酸的和甜的教案【精彩4篇】

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酸的和甜教案【第一篇】

教学目标

1、认识本课“葡、萄”等9个字,会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。

2、初步理解故事内容,知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。

能够正确地朗读课文

教学过程

(课前给学生发一些糖品尝)

老师这儿有一些糖,谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗?每人拿一颗尝一下。

看你们尝得津津有味的,这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书:酸的甜的)

小朋友还想吃吗?那你这堂课就好好的表现,下课后我就把这些糖奖励给你。

一、激趣导入,揭示课题

1、今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》(课件:suan和)

一起读一下,再读一下。

2、课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识,(出示生字卡片:酸)指名读。提示:平舌音我们一起读一读。

3、我们再一起来读读这个题目

4、读了故事的题目,你想听听这个故事吗?接下来就请小朋友们打开书仔细地听故事,认真地看插图,想一想故事中有谁,发生了什么有趣的事?

二、初读课文

1、(课件:播放故事)

2、听完了故事,你知道故事中有谁吗?(随机板贴图:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

3、他们之间发生了什么有趣的事呢?小朋友们赶快自己读读这个故事,想一想,遇到不认识的字把它圈出来,请课文下面的树叶帮帮忙,多读几遍。

三、学生自主读文、识字

1、学生自读生字课文

2、已经读完的。小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字,如果你全读对了,就在边上画一串圆圆的葡萄,奖励自己。

3、你也可以读给你的同桌听一听

6、这些问题的答案就在书里,自己赶快打开书,

四、检查自学情况

1、刚才,小朋友学得很认真,老师这里也有一些生字,我们一起来读一读。

葡和萄两个字长得很像,你能区分吗?

我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——(轻声),再读一遍。

连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——(轻声),再读一遍。

2、现在谁愿意当小老师带领大家读?

3、下面我们开小火车读,比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)

4、最后我们一起读一读(带词语)

3、现在,这些生字宝宝要跑到课文里去了,你还能把它读好吗?这个故事有几个自然段。请8个小朋友来读一读,其他小朋友仔细地听,这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?

5、这8个小朋友读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候注意这几点,比他们

读得更好)

6、刚刚我们自己读了这个故事,又听其他小朋友说了一遍,现在,你知道狐狸、

小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事?

7、那么、和认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(出示课件)

你能用这个句式来说一说吗。(板书:酸的甜的)

8、接下来,小朋友自己再用这个句式说一说,并看看黑板上的板书,你有什么问题吗?

五、分析课文1——3段

(一)第1段

1、是呀,狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的,(指着板书)那是为什么呢(板

书:?)我们自己来读读课文的第1——第3自然段。谁来说说

2、请小朋友再来读读课文的1——3自然段,用这个句式说说

(出示句式)认为葡萄是酸的,是因为

可以四人小组互相说说看

3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的,是因为什么呢?哪些小朋友已经知道了?

4、你是从哪里知道的,自己再仔细地读读课文的第1自然段,看看图,划划有关的句子。

8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的,是因为他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名交流(出示句子)

“他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”

其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图,(课件)再读读这句话,你读懂了什么?

狐狸非常地想吃葡萄。(

狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。(随机板书:一颗也没摘到)

9、这时狐狸心里会怎么想?(停顿)小朋友动动脑筋,同桌互相讨论讨论。

谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说……

哦,你也想来说说……

10、(课件出示)于是,他指着架上的葡萄,说:(学生读)“这葡萄是酸的,不能吃!”

11、你们知道,狐狸当时会怎么样地说这句话。(课件)于是,他指着架上的葡萄,(地)说:“这葡萄是酸的,不能吃!”

12、下面,我们拿起书一起读读这一自然段。

(二)第2段

1、狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了,(课件)心里想(出示句子:树上的小松鼠听见了,心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。)引读

2、故事读到这儿,你明白了吗,小松鼠认为葡萄是酸的,是因为什么呢?(出示句式)认为葡萄是酸的,是因为

(板书:听狐狸说的)

3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的,就认为是酸的呢?请小朋友再读读课文第2段,看看图,想一想,找找有关的句子。根据学生回答(出示句子:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是酸的)对呀,连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃,那“一定”是很酸的(一定变红)

4、谁来当当小松鼠,再来读读这句话。(要把松鼠对狐狸的信任读出来)

5、男同学来读读。

(三)第3段

1、小白兔认为葡萄是酸的,是因为什么呢?

(出示句式:认为葡萄是酸的,是因为)

板书:听了松鼠和狐狸的话

2、当时,小兔子一听心里想:(出示句子:小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!)引读

3、狐狸和松鼠都说(变红)葡萄是酸的,那一定(变红)不能吃!(变红)

4、小朋友自己做做小兔子来读读这句话

5、你这只小兔子真有趣,那就你来读吧……一起读一下

(四)小结(点板书)

课文学到这儿,我们可以把这个问号给擦了,我们已经知道狐狸认为葡萄酸的,是因为——一颗也没摘到,小松鼠认为葡萄是酸的,是因为——听狐狸说的,小兔子认为葡萄是酸的,是因为——听小松鼠和狐狸说的。

那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢?(板书:?)我们下节课再来学习。

六、复习巩固生字

1、课文学到现在,我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了,小朋友们还记得吗?请你们不要发出声音,仔细地看,认真地听。

2、我们一起来读一读(去掉拼音)

3、你们看,现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了,他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了,葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。

七、指导书写生字

1、我们这节课还要学会写4个字,(课件出示4个生字)

2、小朋友先自己在书上的田字格里写一写

3、你告诉大家要注意什么?教师范写

根据学生的回答,随机课件

狐这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁(课件)叫——生说反犬旁,看老师写一下,(教师示范)注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。

猴这个字的笔画比较多,请小朋友跟着老师写一写,笔画比较多,

写得时候每一个部分要靠拢一些。

颗:他们两个已经成为好朋友了,应该互相的谦让,所以,果字收起长长的脚把捺改成点。

《酸的和甜的》教案【第二篇】

一、公开课教案

(一)、设计理念

《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人,教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所,是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣,注重培养同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境,让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中,点燃小朋友思维的火花,开启心灵的智慧,感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身,展示自身,提高自身,为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。

(二)、教学目标

1、有感情的朗读课文,培养同学的想象能力,扮演能力。

2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。

3、懂得做事不要轻信他人的话,要敢于亲自尝试的道理。

(三)、对课程的开发

本课中有四个小动物,他们身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,同学会根据自身的理解,选择自身喜欢的小动物重点朗读,那么,教学时,便以同学的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演,发明性地使用教材。

(四)、教学流程的构想

1、回顾课文,激趣导入

同学们,这节课俺们继续学习《酸的和甜的》。

(点击课件,播放动画故事)

2、质疑想象,朗读感悟

请你们读一读你喜欢的局部,再读给同桌听。

你喜欢哪个小动物呢?(相机贴图)

根据同学的回答,相机指导朗读。

A、小狐狸

演示动画

指名读第一自然段。

指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

指导朗读小狐狸说的话。

质疑:读到这儿,你有什么不懂的问题吗?

B、小猴子

重点品读句子,比一比有什么不一样。

(课件出示句子)

(1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

小组合作分角色读读这局部。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

3、拓展延伸,深化明理

这些小动物多可爱啊,那你想对他们说点什么吗?

4、扮演童话,师生评价

请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!

哪组想来为大家扮演?

你觉得谁扮演得最好,能评为今天的“扮演大王”?为什么?

5、总结

希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!鼓励同学做一个勤于考虑,敢于尝试的人。

(五)、板书设计

《酸的和甜的》教案【第三篇】

片段

自编自演童话剧

一、分析角色

狐狸:狡猾

小松鼠、小兔子:老实、轻信

小猴子:聪明、敢尝试

二、分配角色

自主组织,竞选角色,确定导演、演员。

三、编排表演

想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。

四、自制道具,布置舞台

画图、做头饰,准备几串葡萄,几根木棍。布置教室:讲台当舞台架起一个葡萄架,分大组围坐当观众。

五、表演童话,评委评分

主持人介绍节目,各组表演,评委评分。

六、总结颁奖

师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

《酸的和甜的》教案【第四篇】

教学目的:

1、图文结合,通读课文,初步认识本课的9个生字,读准音,认清形,会正确书写:串、兔、告、诉这四个汉字。

2、学习课文123段,正确流利地朗读,理解“转来转去”,有感情地朗读。(重点)

3、体会狐狸的自欺欺人。(难点)

教学过程:

一、揭题导入

1、根据老师的表情猜一猜,板书:酸 甜,认读

2、揭题,补充课题,齐读课题

3、课文中说什么酸的,甜的?

二、自读课文,整体感知

1、自由朗读,读准字音

2、检查反馈:

出示生字词:①葡萄 狐狸 小猴子 告诉 硬

②一颗 一颗颗 一串 一串串

③迫不及待 转来转去

(1)指名读,纠正,理解,识记

(2)放句子中读

3、交流:课文中说什么酸的甜的?都有哪些小动物?根据回答课件出示小动物

三、学习课文,朗读体会

1、出示插图一

①仔细观察,说说你看到了什么?什么样的葡萄?引导说句子

②如果现在这样的葡萄放在你面前,你想吃吗?这只小狐狸想吃吗?从哪儿看出?

(引导从图画及文中句子去体会)

③自读第一段,找出句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

A、 理解“转来转去”,表演,他转来转去干什么?

B、 忙乎了半天,可是一颗也没摘到,想想此时的狐狸会是什么样的心情?(生气,泄气……)带着这样的心情读一读狐狸说的话:这葡萄是酸的,不能吃!

④这只小狐狸啊,摘不到葡萄就说葡萄是酸的,送给他一首诗:

葡萄,葡萄,圆又大

狐狸,狐狸,口水挂

一会儿转,一会儿跳

一会儿跳,一会儿转

唉!

摘来摘去摘不到

就说葡萄是酸的

是酸的!

学生朗读

过渡:葡萄是酸的,小松鼠听见了,小兔子也知道了,他们心里是怎么想的呢?

2、自读2、3段,交流:

根据回答出示句子:

①“狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。”

指名读,范读,齐读

3、这时来了一只小兔子,他望着架上这一串串紫红色的葡萄,正想美美地吃上一顿,小松鼠就急忙叫住了他,指名学生给画面配音。

4、听了小松鼠的话,小兔子心里想:

②“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!”

指名读,范读,齐读

5、师生合作读2、3段

狐狸说葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的,森林里的小动物都是这么想的吗?下节课学习。

四、指导写字

五、板书设计

六、教学反思:

这是1篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来,回想这四十分钟,一个感受:学生快乐,我也快乐!追其原因:

1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中

于永正老师说过:语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确,兴趣来了,才会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦的氛围,让学生乐学,积极投入其中。导入新课时,我们玩“你演我们猜”的游戏,学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,又以“葡萄”作为奖励,学生的劲头很足。同时,我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中,学生不但体会到了狐狸的心理,同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。

2、以读为本,使学生积累语言,感悟道理

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。

(1)、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读,师生合作读等方式,使学生喜欢读书,丰富语感。

(2)、在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。

叶澜教授说过:一堂好课,应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课,我觉得最大的一个感触就是,孩子们都活了,整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。部分孩子大胆地说,大胆地演,充满着一种激情。在这样的课堂中,学生不但理解了词语,同时朗读也更投入了,语感也丰富了。在收获着喜悦的同时,不足之处也有很多:

1、要学会等待,抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况,使得很多精彩的生成一晃而过,或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。切忌!

2、要学会放手,给孩子们机会,如何让全班同学都能大胆地提问,大胆地辩论,大胆地演绎,而不局限于那部分同学?这是今后要努力的,力求让自己的课堂更开放,更有活力。

对一堂课,我们应该追求成功。所谓的成功,我想就是在原有的基础上,学生都得到了更好的发展。

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