2024年小学一年级数学连加连减说课稿【精彩8篇】

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2024年小学一年级数学连加连减说课稿【第一篇】

“左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第60—61页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序，理解了位置意义的基础上进行教学的，《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。

根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为：

1、知识目标：认识“左右”的位置关系，理解和掌握其相对性。初步发展学生的空间观念，同时培养学生遵守交通法规的意识。

2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察能力与表达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，以及初步运用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。

教学重、难点：

依据教学内容和教学目标，我确定本节课的`教学重点是：

认识“左右”位置的关系，准确确定“左右”。

教学难点：

理解“左右”的相对性。

1、说教法。

本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

（1）从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

兴趣是最好的老师，通过创设各种情景，让学生在具体的情况下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探索性，使课堂充满了欢乐的气氛，学生在愉快的“玩”中巩固了知识。

（2）联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

（3）改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

（4）练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

（5）采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种游戏，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

2、说学法。

新课标指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

（１）联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

（2）在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

（3）通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

（４）通过灵活、有趣的游戏和练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

一）、创境激疑。

新课开始，我利用课赛情境，让高兴的同学举手。从而引出课题：《左右》。

二）、互动解疑。

1、说一说。

让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？

学生举例的过程，既是教师了解学生认知基础的过程，也就是他们自己熟悉左右的过程。让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友？这样，利用学生原有的生活经验，让学生在小组合作交流中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的经验的基础上去主动建构知识体系。

2、玩一玩。

通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？”这些“听口令，做动作”的游戏，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。在这一环节中，我以实际生活为出发点，选择学生最熟悉的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在具体活动中体验，领会左右的含义，分辨左右的位置关系。通过自主寻找、合作讨论、游戏反馈等学习方式，培养学生自主探索的意识，合作交流的能力，体现了数学学习的自主性与合作性。

3、摆一摆。

让学生根据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。

三）、启思导疑。

相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发现“左右”的相对性。

四）、实践运用。

1、说一说你相邻的同学是谁？

2、从右数大客车是第５辆，一共有（）辆车。（课本61页练一练第3题）。

3、我问你答。

4、拓展延伸。

有一个小朋友要上楼，你能告诉他应该走哪边吗？

如果他不走右边会发生什么情况呢？（学生自由发言）。

你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？

公路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？

走路时我们要注意什么？（结合内容进行思想品德教育）。

小结：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走马路，也靠右，安全第一永记住。

这节课你学到了哪些知识？你认为自己表现得怎么样？

在我们的生活中，认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们到生活中去体会吧！

2024年小学一年级数学连加连减说课稿【第二篇】

尊敬的各位领导、老师：

下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》小学一年级上数学《左右》。

1、教学内容。

《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。

2、教学内容的地位与作用。

《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。

“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。根据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：

（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的。

乐趣，增强对数学学习的兴趣。

根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：

4、教学重点：认识“左右”的位置关系。

5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。

从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。

（一）说教法。

本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。

1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。

2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。

3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。

（二）说学法。

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。

1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。

2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。

3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。

4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。

5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相。

6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

（一）创设情境，激趣导入。

心理学指出，兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师邀请大家一起来做游戏，如果你愿意请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）。

1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的.左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。

右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）。

2、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与顺序。

通过“听口令摆一摆学具，再打乱顺序重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、观察与语言表达紧密结合，加深了学生对左右的认识。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识同时又解决了本课的重点。

3、通过同桌面对面站着观察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”游戏及与老师面对面一起做动作的活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。

4、解决问题，增强应用意识。

通过帮小猫找小兔子的家，满足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。

（三）练习。

一年级学生的认知特点，需要对所学知识进行及时的巩固练习，因此，我在讲授完新知后，立即让学生做课后练习题。

（四）全课小结。

通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。同时相机对学生进行走廊行走右侧通行的习惯培养训练。

（五）检测。

课后题第三题作为测试题，能够有效的反应本本节课学生的学习情况，反应教学效果，检测教学目标的达成情况，并且为接下来的学习提供依据。

清晰的板书有助于学生对知识的理解，我的板书力求做到体现教学的直观性和数学教学的思想性。我的说课到此为止，谢谢大家。

2024年小学一年级数学连加连减说课稿【第三篇】

1.使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3.体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯。

理解加减混合的意义，掌握运算顺序。

正确计算加减混合式题。

1.复习10以内的加减法单项口算。

老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。

老师出示口算卡片，指名回答。（说出各题的计算过程）。

我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。

1.教学例１。

鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）。

如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？

板书：

观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？

像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。

板书课题：加减混合。

加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5。）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。

2.教学例2。

出示鸽子图。

你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）。

谁会列式？你是怎么想的？

板书：

这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）。

学生齐说计算过程，老师板书：

3.比较质疑：

两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）。

说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算。

你还有什么问题吗？

1.看算式摆学具：

出示：

这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆。

2.学生独立完成第65页的做一做。

订正时说计算过程。

3.口算：（指名说答案，其他同学当裁判）。

老师分别出示口算卡片：

4.竞赛：争做计算小能手。

每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花。

今天我们学习了什么知识？做加减混合式题要按什么顺序计算？

2024年小学一年级数学连加连减说课稿【第四篇】

“1—5各数的认识”是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的内容，这部分内容是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：

通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2、能力目标：

培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标：

通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的/article/：

1、情景教学法。

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。如新课开始时，出示课件“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2、举例说明法。

在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3、发现法。

教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式。

1、观察法。

观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法。

儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

本节课主要由五个环节来完成；

（一）情境导入，培养学生观察能力。

出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。

（二）从图过渡到数，建立数的概念。

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小。

1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示15各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

2024年小学一年级数学连加连减说课稿【第五篇】

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是网友收集分享的“2024年小学一年级数学连加连减说课稿【精彩8篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。

如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。

《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的`含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标：

1）应用意识；

2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

1、重点：

1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；

2）掌握运算顺序。

2、难点：连加、连减的运算顺序。

1、创设情景、激趣学习连加。课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

2、延续情节，学习连减爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

3、观察对比，小结算法通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

4、寓练于乐。一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。

2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，如果在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。

3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。

2024年小学一年级数学连加连减说课稿【第六篇】

下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》小学一年级上数学《左右》。

1、教学内容。

《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。

2、教学内容的地位与作用。

《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。

“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。根据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：

（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：

教学重点：认识“左右”的位置关系。

教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。

从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。

（一）说教法。

本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。

1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。

2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。

3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。

（二）说学法。

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。

1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。

2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。

3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。

4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。

5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同。

6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

（一）创设情境，激趣导入。

心理学指出，兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师邀请大家一起来做游戏，如果你愿意请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）。

1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。

右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）。

2、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与顺序。

通过“听口令摆一摆学具，再打乱顺序重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、观察与语言表达紧密结合，加深了学生对左右的认识。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识同时又解决了本课的重点。

3、通过同桌面对面站着观察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”游戏及与老师面对面一起做动作的活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。

4、解决问题，增强应用意识。

通过帮小猫找小兔子的家，满足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。

（二）练习。

一年级学生的认知特点，需要对所学知识进行及时的巩固练习，因此，我在讲授完新知后，立即让学生做课后练习题。

（三）全课小结。

通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。同时相机对学生进行走廊行走右侧通行的习惯培养训练。

（四）检测。

课后题第三题作为测试题，能够有效的反应本本节课学生的学习情况，反应教学效果，检测教学目标的达成情况，并且为接下来的学习提供依据。

清晰的板书有助于学生对知识的理解，我的板书力求做到体现教学的直观性和数学教学的思想性。我的说课到此为止，谢谢大家。

2024年小学一年级数学连加连减说课稿【第七篇】

《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用钱，提高社会实践能力；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。

知识与技能：初步认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培养学生的观察能力、动手操作能力和社会实践能力。

过程与方法：通过换钱游戏、购物购票活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。

情感态度与价值观：]感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培养学生爱护人民币，勤俭节约的良好习惯。

重点：认识各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。

难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。

由于本节课是《认识人民币》的起始课，学生对人民币只有初步的认识，因此，我引入新的教学理念让学生经历“做数学”的过程。采用学生动手操作、自主探究、合作交流的教学方法。教学中，我先通过换钱游戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让学生在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣知识点，设计各种活动，力求达到让每一个学生想学、会学、学会、会用。

突出学生自主探究的学习方式，我准备使用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

（一）、创设情境、引入课题

兴趣是最好的老师，抓住学生爱听故事这一特征，我一开始就以故事引入。

口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱”。

这样，我利用故事情境，有效地激发了学生的学习兴趣，把身心准备和知识准备真正合二为一，很自然地引出了新课。

挂图2：出示购物、购票、乘车、存钱图。

我又让学生说说生活中哪些地方要使用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。我再通过调查班级中哪些小朋友有存钱的习惯，教育学生要保管好钱积少成多，养成勤俭节约的良好品质。

（二）、动手操作，认识人民币。

挂图出示3：我国发行的第5套所有面值的人民币

我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。

挂图出示4：

说一说：介绍自己钱袋里的人民币

分一分：学生尝试将人民币分类

辨一辨：说说两种50元、100元的人民币有何异同？

认一认：同单位的人民币各有几种？

学生活动由我的任务而始，学生在完成任务的活动中，初步认识了人民币，在分类活动和简单的计算中感知了人民币的单位有元、角、分。我又通过区分人民币的异同，培养了学生的观察能力和语言概括能力。

（三）、提炼知识，综合运用

在此教学环节中，我首先设计了换钱游戏。

出示5：1张2角可以换______张1角；

1张5角可以换______张1角；

先让学生明白：以角为单位的3种人民币之间的关系及它们的面值。

继续做换钱游戏，我出示1个1元纸币，问“你应拿几个1角纸币才能换取老师手中的1元纸币”？让学生小组合作，在自己桌上先摆出1个1元硬币（或纸币），然后再摆出与1元等价的10个1角硬币（或纸币）。最后，我让学生归纳总结出元和角之间的关系：1元=10角。

出示6：1张1元可以换______张1角。

1元=10角

在此基础上，我又设计了购物活动。

挂图出示7：橡皮（1角）练习本（5角），铅笔（2角）

1、1元钱能买______块橡皮。

2、1元钱能买______支铅笔。

3、1元钱还能买什么？

联系生活实际，在购物游戏中，让学生进一步掌握了1元=10角的关系，同时，通过对价格的了解，感受了1元的币值。

（四）、拓展延伸，深化理解。

挂图出示8：游乐园

在这一环节中，我设计了“游乐园购票”活动，学生根据手中的备用钱，自主选择游乐项目，这样，我把单调的课堂练习变得生动有趣。在熟悉的生活环境中巩固认识了人民币，在思考中感受了人民币的价值，在愉快的教学氛围中获得了数学知识，各方面的能力得到了全面发展。

评价分析：

评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。本节课中，我把评价贯穿到教学的各个环节，评价方式多样化，在学生换钱游戏中，以学生自评为主；在购物购票活动中，以学生互评为主；学生汇报结论时，以师评为主，利用发展性评语。

2024年小学一年级数学连加连减说课稿【第八篇】

（一）教学内容：《练习四》是北师大小学数学一年级下册加与减（二）中“两位数加一位数的进位加法”的一节练习课。

（二）教材分析：本单元加与减（二）是在学生已学习了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法的基础上，学习100以内数的进位加法、退位减法，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的紧密联系。《练习四》是在学习了本单元第一课：两位数加一位数的进位加法后安排的一节练习课。编排的目的是帮助学生进一步理解两位数加减一位数（进位加法）的计算方法，并能正确熟练地计算，同时，能运用所学的知识解决一些简单的涉及进位加法运算的实际问题。

（三）学情分析：学生已学过了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加减法的意义了一定的理解。大部分学生能正确计算两位数加一位数的进位加法，但还不够熟练。甚至一部分学生在列竖式时，会忘记“个位满十向十位进一”，将进位的小1漏写或漏算。

（四）教学目标。

根据一年级学生的年龄特征，并结合新课标的具体要求，将本节课的教学目标定位为：

1、进一步理解、巩固两位数加减一位数的进位加法的计算方法，并能熟练计算两位数加减一位数的进位加法。

2、引导学生仔细观察、独立思考、相互交流，培养解决实际问题的能力。

3、激发学习兴趣，培养合作意识和认真思考的`良好学习习惯。

（五）教学重点、难点。

本节课的教学重点是：掌握两种以上的方法（口算和列竖式计算），能正确熟练地计算两位数加一位数的进位加法。这也是教学难点之一，还包括从具体情境中提高解决实际问题的能力。

课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，本节课教学中结合一年级学生年龄特点、认知规律和生活经验，主要采用探究、合作的教学方法，并运用游戏、竞赛、观察、交流等形式辅助教学，设计适合学生自主探究、主动发展的教学过程。在有趣的活动和游戏中，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过自主探究，合作等方式，感受到数学问题并非凭空捏造、遥不可及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成积极的情感体验。通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决简单问题的能力。

该学段的学生有着强烈的好奇心、上进心和求知欲，但年龄小、自制力较差。因此，在教学中，我遵循该年龄阶段的学生的年龄特点与认知规律并结合教材内容，创设了“在数学智慧王国中逛商城”的情境，来贯穿整堂课的每一个环节，不断激发学生学习的积极性与探索欲。下面就整个教学过程作具体阐述：

（一）创设情境，引入学习。

创设“在数学王国里逛商城”的情境，激发学生的求知欲。“小朋友，今天数学王国的商商城开张，淘气和笑笑决定去逛一逛。你们想去吗？请用行动告诉我吧。”引导学生进入学习情境。

（二）体验情境，快乐学习。

1、智慧图书馆。我在这一环节设计了“参观小书架”的活动：根据已经创设的情境出示图书专柜图，引出图书统计表即第1题，请学生看统计表理解并交流题意“大家算一算，每一个小书架一共有多少本书”，独立完成后，同桌交流“观察统计表中的数据，你发现了什么规律”，培养学生观察、分析和归纳的能力。

2、智慧门诊。以淘气在商场里遇见老朋友啄木鸟医生的情境引入。淘气说：有几棵树生病了，请医生帮忙看看树病在哪儿。由学生扮演医生，帮淘气找到数的并在哪里，再开个“药方”給树治治病。通过体验当医生的角色，交流帮小树开“药方”的心得，进一步巩固竖式计算的方法，突出教学重点。

3、智慧购物街。这一环节设计了以下活动：“智慧泡泡店”、“小小服装设计师”、“体育明星店”。

活动一：智慧泡泡店。笑笑在智慧商场里买了神奇的智慧泡泡水。瞧，这是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：如果算错了，那个泡泡就会破。进入计算情境，比一比，看看谁最后得到泡泡多。通过游戏与竞赛的形式，激发学生学习的情感。并通过竞赛规则的方式提醒学生计算时要做到准确、熟练。

活动二：小小服装设计师。“淘气来到了童装店，遇到了许多小朋友，他们都穿上了一件自己喜欢的衣服。可该配哪顶帽子呢？请大家帮这些小朋友搭配一下吧。”请学生观察第4题后，说说题意，算一算得数是几就连哪一顶帽子，再连一连，看谁该戴哪顶帽子。汇报交流时提问：77+8为什么没有帽子？提高分析为题和解决问题的能力。

活动三：体育明星店。安排这个环节是用数学解决生活中的实际问题，提高学生的解决简单问题的能力。谈话引入：好孩子不仅爱学习，也爱锻炼。笑笑又买了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6题，组织学生收集数学信息并发现问题，解决问题，完成第6题。学生动眼观察，动脑思考，培养解决问题实际问题的能力，体会数学与生活的联系。

4、智慧广场。在参观智慧广场小猴和“摘桃比赛”表演时需要获得入场券，先要通过“智慧大闯关”环节。引导学生独立完成第7题，接着集体订正，交流时，说说自己是怎么比较的，鼓励发现左右两式间的关系直接比较的方法。闯关成功，观看小猴摘桃表演，看练习第8题，选择一只喜欢的小猴，算一算，帮他很快的摘到桃子。通过活动，在游戏与比赛中强化计算能力，从而突出教学重点。

（三）全课总结，畅谈收获。

2、通过以上三个方面，引导学生进行最后的总结与交流，逐步培养学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人。