《dtnl》的教案【优质4篇】

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《dtnl》的教案【第一篇】

教学目的

1.学会d t n l四个声母,要求读准音,认清形,能正确书写。

2.能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音,初步指导学生练习直呼音节。

3.练习看图读用拼音写成的短句。

教学重点

1.学会dtnl四个声母,掌握字母的音、形、书写。

2.练习d t nl与a e i u ü拼音,指导学生练习直呼音节。

教学难点

t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练

教学准备

1.本课的字母挂图或幻灯片

2.拼音音节卡\\片(自制)

教学时间 3课时

教学过程

第一课时

教师谈话:我们已经学会了单韵母和声母b p m f,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。

(教师板书课题d t n l,并读出字母的音)

一、学习声母d

(一)出示图1学习d的音

问:1.图上画的马在做什么?

2.马跑时马蹄会发出什么声音?

讲:马跑时会发出“de de de”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了d的呼读音。

板书:d—e

教师范读:d d—e

学生学读:d d—e

(二)观察图画学习d的形

问:字母d与图中的什么地方很像?

(马跑后的蹄印与字母d相像)

教儿歌:大马跑步ddd。

与b进行区别

教儿歌:正6 b,反6 d,大马跑步d d d

(三)指导书写

讲:d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d

学生学写d 1—2个

二、学习声母t

(一)学习t的音

讲:t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。

板书:t—e

教师范读:t t—e

学生学读:t t—e

(二)学习t的`形

问:声母t与图中哪一部分很像?

(t与伞把的下半部分很像)

教儿歌:小伞把儿t t t。

(三)指导书写

讲:t要占中格和上格,先写“L”,再写“-”学生学写t 1—2个

课中休息:(自定)

三、学习声母n

(一)学习n的音

讲:n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出,n也有本音和呼读音。

板书:n—e

教师范读:n n—e学生学读:n n—e

(二)学习n的形

问:n与m比较有什么不一样?

教儿歌:一个门洞n n n,两个门洞m m m。

(三)指导书写

讲:n占中格,先写“|”再写“”

学生学写n1—2个

四、学习声母l

(一)看图学习l的音

问:1.图上的小朋友在做什么?

2.赶猪时嘴里会发出什么声音?

讲:“le”读的轻短时就是“l”的读音,大声读就是呼读音。

板书:l—e

教师范读:l l—e

学生学读:l l—e

(二)学习l的形

教儿歌:小棍赶猪l l l

(三)指导书写

讲:l占中格和上格从上到下一笔写成。

学生学写l1—2个

五、巩固练习

1.读声母,读呼读音。

2.用儿歌区别b—d,m—n,f—t。

板书设计

第二课时

教师谈话:学习声母和韵母是为了学习直呼的本领,谁直呼的又准又快就说明谁的本领大,老师要看看哪个同学的本领最大。

一、用卡片复习学过的声母、韵母

(主要复习带调单韵母,要直呼卡片。)

二、学习和练习d t n l与a i u ü的拼音

(一)巩固已学过的拼音方法

看书上搭积木的图。

问:图上的小朋友在做什么?

板书:d—ā

讲:拼读的时候,把声母d的音发得又轻又短,或者就只摆d的口型,发ā的音,让d与a快速相连呼出dā。

教师范读:dā

学生学读:dā(不要过多的拼读,要尽量的直呼。)

(二)在教师指导下进行巩固试读

板书:dā dá dǎ dà

(方法:可以在dā的直呼基础上,直接引出,也可以按上面的方法慢慢练习。)

(三)学生看书进行自读练习

书上还有一些音节,我们自己来读一读。

方法是这样的:

1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。

2.根据图上的内容,试着直呼图下的音节。

3.注意音节的调号,不要从一声开始数着读,要一次读对。

(要给学生充足的时间进行自我练习,教师边巡视边掌握学生情况。)

检查读的情况尽量叫读得好的学生,注意鼓励有进步的学生。

课中休息:(自定)

三、直呼训练

(一)看黑板读音节

板书:ba pa ma fa da ta na la

bu pu mu fu du tu nu lu

方法:按顺序齐读、分组读、个人读。

(二)用卡片练习读

d& d* d( d) dā dá dǎ dà

《dtnl》的教案【第二篇】

一、教材解读:

本课有5部分内容。第一部分是4个声母,配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧,一个男孩打着鼓,鼓声提示d的音,鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间,一个女孩正在表演节目,她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字,拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语,其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》,其中tù、nǐ是本课新学的音节,“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”,要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。

A类基标类

1.正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音,正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

二、教学目标

三、教学重难点

声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。n、l的发音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

四、主动感知

五、主动发现

教师:声母都找到他们的韵母好朋友了,要邀请他们去家中做客。请同学们观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格的哪里。

预设:d、t、l住在一格和二格,n住在二格。

六、主动参与

指导书写d。

(1)课件演示声母d的笔顺,学生书空。

(2)指名说说d的笔顺。

(3)教师在四线格里范写d,

教师:半圆要占满中格,竖从上格三分之二处起笔,到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写一个d,教师巡视。

3.指导书写t、n。

按照指导书写d的方法“课件演示——学生说笔顺——教师仿写——学生练习”指导学生书写t、n,引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

教师:写t时要注意,先写小短横,再从上格三分之一处起笔写竖,尾巴向右轻轻弯。写n时要注意,先写竖,再接着竖写一个圆拱形,不出第二格。

学生独立仿写l。

七、主动建构

借助汉字拼读带调音节。

教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时,需要引导学生复习单韵母及其四声,为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如,d、t、n、l与ɑ相

拼的音节:dǎ,“打水”的“打”;tā,“他们”的。“他”;ná,“拿苹果”的“拿”;lā,“拉手”的“拉”。然后,引导学生自己熟练拼读,并把自己会拼读的音节读给同学听一听。2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。

教师要注意采用对比的方法,分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如,nùnù是“发怒”的“怒”,lùlù是“马路”的“路”;nǚnǚ是“女同学”的“女”,lǘlǘ是“小毛驴”的“驴”。

3.同伴互助练读带调音节。

声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习,教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法,先个体拼读,然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式,提高学生的兴趣。

八、主动拓展

词语和儿歌教学

1.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”,联系图画和生活

实际讲解意思:“马路”就是城市里的宽阔平整的道路,我们过马路时要走人行横道线;“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后,教师借助卡片指导学生正确拼读音节。

2.儿歌。儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现,教育学生要爱护小草。

《dtnl》的教案【第三篇】

教学目标:

1.学会声母dtnl,能够读准音,认清形,并能正确书写。

2.能准确拼读声母dtnl与单韵母组成的音节,继续学习带调音节的拼读方法。

教学重难点:

1.读准dtnl的音,认清形,会正确书写。

2.n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教学时间:二个课时。

教学过程:

第一课时

一、复习旧知,谈话导入,引发新知

1.出示卡片:bpmf,这些字母我们称它们什么?(声母),读声母要注意——读得轻而短。

2.出示韵母卡片:ɑoeiuü,这些字母我们称它们什么?(单韵母)

3.复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。

4.小朋友们读得真好,老师今天带来了两个神通广大的人,你们看他们是谁啊?(出示本课情境图:孙悟空和哪吒)他们之间发生了什么故事呢,想不想听一听啊?

二、巧用情境图,引出“dtnl”,读准声母

出示情境图,指导看图,老师讲故事引出有关声母。

1.教师讲述:有一天,玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孙悟空,哪吒与孙悟空在一座大山上相遇,展开了激烈的战斗,结果哪吒被孙悟空打败了。哪吒暗自吃惊,心里想原来他的本领特别大。

(1)出示声母卡片“d”

你们看,这就是“他的”的“d”,教师带读“d”,每一次读中间留空,便于学生跟读。要想读好声母d要读得——又轻又短。开火车读,相机矫正和鼓励。

(2)出示声母卡片“t”

这一个就是把“特别”的“特”读成第一声的“t”。

谁来读读看?教师点拨:与“d”的方法大体一样,只是冲出的气流较强。

指名读,教师鼓励和矫正。

2.继续讲述:孙悟空打败了哪吒,乐得哈哈大笑,驾着筋斗云,又回到了自己的老家花果山去了。

(1)出示声母卡片“n”

我们把“哪吒”的“哪”读成第一声,就是声母“n”。

教师带读“n”,每一次读中间留空,便于学生跟读。点拨:“n”是鼻音,气流从鼻腔出来。

开火车读,相机纠正和示范。

(2)出示声母卡片“l”

我们把“孙悟空乐得笑哈哈”的“乐”的第四声读成第一声,就是声母“l”。

教师带读“l”,每一次读中间留空,便于学生跟读。点拨:“l”是边音,气流从舌头两边出来。

开火车读,相机纠正和示范。

(4)分别出示“dtnl”的卡片

开火车读,相机鼓励和评价。教师在评价中再次点拨:声母读得轻而短,准确区别“n”和“l”的读音。

三、课中休息,指导练读语境歌。

悟空本领特别大,天兵天将都不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈。(让孩子拍着小手,快乐诵读。)

四、巧用表形图,自主探究,记住声母的“形”

1.认清“d”的形。

出示卡片“d”,齐读。我们怎么记住d这个声母呢?

点击ppt,出示d的表音表形图,你发现了什么?同桌互相说一说,全班交流。

教师相机点拨:是啊,座钟插上笔,就是“d”,跟老师说“座钟插笔ddd”(跟读)。

你发现“d”还和什么相像?也向老师这样编个顺口溜。(反写6字ddd,左下半圆ddd……)

2.认清“t”的形。

出示卡片“t”,齐读。这个声母“t”也好记,看看这幅图(ppt出示t的表音表形图),你有办法记住吗?

教师相机点拨:这是个时装模特,张开手臂就像“t”的样子,读音是“模特”的“特”读成轻声,请跟我说一句顺口溜:时装模特ttt。

还能编其它的'顺口溜吗?(伞柄朝下ttt;小伞把儿ttt……)

3.自学“n”和“l”的形

出示卡片“n”和“l”以及它们的表音表形图,启发学生:你有办法记住它们吗?同桌交流。

全班交流,启发用顺口溜的形式交流,教师评价。

(一个门洞nnn,哪吒哪吒nnn……)

(一根小棍lll,小丑顶棍lll,一根筷子lll……)

四、指导书写,课堂作业,会写所学声母

1.亲情导入

刚才,我们已经学会了dtnl,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写这四个声母,比一比谁写得漂亮,好吗?

2.指导书写d

(1)请同学们观察书中字母“d”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“d”的第一笔先在中格写左半圆,再写一竖,注意竖是从上格的中间起笔。

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在习字册上描2个,写2个。教师行视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

3.用同样方法分别指导书写“t”“n”和“l”

《dtnl》的教案【第四篇】

教学目标:

1、学会四个声母d t n l,能够读准音,认清形,并正确书写。

2、在情境中学习,激发学生学习拼音的积极情趣和浓厚兴趣。

教学重点:

准确掌握d t n l的音形。

教学准备:

字母卡片

教学过程:

一、复习导入

1、复习带调韵母。出示:é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū(开火车读,齐读。)

2、复习声母。出示:m b f p(学生读得轻而短,追问:为什么这样读?)

3、齐读,注意单韵母要读得响亮,声母要读得又轻又短。

二、看情境图,进入新课:

1、看情境图,图中画了谁在干什么?

引出要学习的声母d t n l,领着学生说语境歌:“悟空本领特别大,天兵天将全不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈”。

2、教学声母d、t、n、l的音:

(1)学习d的发音

a、“悟空是齐天大圣,它的本领很大。”引出“d” b、老师范读,注意要读得又轻又短。 c、指名读,开火车读。

d、出示de,比较d ——de的发音。

(2)学习t的'发音

a、“悟空本领特别大”,引出“t”。 b、多种形式练读,注意要读得又轻又短。 c、生活中你能找到“t”这个音吗?

d、比较d ——t的发音,用手对准嘴巴,感受气流的变化。

(3)用以上方法学习n、l(4)游戏巩固:谁不见了?

3、教学声母d、t、n、l的形

(1)仔细观察书中的图,说说有什么办法记住今天学的四个声母,也可以用自己的方法,或编顺口溜,或做动作。

(2)小结:不管你用什么办法,只要你能记住就是好办法。

(3)老师带着小朋友读课文。

4、游戏巩固:顺风耳出示:m — n d — b t — f n — l

三、课间操

四、指导书写

1、指导学生观察:这四位拼音宝宝分别在四线格的什么位置?(讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外。)

2、出示声母的笔画,请同学上讲台摆一摆。学生边摆边说笔顺,老师相机提出要注意的地方。

3、教师巡视纠正指导学生书写。

五、课堂小结

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