《在牛肚子里旅行》教案精编3篇
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《在牛肚子里旅行》教学反思1
一、多种形式阅读,进行朗读体验。
故事内容能够抓住学生的心,使其一口气读完,放手让学生在课上读,分角色朗读,尤其是青头的话,句句在激励红头,给了红头信心。让学生在反复的阅读理解,在反复阅读的过程中,孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时,帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。
二、品词析句,深入体会。
本课重在引导学生抓住青头语言及行动,理解青头奋不顾身帮助朋友的精神,并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生,它需要教师激起学生的生活经验和情感体验,让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合,需要学生在感悟的过程中理解文本内涵。因此,在了解了红头的遭遇后,我让学生仔细品读描写青头的句子,并谈谈自己的感受,在交流过程中,进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验,又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的。基础上,进行多种形式地朗读,提倡学生读出自己的体会。
《在牛肚子里旅行》教案2
教学目标:
1、学会本课6个生字“蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭”理解相关词语。重点指导书写、识记“蟀、嚼”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“觉”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的读音。
3、通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的培养。
4、通过读文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5、培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。
教学重点:
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点:
通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。
教时:
一课时
教学过程:
一、激趣导入
师:同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(指名说)
师:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第29课。
二、揭题。
1、齐读课题。
2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。)
3、引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)
4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。 过渡:下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文
整体感知,快速把握。
1、请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2、指名说说自己找到的信息。(1——7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8——20小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)
过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
创设情境,探究原因。
1、请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。(指名说说自己发现的问题)
2、学习多音字“藏”。
课件出示多音字“藏”,指导学生从动、名词上区分其读音。(名词读zàng 动词读cáng)
3、探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为 ,所以 ”的句式,让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。) 过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8——20小节。
再读课文,了解旅行过程。
1、提出合作读书的要求;
(1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。
(2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的?
2、全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“嚼”,指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?
A、指名说。
B、结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。
相关内容:
(3)口语练习:由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。 红头从 走到 ,又从 来到了 。最后,在牛 的时候,随着 。 (过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有 胃,前 ,只有 。
四、归纳小结
1、初步了解科普童话小品的文学体裁。
师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。
2、概括分析,明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事\\冷静不慌张) 是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是力量。
板书设计:
在牛肚子里旅行
原因:捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里(意外)
遇事冷静不慌张
(大吼一声) 团结互助定成功
《在牛肚子里旅行》教学设计3
本课教学目标:
1、认识“咱、偷偷”等10个生字,读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行、要好”等18个词语。
2、能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读时能读出相应的语气。
3、默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情。
4、能画出红头在肚子里旅c行的路线图,并借助路线图讲故事。
课时安排:2课时
第二课时
课时教学目标:
1、默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会它们之间的真挚友情。
2、借助路线图讲故事。
教学过程:
一、找出相关词句,体会真挚友情。
1、默读课文,至少找出三处来说明他们是“非常要好的朋友”,并根据表格提示边读边画出相关的词语。
2、学生汇报,教师随机指导朗读
3、小结交流回顾青头言行。
(1)当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时,青头是怎么做的?
(2)当红头被吞进肚子里害怕的哭起来时,青头是怎么安慰他的?
(3)当红头感到悲哀时,青头是怎么鼓励它的?
(4)当红头重新回到牛嘴里,但已经一动不动了,青头又是怎么做的?
4、教师小结:当朋友遇到困难和危险的时候,我们要给予帮助和鼓励,运用智慧战胜困难,青头就是这样做的,难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”
二、借助路线图讲故事
1、学生交流回顾路线图,
2、学生说说讲故事和读课文的区别(比如:不用跟课文一模一样,可以加上表情和动作,引导学生关注红头和青头动作及心情变化的词语等。)
3、师生合作讲故事。(由扶到放)
4学生抓住“关键词”练习讲故事。
5、同桌之间互相讲故事。
6、汇报展示
三、作业:
回家把这个惊险的故事讲给家人听。
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