一年级数学连加连减教案最新11篇

通过生动有趣的活动，帮助学生掌握连加连减的基本概念，培养计算能力和逻辑思维，增强数学兴趣。以下是阿拉网友为您整理的一年级数学连加连减教案优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

一年级数学连加连减教案 篇1

带分数连加、连减（,《作业本》[68]）。

1、使学生掌握带分数连加的计算方法，并能正确计算带分数连加式题。

2、理解带分数连减，当被减数的分数部分小于减数的分数部分的算理，掌握计算方法，并能正确的计算。

一、复习。

两个带分数的加减法。

让学生计算带分数加减法的时候该注意什么？

二、揭示本节课的教学内容。

带分数的连加、连减。

让学生预习例5例6说说带分数的连加、连减的计算方法：

1、先通分。

4、注意当份数部分连加得到假分数的时候应化成带分数。然后把两个整数部分相加。

5、当分数部分不够减的时候要向整数部分退1还是2，要看具体的题目而定。

三、学生独立完成。

练一练第1-3题。]。

四、并布置作业。

一年级数学连加连减教案 篇2

人教版数学一年级上册p72页和p73、74部分习题。

1、通过情境图，引导学生结合已有的生活经验参与研究，体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理，能正确计算10以内数的连加连减。

2、经历观察比较的过程，鼓励学生提出数学问题，培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。

3、在学习活动中渗透用数学的意识，培养学生学习数学的兴趣。

体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理。

课件。

师：今天，老师带大家去一个地方，（课件展示：停车场）。

哪里？

那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。

1、车子停放，理解连加。

课件展示汽车停放。

1〉师：你看到了什么？

师：你能根据的信息提一个数学问题吗？

指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。

一共有多少辆车？

师：把这个问题一起读一读。

2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。

生：2+3+4板书算式。

师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理。

2+3=5算了什么？

师：说得真好。

和你的同桌轻轻地说一说。

4〉师：会了吗？

谁看清楚了？你看到了什么信息？

现在你能解决什么问题了？

师：你能不能出一道这样的算式呢？

老师这里的大树上有3只小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？

指名一生上台演示：

看懂了吗？提个数学问题，（一共有几只鸟？）。

请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的动作。

师：还有其他的吗？指名一生演示。

可以提什么问题？

请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。

2、汽车开走，理解连减。

1〉师：我们回到停车场？课件演示。

看到了什么？提个数学问题。

指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。

停车场还剩多少辆车？

师：把这个问题一起读一读。

2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。

生：9—2—3板书算式。

师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理。

9—2=7算了什么？

师：说得真好。

和你的同桌轻轻地说一说。

4〉师：会了吗？

现在，有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了，谁愿意上来帮帮忙？

师：你能不能出一道这样的算式呢？

老师这里的大树上有的小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？

指名一生上台演示：

看懂了吗？提个数学问题，（树上还剩几只鸟？）。

请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线，指名生说说虚线和划线的意思。

师：还有其他的吗？指名一生演示。

可以提什么问题？

请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。

3、小结新知，揭示课题。

师：请你仔细观察，黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗？不一样在哪里？

1、基础练习，巩固新知。

师：你会了吗？考考你。

第一关、看图列式计算。数学书p72的做一做。

说一说图的意思，交流反馈，说算理。

你们很能干。那不看图，你这样的算式会算吗？

第二关、计算，看谁算得又对又快。数学书p73的3和p74的6的左边3题。

师：我们一起来校对。自己当小老师批作业，请报得数。

师：对的奖励自己2颗五角星，错的订正。

把数学书放在旁边。

恭喜你们都过关了！

2、拓展练习，发展思维。

师：老师真高兴，奖励你们去游乐场玩。看到了什么？获取信息。

你想玩什么？

假如你有10元钱，你想玩什么？

把你的玩法用算式表示出来。

交流反馈：1〉玩1种的还剩多少元？

2〉玩2种的。

师：有没有玩3种的？

师：今天这节课你学得开心吗？有什么收获？

一年级数学连加连减教案 篇3

能力目标。

培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力、

情感目标。

2、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学、

3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。

一、复习：以开火车的形式口算计算卡片。

二、新授：

（一）教学连加：

1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）。

2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）。

可能出现以下两种计算方法：

（1）5+2=77+1=8。

（2）5+2+1=8。

3、老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？

4、比较两种算法：

异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。

同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。

哪种方法比较方便呢？

第（2）种，像这样的算式我们把它叫做连加。（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。

5、读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.

6、完成做一做左边的题目。

（1）师说，生摆小棒，再打开书填空。

（2）订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）。

（二）教学连减：

1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）。

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）。

对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。

3、读算式：8-2-2=4读作：8减2再减2等于4.

4、完成做一做右边的题目。

（1）师说，生摆小棒，再打开书填空。(注意教会学生看图，因为这种图是学生第一次接触。)。

(2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）。

三、游戏：

请同学表演，同学们要注意台上同学人数的变化。

1、先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（生列式计算，订正。）。

2、先请4个同学，再请2个同学，再请0个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，订正。）。

四、练习：

1、p73第1题：

（2）请同学口答出算式，再填书。

2、分别完成p73第3题左边3道算式和成p74第6题左边3道算式.（都要求画出计算过程。）。

五、小测：

同桌间互换小测本，互相各出两道连加、两道连减考同桌，再收小测本批改。

六、总结：

如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？

一年级数学连加连减教案 篇4

《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上展开的。主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：

一、创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受“添上、再添上”。然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

三、教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。

数学是民主化、个性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的机会，鼓励孩子自己去发现问题、提出问题和解决问题。另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。

一年级数学连加连减教案 篇5

《连加连减》是青岛版一年级第三单元《6~10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

本节课体现了以下几个教学特点：

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的`含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。

播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。

我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。

在以后的教学中需要改进的地方：

1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

2、教学机智的培养。

在例题教学时，学生在说“8—2—2=4时”，他说“因为2和2组成4，8—4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

一年级数学连加连减教案 篇6

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈现出来，吸引学生的注意力，使例题一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，将连加连减这两个知识点联系起来，列出算式。这一点符合学生的心理特点，激发了学生的.学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。

连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这一点是为了培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我采用的书上的习题，并结合学生的生活实际，展现学生的创造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛非常活跃。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题。

但是在这节课中我也有很多不足之处，经过其他老师的听课评课，使我觉得从中又收获很多学习了很多，我会继续努力克服自己的不足之处。

一年级数学连加连减教案 篇7

设计思想：

长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。

教材分析：

连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。

学情分析：

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

教学目标：

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

重点难点：

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

教学准备：

图片、小棒、正方形片。

教学过程：

一、创设情境，复旧引新。

师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)。

师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩(贴出图片：芳芳和弟弟)。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧!

学生看卡片口算。

师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢!芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

二、结合情境、探究新知。

探究连加。

1、说图意。课件演示小鸡图(动态)。请学生仔细观察。

(1)师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么?

(原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。)。

(2)师：根据你看到的，你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)。

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师?(生回答)。

(师恍然大悟状)哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来!

(2)读算式。(师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧)。

(3)比较不同。

引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加(板书：连加)生齐读。

(4)说算理。

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的?(生先讨论，再汇报)。

汇报交流(学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)。

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书：5+2=7)，算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。(板书：从左往右)。

学生齐说计算方法。

探究连减。

师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢?

(原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，)。

指名说图意(同连加)。

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗?(学生同桌先讨论，再交流)。

师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整)。

指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

小结。

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

三、联系情境、应用拓展。

1、想想做做第1题。

师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗?

操作：(1)先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根。

(2)先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个)。

学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。

提问：4+3+1你是怎么算的?

10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢?

2、想想做做第2题。

3、想想做做第3题。

4、给小鸭子找家。

师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗?(出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式)。

学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的?

师：还有谁找不到家啊?哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗?(学生交流方框中应填几)。

师：你们真棒!咦?这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊?那怎么办呢?谁愿意给它造房子?(学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书)。

5、想想做做第5题。

师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗?好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多!(出示图片)。

生独立练习，教师巡回指导。

指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的?(进行相应的反馈)。

四、全课总结、延伸课外。

师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友?怎么计算连加和连减呢?指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。

布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多!

板书设计：

5+2+1=88-2–2=4。

一年级数学连加连减教案 篇8

教科书第72页和练习十一的第1、2、5题。

：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。

策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。

课前准备与课时设置。

投影片、小棒、三角图片。

出示投影图片，引导学生说出图意。

（设计意图：以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加的意义和计算顺序。）。

1、学习连加。

师：谁能说说你在图中都看到了些什么？

引导学生用数学语言表述。（原来……先……又……）。

（设计意图：引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加的计算顺序。）。

板书问题：现在一共有几只小鸡？

一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。

根据学生汇报板书：5+2+1=8。

先用一只手遮住+1，让学生算5+2=7（板书7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板书8）。

说明象这样连着加就叫连加。板书：连加。

（设计意图：培养学生提出问题的意识和能力。）。

2、学习连减。

师：小鸡吃饱了，接下了又发生了什么事呢？我们看看图吧。（继续演示投影、72页下图）。

让学生自由观察并自主说话。（原来……先……又……）。

可以提出什么问题？怎样列式？

引导学生围绕“还剩几只？”这个问题加以解决。使学生明确：先跑了2只用减法，又跑了2只还是用减法。

教师根绝学生的汇报适时板书：连减8-2-2=4（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）。

3、归纳。

象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着减的计算方法就是连加和连减。

（设计意图：有利于学生理解连加、连减的意义，掌握连加连减的运算顺序。）。

4、完成72页的“做一做”

引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。

1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？

学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。

2、完成练习十一的第1、2、5题。

引导学生看懂图意，自主解答。

（设计意图：运用所学知识解决实际问题，让学生体验用数学的乐趣，感受连加、连减在生活中的作用。

一年级数学连加连减教案 篇9

教材第107页的内容及第109页练习二十一的第5一8题。

1、通过学习，使学生进一步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则，掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生运用多种方法解题的能力。

3、培养学生规范书写的习惯。

把整数化成假分数，再计算。

课件。

1、出示例3。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：

(l）请学生根据所给信息提出数学问题并解答。（要求用一步计算的问题）。

学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。

(2）老师提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？

学生审题，分析数量关系，并列式计算。

老师巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。

方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15。

5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5。

引导全班学生观察对比这两种方法，并作出评价：“你喜欢哪一种方法？为什么？"。

学生交流，达成共识：用三个分数直接相加比较简便。

提问：如果将2/15换成3/15，请你算出结果。

提问：0/15是多少？你能解释吗？

小结：分子是0，根据分数与除法关系，用除以任何整数都得0，所以，凡是分子是0的分数都等于o。

2、完成教材第107页的“做一做”。

学生独立完成，集体订正，请学生说出计算过程。

1、完成教材第109页练习二十一的第5题。

学生独立完成，请学生板演，集体订正。

2、完成教材第109页练习二十一的第6题。

学生独立列式计算，集体订正。

3、完成教材第109页练习二十一的第7题。

学生先自己填空，交流方法，鼓励学生用多种方法解答。

4、完成教材第109页练习二十一的第8题。

根据学生课前的调查进行解答。并对学生进行合理安排时间，高效应用时间的教育。

本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。另外，如果被减数是“1”时，将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算，当分子出现o时，这个分数就等于o。

一年级数学连加连减教案 篇10

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：

教学难点：

按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

1、口算:。

2、怎样列数学算式?

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红;一手：红蓝红红。

生：8只。

你是怎么知道的?4+43+1+4(师肯定学生的说法，给予鼓励)。

机动方案：

(1)生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。

(2)生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

(一)教学连加：

出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡。谁会列式?

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么?生：又来了1只。谁会列式?生说，教师板演5+2+1=8，该怎么运算呢?生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗?5加2再加1等于8。

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

(这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗?)。

3、练习;做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：

连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样?生：又去玩了，走开了。

直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。

练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。

5、小结;像这样连着减的算式叫连减。

完成练习十一第1、2、5。

这节课你学会了什么?我们可以运用连加连减解决生活中的很多问题。

一年级数学连加连减教案 篇11

教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。

为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。

为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的.语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。

因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机会。

5、遵循规律，寓教于乐一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

在以后的教学中需要改进的地方：在比较连加连减的运算顺序时，我还可以放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。

1．在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强他们学习数学的信心。

2．在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学，说明我课堂教学机智和掌控能力还有待进一步加强。