《柳树醒了》教案(通用4篇)

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《柳树醒了》教学案例【第一篇】

《柳树醒了》教学案例

师: 春雷和柳树做什么事了?

生: 春雷和柳树说话了。

师: 柳树的身体发生了什么变化?

生: 小柳树呀,醒了。

师: 你还能找出谁和柳树做什么事了,小柳树的身体发生了什么变化?

生1:春雨给柳树洗澡了,洗着洗着,小柳枝,软了。

生2:春风给柳树梳头了,梳着梳着,小柳梢,绿了

生3:春燕跟柳树捉迷藏了,藏着藏着,小柳絮,飞了

生4:孩子们跟柳树玩耍了,玩着玩着,小柳树,长高了。

师: 你从这几句话里发现了什么?

生: 都是谁和柳树怎么样,柳树的身体发生了变化。

师: 你能模仿着说一说么?

生1:春花和柳树招手了

招着招着小柳芽呀,发了

生2:春草和柳树跳舞了跳着,跳着

小柳叶呀,长了

生3:小河给柳树唱歌了

唱着,唱着

小柳花呀,开了

生4:大地跟柳树拥抱了

抱着抱着

小柳树呀,长高了

多么富有灵性的儿歌,多么精彩的回答。如果不是亲身经历,我很难想象这些语言出自一年级孩子之口。我很庆幸自己给孩子提供一个施展的舞台。让孩子们展开想象的翅膀,飞翔于思绪的天空。幼小的孩子们有挖不完的潜力,作为教师要善于发现和启发

《柳树醒了》案例反思

《柳树醒了》既是一首诗,又是1篇引人入胜的童话。刚学习这篇课文时,孩子们很感兴趣,但进入不了角色。我——引导者就只好只好出面喽!

片段一:

师:春雷和柳树说话了,他会说些什么呢?(学生有些茫然,看来还没有从春节的喜庆里走出来呢!)

启发:万物皆有自己的语言,仔细听听,你也能听出来!(师做了个倾听的动作。)走进小诗里,你也是一个快乐的孩子!

生1:春雷说:“柳树,小柳树,快起床,要不然,你会迟到的!”

师:嗯,真好,在他的耳朵里,春雷就像妈妈一样,早上催我们起床呢!

生2:小懒虫,快起床,我们一起出去锻炼身体!今天的天气多好哇!

生3:小柳树,快醒醒,你该发芽喽!

……

倾听着这样童稚却又充满童趣的语言,我的心里乐开了花,这时,一个女孩突然站起来说:“老师,我是小柳树,我的心里既高兴又难过!”好,我心中窃喜,精彩的环节要出现了,我马上问:“为什么会这样呢?”说到这里,她马上揉着装着很惺忪的眼睛,伸了伸懒腰:“春雷姑姑,我好想再睡一会儿呀!不行,我得赶快起床,肯定有好多小伙伴等着我玩呢!”……

反思:谁说我们的孩子不会说,我觉得我的孩子说的是最棒的,听着他们的发言,如同春风拂面。

早时鲁迅先生就指出,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,想到飞上天空,想到潜入蚁穴。”看来是真的,教师需要给孩子想象的平台,那么孩子会还给你一个我们成人难以想象的五彩缤纷的童话世界!

片段二:

让学生“    和柳树说话了”写诗

生1:

小草和柳树谈心了,

谈着谈着,

小草长高了!

生2:

太阳公公照射着柳树,

照着照着,

柳树笑了!

生3:

月亮姑姑陪着小柳树,

陪着陪着,

小柳树不孤单了!

……

反思:有人说,孩子天生就是诗人,这话一点儿都不错,鼓励孩子说出自己心中所想的,不要粗暴地打断他们的发言,当他们的语言不合乎逻辑的时候,我们只需要提示他们,或者采用暗示法,让他们纠正过来就行了。对于一年级孩子来说,他们能快乐地说出上面的诗文,并且在以后的生活中学会去观察,学会用语言表达出来,这已经足够了!在这节课结束的时候,我对孩子们说他们都是一个个优秀的小诗人时,他们脸上灿烂的笑容让我沉醉其中!做一个语文老师真好!

《柳树醒了》教学案例【第二篇】

一、复习旧知

小朋友,春天已不知不觉来了,春天是个阳光明媚、万物复苏、柳绿花红的季节。你还能说出一些有关春天的词语吗?

师:多积累优美的词语,才能写出更好的文章。

二、图片引入课题

1 、这节课,老师给同学们带来一张好看的图片。快睁大眼睛瞧瞧,图上画的是什么呢?你能不能说给大家听听。

师:春天来了,小朋友多高兴呀!来,自己高高兴兴地把课题读一读 谁来念?再读得亲切一点?再高兴些。

板书课题。

师:老师要把课题写在黑板上,爱学习的孩子会跟我一起书空的,同时在心里数一数哪个字的笔画最多。

2 、交流“醒”字的识记方法。

生:它的右边是个“星”,左边是个“西”加一横。

生:你看,这个字有个“生”,还有一个“日”,说明一个人在太阳出来时就要醒了。

师:你们的认字方法都不错,谁能用一个动作来表示“醒”呢?

指一生做动作。生集体做动作。

师:每天早上,都是谁怎样把你叫醒的?

生:每天早上是妈妈把我叫醒的,他说:“伟豪,快起床了。”

生:每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。

师:对,我们长大了一岁,应该学会自理,用小闹钟叫早的方式比较好,早睡早起身体好。

三、初读课文,了解课文内容。

1 、请欣赏一段优美的课文朗读,想一想,课文主要写了春天的哪一种景物?

生交流。

2 、你们想不想也读一读课文呀。(想)好,咱们翻开书,拿出一只铅笔来,用笔尖指着字去读,如果遇到不认识的字怎么办?(看拼音)边读边想,都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。

生交流。师板书:雷、雨、风、燕

师:这四个小伙伴,他们都有共同的姓是春。

3 、指导书写“春”字。

四、识记生字

在刚才的读书,同学们是不是遇到了一些不认识的字宝宝呀?老师把它们请出来和同学们交朋友好吗?

1 、看拼音读生词。采取指名读 / 男女比赛读。

2 、去掉拼音读。采取师小声,生大声的方式 / 孩子自主选择读的方式

3 、出示生字。一起和红色的生字宝宝打招呼吧。

4 、做“我指你猜”游戏。

师:生字宝宝可高兴了,它们跑到你的书上和你做朋友去了。同桌互相读一读,读对了给对方一个大拇指。

五、细读课文,指导朗读。

1 、师:认识了这么多字宝宝,还想不想再读读课文?好,这次老师送你们一首优美的音乐,在音乐声中你喜欢读哪一段就读哪一段。但是要读出感情来。并想一想,春雷、春雨、春风、春燕他们是怎样叫醒柳树的?

指生朗读 / 师范读 / 比赛读

相应板书:说话、洗澡、梳头、捉迷藏

2 、做课文内容连线题。

师小结:在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下,柳树真的醒了。它在跟谁玩耍?板书:孩子们

齐读最后一小节。

六、拓展延伸

1 、看图说一说:在春天里还有什么醒了?

2 、学着编诗歌     春天跟 ____________ 说话

说着说着

_____________________ 。

七、欣赏《春天在哪里》

今天小朋友学得真好,老师奖励奖励大家,给大家听一首春天的歌。 下课后,老师希望大家去观察观察春天的美景,然后把他画下来。

教学反思:

《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘,同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼,引人入胜。 在本课教学中,我引导学生走进生活,走进自然的课堂,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力,激发他们热爱生活、热爱自然的情感。

同时进行语言训练,丰富孩子们的语言,发展语言,打开孩子们想象的大门,相信他们眼中折射的画面,比诗更蕴涵深意。 这一课结束,我自认为比较成功的地方如下:

1 、在交流“醒”字的认字方法后,我引深了一个话题: 每天早上,都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的回答真精彩,如有的说:每天早上是妈妈把我叫醒的,他说:“伟豪,快起床了。”有的说:每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。还有的说:是奶奶挠着我的小脚心让我起床的。 ┅┅ 无论何种方式,都让孩子感到无比的愉快。我随机引导:我们过了一年长大了,应该学会自理,用小闹钟叫早的方式比较好,早睡早起身体棒。

2 、让孩子们在优美的音乐中,自主选择喜欢的段落进行有感情朗读的训练,虽然是第一次尝试让一年级的孩子配乐朗读,可是孩子还真是陶醉其中,读得有模有样,那种对春的喜爱之情,溢于言表。

3 、识字训练中,采取以孩子的主动学习为契机,让孩子自主选择读字方法,真正体现学生是学习的主体。

当然,也有不足之处:在拓展练习中由于时间关系,没有让孩子尽兴地表露,应该在下一课时中,给予孩子们更充分的时间来进行语言拓展。

《柳树醒了》教案【第三篇】

核心提示:通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》是1篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课堂气氛相当活跃,让施教老师感觉心头一阵喜悦。

随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。

表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的。他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学习兴趣一下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。

通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。

柳树醒了教案【第四篇】

教学目标:

1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点:

识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。

课时安排:

2课时

课前准备:

多媒体课件,生字卡片。

第一课时

一、激趣,引入新课

1.春天不知不觉来了,用你喜欢的词语来赞美春天吧。复习巩固上课学过的关于春天的词语。

2.春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?练习说完整的话。

板书“柳树醒了”——这就是一首关于春天的儿歌。

以“醒”这为本,总结识字方法:读拼音,组词,加一加,减一减,说话,结构,偏旁……

二、初读,整体感知课文。字词

1.师范读。

2.生与老师比赛,自由读。

3.带着问题默读:柳树有哪些好朋友?

4.学生汇报板书,春雷,春雨,春风,春燕,孩子们,读这些词语,了解课文的关键词语。

三、分组自学生字。

1. 请小组长组织大家认读生字。老师示范如何小组合作:组长拿出一个生字,大家一起来读,都会的放一边,把有困难的挑出来。

2. 反馈:各小组同学的识字情况,提出有困难的生字。

3. 分组选择合适的方法识字,重点学习那些有困难的生字。

4. 小组汇报:你们用什么方法记住了哪个字?

偏旁:枝,梳,梢(同偏旁,与树木有关)

加一加:酉+星=醒 氵+噪=澡 木+支=枝 车+欠=软 ……

比一比:耍——要

组词:说话:

5.读词巩固识字。打雷 雷雨 树枝 枝梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

四、学写生字

1.观察发现:

左右结构的字:说话朋

上下结构:春高

半包围结构:友

同偏旁:说话

2.老师示范“说,友、春”。

“说话”左右结构,左窄右宽。言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。

“友”半包围结构,里面的“又”字的横别从横中线上起笔。

“春”上下结构,三横距离平均,人字盖住下面的日。

3.请学生认真观察每个字的每一笔占格位置及书写特点,自己描红并书写。

五、总结

这本课,你最欣赏哪个学习小组?为什么?

板书设计:

1. 柳树醒了

识字方法:读拼音:生字

组词:词语 说话:

找偏旁: 换偏旁:

加一加: 减一减:

第二课时

一、 回顾课文主要内容:

柳树有哪些好朋友?

二、 自读课文,掌握课文主要内容:

自己读课文,你读董了什么?

三、 学生汇报:

老师相机板书

春雷 跟 柳树 说话 柳树 醒了

春雨 给 柳树 洗澡柳枝软了

春风 给 柳树 梳头柳梢 绿了

春燕 跟 捉迷藏 柳絮 飞了

柳树 跟 孩子们 玩耍 小朋友 长高了

四、 小组合作质疑解疑:

再读一读诗歌,你有什么不懂的地方,提出来,请教组内的小伙伴,小组有困难的一会大家一起来解决。

五、 汇报不懂的地方:

春雷怎么会说话?春风怎么会梳头?春雨怎么会洗澡?在学生交流的基础上老师点拨这是儿歌,是童话,是把这些东西当做人来写的。

六、 引导表演读第一节:春雷会跟柳树说什么话?同桌小伙伴互相表演一下。请两组同学上台表演。

七、以第一节的学习方式,同桌小伙伴互相学习表演读后四节:

两个小伙伴互相读读这一段,然后再表演读一遍。

八、 整体再次读一读全诗,用甜美的声音把春天叫醒。

九、 看板书,试着背诵下来。

十、 三分钟时间自由背诵。

十一、拓展训练:

除了柳树,在春天,还有什么也醒了?它是怎么醒的?试着说一两句话。

十二、奖励休息两分钟,听一个小故事。

板书设计

1.柳树醒了

春雷 跟 柳树 说话 柳树 醒了

春雨 给 柳树 洗澡柳枝软了

春风 给 柳树 梳头柳梢 绿了

春燕 跟 捉迷藏 柳絮 飞了

柳树 跟 孩子们 玩耍 小朋友 长高了

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