的乘法口诀精编5篇

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的乘法口诀1

教学内容：

教科书第61页例71和“做一做”，练习十三第1～3题。

教学目的：

1、 使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。

2、 能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3、 通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点、难点：

1、初步掌握6 的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3、结合练习题对学生进行环保教育：教育学生热爱大自然，保护小动物，保护生态平衡。

教学过程：：

一。课前我先学

学一学：

加法                                 乘法                         口诀

6+6＝12                         2×6＝12或6×2＝12              二六得十二

试一试：

6+6+6＝                                  或

6+6＋6+6＝                                或

6+6+6+6+6＝                              或

二。课堂交流。

三、  巩固练习

课本61页“做一做”

背口诀，对口令

四、 课堂作业

课本练习十三的第1、2题。

书到用时方恨少，事非经过不知难。上面的5篇的乘法口诀是由山草香精心整理的乘法口诀范文范本，感谢您的阅读与参考。

的乘法口诀2

课 题

课  型

新授课

教

学

目

标

1、借助具体情景，进一步理解乘法的意义，通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。 2、在编制口诀的过程中，探索规律，培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的  3、培养学生学习数学的兴趣，发展初步的应用意识。

重

点

进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀

难

点

寻找规律  记忆口诀

教具准备

小黑板、情境图

教学方法

观察法  讨论法

教  学  过  程

复  备

板书设计

8的乘法口诀

一共需要多少个圆环？

一八得八

二八十六

三八二十四

四八三十二

……

的乘法口诀3

教学目标

1.理解的产生。初步掌握。

2.能正确而熟练地运用求积。通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯。

教学重点

分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。

教学难点

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

教学过程

一、复习导入

1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀。

3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀。

二、新授

1.导入  新课

（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里。

5

（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

2.探究发现

（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）

教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个。）

教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五。

（教师板书：5×1＝5   一五得五）

（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）

教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀。

（教师板书：    5×2＝10    二五一十）

学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书。

教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀。

教师板书三个算式和三句乘法口诀。

（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

（共有5句。每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数。相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）

三、巩固练习

1.

×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

5×3＝          5×4＝          5×5＝

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

（1.上下两个题目的结果相同。

2.下面一题书写起来比上面的题目简单。

2个5再加上1个5是3个5；

3个5再加上1个5是4个5；

4个5再加上1个5是5个5.）

四、归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

五、布置作业 （略）

板书设计

×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

5×3＝          5×4＝          5×5＝

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

（1.上下两个题目的结果相同。

2.下面一题书写起来比上面的题目简单。

2个5再加上1个5是3个5；

3个5再加上1个5是4个5；

4个5再加上1个5是5个5.）

四、归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

五、布置作业 （略）

板书设计

的乘法口诀4

题一：8的乘法口诀（一）（B）

教学内容：

教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。

教学目的：

1.使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

2.通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教具、学具准备：

教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

教学过程 ：

一、复习引入

1.口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×6    7×2    2×5    7×7

4×7    5×6    6×3    4×5

2.准备题：每次加8，把得数填在空格里。

学生独立填写，集体汇报。

教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3.揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）

二、探究新知

教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

1.课件演示，学生 列式。

（1）演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）

（3）再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？

2.分组讨论，试编口诀。

（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）

3.寻找规律，学记口诀。

引导学生整体观察8的乘法口诀。

（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？

（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？

（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）

引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56－8＝48。

4.形式多样，掌握口诀。

（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。

（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

（3）把口诀补充完整。

二八（ ）        （ ）八四十八

五八（ ）         八（ ）六十四

四（ ）三十二    （ ）八二十四

5.新课小结，学生质疑。

三、巩固应用

1.“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？

2.“做一做”的第2题。

8×4    8×3    8×2    8×7

8×1    8×5    8×8    8×6

学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

3.“做一做”的第3题。

8×2＋8    8×5＋8    8×7＋8

8×3＋8    8×4＋8    8×6＋8

学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？

4.第78页的第2题。

（1）6个8相加得多少？

（2）8和4相乘的积是多少？

学生独立练习，集体订正。

5.卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

板书设计 ：

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

的乘法口诀5

教学目标 

（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

（三）初步培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

教学过程 设计

（一）复习准备

1.复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2.卡片口算，并说出用哪句口诀

2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

3.卡片口算，直接记得数

2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

（二）学习新课

1.准备练习

每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）

3个6相加是多少？（18）

5个6呢？（30）6个6呢？（36）

2.出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）.

提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）

（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6）

（4） 6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）

（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：

（1） 2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12）

（2） 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

3.观察口诀，发现规律

提问：

（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）

（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）

（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）

（4） 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟记口诀

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背。

（3）师生对口令。

（三）巩固反馈

1.基本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）

教师出示“做一做”的第2题。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

2.发展性练习

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）读一句口诀，说出两道乘法算式。

三六十八 五六三十 四六二十四

3.综合性练习

直接写出得数。

6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

课堂教学设计说明

由于学生已学了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解。因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行互相交流。

在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6.这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础。

在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式。

由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生独立解决，最后进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培养学生的能力。