2024年两小儿辩日教案设计 两小儿辩日教案汇聚【精选8篇】

【写作参考】一篇好的范文往往能让您的写作事半功倍，下面是由阿拉题库网友为您分享的“2024年两小儿辩日教案设计 两小儿辩日教案汇聚【精选8篇】”优质范例，供您写作参考之用，轻松写作，远离加班熬夜，希望以下内容对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！

两小儿辩日教案设计【第一篇】

教学目标：

1.学习本文的生字。

2.能根据课后注释疏通文意。

3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

教学重点：

能根据课后注释疏通文意。

教具准备：小黑板。

课时安排：2课时。

教学方法：导读法。

第一课时。

一、揭示课题1.齐读课题。

2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)。

二、介绍资料，了解背景知识。

1.孔子是什么时候的人?

学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1.自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

2.指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1.分小组学习生字。

2.交流汇报。

作业：熟读课文。

小记：

第二课时。

一、导入课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二、初读课文，理解文章的大致内容。

三、细读课文，理解句意。

1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2.分组学习，交流学习成果。

3.教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

(1)游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

(2)小儿：小孩。

(3)其：指两个小孩辩论、争论这件事。

(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。)。

第二自然段：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。

(2)始出：刚刚，开始升起来。

(3)也：语气助词，表示判断成解释的语气。

(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。)。

(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。)。

第三自然段：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远?读一读他的理由。

(2)如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?)。

(4)有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近?

(2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗?)。

(3)有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”

(1)为：说。

(2)说说最后一个自然段的意思。

(孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀?”)。

四、分角色朗读课文。

五、以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。)。

作业：背诵课文。

两小儿辩日教案设计【第二篇】

1．读准每个字的读音，注意停顿。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

1．布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。

2．多媒体课件。

一课时。

师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言？介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）。

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）。

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此：乎：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（。

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）。

3.相近句子比较分析。

4速度速记，3分钟记忆开始。（因为我校已经开展了这项训练。）。

两小儿辩日教案设计【第三篇】

3．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

1．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

一课时。

1．师范读课文。

2．自由读。（读出朗读节奏）。

3．指名读。

4．集体读。

5．学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

预设：汤：热水去：距离以：认为。

东：向东为：同谓说知：同智，智慧。

一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）。

1．文中两小儿为什么在争辩？

明确：太阳离人的远近。

2．他们各自的观点是什么？

明确：小儿甲：日初近，日中时远。

小儿乙：日初远，日中时近。

3．支撑他们观点的理由是什么？

明确：视觉/触觉。

1．这场争辩结果如何？有无胜负？

明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

2．作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？

明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

3．对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？

预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的精神；

（2）独立思考，大胆质疑的精神；

（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

（2）实事求是的精神。

通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？

师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！

两小儿辩日教案设计【第四篇】

这是1篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音；第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

1、知识目标。

了解孔子的生平资料。

2、能力目标。

学习本文的生字。

3、情感目标。

理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

1、齐读课题。

2、自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物（孔子，两个小孩）。

1、孔子是什么时候的人。

学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的'思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑贱的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

1、自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

2、指名读文，纠正字音。

1、分小组学习生字。

2、交流汇报。

同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

……。

1、学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2、分组学习，交流学习成果。

3、教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

（2）小儿：小孩。

（3）其：指两个小孩辩论，争论这件事。

（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）。

第二自然段：

一儿曰：我以日始出时去人近，而日午时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

（1）第一个孩子的想法是什么读一读原文。

（2）始出：刚刚，开始升起来。

（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）。

（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）。

第三自然段：

一儿曰：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎。

（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由。

（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟吗相同。

（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗）。

（4）有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎。

（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近。

（2）说说他有这样想法的原因（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗）。

（3）有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎。

（1）为：说。

（2）说说最后一个自然段的意思。

（孔子不能判断。两个小孩笑着说：谁说你知道得多呀）。

……。

（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）。

两小儿辩日教案设计【第五篇】

教材简析：

《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。

学习这则文言文的目的：让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想；理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

设计理念：

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

教学目标：

1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。

4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。

课时安排：1课时。

教学设计：

今天我们学习的`《两小儿辩日》是1篇古文。(板书课题：两小儿辩日)齐读题，理解：“辩”，争辩、辩论，“日”，太阳。

学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？

1、教师范读课文。(语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思)。

指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。

3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。

4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。

5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

2、检查学习效果并品读课文。

(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

(2)由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的。观点及理由。

(3)指导学生反复品读。

(1)理解“辩斗”的意思。(争辩、辩论、辩驳)。

(2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。(两小儿各自的观点及理由)。

(3)小组合作展开“辩斗”。

激烈的“辩斗”就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。

(4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。

4、理性看待“孔子不能决”。

(1)两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。

(2)介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

(3)针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？

2、结合实际写一写自己的感想。

1、抄写生字。

2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

两小儿辩日教案设计【第六篇】

《两小儿辩日》选自《列子?汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。

让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想;理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。

4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

指导学生正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的'事情和其中蕴含的道理。

让学生参考注释读懂每句话的意思。

1课时。

一、揭示课题，读题存疑。

今天我们学习的《两小儿辩日》是1篇古文。(板书课题：两小儿辩日)齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。

学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢?

二、初读课文，了解大意。

1、教师范读课文。(语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思)。

指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。

3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。

4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。

5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

三、品读课文，理解感悟。

1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

2、检查学习效果并品读课文。

(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

(2)由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。

(3)指导学生反复品读。

3、开展“辩斗”。

(1)理解“辩斗”的意思。(争辩、辩论、辩驳)。

(2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。(两小儿各自的观点及理由)。

(3)小组合作展开“辩斗”。

激烈的“辩斗”就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。

(4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。

4、理性看待“孔子不能决”。

(1)两小儿的观点，孔子赞成谁?反对谁?学生读课文中的句子。

(2)介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

(3)针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

四、评价人物，抒写感受。

1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗?为什么?你想对孔子说些什么?

2、结合实际写一写自己的感想。

五、尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。

六、布置作业，课后延伸。

1、抄写生字。

2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

两小儿辩日教案设计【第七篇】

义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级下册。

一、从题入手，营造学习氛围。

师：带有“日”字的诗句，你能说出一两句吗?生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

生2：日照香炉生紫烟。

生3：日长风暖柳青青。

师：胸中有积累，出口自成章，好。今天我们学习“两小儿辩日”，“辩”字中间是“言”，意思是——生抢答：争辩(辩论)。

师：争辩什么呢?(板书：?)自己读读。

二、初读课文，感受文言文。

师：读了，有什么感觉?

生1：有点拗口。

生2：读不太懂。

三、指导学法，读中理解。

师：这是1篇文言文，第一次接触，有难度很正常。听老师读读，感觉感觉。(师范读，生自发鼓掌)。

师：谢谢大家。其实，文言文本身就蕴涵韵律美，要是读上十来遍的，也能读出味儿来。

师：你发现跟读现代阿拉文库有什么不同吗?

生1：你读得比较慢。

生2：停顿的地方多。

师：悟性真好!读文言文就要慢点，要注意停顿。想不想感受感受?好，根据大屏幕上的停顿提示，自己读一读。(生各自练读)。

师：会读哪句了?展示展示。(一生读)。

师：不错，找到感觉了，跟他学。(又一生读)。

师：有点意思了。大家读。(评议，互相启发)。

师：“盂”这个字见得少，怎么读?你怎么知道的?(一生说查字典找到的)。

生：下面是皿字底，可能与器皿有关。

师：对，大胆猜测会让你的阅读更快乐。当然最后别忘了像他一样小心求证。

师：边读边猜，慢慢试试。(生一边读一边理解)。

师：边读边猜还是有不懂的，那说说。

生：“我以日始出时去人近”，是不是我开始出去，太阳就近些?

师：为学患无疑，疑则进也。好啊，看看，这句话的意思谁能用自己的话说说。(回答)。

师：你从哪个词知道孔子去问原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

生：我看到注释中写了。

师：看注释是文言文学习的重要方法。

四、重点研读。

师：两小儿辩日，孔子问其故，不能决也。这到底是怎么回事?(小组合作学习)。

师：到底是什么问题呢?

生：是关于太阳离我们远近的问题。

师：对这一问题，两小儿的看法截然相反、针锋相对!说说。

生：一个孩子认为太阳刚出来时离人近，到中午离人远。

师：“去”就是——。

生：“去”就是距离，注释中有。

师：现在，你掌握这个方法(指看注释)了。早上离人近，中午离人远，应该说“日中时去人远”，说意思时，你能比照前文添上，不错。比照法也是学习文言文的重要方法。继续说。

师：能用课文中的句子亮出双方的观点吗?找到了吗?齐读。

师：一大一小，请用轻重读出太阳的变化。要据理力争，反问句要读出自信。

师：另一小孩呢?(教学同上，略)。

师：辩得热闹，我们分两大组辩一辩。(师根据板书用手势提示关键词)。

师：老师这里准备了一段动画，想请大家配配音，有信心吗?先自己试试。(生背课文)。

五、深化理解。

师：在科技发达的今天，孔子不能决的难题已不成其为问题。课前不少同学查了相关资料。我用文言文来提问：孔子不能决，汝能决否?你能用文言文作答吗?试试。

生：吾能决也。

师：从感觉难读，到能用文言文对答，为自己喝彩吧!

师：一日之中，远近一也。多简单!孔子还号称什么“多知”呢!你有不同看法吗?

生：因为孔子那个时代没有望远镜之类的仪器，科学没这么发达，他当然不可能知道。

师：哦，你的意思是看问题要联系当时的历史条件看。有道理。

生：可以说学无止境吧，因此才会有多知的孔子也不知道的事。

师：有见地，我领教了。我真得重新考虑了，我想起孔子曾说过“知之为知之——生抢答：不知为不知，是知也。

师：他做到了!

师：那对于你们的同龄人“两小儿”，你怎么看?

生：两个小儿能够去观察、去思考，还敢于辩斗。

师：正所谓“疑则进也”!正因为有当日他们的“不知”，才有后人的探索，才有今日我们的“知”。说得好啊!你们从刚开始的难读，到读出这么多感悟，真是“书读百遍，其义自见”。

六、拓展作业。

师：走出课堂，我们还大有可为。(出示练习)你来选做：

1.乐于分享的你，可将故事讲或背给周围的朋友听;。

2.善于积累的你，可结合大家的发言，记下你的点滴感悟;。

3.善于表达的你，可坐上时空穿梭机，当一回孔子之师;。

4.爱思索哲理的你，去读读《列子》(如：中国古籍经典漫画版)吧，那里有更多寓言故事。

这堂课对我们语文教师如何上好文言文将有颇多的启迪，至少有如下几个特点。

第一，正确把握了文言文教学的特点。《语文课程标准》中总目标的第二条强调：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是实现这一条目标的一个途径。《课标》还要求学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”。刘老师这堂课中学生的表达最后用文言来回答，可以看出这堂课是比较成功的。

第二，把读落到了实处。语文课堂就要有朗朗的书声。现代阿拉文库尚且离不开朗读，何况是学生没有一点基础的文言文呢?我认为，只有读到了位，语感训练才会落到实处，学生在一堂课中才会有收获。据统计，这堂课中不同形式的读共有22次之多，学生读得兴趣盎然，自然也就收获不少。

第三，注重了课程资源的运用。学生读了这篇课文后，自然会提出这样的疑问：太阳到底什么时候离我们最近呢?刘老师让学生事先查找资料，这样，学生豁然开朗。刘老师没有忘记语文课的特点，不像有的教师那样把语文课上成太阳知识汇报课。这是很难得的。

第四，注重了学法指导。如教“盂”时，运用汉字的构字规律让学生去猜，猜读音、猜意思。再如指导学生根据课文下面的注释帮助理解文言文等。不过，我认为也有一些值得商榷的'地方：要发挥教学机智，随机应变。在板书中，刘老师先设计“故”与“不能决”，再把“远”和“近”插进去，这是好事。但是，之前有一个学生在谈感受时已经说出了这个问题，我想教师如果适时把“远”和“近”板书上去更好，不一定要严格按自己的设计进行，可以随机变通。

这个评析，我认为有以下几方面的亮点。一是用课程标准去衡量一堂课。让教者与听者知道如何用课程标准去指导我们的教学。像这次评析，用课程标准中文言文的相关要求去衡量。这样，教者与听者也就会明白课到底好不好，好与不好表现在什么地方。

二是体现学科特点。在很多评课中，我们常常发现游离于学科特点之外的评课，如讲普通话如何、板书如何、教态如何等。虽然这些也是评析的内容，但不是主要内容。它们是每一堂课都应达到的要求，是共性而非个性。这次评析，旗帜鲜明地提出语文课要重视读，以提高学生的语感的观点，对教者与听者都是有启发的。

三是提出自己的看法。这些看法可以是优点，也可以是不足之处。当然，不管是什么样的看法，都要言之在理。这就要求评析者自己有一定的理论水平，不然，提出的看法不服众，对于教者与听者也就没有好处了。

两小儿辩日教案设计【第八篇】

2.结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意;。

3.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

2.结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

1.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

一课时。

一、情境导入。

二、整体感知。

1.师范读课文。

2.自由读。(读出朗读节奏)。

3.指名读。

4.集体读。

5.学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

预设：汤：热水去：距离以：认为。

东：向东为：同谓说知：同智，智慧。

一儿以日初远，而日中时近也。(省略句)。

三、合作探究。

明确：太阳离人的远近。

2.他们各自的观点是什么?

明确：小儿甲：日初近，日中时远。

小儿乙：日初远，日中时近。

3.支撑他们观点的理由是什么?

明确：视觉/触觉。

四、领悟升华。

1.这场争辩结果如何?有无胜负?

明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

2.作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?

明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

3.对与文中的人物，你最喜欢哪一位?给你一个机会，你想对他说什么?

预设：两小儿：(1)勇于探索和创新的精神;。

(2)独立思考，大胆质疑的精神;。

(3)看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：(1)人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

(2)实事求是的精神。

五、课堂小结。

通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算?

师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!

在学习文言文的时候，努力的不仅仅是同学们，更要努力的还是老师，只有备好教案才能够帮助同学们取得进步。希望两小儿辩日教案能够对老师们有所帮助。