《唐雎不辱使命》自学教案【通用4篇】
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《唐雎不辱使命》教案【第一篇】
一、教学目标。
1、通过对课文的学习,了解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。
二、教学设想。
1、以“说”为主学习课文。
2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析,了解人物的性格特征。
3、主要教学过程通读——说读——评读。
4、教学时数:一课时。
三、教学过程。
(一)导入。
1、介绍《战国策》。
(师先提问,生答后再小结。)
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的,共三13篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、简述时代背景。
公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
(二)通读——说内容。
1、生齐读课文,教师听音。(要求:读准字音,读出感情。)
2、请同学们注意下列字词的读音:
雎(jū)、怫(fú)、跣(xiǎn)、抢(qiāng)、祲(jìn)、缟(gǎo)、傀(guī)、挠(náo)。
3、请同学们说出下列词语的意思:
(1)加惠(给予恩惠。)
(2)怫然(盛怒的样子。)
(3)免冠徒跣(摘了帽子,光着脚。冠,帽子。跣,赤脚。)
(4)抢地(撞地。抢,碰、撞。)
(5)休祲(吉凶的征兆。休,吉祥。祲,不祥。)
(6)色挠(指变了脸色。挠,屈服。)
(7)谢(道歉。)
(8)谕(明白,懂得。)
4、请同学们结合注释读课文。(学生散读,老师巡视。)
5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。(要求:能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。)
6、请同学们用自己的话复述课文内容。(要求:在准确的前提下,能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。)
(三)说读——说译文。
1、学生分角色读课文。(叙述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。)
2、教师以句子为单位读一段课文,每读一句,学生就跟着集体杂然地翻译文句。
3、学生仿效老师的方式分组译读课文。
4、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如:
(1)“今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”
(2)“安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”
(3)“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”
5、学生杂然地再读课文。
(四)评读——说意味。
1、学生演读课文。
(1)演读分两组,每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
(2)演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
(3)演读地点设在讲台。
(4)要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上,演读出人物的精、气、神,能融入角色中。
2、每个同学以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。如:
(1)“秦王色挠,长跪而谢”,表现了秦王的外强中干;
(2)“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人”,写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;
(3)“挺剑而起”反映了唐雎宁死不屈。
(教师鼓励学生积极思考,然后请学生回答。)
3、教师评点。(教师评点的原则,是以鼓励、夸赞为主,同时也要指出学生回答中的不当之处。)
4、教师小结。
这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,敢于斗争,敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。
(五)作业。
查找资料,了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
附:板书设计
说明:
学习《唐雎不辱使命》这篇课文,应着重了解人物性格,注意人物性格的反衬作用。所以,本方案的教学角度拟为:说读——以说为主学习课文,了解人物形象。具体操作步骤是通读——说读——评读。
设想能让学生在读、说中了解人物性格,锻炼学生的复述、翻译、朗读能力,提高学生的口头语言表达能力。设想能让学生在自己的亲身饰演中,把握人物性格,并学习唐雎的那种敢于斗争、善于斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析,了解人物性格、把握人物形象的方法。
步,质疑及交流。【第二篇】
讲解1:前面我们说过,这是1篇描写强弱斗争的文章,刚才在自读时,同学们有没有发现文章中有表现秦国强大而安陵弱小的语句呢?
[参考答案]
①秦国“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。
②“秦王不悦”,于是“安陵君因使唐雎使于秦”,“因”解释为“因此,于是”;秦王不高兴,安陵就要派使臣去,可见安陵之弱。
③秦王嬴政当时尚未统一六国,却在文中自称“天子”,说自己一怒,就要“伏尸百万,流血千里”,可见秦国之强。(前两点学生基本上能够说出,第三点教师可做些点拨)
这个思考题的回答要求引用原文,教师可适当点拨。回答过程当中学生可以对第一、二两节的`内容,包括字词的意思进行质疑,教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式来解决问题。其中,教师应重点点出“安陵君其许寡人”“且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也”这两句话,组织同学们讨论,掌握意义。
讲解2:秦国强大而安陵弱小,秦王嬴政又说自己一怒,就要“伏尸百万,流血千里”,显然,战争已经一触即发。如果打仗,弱小的安陵绝不是强秦的对手,所以出使秦国的唐雎的表现就成了关键。这时,唐雎有哪两个表现呢?请依据原文回答。
[参考答案]
唐雎先是说了一段话表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,而后“挺剑而起”,做出动作。
第三小节是全文的重点段落,作者在这里进行了精细的描写,同时,这一节也是情节发生逆转的关键段落,在学生对这一节有了比较清楚的整体感受以后,请学生齐读第三小节,读后让学生对这一部分进行自由质疑,或说说有哪些出彩的句子。
这里应重点解决“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳”,和“怀怒未发,休浸降于天”这两句的意义,以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。同时,由于学生对这一时期的历史了解不多,教师可补充有关古代著名刺客的知识。
《唐雎不辱使命》教案【第三篇】
教学目标
1、加强诵读,在诵读中,把握重点字词,理解文章内容。
2、弄清故事情节,了解人物形象。
教学时数
两课时。
第一课时
一、导入新课,激发学生的兴趣
由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事,引出他“不辱使命”,然后,列举众多“不辱使命”的外交者,如商相如、鲁仲连、周恩来等,以引出唐雄和课题。
二、简介作者,释题
1、《战国策》:战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。
2、辱:辱没。
三、教师范读课文
解决以下字音:
唐雎、怫然、免冠、徒跣、以头抢地、休祲、缟素、色挠
四、读课文,初步把握以下问题。
1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
五、学习课文第一段
1、听录音带,学生跟读第一段。
2、采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。
安陵君其许寡人
大王加惠
虽然,受地于先王,愿终守之
秦王不说
3、指名学生朗读课文,思考以下问题:
①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?
③秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
④请概括第一段的段意。
4、学生齐读第一段。
六、学习课文第二段
1、男生齐读第二段。
2、要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句:
以君为长者,故不错意也
请广于君
而君逆寡人,轻寡人与
虽千里之地不敢易也,岂直五百里
3、讨论以下问题:
①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?
②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?
③唐雎是如何反驳的。
④注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同?
七、布置作业
第二课时
一、简单回顾上课时内容,引人新课
二、学习课文第三段
1、女生齐读课文。
2、学生结合注释自读第三段。
3、师生互相提问,弄懂重点词句的意义。
秦王怫然怒
大王能尝闻布衣之怒乎
亦免冠徒跣,以头抢地耳
怀怒未发,降于天,与臣而将四矣
流血五步,天下缟素,今日是也
挺剑而起
4、指名口译全段,教师予以订正和评价。
5、思考以下问题:
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?
②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么?
④“若上必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
⑤讨论:唐雎说,怀怒未发,休祲降于天,你认为正确吗?为什么呢?
6、学生齐读第三段。
三、学习课文第四段
1、教师范读课文。
2、学生自由散读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。
3、思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语?
明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中好、色厉内在的内心世界。
4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
明确:从侧面刻画了唐难的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
四、学生齐读课文,思考:
1、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。
明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
夸张:伏尸二人,流血五步,天下搞素。
排比:夫专诸刺王僚也……苍鹰击于殿上
对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。
2、这些修辞手法的运用有什么作用呢?
明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。
五、布置作业
《唐雎不辱使命》教案【第四篇】
教学目标:
1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文,了解民族文化的热情。
教学重点:
学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。
教学难点:
结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排:
两课时
教学步骤:
第一课时
一、 导入:去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时,刺客刺秦的故事也广为流传,多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。
二、 学生活动:
1、 自读后,请几位学生分段朗读,其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、 齐读。
3、 结合注释疏通文意。(四人一组,教师轮流指导)
4、 请学生复述故事大意。(其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价)
5、 分组讨论出场人物的性格特点。(注意揣摩其语气)
三、 教师小结:
作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地使秦王折服,终不辱使命,这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、 人物分析(板书)
(傲慢无礼)秦使→安陵君(委婉坚决)
(不卑不亢)唐雎→秦王(骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”
色厉内荏、前倨后恭——“色挠”)
五、作业:
1、 搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、 完成课后练习二、三。
3、 自由结组,编成课本剧,课上展演。
第二课时
一、 检查第二项作业完成情况,抽查字词解释。
二、 资料搜索:
1、 结合本文的写作特点了解《战国策》(结合注释了解)
2、 战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”
3、 文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事
注:1、《战国策》又名《十二国策》,记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史,是一部以记言为主的国别体史书。(学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。)
2、以上三方面资料大部分由学生讲述,教师适当补充。
三、 学生课本剧展言:
注:通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力,亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。
四、 作业:1、课后练习四、本课同步
2、预习《核舟记》
《唐雎不辱使命》教学后记
这是1篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。
从学生活动来看,他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物,尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物,他们非常感兴趣。因此,投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差,达到对课文主题的把握。
一部分学生还通过课下资料的搜集,找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料,甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充,同时也是对学生资料检索能力的锻炼,更培养了他们的自主学习能力。
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