《三袋麦子》教案（优推4篇）

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袋麦子【第一篇】

21 (第二课时)

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，

体会三个动物的美好品质。

二、教学重点：

知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

三、教具：多媒体课件

四、教学过程：

㈠、复习巩固

⒈ 出示词语：

麦子  迫不及待  保存 杂粮  节俭  防止 　搬到 拜访  仍有

·　　·　　　　·　　　·　　·　··　　·　　　·　·

神秘  收获

·　　·

馒头  烙饼  发霉 虫蛀  添舌头  憨厚 麦囤

·　　·　　　·　　·　·　　　·　　　·

⒉ 齐读词语

⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正

确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。

⒋ 学生齐读课文

⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要

学会有感情地朗读课文。

㈡、教学第一部分（§1-4）

⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼

物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请

同学们轻声朗读课文。

⒉ 学生自由轻读课文

⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？

⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光”

⑵ 出示课文第二自然段

⑶ 指导朗读

①   提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）

那我们应该怎么读它说的那段话？

②   相机出示红线，划出小猪说的话

③   指名朗读，师生共同点评

④   教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来

朗读。

⑤   齐读第二自然段

⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？

⑴ 指名回答  相机板书：“保存”“全种下了地”

⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。

用“·”圈出表示顺序的词语。

⑶ 出示课文第3自然段

⑷ 指名读用“——”划出的句子

⑸ 指导朗读

①   口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用

同样的方法来朗读课文第三自然段。

②   学生轻声读课文

③    指名读（教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。）

④   齐读第三自然段

⑹ 指名朗读第四自然段

过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它

把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理

方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的

做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的

语句，用笔画一画，并读一读。

㈢ 教学第二部分（§5-9）

⒈出示

谁

怎么样？

土地爷爷

夸

⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。

⒊指名回答，完成表格

根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱  小牛 节俭  小猴 聪明能

干”

⒋教学第六自然段

⑴ 出示课文  插图

⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，

老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。

⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说

——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好

吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回

味起馒头和烙饼的香味）  不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看

着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）

⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。

（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的

“憨厚可爱” ）

⑸ 指导朗读第六自然段

指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）

⒌教学第七自然段

⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）

⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。

（从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）

⑶ 指导朗读

男同学读小牛，全体女同学读旁白

⒍教学第八、九自然段

⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了

去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回

答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）

⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，

同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去

看一看。

⑶ 师引读，生跟读

土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的）

小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家

吧。） 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）

⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？

为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）

⑸ 指导朗读

①   提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）

（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词

语体会小猴自豪、喜悦的心情）

② 指名朗读，齐读

⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下

每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的

同桌读的怎么样？

（学生轻读课文）

㈣ 总结课文

⒈出示：比一比，看谁的做法好？

⒉分组讨论、交流

⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好

⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。

（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）

⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）

⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我

们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）

⒎总结：今天，我们一起学习了1篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、

小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小

牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

㈤ 布置作业：

⒈有感情地朗读课文

⒉把这则故事说给爸爸妈妈听

《三袋麦子》教案【第二篇】

设计理念：

1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。、

2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。

3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

教材说明：

《三袋麦子》是1篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。

教学目标：

1．学会本课生字，理解词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

4．品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的'道理。

教学重点难点：

1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

教学过程：

第一课时

一、游戏激趣，导入新课

板书课题，指导书写生字“麦”：mài

二、初读课文，了解课文大意。

1．由读课文，读准字音，读通句子。

2．读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。

3．同桌互读课文，了解课文大意。

三、品读课文，理解感悟。

1．学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。

2．抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。

a)

用自己喜欢的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。

b)

抓住三个小动物的语言指导朗读。

四、演绎故事，发展思维。

1．小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。

2．看插图，想内容，演故事。

3．抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创造性理解课文内容。

五、利用词串，回归整体。

1．读词串，回想故事内容。

黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

磨成面粉保存起来全种下了地

哈哈大笑点点头兴奋地说

2．布置作业。

如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？

第二课时

一、复习回顾课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，

二、交流作业“如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？”讲述自己的故事。

三、练习有声有色、有滋有味创造性地表演课文。

四、练习书写生字词，会用“抚摸”、“迫不及待”写话。

袋麦子【第三篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分\\角色朗读课文，学会讲述故事。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

重难点：

1、复述故事。

2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、  正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、 导入：

今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

1、自学课文

（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

（2）学生自读课文

（3）检查自读情况

a、出示词语

馒头、憨厚、搬、节俭

防止、拜访、仍

虫蛀、至今

b、自读

c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

d、指名读

三、 再读课文

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

2、学生自读

3、指名分自然段读

4、评价，奖励

四、三读课文

1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

2、学生自读

3、交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

五、表演朗读：

1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？

2、指导口述

3、戴头饰到讲台边表演边朗读

六、指导写字

1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

第二课时

一、  教学要求：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，

体会三个动物的美好品质。

二、  教学重点：

知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

三、  教具：多媒体课件

四、  教学过程：

㈠、  复习巩固

⒈ 出示词语：

麦子  迫不及待  保存  杂粮  节俭  防止 　搬到  拜访  仍有

·　　·　　　　·　　　·　　·　··　　·　　　·　·

神秘  收获

·　　·

馒头  烙饼  发霉  虫蛀  添舌头  憨厚  麦囤

·　　·　　　·　　·　·　　　·　　　·

⒉ 齐读词语

⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正

确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。

⒋ 学生齐读课文

⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要

学会有感情地朗读课文。

㈡、  教学第一部分（§1-4）

⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼

物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请

同学们轻声朗读课文。

⒉ 学生自由轻读课文

⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？

⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光”

⑵ 出示课文第二自然段

⑶ 指导朗读

① 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）

那我们应该怎么读它说的那段话？

② 相机出示红线，划出小猪说的话

③ 指名朗读，师生共同点评

④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来

朗读。

⑤     齐读第二自然段

⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？

⑴ 指名回答  相机板书：“保存”“全种下了地”

⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。

用“·”圈出表示顺序的词语。

⑶ 出示课文第3自然段

⑷ 指名读用“——”划出的句子

⑸ 指导朗读

① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用

同样的方法来朗读课文第三自然段。

②学生轻声读课文

③ 指名读 （教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。）

④ 齐读第三自然段

⑹ 指名朗读第四自然段

过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它

把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理

方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的

做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的

语句，用笔画一画，并读一读。

㈢ 教学第二部分（§5-9）

⒈出示

土地爷爷

夸

谁

怎么样？

⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。

⒊指名回答，完成表格

根据学生回答，相机出示：“小猪  憨厚可爱  小牛 节俭  小猴  聪明能干”

⒋教学第六自然段

⑴ 出示课文  插图

⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。

⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说

——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味）  不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）

⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。

（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ）

⑸ 指导朗读第六自然段

指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）

⒌教学第七自然段

⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）

⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。

（从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）

⑶ 指导朗读

男同学读小牛，全体女同学读旁白

⒍教学第八、九自然段

⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了

去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）

⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。

⑶ 师引读，生跟读

土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的）

小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。）  老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）

⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？

为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）

⑸ 指导朗读

① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）

（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词

语体会小猴自豪、喜悦的心情）

② 指名朗读，齐读

⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下

每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的

同桌读的怎么样？

（学生轻读课文）

㈣ 总结课文

⒈出示：比一比，看谁的做法好？

⒉分组讨论、交流

⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好

⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。

（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）

⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）

⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我

们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）

⒎总结：今天，我们一起学习了1篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、

小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小

牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

㈤ 布置作业：

⒈有感情地朗读课文

⒉把这则故事说给爸爸妈妈听

袋麦子【第四篇】

作者：沈高明    发表时间：2004-4-28    阅读次数：600

作者：常州万绥小学    戴彩莲

是苏教版小学语文第五册中的1篇情趣盎然的童话故事。文章写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，语言通俗，情节简单，但文章所蕴含的道理和小动物鲜明的个性要引导学生仔细感悟体味。教学中，我设计了“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，收到了良好的效果。

一、读

1.谈话导人，揭示课题。

2.轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。

(2)把课文读通顺、读正确。

3.指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。

4.自读。要求读得流利而有感情。

5.赛一赛，看谁读得最好。

二、比

在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。

1.比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？

(小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”；小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”)

为了让学生认识到小猴想得全面、长远，我又设计了三个问题：

①怎样的麦子是“上等的麦种”?(颜色黄灿灿，颗粒很饱满等)

②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么？(a.看得很仔细，比小猪、小牛全面； b.有丰富的劳动经验)

③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢？(从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远)

2.比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？

(小猪迅速做成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收)

通过比较，不仅三个小动物的做法清清楚楚，孰优孰劣也一目了然。

3.比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度？

(扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意)

三、演

在充分理解、熟悉课文的基础上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。具体做法是：

第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。

第二步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。

第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。

四、议

此时，学生对课文已透彻理解，引导学生感悟三个小动物的个性已是水到渠成了。

1.思考：在三个小动物中，你最喜欢谁？请说出理由。

2.同桌二人说说议议：

3.班内交流；

开始，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。

4.拓展延伸。

议一议，如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？