《唐雎不辱使命》教案【通用4篇】

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《唐雎不辱使命》教案【第一篇】

教学目标：

1．借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。

2．体会唐雎有胆有识，不畏强 暴，敢于斗争的勇士形象。

3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

4．培养学生敢于质疑，独立思考的思雎品质。

5．课外拓展有关《战国策》的知识。

教学重点：

1．积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

2．文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。

教学方法：

朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。

二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语

1．齐读（边听边纠正读音）

2．分角色朗读及指导

3．全班分成四组，分角色朗读。

三、解答学生不理解的语旬

四、课外作业

1．书后练习二、三。

2．读《战国策》或有关资料，准备讲故事。

五、板书设计

第二课时

一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图

1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）

明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。

2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王

秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家

3．作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？

形象：有胆有识，不畏强 暴，敢于斗争的勇士。

意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。

二、文章写法特点

1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）

明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。

2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。

（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？

举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。

在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。

（2）为什么要这样说？

这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。

三、问题探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。

2．读文章后，有什么疑问？

如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力）

四、《战国策》里的故事

1．士”的故事

2．成语、寓言故事

《唐雎不辱使命》教案【第二篇】

一、素质教育目标

1、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏暴力、敢于斗争、善于斗争的精神。

二、重点，难点及解决办法、

重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。

难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

解决办法：

1、做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

2、指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。

3、对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

三、课时安排

3课时

四、学生活动设计

1、排练课本剧。

2、讲故事比赛。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象，今天我要读的则是另一个故事。作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

（一）明确目标

本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。

（二）整体感知

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1、作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的。附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2、教师范读或放录音，然后正音正字。

弗fú；雎jū；怫fú；跣xiǎn；抢qiāng；傀guī；祲jìn；缟gǎo；挠náo；谕yù。

3、同学反复读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛。以此激发学习读书的乐趣。（方法：从第一个同学起，读错时，该生坐下，下一个同学接着读，最后读完全文统计读书人数，以人数少者为优胜。）

4、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

5、疏通文意后，可以排演小话剧《唐雎舌战秦王》第一课时做准备：工作。主要任务是熟读课文，理解内容，为此我们有如下问题等待解决。

（1）文章可以划分为几个部分？

全文共四段，可以分三个部分。第1段为第一部分，叙述唐雎出使秦国的缘由。第2—3段为第二部分写唐雎和秦王面对面的斗争。第4段为第三部分，写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

（2）对疑难词句的辨析。

①五百里之地：方圆五百里的地方。

②安陵君其许寡人：其，副词，表示希望，命令等语气，此句意思是：希望安陵君能答应我。

③虽然：这里是“虽说如此，但是……”与现代汉语里的“虽然不一样。

④错意：错，同措。翻译为：打他的主意。

⑤色挠：是说秦王被唐雎所逼，气焰受挫，面色沮丧。

⑥长跪而谢之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。

（四）总结、扩展

本课注重了学生朗读能力的培养。疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

（五）布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

（六）板书设计

唐雎不辱使命

《唐雎不辱使命》教学设计【第三篇】

教学方法指导

1、本文除了用对话方式塑造人物形象外，文中还体现出哪些艺术特色？

（1）鲜明的对比手法：

①秦王的前倨后恭的态度对比：

使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之

②唐雎的先柔后刚的态度对比：

临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起

③秦王与安陵君的性格对比：

秦王（狡诈狂妄、盛气凌人）以五百里之地易安陵

安陵君（头脑清醒、不卑不亢）愿终守之，弗敢易

（2）衬托手法的使用：

用秦王的狡诈骄横衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。

2、指导学生翻译课文按三步走：

（1）不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂的地方做上记号。

（2）结合课文下方注释再译课文。

（3）借助参考书规范译文。

上课笔记

1、知识与技能目标：

掌握本文的文言字词。

2、过程与方法目标：

体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

3、情感态度与价值观目标：

学习唐雎不畏强权的精神及其现实意义。

体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

朗读法、指导法、比较法。

相关教具

一、情景导入 生成问题

今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》。

二、自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1、文学常识

（1）作者简介

刘向（约前77—前6），原名更生，字子政。西汉著名经学家，目录学家、文学家。

（2）作品简介

《战国策》是西汉刘向根据战国史书编辑的国别体史书，共33篇。

2、生难字词

（1）字音

弗（fú） 雎（jū） 怫（fú） 跣（xiǎn） 抢（qiāng）

傀（guī）祲（jìn）缟（gǎo）挠（náo）谕（yù）

（2）词义

①通假字

故不错意也（“错”同“措”，放置，安放）

仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色）

②一词多义

使：

安陵君因使唐雎使于秦（派遣）

安陵君因使唐雎使于秦（出使）

徒：

免冠徒跣（裸露）

徒以有先生也（只，仅仅）

夫：

此庸夫之怒也（……的人）

夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）

步骤二 整体感知 走进文本

1、朗读指导。

有感情地朗读课文。

2、熟读课文，归纳文章层次结构。

开端：秦王以易地为诱惑，遭拒绝，秦王不悦，安陵君派唐雎出使秦国。

发展：秦王责备安陵君，唐雎据理力争。

高潮：秦王威胁唐雎，唐雎奋起反击。

结局：秦王屈服，唐雎凭自己的胆识与谋略取得了外交胜利。

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入理解

1、课文讲了一个什么故事？请用一句话概括故事内容。

交流点拨课文写的是秦王嬴政向安陵君挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵君的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

2、文中是怎样体现秦国的强大和安陵的弱小的？

交流点拨

①秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。

②“秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦”，秦王不高兴，安陵就要派使臣去，可见安陵之弱。

③秦王嬴政当时尚未统一六国，却在文中自称“天子”，说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，可见秦国之强。由此可以看出，唐雎所担负的使命重大而且艰巨。

3、文末说秦王“色挠”“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，你认为秦王真的屈服了吗？为什么？

交流点拨这是秦王的权宜之计，表现出他的奸诈狡猾。他请唐雎“坐”，是坐下来谈，而不是放弃吞并。文中所说，也只是恭维唐雎的话，从当时秦国在军事上的压倒优势及秦王的性格来看，秦王是不会就此善罢甘休的。

4、下面的句子表现了人物怎样的性格？

（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

交流点拨表现了秦王盛气凌人、奸诈狡滑的性格。

（2）安陵君不听寡人，何也？

交流点拨表现秦王无理责问的性格。

（3）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

交流点拨表现了唐雎不卑不亢、据理力争的性格。

（4）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

交流点拨表现了唐雎不畏强权、针锋相对、视死如归的大无畏性格。

步骤四 深层探究 局部突破

秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处？

交流点拨从侧面刻画唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

四、当堂演练、达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

1、课堂小结

这篇记叙文，写出了唐雎忠于使命，不畏强权、敢于斗争、敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

2、拓展延伸

列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。

交流点拨示例：

（1）晏子：出使楚国，令楚王自取其辱。

（2）诸葛亮：舌战群儒，联吴抗曹。

3、布置作业

（1）分角色朗读课文。

（2）完成《精英新课堂》本节内容。

唐雎不辱使命

五、课后反思

《唐雎不辱使命》是1篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品读。本文虽然某些文字有一定难度，但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文的积累，所以教学设计时，在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较妥当的。

《唐雎不辱使命》教案【第四篇】

唐雎不辱使命

一、课文内容重点

1、《唐雎不辱使命》，选自              。这本书是由         （年代）         人名根据战国史书整理编辑的，共       。

2、全文主要使用了          （描写方法）来刻画人物，向我们描述了一位               、

的唐雎（用两个词语来回答）。

3.用原文回答。

（1）段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：

（2）段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：

（3）唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是

4、外交辞令往往委婉含蓄，意在言外，隐藏着丰富的“潜台词”，听话者只有凝神谛听，用心揣摩，方能领会说话者的真实意图。试结合语境体会下列句子的“潜台词”。

（1）秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”

（2）公亦尝闻天子之怒乎？

（2）此三子者皆布衣之士，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

5、下列句子里加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。

①安陵君不听寡人，何也？

②岂直五百里哉？        ___________________________

③而君逆寡人者，轻寡人与？ ______________    ______

④与臣而将四矣。

三、一词多义

使   秦王使人谓安陵君曰  （     ）        许   安陵君其许寡人  （     ）

唐雎使于秦    （      ）                  时人莫之许也  （     ）

以   以五百里之地易安陵   （     ）       错   故不错意也  （     ）

而君以五十里之地存者   （     ）          阴差阳错  （    ）

以君为长者  （     ）                故   故不错意也  （     ）

徒以有先生也  （     ）                   扶素以数谏故  （     ）

轻   轻寡人与  （     ）

轻于鸿毛  （     ）

二、综合文章内容，回答下列问题。

1、 你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？

2、 唐雎出使秦国的原因是什么？秦王以大易小而安陵君为什么不答应？

3、 用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？

4、 唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果？从文中找出表明秦王说话时的语气，态度变化的语句？这说明秦王有什么样的性格？

5、 选文最后一段写“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是什么？对表现唐雎有何作用？

6、 《论语》中：“曾子曰：‘士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？”《唐雎不辱使命》中提到：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”两文中的“士”含义是否相同呢？并说出你的理由。

6、唐雎与《三国演义》中“舌战群儒”的              （填人名）一样以出色的外交才干化解了一场政治危机。唐雎在这次外交事件中的说话技巧给了你哪些启示？

7、 古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举几列。