而在小学语文中字词教学的客观规律是:“字不离词,词不离句,句不离篇”。在导入后,我首先范读文本,让学生初步了解全文的感情基调。学生听读时要求用指读法。然后学生自由读文,特别是对自己不认识的字多读几次,对喜欢的小节也可以反复读。第三步再把每一个小节拿出来读,确定朗读的三个坡度,让孩子一次又一次努力爬上朗读最高峰,做到有感情朗读,孩子们在这样的反复诵读中加深了对生字的印象。最后在学习一个一个小节时再把生字单独拿出来认读,让孩子说说记字方法。这样一回生,二回熟,生字的学习也就水到渠成了。在学习第三小节的三个表示动作的生字“捧、抬、投”时,我还采用了“我做你猜”的游戏,调动了学生的学习兴趣,在轻松愉快的氛围中,这几个字也深深地刻在了孩子的心中。
其次,在本文的教学过程中,我注重了学习方法的指导,培养学生的学习能力。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。一年级的孩子在学习上还处于被扶的阶段,只有在这个时候进行了具体的学习方法的指导,才能在后面的放手阶段学得更轻松。因此在初读课文时,我就先引导学生进行思考:“如果你在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?”孩子们马上就想到了问老师、问同学,还有人说可以读拼音,真是让人欣喜!
第三,加强了朗读的指导和训练。在本节课中,我加强了对学生朗读的指导。在课前我就确定了朗读的三个小目标,一是读准确,二是读流利,三是读得在感情。让学生能够有章可循,能找到自己提升的方向。每一小节我都抓住关键词语进行了细致的指导,或表演文本,或创设情境,或深情导入,让学生在读的过程中感悟文本,理解文本。于漪老师说得好:“语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱,而不是把它冷落到一旁。”读文本,以读悟文,以读促思,以读激情,以读导练,这就是最直接地与语言文字亲近,这就是最本色最能见实际效果的学习语文方法。如第一小节,我抓住重点语句,“小小的鸟蛋凉凉的”,用语言来引导,“你读的鸟蛋还有点大”,“你的声音真正让老师感受到了冰凉的感觉。”学生在反复的诵读中体会到了鸟蛋的有趣,好玩。在第二小节,引导孩子体会“鸟妈妈一定会焦急不安”时,我采用的是创设情境,想象画面。焦急不安的鸟妈妈此刻会做些什么呢?让孩子充分发挥想象。孩子们畅所欲言,有的说“它一定会到到处去寻找”,有的说“它可能会大声呼喊”,还有的说“它也有可能会哭”等等,在这样想象中,孩子们真正的走入了文本,走进了鸟妈妈的心里,与鸟妈妈产生了情感的共鸣。然后我再用深情的语言引读这一小节,“鸟妈妈是如此的焦急,它在树林中飞来飞去,一边大声呼喊,一边低头寻找,让我们赶紧去劝劝这个小男孩子吧。”在这样的引导下,孩子们激情澎湃,动人的声音脱口而出。
但本堂课也有不少遗憾的地方,因为备课准备的时间不够充分,对自己的教学设计还有些不够熟练,所以在其中有两个环节的教学中,忘记了讲出了重点,没能让学生明确这样做的意义,更没有起到拓展学习的作用。其次,本堂课我重点设计的朗读指导,还是没能达到我所希望的程度。可能与我开始没能完全调动起孩子的积极性有关。本堂课前半部分,课堂氛围与平时完全不同,有点冷清,不知道学生是因为有老师听课紧张,还是因为备课时对学生备得不够充分。一直以来,我都在追求一种“学生静如处子,动如脱兔”的课堂氛围,希望孩子们在课堂上能够收放自如。今后在这方面还要做更多的探索。
课堂,是一个老师的主阵地,也只有在这里,我们才能体会到生命成长的快乐,听到生命拔节的声音,愿我和我的孩子们都一同成长!
课文两只鸟蛋教案 篇10
教学过程:
一、揭示课题
师:今天,我们一起来学习一首有趣的儿童诗,它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。
1、板书课题:两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画
2、齐读课题
二、出示学习目标
师:在走进课文之前,老师先给你们看一样东西,你们瞧!这是什么(一个信封),里面装着许多礼物呢,你们想要吗?想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟,因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的,老师就把礼物奖给他,你们说好不好?那赶紧来看看老师的任务是什么吧。
1、课件出示三个学习目标(老师读,学生听)
师:你们听明白了吗?那我们赶紧走进课文吧。
2、出示学习提示一:(1)、自由大声的朗读课文
(2)、读准字音,碰到不认识或者难度的字可以借助拼
音宝宝来帮忙。
3、学生自
由朗读课文,并圈出生字,自己轻轻地读三遍
三、学习生字词语
师:看着小朋友圈得这么认真,文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢!你们看,老师把他们请到了大屏幕上。
(一):出示带拼音的词语
1、自由大声地读一读这些词语
师:谁愿意第一个挑战的?
2、指名读(分层次抽3个学生,并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”)
3、开火车读
4、齐读
(二)、出示去拼音的词语
师:老师把拼音宝宝请回家了,你们还会读吗?
1、同桌互读
2、抽读(一组)
3、男女赛读
(三)、理解表示动作的词语
1、预设一:你观察得真仔细,一眼就看出来了,我们把掌声送给他。那可
以请你做一做“取下”这个动作吗?
预设二:你们刚刚说得都对,但是有一个小秘密你们还没有发现哦,是什么呢?想知道吗?那就仔细看着老师,老师在干什么?(老师做“取下”这个动作)
1、捧着
师:现在请小朋友们看着老师,老师在干什么?谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作,你能完整得说一句话吗?(老师捧着一本书)
2、投向
师:老师问问你们,平时有投过什么东西吗?(投球、投硬币)
3、抬头
师:你们学得真棒,为了奖励你们,我们一起玩个游戏好不好?那你们可要听清楚了,看一看谁的反应最快?(抬头、抬脚、抬手、、、、、、、、)
4、做课堂作业本
师:我们不仅能正确地朗读这些词语,还理解了他们的意思。现在老师要检查一下,你们是不是真的掌握了,把课堂作业本翻到20页做第四题。
四、读课文,学习第一段
师:老师把这些词语宝宝送回课文里了,我们再比一比看,谁能正确流利的朗读课文?
(一)自由朗读
1、抽读(叫3位同学)
师:这篇课文总共有4个小结,你知道老师为什么只叫三位小朋友吗?
老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学,请你们站起来。
(师评:你们不是也读得很好吗,为什么不举起你的小手呢?下一次,老师希望看到你们那自信的小手)
(二)学习第一段
师:这节课我们学得是两只鸟蛋,那两只鸟蛋是怎样的呢?请你快速的看课文,把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。
(课件出示学习提示二:鸟蛋是怎样的?)
1、课件出示:小小的鸟蛋凉凉的
板书:小小的 凉凉的
师:你来说一说,这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的?
2、朗读指导
师:我们说鸟蛋是凉凉的,也可以说是凉凉的鸟蛋,请看这两个词语
(课件出示:鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋)
(1)齐读
(2)师范读
师:你听出来了吗?老师为什么要把后面的读重一点呢?
(3)抽读
课件出示:小路长长的长长的小路
杨树()( )杨树
(4)男女赛读这三对词语
3、指导读:小小的鸟蛋凉凉的
师:经过刚刚的'学习,我们再回到这一句话,谁能读得比刚刚好?
(1)抽读
(2)齐读
4、读第一段
(1)自由读
(2)抽读(读出高兴的语气)
(3)齐读
五、书写生字
1、出示生字“听、唱”
2、齐读
3、仔细观察(写这两个字的时候要注意什么?)
(都是口字旁、左右结构、左窄右宽、、、、、)
4、学生描写 (请一生上台来写)
5、师生共评
六、总结
师:这节课我们班的小朋友学得都非常认真,下课后来老师这里拿礼物。
七、板书
两只鸟蛋
小小的 凉凉的
课文两只鸟蛋教案 篇11
揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,相机引入课文。
学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。
学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。
检查学生读书情况,指导学生读通顺。
问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
学生自由读课文,想想该怎样读。
教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:比较“小小的”与“小的”,“凉凉的”与“凉的”。理解:“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:分角色朗读,读出**的语气,理解“焦急”。
第三小节:“我”捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?
学生齐读课文。
学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。
谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?
多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
学生练习书写,教师巡视指导。
开火车读词语,比比谁读得好。
试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
读课后“我会读”,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。
课文两只鸟蛋教案 篇12
1、认读“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字,《两只鸟蛋》公开课教案。
2、从妈妈的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情地朗读背诵课文,激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识记生字,有感情地朗读课文,背诵课文。
生字卡片,ppt课件【教学过程】
1、抽读生字卡片:先来考考你们,还认得这些生字宝宝吗?
2、开火车读词语:你们可真能干!看看,词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢!
3、同学们生字词读得很准确,现在请你再读一读课文,一定能读得更正确,更流利。
1、谁愿意来展示他的朗读,为我们读第一小节?其他同学认真听,看看谁最会欣赏同学值得学习的地方,教案《《两只鸟蛋》公开课教案》。(指名读,生评价。)
2、指导朗读
(1)伸出手来,把鸟蛋拿好了,现在有什么感觉?(小小的、凉凉的、真好玩)
(2)能把你心里的感觉读出来吗?
3、口语训练
(1)出示短语“鸟蛋凉凉的”:读到这里,老师有一个发现,不知道你们发现了没。(引导学生发现这类词语的特点:词语的位置不同,但表达的意思相同。)
(2)老师也来说一个:学校大大的,大大的学校。你还能说几个像这样的短语吗?(指名答-说给同桌听)
1、这时候,妈妈看见“我”正在玩鸟蛋,说了些什么?
(1)找到的同学大声地读出来。(出示第二小节)
(2)这两句话你会怎么读?(指名读)谁会欣赏?(生评价)
2、鸟妈妈回来后发现鸟蛋不见了,会焦急得怎么样?(出示小鸟焦急不安的图片)
3、什么情况下你也会很焦急?
4、你们不见了心爱的东西时都会焦急,更何况鸟妈妈了,她不见的可是自己的孩子呀!让我们再一起读第二小节,读出鸟妈妈焦急不安的心情。
1、听了妈妈的话之后,“我”是怎么做的?找到之后赶快读给你的同桌听。
3、奇怪了,“我”一开始为什么要去取鸟蛋,现在又为什么要把鸟蛋送还呢?(出示两只鸟蛋图)(相机板书:取爱还)
4、是啊!把鸟蛋还回去之后,这两只鸟蛋会怎么样呢?(出示小鸟破壳而出图)
5、小鸟,你的心情怎么样?(快乐、高兴)
1、小鸟开心了,还鸟蛋的小朋友会是什么心情呢?(开心)让我们带着欢快的心情一起读最后一小节。
2、鸟儿是在对这位小朋友说着什么呢?
1、认读“听、唱”,学生观察,你发现了什么?
2、展示学生优秀的作业
课文两只鸟蛋教案 篇13
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境,爱护小动物。
2课时
导入一:看图导入
1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2.教师板书课题:两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?
导入二:组词揭题
教师板书:蛋。用“蛋”字组词。
1.自由读课文,注意本课所要学的生字。要求:借助拼音读正确、读流利。
2.指名当小老师领读生字。
3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:捧连忙
(1)读第三小节。
(2)用动作表示“捧”。
(3)用“连忙”说一句话。
定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
取、凉:练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4.除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?
5.分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。
6.全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]
7.自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8.指名分节读课文。
9.选择自己喜欢的小节进行练读。
10.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟
1.再读课文,找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。
学生回答,教师板书:取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2.说说“我”是怎样做这些动作的?用“——”划出。
教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。
3.理解感悟。
(1)如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会“真好玩”。
(2)如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解“焦急不安”。
4.质疑解疑。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问,自主回答。
5.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。
口字旁的字“口”要写小些;走之底的写法仔细指导,是三笔。
1.师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?
2.小组讨论,说一说,议一议。
3.学了这篇课文,我们知道了什么?
课文两只鸟蛋教案 篇14
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)。
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)。
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音。
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)。
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)。
多媒体课件出示本课生字词:
1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)。
1、学生自由读第一节。
2、让学生说说:我仿佛看见了。
3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)。
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)。
1、生轻轻读第三节。
2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)。
3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)。
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)。
5、男生齐读最后一节。
1、学会本课生字12个,并会写6个生字,认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利,并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
师:咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)。
师:孩子们,告诉大家一个好消息,上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了,你们还认识它们吗?它们可还认识你们呢!
师:哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧!
(学生游戏)。
师:孩子们,咱们已经和生字宝宝交上了朋友,这些生字藏在课文中,小朋友一定能认出它们。
师:孩子们,何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看,上面画了什么?这两只鸟蛋会发生什么故事呢?今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信,快打开书看看吧!
师:咱们读读课文吧!这是我们第一次读这篇课文,你觉得怎样读才能把课文读好?
师:其实对于你们一年级的孩子来说,1篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。
师:那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读,不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧!
师:谁愿意把这篇课文读给大家听?其余的小朋友来当当小评委。
师:孩子们,读了这篇课文,你知道了什么?
师:看到小朋友这么能干,何老师也想读读这篇课文。你们要认真听,听听老师读得怎样?边听边想,这篇课文一节有几节?并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。
(配乐朗读)。
师:(拿出鸟蛋)孩子们,你们看,这是什么?
师:你们每个小组都有一个,用小手摸摸,感觉怎样?
师:小哥哥拿了鸟蛋,他会怎样做呢?他可能————也可能———。
师:孩子们,咱们看看,课文哪一小节写了小小的鸟蛋?
师:谁愿意把第一小节读给大家听?
师:他读的怎样?
(出示卡片:小小的凉凉的真好玩)。
师:把第一小节读给同桌的小伙伴听。
师:喜欢第一节的同学,可以站起来有感情的朗读。
师:这一节里有这样一个短语,它们还能变样呢!
[课件:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]。
师:自己读读,看看它们的意思有什么不同?
师:那我们一起来读读吧!
师:你们学得真认真!现在我们一起来做一段肢体操,放松一下。
(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)。
师:孩子们,快看(cai课件:鸟儿出壳),你们看到什么?
[cai课件:鸟妈妈这会一定焦急不安!]。
师:感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读?
师:哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节?
师:看到大家读得这么好,何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)。
师:请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好,我们要为她鼓掌的。
师:是啊!何老师也明白这个道理,两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋,连忙来到树边,轻轻地把鸟蛋送还。看看,课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。
师:现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)。
[教师重点指导这一小节的朗读]。
师:现在我也想听听第二小组的同学读的怎样?
师:现在请三、四小组的同学也来读读吧!
师:大家读得真好!请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演,不会背的就边读边表演。
师:小哥哥送回鸟蛋时,他可能对鸟蛋说些什么?
师:看到鸟妈妈和它的孩子团圆了,我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。
(板书:爱鸟)。
师:现在我们一起来看看书上的插图吧!
师:这篇课文写得真好!你喜欢课文中的谁啊?为什么?
师:现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧!
师:多么可爱的小鸟啊!因为有了它们,我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!
(学生画画,教师巡视)。
师:我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧!爱护地球,就是爱护人类自己。
1、继续收集鸟儿的图片,了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
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课文两只鸟蛋教案 篇15
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
两课时。
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)。
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)。
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音。
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)。
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)。
1、请客人。
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向。
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)。
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、猜词语。
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向。
3、比一比:
师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑:
师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读。
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。
6、评出学习优胜小组。
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)。
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)。
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友。
1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)。
(一)学习一、二两节。
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:我仿佛看见了。
3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)。
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)。
(二)、学习三、四两节。
1、生轻轻读第三节。
2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)。
3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)。
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的'样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)。
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。
7、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)。
8、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
9、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)。
10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)。
11、齐读整首诗。
1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读,自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵。
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片。
2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)。
3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动。
1、老师出示生字:连远。
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)。
4、生描红、临摹。
5、出示:定向。
6、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。
7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹。
1、填空:红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的。
小草()()小草。
花儿()()花儿。
柳枝()()柳枝。
西瓜()()西瓜。
大海()()大海。
2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)。
板书设计:
取拿捧还(爱鸟)。
课文两只鸟蛋教案 篇16
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
1.识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中,激发学生的学习兴趣。
2.搭建合作学习的平台,小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。
3.体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结,引入新课,板书课题。
1.请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2.同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?
要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)
1.圈出本课生字。
2.在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。
3.联系生活识记。
(课间律动)
蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?
取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉:课文中说:“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?
定:课件出示“一定”一词,指名读,你能用“一定”说一句话吗?
捧:请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看,文中的“我”是怎样“捧”的?找出这个句子读出来?课件出示此句,指名读。
连:课件出示本课的生字和对应的拼音,谁来把生字和拼音连一连。
轻:谁知道“轻”字的反义词是什么?
抬:请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投:出示课件,理解投向的含义。
向:出示练习题,区分“向”和“像”。
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
在这首小诗里,我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
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