《两小儿辩日》教案(最新4篇)
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两小儿辩日【第一篇】
一、师板书课题
二、初读课文,理解课文。
师:在学这篇课文之前,教师想问一下你们现在最想知道什么?(学生回答)那么请你们带着这些问题去读书吧!用你最喜欢的方式读,好吗?
(学生初读课文)
师:大家都读了一遍课文了,在读书的过程中你们碰到了什么困难吗?(学生回答)谁来说说怎么去读这些文言文比较好呢?(学生回答,结合学生回答师作文言文朗读指导)
师:现在你们有信心去再读课文吗?
(学生再读课文)
师:谁想读来大家听听?(指名读)谁还想读?(指名读)谁还想读?让举起手的小朋友一起读吧!(学生读)
师:大家都读得很好。老师也想读读,你们愿意听吗?
(老师范读课文)
师:你们觉得我读得怎么样?(学生评议)谁敢站起来说我比老师还读得好?(指名再读)
师:我们读了这么多次了,你们都读出一点什么来了没有?谁想来说说?(学生述说)
三、让学生用自己喜欢的方法去学习课文。
师:你想怎么样去学习这篇课文呢?谁来建议建议?谁的建议最好我们就用谁的方法。
(学生谈方法)
师:我也有几种学习文言文的好方法,你们想知道吗?(老师介绍学习文言文的基本方法(诵读)和根据本文可采用的好方法(辨论、表演))
师:这么多方法,你最喜欢哪一种呢?请大家用自己最喜欢的方法去学习课文吧!可以独自学习,也可以合作学习。
(学生自学课文)
四、学生汇报。
师:看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下?
(估计有分角色朗读、辨论、表演等形式,在学生汇报时可引导其他学生的评价。)
五、分清正误。
师:请读懂了课文的同学举手看看。可老师读来读去却有两个不懂的问题:一、这两个小孩倒底为了什么问题争了起来,是争太阳的大小,还是争太阳与人的远近?二、他们倒底谁是对的?
(无疑这又将引起学生的又一轮争论。在他们的困惑无法得到解决时,我相机给他们科学的解释。)
六、弄清寓意。
师:这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?(学生述说)
师:从这个故事中,你懂得了什么道理?
七、拓展。
师:在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢!你们想去吗?那么赶快行动吧!
两小儿辩日【第二篇】
1、《两小儿辩日》选自《________》,这部书内容中的学术观点属于________学派,而孔子是________学派的创始人。
《列子》 道家 儒家
2.给下列加粗字注音
①盘盂( ) ②孰为汝多知( )( )
① yú ②shú zhì
3、课内阅读:
孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”
一儿以日初出远,而日中时近也。
一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
1.解释加粗的字。
故: 去: 日中: 沧沧: 及: 汤:
2.用现代汉语翻译文中画线句子。
①孔子东游,见两小儿辩斗。
②孔子不能决也
③孰为汝多知乎?
3.用自己的话说明两小儿的观点。
答案(一儿认为太阳刚出时离人近,中午离人远;另一儿认为太阳刚出时离人远,中午离人近。)
4.两小儿的说理角度分别是:________。
答案:一儿从大小角度(视觉)看问题,另一儿从人对阳光的感受(触觉)看问题。
课外阅读:
予观弈于友人所。一客数败,嗤其失算,辄欲易置之,以为不逮己也。顷之,客请与予对局,予颇易之。甫下数子,客已得先手。局将半,予{}思益苦,而客之智尚有余。竟局数之,客胜予十三子。予赧甚,不能出一言。后有招予观弈者,终日默坐而已。
今之学者读古人书,多訾古人之失;与今人居,亦乐称人失。人固不能无失,然试易地以处,平心而度之,吾果无一失乎?吾能知人之失而不能见吾之失,吾能指人之小失而不能见吾之大失,吾求吾失且不暇,何暇论人哉!
1.为加粗的词注音、释义。
a.一客数败,嗤其失算,辄欲易置之。 数:
b.然试易地以处,平心而度之,吾果无一失乎? 度:
2.解释加粗的词。
a.顷之,客请与予对局,予颇易之。
________________________________________________________
b.然试易地以处,平心而度之。
________________________________________________________
c.竟局数之,客胜予十三子。
________________________________________________________
d.吾求吾失且不暇,何暇论人哉!
________________________________________________________
3.这是1篇用比喻来引发议论的文章,借________作比喻,从而________。
4.选文比喻说理的本体和喻体各是什么?二者之间的相似点是什么?
5.给本文拟一个题目。
课外阅读答案:
shù 屡次 b dù 考虑
我 轻视 b.交换 c.结束 d.尚且
3.观弈 说明道理
4.本体是“读古人书”“与今人居”,喻体是“观弈”;相似点是:看人过失,认为自己高明。
5.弈喻
《两小儿辩日》教案【第三篇】
教学目标
知识目标
《两小儿辩日》:
1.掌握下列加粗的字的读音:
辩斗 盘盂 沧沧凉凉 探汤 孰 汝 嗟来之食 机杼 稽废时日 懿德
2.掌握下列古今词义的词语:
汤 古义:热水 及其日中如探汤
今义:菜汤
3.掌握下列一词多义的词语:
去 离开 一狼径去
距离 我以日始出时去人近
故 特意 桓侯故使人问之
原因 问其故
旧的 而两狼之并驱如故
知 了解 人不知而愠
智慧 孰为汝多知乎
4.掌握下列虚词:
以 介词,把 可以为师矣
介词 因 是以谓之“文”也
介词 用 以刀劈狼首
连词 来 以思
连词 用来 盖以诱敌
动词 认为 我以日始出时去人近
5.掌握下列省略句的翻译:
①省略主语,语文教案-短文两篇《两小儿辩日》《乐羊子妻》。例:问其故。应补充主语;孔子问他们争论的原因。
②省略量词。例:一儿以日初远。应补充量词:一个小孩认为太阳刚出来时离人远。
③省略状语。例:而日中时(去人)远也。应补充状语:而太阳正午时离太远。
《乐羊子妻》:
1.1.掌握下列一词多义:
行 行走 羊子尝行路
品行 况拾遗求利以污其行乎
外出 久行怀思
2.2.掌握下列虚词的用法:
其:代词,指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回来的 妻跪问其故
指她的 羊子感其言
3.掌握判断句……者,……也:
河南乐羊子之妻者,不知何氏之女也。
河南郡乐羊子的妻子,不知是谁家的女儿。
4.掌握下列被动句:
羊子感其言。
羊子被她的话所感动。
能力目标
1、理解积累文言词汇。
2、了解文言文一词多义现象。
情感目标
能够从这两则故事中得到启发:
第一则故事——学习两小儿探求科学真理的精神和孔子“知之为知之,不知为不知”的态度。
第二则故事——学习乐羊子妻反对拾遗求利和鼓励乐羊子坚持不懈地学习的品德。
教学建议
主题思想
《两小儿辩日》是一则生动的民间故事。通过两个小孩争论太阳在不同的时间距离地球远近的问题,说明客观事物是错综复杂的,即使是智者也有所不知。
《乐羊子妻》是1篇人物传记。它通过两个小故事,赞扬了乐羊子妻的高洁品德和过人才识。
《乐羊子妻》思路结构
可分为两部分:
第一部分(第1段)概括介绍人物的身份。
第二部分(第2、3段)通过规劝丈夫改过从善的两件事,赞扬乐羊子妻品德高尚、才识过人。这部分可分为两层:
第一层(第2段)乐羊子妻用古人的事例劝规丈夫改正行路拾遗的污行。
第二层(第3段)乐羊子妻用巧妙的譬喻规劝丈夫积学求知。
《乐羊子妻》写作特点
文章选取典型事例表现人物,一个从品德,一个从学业方面,规劝丈夫要做品德高尚、学识渊博的廉者与志士,初中一年级语文教案《语文教案-短文两篇《两小儿辩日》《乐羊子妻》》。从而很好地表现了乐羊子妻的高尚品德和过人的才识。全文仅一百多字,描写了两个人物,主次分明,有详有略,贴切有力,又能表现人物的聪明才智。文章结构严谨,过渡自然。第2、3段本是写的两件事,由于第一件事写了乐羊子“远寻师学”,第二件事开头就叙述“一年来归”,使两件事自然衔接起来,没有“远学师学”,“一年来归”“久行怀思”也就失去了依托。这些写法都是值得借鉴的。
《两小儿辩日》思路结构
可分为三部分:
第一部分(第1段)写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。
第二部分(第2-5段)写双方争论问题所持的观点和各自的依据。这是故事的主体部分。
第三部分(第6、7段)孔子不能决断谁是谁非。这是故事的结局。
《两小儿辩日》写作特点
这个故事采用“问答式”的对话,仅用一百多字构成了一个情节完整的故事。两个小儿及孔子的形象生动,又表达了引人深思的道理,手法简练而传神。两小儿的争辩,论述过程简明、清楚,人物语言又切合其身份特点。论据又巧用比喻,以车盖、盘盂唤起视觉现象,以探汤唤起触觉,这些形象和感受是人们都能体会到的,易于把抽象的自然现象讲得生动而具体,增强了感染力。
教法建议
加强诵读,可让学生分角色诵读《两小儿辩日》,在诵读中加深对课文内容的理解,在理解文意的基础上推究文理,品味意境。力求读得铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。《乐羊子妻》特别要注意通过诵读刻画乐羊子妻这个人物形象。
《两小儿辩日》教案【第四篇】
教学要求:
1、能根据课后注释疏通文意。
2、流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3、培养学生整合学科知识,解决实际问题的能力。
4、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重难点:
1、流利地朗读课文。
2、能根据课后注释疏通文意。
教学用具:灯片
教学过程:
一、揭示课题,检查读文情况。
1、今天这节课,我们继续学习第二十六课。(齐读课题)
2、上节课,我们练读了课文,会读了吗?谁愿意读给大家听听?(指名读课文)
3、让我们一起来读读课文好吗?
二、精读课文。
1、两小儿到底在辩论什么?他们各自的理由是什么?要想解决这两个问题,我们首先要弄懂课文的意思。下面,就请同学们以四人小组合作学习,借助书后的注释读懂课文。
2、疏通文意,组织交流,结合不懂的地方,相机点拨。
(游:游历,游学)(提示:这是古文的一个特点:字、词古今含义不同)
除去这个游字外,还有去,在古文中的解释为距离。
3、课文意思读懂了,下面就请同学们带着这三个作业再读课文,思考找出问题的答案。
(1)课文讲的是两个小儿在争论 。
(2)对这一问题,两小儿的看法截然相反,从中找出相关的语句,画上 。
(3)两小儿的理由各是什么?分别用( )和< >找出文中相关的语句。
4、指名交流。
5、课文的三、四自然段阐述了两个小儿的不同观点。下面就请一、二大组的同学来读第一个小儿的理由,三、四大组的同学读第二个小儿的理由,提示语有我读。
6、两小儿各执己见,争辩不下,既然是辩论,应强调自己的观点,所以必须注意辩论时的语调,下面就请同桌两位同学分角色来辩一辩。(谁还愿意来试一试?)
7、谁愿意和老师进行辩论?
8、练读3、4自然段。
三、深化文章。
1、对于两小儿争论的问题,两千多年前的孔子是如何回答的?
2、两小儿面对孔子的回答他们又是什么样的态度呢?
3、这笑是一种什么样的笑?(生答)是吗?再读读,然后体会一下是善意的笑还是恶意的笑?孔子知道远近的问题吗?不知道就说不知道,这叫什么?(知之为知之,不知为不知)
4、孔子这样的态度,该嘲讽、冷笑吗?
5、你们说孔子做的对吗?对在哪里?(实事求是)
四、合作学习,相互交流资源。
1、两小儿争论的问题究竟怎样解答呢?课前老师请同学们搜集了有关的'资料,谁能来解答两小儿争论的问题。(指名回答)
2、假如你是孔子,当然你是掌握了现代科学知识的孔子,你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来演一演新编两小儿辩日。(小组排练)
(分旁白、孔子、一小儿、另一小儿,小组创造性地表演,师巡视指导)
(提示:可融入孔子对两小儿的评价、鼓励;两小儿对孔子的佩服;孔子的自我感叹等)
3、学生表演。(选两组)
五、齐读课文。
下面,就让我们再一起来读读课文。(如有时间,练习背诵)
六、布置作业:
探究作业:
1、给两小儿写信,告诉他们所争辩的问题的答案。
2、把两小儿辩日这个故事讲给你的伙伴听,并考考他们。
3、收集与太阳有关的资料,举办你对太阳知多少的班队活动。
4、写读后感:《读两小儿辩日后所想到的》
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