酸的和甜的教案精编4篇

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酸的和甜的教学设计1

《语文课程标准》提出要使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。要使学生热爱学习,就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性,只有这样,学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中,我们紧紧围绕着一个趣字,在整节课中采用了许多趣味性的手段,力求极大地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

导入片断

一、谈话。同学们喜欢小动物吗?为什么?(学生畅所欲言)

二、玩游戏辨认小动物。

1、猜谜语。

⑴有个动物最狡猾,尖尖小嘴长尾巴。(学生猜狐狸,教师贴上狐狸的卡通画。)

⑵形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(学生猜松鼠,教师贴画。)

2、形体表演。

⑴教师左右手各伸出一根手指,放在头部两侧,模仿兔子耳朵,学生猜对后,把兔子图画贴在黑板上。

⑵教师手搭凉棚,模仿猴子形象,学生猜对后,把猴子图画贴在黑板上。

3、说说这些小动物的特点,说得好的教师奖给礼物动物卡通图画。

三、导入语:这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢?请大家快速阅读课文。

评析

导入部分新颖有趣,生动活泼,既使学生在愉快的氛围中认识动物及其特点,激发对动物的喜爱之情,又融洽了师生关系,活跃了气氛,激发了学习的欲望,为进一步学习做好了准备。

识字片断

1、自主学习,读文识字。(学生借助插图读课文,遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确。)

2、学习生字。

⑴出示课件,师生共玩射门游戏。(课件演示:远处有一球门,近处是标有生字的一个个足球,认对了生字,球就会射入远处的球门。)

⑵趣味游戏开火车,进一步学习生字。

3、巩固生字,分小组讨论,然后说说自己用了哪些方法识记生字。

⑴识记酸字。(教师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事,学生想起杨梅的味道,嘴里酸酸的,眉头皱起来接着,请几位学生上台品尝糖果,同学们认真观察两种神情的不同,加深印象。)

⑵识记串字。(字谜:两口上下排,竹签插起来)

(其余学生自由发挥,教师相机指导,要鼓励学生大胆发挥想象)

二、写字。

1、课件演示。教师播放多媒体课件。这个写字的简单课件由PowerPoint和Photoshop

这两款软件配合制作。通过不断地点击,屏幕上就开始显示酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字,接着是隶书和行书(通过课件展示,学生认识汉字的各种字体,了解笔顺规则,激发写字的兴趣。

2、在黑板上的田字格内示范生字写法。(教师写好后,引导学生讨论教师书写过程中出现的各种问题,如结构布局是否合理、美观,书写笔顺是否正确等等。)

3、指名几个同学到黑板上写,其余学生在下面写,教师巡视,进行个别辅导。

评析

爱玩耍是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。在以上教学片断中,教师通过玩识字游戏,极大地激发了学生识字兴趣,效果显著。另外,《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,办求识用结合。在教学过程中,教师巧妙地利用了学生的直观形象及已有的知识及生活经验,引导学生创造性地识字,增强了识记效果,如识记酸、串等字。

在写字教学中,教师巧妙地运用多媒体电脑,动态地演示字的结构、笔顺及书写规则,照顾到全体学生,让学生充分感受到汉字书法艺术的美,学生学得兴趣盎然,教学效果显著。另外,教师改变了过去高高在上、一贯正确的做法,创设了一种师生平等对话的场景,把自己写字时出现的问题变成一种可开发利用的课程资源,引导学生积极讨论,并从中受到启发。

《酸的和甜的》教学设计2

设计思路:

1、在愉悦的教学氛围中,让学生乐学,积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3、在多种形式的朗读指导中,让学生感悟道理积累语言。

学习目标:

1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏,儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读,品味读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

课前准备:

自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

学习过程:

一、板书课题,释疑激趣。

1、(师板书:酸的 )交流:什么东西是酸的?什么又是甜的呢?

2、今天,咱们一起学习一个有趣的故事

3、这个有趣的故事就藏在书中的74页,让我们赶紧把它找出来吧!

二、初读课文,扫清障碍

1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。

2、交流

师:小朋友们真会读书,刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。

出示1:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。

读新词,指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。

指名读句。齐读。

出示2:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。

3、贴图

小朋友们真会读书,瞧,这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢!

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

三、走进文本,朗读感悟

走进小狐狸 (学习第一自然段)

1、指名读第一自然段。

师:小狐狸在葡萄架下干什么呀?课文中哪句话在写小狐狸在干什么,把它划出来。

2、出示:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(1)理解“转来转去”。指名读。

师:小狐狸,小狐狸,你转来转去,干什么呀?

哪只小狐狸来演给大家看看?

生表演读这一句。

(2)出示图,师引读:

小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,这么诱人,怪不得这只狐狸 生读 ,可是 生读 。

(3)用手势评价读。

老师有个建议,如果你觉得谁读的好,就做个吔的手势表扬他;如果觉得他读的不够好,就挥挥小拳头鼓励鼓励他,好吗?

(4)指名上台表演读。

3、体会小狐狸此时的心情。

狐狸啊,狐狸,你满怀希望,可是一颗也没摘到,这时候你心情怎么样?

带着体会读好这一句:“这葡萄是酸的,不能吃”!

4、配上动作齐读第一自然段。

走进松鼠和小兔子(学习第二自然段)

葡萄是酸的,小松鼠知道了,小兔子也知道了,那他们两是怎么想的呢?

师生合作读第二、三自然段。

走进小猴子(学习第四自然段)

1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。

2、读准“迫不及待”,换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指导用“迫不及待”说句子。

4、齐读句子:“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”

师接读:就在这时候,小兔子突然大叫起来------小兔子在叫什么 ?谁来读小兔子的话?

5、指导读出小兔子着急的语气。

小猴子与松鼠兔子的对话(学习第五、六自然段)

听了小兔子的话,小猴子是怎样做的呢? 下面,咱们来比个赛,请男生读第五自然段,女生读第六自然段,加油哦!

交流:这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样?

原来葡萄这么甜(学习第七自然段)

1、出示图,指名读句:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

联系生活体会“大口大口”,指导读句。

2、师范读:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗 。 啊!真甜。

齐读,指导读出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么(学习第八自然段)

指导看图,想象:小松鼠和小兔子正在说什么?

四、放飞思维,升华主题

交流:狐狸为什么说葡萄是酸的?

说话:对这些可爱的小动物说说心里话。

五、儿歌点题,指导写字

课时3

一、导入

小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

二、初读课文

打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。

三、同桌互读

如果你的伙伴读得好,你就给他一个“顶呱呱”称赞他,如果他有困难,你就帮助他。

四、发现生字

小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?

五、看图感知生字

小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁?

出示图一,识字,学文:

1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。)

2、观察生字,说说自己的发现:

相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。

4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。

出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。

请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。

出示图四,识字,学文:

1、出示葡萄图,识字“串、迫不及待”,说说你用什么方法可以很快地记住他们?

这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?

2、出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你有什么发现?比较朗读。

3、朗读第四段。重点:小兔子的话。

4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松≤≥鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

(他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)

5、实践活动:

小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?

7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

出示:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。

六、出示图八(图上第八段文字,配音。)

1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?

2、回忆狐狸的话:“这葡萄是酸的,不能吃。”理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

(狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)

七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?

八、自由读全文

小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。

九、自由组合表演课文

小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!

酸的和甜的教学设计4

教学目标

1、知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

2、能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同的语气,培养学生分析的能力。

3、创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点

1)掌握本课要求认识的9个生字。

2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备

生字图片、课文插图、

教学过程

一、引入课题

喜欢听故事吗?这节课我们再一起读一个有趣的故事,板书课题

二、初读课文

请同学们自己来读课文,要求:

A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。

B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?

1、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

2、根据学生提的问题理解课文内容:

三、朗读感悟

1、看看图、再读读第一自然段,看看能不能自己把这个问题解决掉。

2、指名读,评议。现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?

3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的,他们心情是怎么的?

4、只有小猴子认为葡萄是甜的,他又是怎么知道的呢?

5、看见小猴子吃葡萄,小兔子和小松鼠是怎么做的?分组读5、6自然段。

6、听了小兔子和小松鼠的话,小猴子是怎么做的?

7、小猴子听了反而大口大口地吃,太奇怪了,为什么呢?发挥你们的想象力,想想这时小猴子是怎么想的?指名说。

8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的?

四、课堂小结:

遇到事情,我们要亲自去体验,去试一试,不能光听别人的话。

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