《在牛肚子里旅行》教学设计(精编4篇)
【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《在牛肚子里旅行》教学设计(精编4篇)”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!
《在牛肚子里旅行》教学设计1
教学目标
1、 认识“咱、偷”等1(差异网★)0个生字,读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等13个字,会写 “旅行、要好”等17个词语。
2、 能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3、 默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的 真挚友情。
4、 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
教学重点
1、 能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2、 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
教学准备
课件。
课时安排
2课时。
教学思路说明:教学设计一的思路是“集中识字——厘清脉络——聚焦对话—— 改写对话。”本设计引导学生抓关键词厘清文脉络,帮助学生形象直观地了解 课文的主要内容,引导学生练说故事; 关注文本中的人物对话和动作描写,引导学生体会红头和青头的心情变化。提供学习单作为支架,帮助学生转换角度想象人物对话。
第1课时
课时目标
1、 认识“咱、偷”等10个生字,读准“答、应”等3个多音字, 会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行、要好”等17个词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 厘清文脉络,画出红头在牛肚子里的旅行路线。
教学过程
一、 交流旅行经历,导入新课
1、 谈话导入:你们喜欢旅行吗?为什么?你们去过哪些地 方旅行?
2、 揭示课题:在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢? 接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。
板书课题,并指导书写“旅”:左窄右宽。右下部分先写撇,再写竖提、撇,最后写捺。
3、 提问:读了课文,你有什么疑问?
预设:怎么会到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样?
设计意图:围绕“旅行”这个词做文章,让学生分享生活趣事,唤醒学生的生活记忆,同时激发学生探究可稳定的兴趣。
二、 初读课文,自主识字,了解课文内容
1、 出示自读要求:
(1)带着自己的问题,自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,争取把课文读正确。
(2)在容易读错或不懂的地方做上记号,想一想有什么好办法解决。
2、 学生自读后交流反馈,教师指导认字词。
(1)交流多音字:“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声,“应”读轻声。
(2)交流易错音: “咱们”的“咱”是平舌音,“牙齿”的“齿”是翘舌音,“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。引导学生做动作体会 “嚼”和“咽”的意思,进而理解什么是“细嚼慢咽”。
(3)交流难懂的词语:“作声”是什么意思? “蹭来蹭去”是怎么样的?
① 指名学生读一读“作声”所在的句子。
② 引导学生想象捉迷藏的场景,从而理解“作声”就是发出声音的意思。
③ 指名学生做一做“蹭”的动作,让学生观察怎样的动作才是“蹭”。
3、 指名学生逐段朗读课文,引导:其他同学认真倾听,一边听一边想一一故事的主人公是谁?它们之间发生了一件什么事?
4、 交流汇报:( )和( )在草堆里( ),红头不小心( )。在( )的帮助下,( )从牛肚子里( )。
5、 引导学生交流初读感受:你觉得这是一场怎样的“旅行”?
预设:惊心动魄、可怕、有惊无险
三、默读课文,了解旅行路线
1、 过渡:红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的?接下来请同学们仔细默读课文。
2、 出示自学要求:默读课文,想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后,小组合作填空。
(牛嘴)→( )→( )→( )→(牛嘴)
(1)小组展示交流,教师相机板书关键词。
(2)指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图,教师相机帮助学生一起完成板书。
(3)请学生根据路线图,用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。
设计意图:
小组学习,师生合作画出路线图,有助于加深学生对红头旅行路线的理解。通过在文中找句子,结合“科学小贴士”,帮助学生理解“反刍”的科学知识,感受科学童话的魅力。
3、 提问:红头为什么能从第二个胃回到牛嘴?
(1)引导学生从课文中找出相关句子,交流。
(2)相机出示“科学小贴士”,引导学生理解“反刍”。
科学小贴士:
牛吃草时,先不细嚼,把草吞进肚子里,等休息时把吞进去的草重新送回嘴里,细嚼慢咽。
(3)小结:像这样将科学知识融入到童话中去,多有意思呀!这类童话被称为“科学童话”。
四、指导书写
1、 出示“旅、咱”等13个字,引导学生把字按左右结构和上下结构分成两组。
2、 引导:你觉得哪些字最容易写错,哪些笔画需要注意?
3、 指名交流易错字及注意点。
4、 范写易错字。比如:“救”中的“攵”不要写成“夂”;“命” 右下部分是“卩”;“算”中间是两横,不是一横。
5、 学生自主书写,课后抄写本课词语表中的17个词语。
上面内容就是差异网为您整理出来的4篇《《在牛肚子里旅行》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用,更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。
《在牛肚子里旅行》教学教案2
教学目标
1.识记本课生字以及词语,理解相关词语,区分“贮藏”、“蕴藏”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力,并能通过读文章、查阅资料解决疑难。
教学重点、难点学会查阅资料,解决疑难,并获取更多的知识。
教学准备
1.有关书籍。
2.制作多媒体。
教学过程
一、导入,揭示课题
1.板书:旅行
说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”
2.完整板书课题:
在牛肚子里旅行
3.齐读课题,读了课题你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感觉怎样呢?
二、初读课文预习,整体感知
1.出示
读通课文,字字音准,句句通顺。
读了课文,你了解些什么?
还有哪些问题不明白?
学生自学
2.交流:
(1)读准字音:
ɡú zhù
骨碌 贮藏
(2)区别:贮藏蕴藏
3.开小火车轮读课文,说说读文后知道了些什么?
4.再轻读课文,还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?
(1)小组交流,尝试解决个别疑问,提出最想研究的问题。
(2)大组绞流:
老师归纳整理、并板书:牛的胃是怎样的?
牛的胃是如何消化食物的?
有些问题可以通过读读课文来研究,而有些问题需要查阅资料。
(3)提出研究要求:
①老师提供书籍。
②老师提供有关资料(每组一份)。
③点击校园网站。
④要求在交流时不看资料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎样的?
(1)学生交流。
(2)研究问题不仅可以看,还可以动手画一画:请学生边画边讲解。
(3)引读课文:青头对牛的胃了解得很清楚,所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候,青头安慰它说——
因为——
2.牛的胃是怎样消化食物的?
(1)学生交流:
(2)多媒体演示,学生学做讲解员,向大家介绍。
(3)结合读文。
3.小组分解色朗读课文,谈谈自己对红头、青头的看法。
(抓住红头、青头说话的语气,读好课文)
四、小结拓展。
《在牛肚子里旅行》教学教案3
教学目标
1、分角色朗读,读出相应的语气。并体会青头与红头当时的心情。
2、读懂童话故事,感悟青头和红头之间的真挚情谊。
教学重点:体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。
教学难点:感悟红头和青头之间的真挚情谊。
教学过程:
一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》
1、认读词语
吞进 胃口 答应 笑眯眯
悲哀 眼泪 牙齿 一骨碌
救命 旅行 细嚼慢咽
2、回顾谁在牛肚子里旅行?怎么到了牛肚子里?
二、精读课文,感悟友情?
1、学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系?
2、默读课文,至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。
3、交流体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角色朗读,体会心情
1、自读课文8—17段,用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话,读一读并想想说这些话时的心情是怎样的?
2、小组内分角色读一读。
3、指导朗读红头说的话。
出示前两句:“救命啊!救命啊!”
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”
指名读,说说你这时心情怎样?
你听出来什么样的心情?试着读一读。(再指名读)
齐读体会。
出示三四句:“那我马上就会死掉。”
“可是你说这些对我有什么用呢?”
指名读,说说你这时心情怎样?
我们从那也能看出这样的心情?(提示语),再指名读。
男女生读。
齐读红头说的话,这是一场的旅行,红头能成功脱险与谁有关?
4、指导朗读青头说的话
(1)读第一句,读出着急。
(2)指导读第二句,这句用什么语气来读(关心、难过、担忧),了解重要的话要先说,青头说的话要沉稳大声。全班齐读前两句话。
(3)第三句你觉得应该怎样读?(镇定、鼓励)男生读
(4)这句要重读哪里?女生读。
(5)读到这里,你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5、教师引读学习18段,体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。
四、拓展延伸,总结全文
1、帮红头给青头发微信。
2、总结:正是青头的临危不惧,对朋友真诚的关心,以及灵活运用了所学知识,解救了自己的朋友!当我们遇到困难时,一定要用自己的智慧和知识来解决问题,更重要的是,朋友之间要团结、互相帮助。
3、男女生分角色朗读青头红头对话。
五、布置作业、推荐阅读
作业:把这个科学童话讲给大人听
推荐阅读:《我有一只霸王龙》、《昆虫记》、《海底两万里》
板书设计:4
在牛肚子里旅行
旅游线路:第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
上一篇:数学教学设计精彩4篇
下一篇:《杨氏之子》教学设计【通用4篇】