《蓝色的树叶》教学设计精彩4篇

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《蓝色的树叶》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、会认9个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、练习分角色朗读课文

4、懂得人与人之间应该相互帮助

教学重难点:

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

教学准备:识字卡片,小黑板

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、提出学习任务

1、创设情境

(1)师:同学们注意看老师画的是什么?那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课《蓝色的树叶》。

2、提出学习任务

(1)、会认9个生字,会写10个生字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文

(3)、练习分角色朗读课文

二、展示学习成果

(一)、小组内展示

1、初读课文,画出生字词,标出自然段。

2、交流识字方法,我会给生字组词并造句

3、正确、流利、有感情地朗读课文

(二)、全班展示

1、 读句子识字

(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

2、 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

3、 分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

4、 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

5、 画出文中生字组成的词语,读一读

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

6、我从课文插图中知道了什么?

7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

8、我们小组能分角色朗读课文。

9、指导写字

(1)说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

a、左右结构的字要写的左窄右宽。

b、笔,写竹头时不要把短横写成点。

c、铅,右上不是一个“几”字

三、课外延伸

1、让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?

2、作业设计

填上合适的词

一铅笔一树叶一同学

一椅子一刺猬一板凳

第二课时

一、提出学习任务

1、谈话导入

同学们,我们见过的树叶有哪些颜色?(绿色、红色)那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢?(出示课题)

2、提出学习目标

(1)、 练习分角色朗读课文

(2)、画出李丽和林圆圆的四次对话,读出人物表情与对话的语气

(3)、懂得人与人之间应该相互帮助

(4)、能用语气词“吧”“吗”说一句话。

二、展示学习成果

(一)、小组内展示

(1)正确、流利、有朗读课文

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)试用语气词“吧”“吗”说一句话。

(二)、全班展示

1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么?

2、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,我想她们说了些什么。

3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

生1:读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气。

生2:林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话

生1:林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

生2:理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。

生3:林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

生4:示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

7、 学习第五自然段

生1|:出示第二幅插图,我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。

生2:看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

生3:我能读第五自然段

生4:我知道林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

生5:假如我当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

师小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、创造性展示

完成“读读说说”中的练习

1、我能读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2.我能说一个问句,用上“吗”

3.我能读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4.我能说一句“请求”的话,用上“吧”

四、知识拓展延伸

1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善                      的美丽世界。

3、作业设计

(1)我能仿写句子

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(2)、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话)

小学语文《蓝色的树叶》教学设计【第二篇】

教材分析

《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的1篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事,李丽在美术课上画树叶时,绿铅笔不见了,她向同桌林园园借,但没有借到。李丽只好用蓝笔画树叶,林园园看了之后很难为情。

学习目标

1、认识本课中的九个生字及新词,会写“沿”、“吐”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点:理解李丽和林园园的四次对话的意思,仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。指导有感情地朗读这些对话。

教学难点:让学生在生活实际中能学会帮助他人。

教具准备:1、朗读录音;2、生字、词语卡片;3、挂图;4、小黑板

教学过程

一、激趣导入

1、教师出示一片蓝色的树叶,然后问学生老师手里拿的是什么树叶,并要求学生用一个完整的句子表达出来。(学生回答是一片蓝色的树叶。)

2、教师再引导学生提问,要学生说说看到这片树叶有什么问题要问的。(学生会问树叶怎么会是蓝色的呢……)

3、教师张贴蓝树叶,并告诉学生今天我们一起学习19课《蓝色的树叶》。师板书课题,生齐读课题,自然导入。

评析:

教师从学生的生活实际导入,此设计训练了学生的说话能力,符合二年级的学习要求。并启发学生提问,变教师提问为学生质疑,唤起了学生的学习情趣和好奇心,为下文的学习作好铺垫。

二、初读感知

1、听朗读录音,把生字、新词在文中圈出来,认读一遍;思考:书中哪儿告诉我们了树叶是蓝色的原因,把相关句子划上横线。

2、做摘苹果游戏,识记生字,谁会给生字注音、组词,谁就摘下这个苹果。

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

3、连词成句,贴在黑板上。

(1)师出示词语卡片,请同学们认读词语。(生一个一个地认读。)

(2)教师要求学生给这些词语排个序,并加上标点,连成一句话,师适时评价。

评析:

借用录音朗读,可以规范语音;听读的过程中目标明确。教师将事先准备好的苹果形生字卡贴在小黑板上,让学生自由上台摘苹果识字、组词,教师适当引导、纠正。通过游戏识字,激发了学生的兴趣,在自主识字的过程中,更加牢记了该课生字。先让学生读词语再连成句,将初读感知课文内容的难度大大降低,这也是符合二年级学生的年龄特点和学习实际的。教师的评价鼓励,极大地调动了学生的积极性。

三、细读品味

1、师出示挂图1,请同学们在图中找到哪个是李丽,哪个是林园园,李丽的画上还缺什么,并说说你从中明白了什么。(生仔细观察插图而后回答。)

2、学习第2-4段

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话;

(2)指导读对话的部分,理解词语。

第一次借:小声地(请求)

吞吞吐吐 没画完(找借口)

(教师提示)同桌试着分角色读一读,并试着有礼貌地向同桌借物品,注意说话的语气。完成课后的“读读说说”。

(3)运用第一次读对话的方法,自己朗读、理解后三次对话的内容,

(4)小组讨论,合作学习,准备交流

第二次借:只好 现在 小心一点(商量)

笔尖弄断(舍不得)

(学学李丽的样子,体会一下她当时的心情。)

第三次借:“你要注意,不要……不要……不要……”(弄坏、太费、舍不得)

连忙 只画(诚垦)

皱着眉头 还要画(太多了,太费了)

(师指几名学生有表情地读林园园说的话,大家评,谁读得好)

3、师出示第二幅挂图,引导学生学习第五段。

(1)师提问林园园看见了李丽画的蓝树叶,为什么脸红了。

(2)要求学生认真看图,说说李丽和林园园各在想什么。

4、教师再引导学生走进课文人物,让学生谈谈读完课文后觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子。

5、再次引导学生感悟课文主题,让学生说说你如果在李丽和林园园的身边,你会对他们说些什么?

我们今后应该怎样对待有困难的同学?并板书:互相帮助

评析:

教师利用挂图资源,更加形象直观地让学生感知课文内容。引导学生一步步地找出该故事的起因,可以说是水到渠成。此环节中教师重点指导学生朗读第一次对话:先自读,再同桌分角色读,体会一下人物的心理活动,然后男女生分读,模仿证据读,带着表情读等,读的形式多样,真正做到了读中悟,悟中读,达到了理想效果。此环节教师充分发挥学生的主体性,大胆放手让学生运用已有方法自己读书感悟,并在交流中适时引导、启发。这样让学生在自读自悟中,边读边思考中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习。在充分理解文本的基础上揣摩人物的心理活动,然后在此基础上进行不同形式地练读,让学生体验到一种成就意识。学到最后,教师一连串的问题充分调动起学生的思维,重视了学生的主观感受,关注了学生的独特感受与想法,巧妙的设计恰当地渗透了德育,培养了学生乐于助人的美好情感,也达到了本课时的预期目标,很好地完成了教学任务。

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字:吐、沿

2、教师范写

3、学生在书后的田字格中书写。

评析:

识字、写字环节符合二年级学段要求,先读准字间,再认请字形,然后正确书写。通过教师耐心细致地指导,学生能按笔顺规则写字,书写规范、端正、整洁,也初步感受到了汉字的一种形体美。

板 书

19、蓝色的树叶

美术课上,老师教同学们画风景

林园园            李丽找不到绿铅笔

不愿意借

互相帮助

总评:

本节课教师教态自然,语言亲切,注重朗读训练与指导,紧扣课后思考题,引导学生理解课文,有条不紊地完成了教学任务,是一节很成功的二年级阅读教学观摩课。

一、目标明确。不管是课时目标,还是环节目标都很明朗清晰。

二、程序设计合理,环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华”,特别自然。

三、读书有层次,形式多样。初读、细读、悟读;自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读、模仿语气读、有表情地演读等,注重了读中悟,司中读,符合小学语文阅读课教学。

四、充分激发学生兴趣,调动学生思维。课堂导入的启发提问,质疑,训练学生的说话能力,又唤起了学生的情趣及好奇心;摘苹果识字游戏及连词成句大大激发了学生的兴趣,教师引导学生很轻松地感知了课文大意;合理运用挂图资源,形象直观地让学生感知课文内容;多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。

五、发挥学生主体性,鼓励自主学习。识字环节,学生自由选择生字宝宝自认读自组词,教师适当引导、纠正,体现了学生是学习的小主人;连词成句,教师让学生自由排序,再将排好的句子读几遍,又一次巧妙地训练了学生的说话能力;教师重点引导学生朗读了第一次对话,后三次对话让学生运用学过的方法自读,放手让学生自主学习,可以大大提高学生的自学能力;

六、注重德育渗透,升华主题。上到最后,教师以“学完本文,你明白了什么道理”一问来考查学生对课文的领悟程度;以“今后我们该怎么做”一问,引导学生学会做人的道理,培养学生乐于助人的良好品德。

蓝色的树叶教学设计【第三篇】

教学内容:人教版《语文》第三册第19课

教材简说:本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学习目标:

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

教学重点:理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学难点:懂得人与人之间应当互相帮助。教学流程:

一、回忆导入

1、同学们,在上课前,老师想来问问:你们平时看到的树叶是什么颜色的?(指名说

常看到的都是绿色、黄色和红色的。)

2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶,它是蓝色的!大家想知道它为什么是蓝色的吗?今天就让我们一起去19课中找找答案吧!

(设计意图:由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆,引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。)

二、感知体悟

1、请同学们认真听故事,说说你听到了什么?(师播放课件)

①谁来说说你听到了什么?(指名说)

②谁还能用一句话来说说,课文就讲了一个什么故事?

③师小结:这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。

2、现在,请同学们轻轻的打开书本第89页,读读课文的第一自然段,说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)

3、李丽要画绿树时,绿铅笔找不到了,她想向林园园借笔,这时又发生了什么?请读读课文的第二自然段。(生自读文)

①谁来说说,这时发生了什么事?(指名说)李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)

②林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?

③林园园吞吞吐吐的回答,这里的“吞吞吐吐”,你是怎样理解的?(请在同位间说说吧)

④那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味,再齐读)

⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)

4、因为林园园吞吞吐吐的回答,李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔,她借到了吗?请读课文的第三自然段。(生默读)

①谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?②从林园园的话中你看出了什么?③那她为什么没有立刻借笔给李丽?

④师小结:从刚才的这段话中,我们知道,李丽第二次借笔还是没有借到。

5、因为李丽一直向她借笔,后来,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔,这时她又交代了什么?请默读课文的第四自然段,找出林园园说出的话。(生可边读边画出)

①谁来说说林园园交代了什么?(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)

②从这几句话中你看出,林园园是要求李丽要怎么做?

③那大家想想,在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)

④林园园一下子提出了这么多的要求,你从中感觉到了什么?

6、是啊,林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说:“只画树叶和小草。”

这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)

①没有借,那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)

②谁能也皱着眉头来读一读?(指名1—2名品读)

③看着皱着眉头的林园园,李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到,此刻她的心里会

怎么想呢?(指名说)(很难过,不想再借笔了。还是自想想办法吧!)(设计意图:通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意,联系实际,进行情感渗透。)

三、讨论探究

1、是啊,李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子,林园园有什么反应?(脸红了)那她为什么会脸红?请四人一组先在小组内说说吧(四人一组讨论)

2、小组汇报

(设计意图:通过小组讨论,引导学生明白同学之间应该互相帮助,有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西,如果我们能够克服自私,就会成为充满爱心的人。)

四、拓展

同学们说了这么多,相信林园园一定也知道自己做错了,她以后一定会改正自己的错误。

那请同学们想想,在你们的学习和生活当中,发生过这样的事吗?如果发生了这样的事,你会怎么做呢?(指名说)

1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。

2、师小结:嗯!听了同学们的话,老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心,都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确,每个人都会有需要帮助的时候,在别人需要帮助时,主动伸出援助之手,这是每个人的一种责任。让我们从自己做起,号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!

(设计意图:立足文本,引导学生联系自己的实际来说说,如果我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情,相互关怀,相互帮助。)

五、小结质疑

1、学到这里,一节课的时间就快结束了,老师想来问问,这节课上你都学会了什么?

2、还有想要知道的吗?(设计意图:超脱文本,让学生自己谈收获,并提出疑问,自己在师引导下和同学们共同解决疑问,在了解本课主旨基础上做深入思考。)

六、作业

最后,留给大家一个作业,做个生活中的有心人,去发现你周围更多感人的故事吧!

(设计意图:联系生活实际,深化感情渗透,教会学生做个生活中的有心人,让学生学会做个会欣赏真善美的人,学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。)

《蓝色的树叶》教学设计【第四篇】

教学目标·

1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

·教学重点    正确掌握本课生字新词,并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学难点    懂得人与人之间应该互相帮助。

教学过程

一、启发导入

(一)出示:美术课上,老师教同学们画风景,要画上小树、房子和小山。(出示:画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品,我们看,他的树叶画得怎样?(学生:树叶那么绿,真惹人爱。)

(二)出示:画着蓝树叶的图片。

教师:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?

二、初读课文

(一)那我们就快快读课文吧,边读边标出生字,划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍,不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

(二)大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)

(三)大家读得真棒,而且在自由读的过程中,很多同学帮助伙伴是那么认真,老师真为大家感到高兴。

(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?

(五)我想考考你们,同意吗?

1.指名读喜欢的段落,检查自学效果。(读音指导重点:“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读tǔ。“削”也是多音字,在本课读xiāo。)

2.教师出示会认字的字卡指名读,开火车读。

3.课件演示摘苹果游戏,识记生字:  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

4.课件演示青蛙过河游戏,读词语:

皱眉    借铅笔    趴在    削铅笔    不由得    吞吞吐吐    盒子    惹人喜爱    脸红

5.同学们读得这么好,写得也一定不错,再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片,这四个字特别想和我们交朋友,你们有信心写好吗?

(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

(2)指导书写。

①认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

②教师要有重点地进行指导:4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”,前3个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字; “拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

(一)用自己喜欢的方式读课文,思考:你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

(二)反复练习读课文,体会人物的对话语气。

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