27在牛肚子里旅行精编4篇

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《在牛肚子里旅行》教案1

课文

有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧!”

“那我先藏,你来找。”红头说。

“好吧!”青头说完,转过身子闭上了眼。

红头四面看了看,悄悄地躲在一个草堆里不做声了。

“红头,藏好了吗?”青头大声问。

红头不说话,只露出两只眼睛偷偷地看。它心想,我要是一答应;就会被青头发现。

正在这时,一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到,大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿?”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀,救命呀?”

青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我马上就会死掉!”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!我听说,牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”

“可是,你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

“当然有用,等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的”“谢谢你!”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。终于,红头又看见了光亮。可是它已经一动也不能动了。

这时,青头爬到了牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

“阿嚏!”牛打了一个喷嚏。红头随着一团草一下子给喷了出来……

红头看见自己的朋友,高兴地流下了眼泪:“谢谢你……”

青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”

____________________

本文作者张之路,选作课文时有改动。

教案

教学要求:

1.学会本课生字,理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

3.通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的训练。

4.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。

5.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。

教学重点:

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点:

通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、激趣导入。

师:同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(指名说)

师:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1.齐读课题。

2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。)

3.引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)

4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。

过渡:下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、学习课文。

(一)整体感知,快速把握。

1.请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

(二)创设情境,探究原因。

1.请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。(指名说说自己发现的问题)

2.学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”,指导学生朗读。

3.探究原因。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)

过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。

(三)再读课文,了解旅行过程。

1.提出合作读书的要求:

(1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。

(2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的?

2.全班交流学习收获。

(1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应”,指导理解相关词语。

(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?

A.指名说。

B.结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。

(3)口语练习:由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。

红头从________走到________,又从________来到了________。最后,在牛________的时候,随着________。

(过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)

(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有________胃,前________,只有________。

四、归纳小结

1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。

2.概括分析,明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)

是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是力量。

板书设计:

在牛肚子里旅行

旅游线路:第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来

教学设计

课时目标:

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解描写红头和青头的语句,读出相应的语气。体会红头和青头是“非常要好的朋友”,并会从文中找出相应的句子。

2.体会青头用自己掌握的知识,积极的鼓励、及时的帮助,帮助红头摆脱困境的过程。受到要真心对待朋友,遇事冷静、机智、勇敢的教育。

一、课文回顾,复习引入。

1.师:同学们,昨天老师带领大家进行了一场特殊的旅行,这次旅行不是到南湖,不是到北京,而是走到了——牛的肚子里。

2.通过昨天的学习,我们认识了一对好朋友,他们是——红头和青头,谁能告诉我红头为什么会到牛肚子里呢?

二、精读感悟,重点突破

谈话过渡:可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里,接下来发生了什么呢?大声读课文8~18自然段,找找红头和青头的对话。小组内合作分角色来读一读对话。

(一)学习第一组对话

1.指名分角色朗读。

2.能说说你为什么这样读吗?

3.红头陷入了危机,它的好朋友青头是怎么做的?指名读青头的话。青头想告诉红头什么?(牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……)“这时候”是指什么时候?(刚把草吃进去的时候。)这就是牛吃草的特点,青头通过自己的知识,为红头找到了活下去的希望。

4.青头在说这番话的时候,是怎样的心情呢?(焦急)你从哪里看出来?(“一下子、不顾、一骨碌、大声喊”)

5.尽管青头这样指导,红头还是哭了起来,他在这时心情如何?是啊,害怕着急得都哭出来了。

6.可怜的红头到了——牛肚子里(黑板上标出)接下来又发生了什么呢?我们一起学习第二组对话。

(二)学习第二组对话

1.指名分角色朗读,强调“贮藏”读音。

2.看着图说说牛的胃是怎么样的,理解“反刍”。

3.此时的红头怎么样?“悲哀”是什么意思?(红头现在在哪儿?他现在的感受如何?你能想象他现在可能遇到的危险吗?)带着感情再读这句。

4.讨论青头的话到底有没有用。(他通过拥有的知识让自己的朋友别再害怕。他对朋友很关心。)

5.青头这段话,他说了几层意思?分别是什么?(安慰、牛胃的功能构造)

(三)这一对好朋友正面对着巨大的困难。谁愿意扮演一下红头和青头?通过你的表演让我们感受到两个好朋友之间的感情。

(四)学习16——18自然段。

1.找学生读,评议。黑板上画出红头的旅行路线,让学生演示青头蹭牛鼻孔的样子。

2.总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这可真是个奇迹啊!

三、学习课文19~20自然段。

1.引导想象:红头看见自己的朋友,高兴得地流下了眼泪,他激动地只说了三个字:谢谢你……他在心中还会对青头说什么呢?

2.找一找能证明他们是好朋友的句子吧。

四、教师小结。

总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这是多么值得庆幸啊!这样的一个故事,也让我们感受到了童话丰富的想象力,读起来真有趣!正是青头的临危不惧,对朋友真诚的关心,以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!遇到困难时,老师也希望你们能冷静应对,找准方法去耐心解决!

五、布置作业。

课后第3题:画出它在牛肚子里旅行的路线,再把这个故事讲给别人听。

《在牛肚子里旅行》教学设计2

知识与技能:

1、学习本课生字新词,积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,了解青头为救红头所做出的努力,了解牛的吃食特点。

过程与方法:

以读为主,抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

情感、态度、价值观:

1、体会青头临危不惧,解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

2、激发学生珍惜友情,团结互助。

教学重点、难点:

1、了解青头为救红头所做出的努力。

2、体会青头与红头间真挚的友情。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、揭题质疑,导入新课

1、开门见山,提出本节课学习内容。

2、板书课题,学生齐读。

3、质疑:读了这个课题,你有什么想说的?

4、教师梳理问题,导入新课。

二、初读课文,学习生字新词。

1、学生自由读课文,并给每个自然段标上序号。

2、分段指名读课文。

3、集体评议,纠错正音。

4、出示文中生字新词,指名认读。

5、教师强调识字难点。

6、学生齐读词语,巩固识记。

7、回到文中,同桌一起读课文。

三、读文解疑,整体感知

1、谁在牛肚子里旅行?

2、红头为什么会到牛肚子里旅行?

(1)学生默读课文1—4自然段。

(2)指名反馈。

(3)引导体会红头的意外遭遇,始料不及。

(4)学生有感情地朗读课文1—4自然段。

3、红头是怎样在牛肚子里旅行的?

(1)学生自由读课文5—17自然段。

(2)从文中画出说明红头所在地点的语句。

(3)引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来,来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

四、总结课堂,了解牛吃食的特点

1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

2、说说:从红头的旅行过程,你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?

第二课时

一、复习导入

1、指名说说:红头是怎样在牛肚子里旅行的?

2、导言:这是多么可怕的一次旅行,红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?

二、再读课文,了解青头对红头的帮助和鼓励

1、学生默读课文5—17自然段。

2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。

(1)指名反馈找句子。

(2)练习说话:当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头……;当红头被吞进牛肚子里时,青头……;当红头感到悲哀沮丧时,青头……;当红头

重新来到牛嘴里,但已经不能动弹时,青头……;当红头流着泪感谢它时,青头……

(3)组织谈话:从青头的所作所言中,你感受到了什么?

3、学生分角色有感情地齐读全文。

三、总结想像,拓展延伸

1、总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这可真是个奇迹啊!

2、引导想象:当红头从牛肚子里出来后,还会对青头说了些什么?

3、拓展:你能试着讲一个有趣的历险故事吗?

《在牛肚子里旅行》教学设计3

教学目标

1、会认“答、胃、齿、悲”等15个字,会写“旅、咱、怜”等13个字。

2、分角色朗读课文,了解课文内容。

3、理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。

重点难点

重点:抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头与青头真挚的友谊。

难点:感悟故事所蕴含的道理,懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。

第一课时

教学目标

1、会认“答、胃、齿、悲”等12个字,会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。

2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1、老师提问,同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(估计学生们会回答出自己旅行过的地方,旅行后的感受是否喜欢旅行,最喜欢去哪里旅行。)

2、同学们去过的地方真多啊,今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题,并跟随老师书写课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文,朗读要求:

(1)注意读准字音,读通课文。

(2)思考课文讲了一件什么样的事情。同桌相互交流。

2、检查交流。

(1)出示词语:一骨碌 贮藏 细嚼慢咽 蟋蟀 蹭来蹭去 大吼一声 知觉

结合句子理解词语的意思。在这篇课文中,“贮藏、悲哀、一骨碌”,虽然不是会认字,但学生也很陌生,需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读,比如“可怜的红头还没来得及跳开,就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺,这时可以多叫几个同学读,老师也可以范读。

(2)指名读文,指导读正确读通顺。

(3)整体感知课文内容。

A、默读课文思考,你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗?

B、完成填空练习,准确把握主要内容。

青头和红头是( )。有一天,红头不小心( ),青头( )。在青头的帮助和鼓励下,红头( )。

三、角色朗读,体会感悟

1、分角色朗读课文,做两个动物小帽子,分发给读课文的两个学生。体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。

2、从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”?

四、观察生字,练习书写

1、出示字卡,先进行抽读,再练习组词造句。

2、学生小组内说说生字的间架结构,交流书写是要注意什么?

3、指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯” 四个生字。重点指导:旅,右边部分共六笔,第三笔是“撇”,第四笔是“竖提”,不 要将这两笔合为一笔。胃:上下结构,下部“月”的第一笔写成“竖”。

4、学生练写。学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔,写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法,养成良好的书写习惯。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心帮助别人。

教学过程

一、复习回顾,导入新课

1、指名说说:红头是怎样在牛肚子里旅行的?

2、这是多么可怕的一次旅行,红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?

二、品读课文,明白道理

1、学生默读课文。 找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。

(1)指名反馈找句子

(2)说话练习:

当红头被大黄牛吃到嘴里的时候,青头( )

当红头被牛吞进肚子里的时候,青头( )

当红头感到悲哀沮丧时,青头( )

当红头再来到牛嘴,但不能动弹的时候,青头( )

当红头留着眼泪感谢它时,青头( )

2、交流指导,品读感悟。

(1)在牛嘴里

师:青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?

生:可能会说到“害怕、慌张”

让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。

师:这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?

学生找到相关段落,指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。)

师:再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是从哪些词语体会到的?(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。

(2)在肚子里

师:当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时,红头是怎么想的呢?

生:红头大哭以为自己马上就要死掉了

师:红头已经进了牛的肚子里,里面漆黑一片,什么也看不见,你能想象此时红头的感受吗?生:可能说出它害怕,近乎绝望了。

(3)青头鼓励

做为朋友的青头此时又在做什么呢?读相关段落,谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头,给它以信心。青头的知识丰富,明白牛吃食的特点,用上这知识帮助自己的朋友。

假如你就是在牛肚子里的红头,听了青头的话,你会怎么想?怎么做?

引导学生想象青头的话产生的作用和结果,初步感受遇到困难时,朋友的力量是多么的巨大。

(4)回到牛嘴里

红头终于又见到了光明,可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它,会发生怎样的情况?

学生可能会说红头又被牛吞下去吃了

师:多亏红头有个好朋友,青头是怎么做的?

学生说一说青头的做法。

(5)想象对话

在青头的帮助下,红头死里逃生,这时他会对自己的朋友说些什么呢?同桌一人当青头,一人当红头,想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。

三、领悟情感,总结升华

读了青头和红头的故事,你有什么想法?你想说些什么?读了它们的故事,你应该怎样对待自己的朋友?让学生懂得朋友遇到困难时,我们应该帮助他,我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。

四、描述画面,复述故事

1、默读课文,边读边想,红头的这次旅行,都到过哪些地方呢?画出它的旅游路线。

牛嘴里 牛肚里 ( 清晰地展示出红头的旅行路线。)

2、这是一次危险的旅行,红头的转危为安离不开谁的帮助?沿着红头的旅行路线,说一说青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢? 复述一下这个故事。

《在牛肚子里旅行》教案4

教学要求:

1、学会本课生字,理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

3、通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的训练。

4、通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。

5、培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。

教学重点:

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点:

通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、激趣导入。

师:同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(指名说)

师:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1、齐读课题。

2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。)

3、引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)

4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。

过渡:下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、学习课文。

(一)整体感知,快速把握。

1、请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2、指名说说自己找到的信息。(1—7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8—18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

(二)创设情境,探究原因。

1、请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。(指名说说自己发现的问题)

2、学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”,指导学生朗读。

3、探究原因。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)

过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8—20小节。

(三)再读课文,了解旅行过程。

1、提出合作读书的要求:

(1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。

(2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的?

2、全班交流学习收获。

(1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应”,指导理解相关词语。

(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?

A、指名说。

B、结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。

(3)口语练习:由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。

红头从________走到________,又从________来到了________。最后,在牛________的时候,随着________。

(过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)

(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有________胃,前________,只有________。

四、归纳小结

1、初步了解科普童话小品的文学体裁。

师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。

2、概括分析,明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)

是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是力量。

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