《装满昆虫的衣袋》精编4篇
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《装满昆虫的衣袋》教案1
一．教学目标：
知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
二．教学重点、难点：
1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2．了解本文的命题方法和一般命题常识。
三．教具准备：生字卡片、投影、课文录音
四．教学时间：2课时。
五．教学过程：
第一课时
一．教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
二．教学过程：
（一）导入。
1．谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
2．板书课题。（个别读、齐读）
（二）初读课文。
1．自学课文。（按要求自学）
2．检查自学情况。
（1）生字词正音。
莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
（2）释词。（讨论交流）
小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒
3．指名分自然段朗读课文。
（二）理清文章脉络。
1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2．读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（）自然段对全文进行总结。
（三）指导写字。
1．出示生字，指导观察。
2．指名交流难写难记生字的记法和写法。
“溪”，右边中间不是绞丝旁。
3．范写、学生描红、临写。
4．展示评议。
（四）作业：
1．抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
一．教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3．了解本文的命题方法和一般命题常识。
二．教学过程：
（一）精读第一段。
1．读第一段，说说你读懂了什么。（交流）
2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？
3．齐读第一段。
（二）精读第二段。
1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）
3．学习第一层。
（１）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）
（２）重点研读第二层。
①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
（三）精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
（四）总结谈话。
1．这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？
（１）用人物的话语做题目。
（２）用人名做题目。
（五）布置作业。
1．有感情朗读课文。
2．利用课余时间观察昆虫的活动，写1篇观察日记。
板书设计：
15 装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋
浓厚兴趣
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《装满昆虫的衣袋》教案2
《装满昆虫的衣袋》是1篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁的时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一句昆虫学家的，而是记叙了他小时候对虫子非常着迷的两件事，这是课文的重点。
我上的是第一教时，教学目标主要是学会本课生字新词；练习正确流利地朗读课文；初步感知课文内容，了解课文主要讲了两件事，知道法布尔是一个“昆虫迷”。教学中我立求做到以下两点：其一在整体上，教学中为提高实效，改变按常规“平推”的教学流程，从突破教学重难点出发，科学剪裁，合理地实施教法，落实评议基本功训练，体现语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色。其二朗读时引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。
教学过程：
一开始就示课题，读题。请学生说说谁的衣袋里装满昆虫，引出法布尔，并用自己的话介绍法布尔。再用“课文就给我们介绍了法布尔小时候观察昆虫的趣事”，让学生打开课本，初读课文。这样的设计紧紧围绕重点，开门见山，直截了当。接着让学生按要求读课文，然后检查自学情况。在检查时，我从一组词语入手“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫虫居”让学生找到在课文的第几自然段，读句子，并说说这几个词语的意思，并用图出示这优美的环境，在此基础上有感情的朗读第一自然段。因为这段说到有许多小动物跑来跑去，所以顺利成章地引出“文中写到了哪些小动物”，为下面理清课文条理埋下伏笔。接着用课文主要写了法布尔抓哪些小动物的经过呢？让学生再读课文，找出相关的段落。，学生在归纳这两件事的时候，可能说不完整，可能段落找不全，我也不急于求成。例如第一件事，法布尔为了捉纺织娘，结果忘记了回家。先让学生用听老师读，想象画面等方式调动学生朗读的举兴趣，激发学生内在的情感，走入文本，正确流利地朗读。然后我作适当的指引“纺织娘是捉到了，可法布尔却忘记了？”让学生填空，全面地了解第一件事情。再请学生迁移读法，用“再现情境法”朗读第二自然段。整个这件事的教学我采用“半扶半放”的方式，让学生找、读、思、说，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行语文基本功训练。
朗读：
“法布尔为了抓小甲虫，遭父母的责骂，但丝毫没能阻止他对昆虫的迷恋”这件事时，要求略有提高，要学生完整地叙述这件事。此外在理解词语的基础上正确、流利、有感情地朗读。如先让学生理解“责备“、“责骂”的意思，接着提示学生这是一般的批评吗？学生立刻从“怒气冲冲”、“厉声”感知父母的批评是严厉的。最后请学生正确、流利、有感情地朗读第七、八自然段，水到渠成。
总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。
装满昆虫的衣袋3
紧扣情感主线，实施组块教学
――《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计
执教：金坛洮西中心小学 高国华
设计理念：
1,落实主体地位，尊重多元解读。在课堂中将学习的主动权还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。学习过程中，以教材为依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。
2,重视方法引导，培养读书习惯。合理组织组块教学，引导学生对文本内容进行有效整合与提炼，培养学生良好的阅读习惯。
3,整合三维目标，提高学生素养。本节课注意把三维目标融合为一个整体，着眼于学生语文素养和人文素养的提高，关注语言的感悟与训练，运用与发展，让学生在学习语文过程中走向运用，走向生活。
教学目标：
1,能正确，流利，有感情的朗读课文。
2,合理组织组块教学，引导学生在阅读的过程中对文本内容进行有效地整合与提炼，更好地把握课文的内核，提高学生的语文能力。
3,在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求，锲而不舍地努力，才能获得成功的道理；引导学生留心观察生活，培养热爱生活的情感，拓宽语文学习的渠道。
教学过程：
一，课题导入，品析关键词，把握情线
1,这节课我们继续来学习《装满昆虫的衣袋》这篇课文，齐读课题。
2,同学们，平时在你的衣袋里，你都装些什么 (学生自由交流)但是法布尔的衣袋里却装满了昆虫，从这里我们可以体会到法布尔对于昆虫 .师根据学生的交流适当作引导：可以是课文中的，也可以是课外积累的。
相机板书：着迷―迷恋―痴迷
3,看来同学们第一节课学习得很认真，也有许多的收获。那么，你们认为这三个词语的意思完全一样的吗 请同学们带着问题，快速的浏览课文，联系三个词语前后的内容，好好想一想。(学生自由交流)
4,教师小结并引导：三个词语写出了法布尔对昆虫的兴趣日渐浓厚，迷恋昆虫的程度越来越深，致使他最终在昆虫学的领域作有了卓越的成就。
二，教学第一板块(2―3自然段):感受着迷
导入：让我们一起走进课文中，跟随着法布尔去田野里捉纺织娘吧！
1,自读课文(2―3自然段),你从哪些词语或句子中体会到法布尔对昆虫的着迷
2,学生自由地朗读课文，找出相关语句进行交流。
相机出示句子，教师适当点拨：
▲妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！
(1)这个时候，法布尔的心情是怎样的 (激动，兴奋等)
(2)练习感情朗读，读出他说话时的心情。
▲他终于找到了这位歌唱家。
(1)自读这句话，从终于这个词语中，你能体会到什么 (如获至宝，期待以久，如愿以偿).
(2)引出课文三天前，法布尔……不知是谁在唱歌。练习感情朗读。
3,在读课文的时候，每一个同学根据自己的理解，抓住了不同的词语或句子来体会法布尔的着迷。老师在读这一部分内容的时候，也画出了三个表示时间的词语：一天傍晚，三天前，现在 .你们能将这三个词语连起来，概括地说一说这部分的内容吗
4,学生自由表达，师适当评价。(看来你已经真正读懂了课文，而且被法布尔的故事深深吸引；说得很完整，从你的言语中，我们感受到你对法布尔的敬佩)
5,小结方法：同学们，在这一部分内容的学习中，为了体会法布尔对昆虫的着迷，我们先是抓住文中的关键词句，然后通过交流与朗读来摩人物的心情，体会人物的感情，最后，老师引导大家抓住三个表示时间的词语来概括了这一部分的内容，大家学得很扎实也很轻松。
三，教学第二板块(4―9自然段):体会迷恋
1,在接下来的学习中，老师想先让同学们学着老师的样子，在读课文的时候试着提炼出几个能概括这部分的内容的词语，并试着用自己的话说一说。刚才老师用三个表示时间的词来概括内容，其实还可以从事情发展，人物动作或者是感情变化等方面进行提炼。
2,学生自由朗读课文(4―9小节),教师巡视指导。
3,学生交流，并用自己的话说内容，教师适当评价。
4,根据学生的发言，教师出示投影：高兴极了，甜滋滋，难过极了，刚才有同学交流到了这几个词，老师也将它们摘录了下来，你们发现这三个词语都是写了法布尔的 (学生自由交流：法布尔的感情变化)
5,那么你从课文中的哪些地方体会到了法布尔高兴的，甜滋滋的，难过的心情的 请同学们用心地去读一读课文，在感受深的地方写下自己的感想。
教师相机出示投影，带领学生一起品味语句：
(1)嗬，真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
▲此时法布尔的心情是怎样的 (惊喜)哪些地方可以体会到 (嗬，真漂亮！比蓝天还要蓝)
▲练习感情朗读。
(2)他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
▲从这句话中你读出了什么 (对小甲虫的珍爱，小心翼翼)哪些词最能体现出来 (一系列表示动作的词语：放进，包上，装进，好好欣赏)
▲练习朗读，读出法布尔的心情。
(3)夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。
▲你有过满载而归的时候吗 (学生自由交流自己的经历，体会法布当时的心情)
▲有感情地朗读句子。
(4)法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
▲最能体现法布尔难过的词语有哪些 (刷刷地，很不情愿地)他为什么会难过极了 (父母的责骂)
(5)师生合作，分角色朗读父母责骂的语句。(教师扮演法布尔，并做出难过的表情；学生扮演父母读出责骂的语气)
(6)练习整体朗读(4―9自然段),体会法布尔心情的变化。(教师评价：你的朗读打动了我，相信也会打动所有的同学；你俨然进入了课文的情境中，把自己当成了法布尔。)
四，教学第三板块(10自然段):想象痴迷
父母的责备与不理解，无疑是对法布尔最沉重的打击，小小的法布尔伤心透了，
然而这一切并没有阻止他对昆虫的研究，反而使他对昆虫更加的痴迷。
2,自读课文第10自然段，哪些词语写出了他的痴迷
3,练习感情朗读课文。
4,在以后的日子里，尽管父母反对，一次又一次地遭到责骂，但是法布尔仍然没有放弃自己的追求，对昆虫的世界更加的痴迷。
5,以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡起那些没用的玩意儿，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩…….请同学们展开丰富的想象，围绕法布尔对昆虫的痴迷续写一个小故事。
6,学生自由表达。师适当作出评价。
五，小结全文，畅谈启发，升华感情
1,正是这种对昆虫的热爱与痴迷，这种对事业的不懈追求，把法布尔引进入科学的殿堂。终于，举世闻名的巨著《昆虫记》在他手中诞生了，为人类做出了杰出的的贡献。
2,学习了这篇课文，从法布尔的身上你受到了什么启发 (学生自由交流)后人把法布尔这种对昆虫的痴迷，对事业的执着精神称作法布尔精神，同学们的交流让老师倍感欣慰，相信法布尔精神会在你们的身上延续，不久的将来会诞生更多的法布尔。
装满昆虫的衣袋4
一。教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
二。教学重点、难点：
1. 从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2. 了解本文的命题方法和一般命题常识。
三。 教学时间：2课时。
第一课时
一。 教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
二。 教学过程：
（一）导入。
请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么？现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。 板书课题。
（二）初读课文。
1. 自学课文。
2. 检查自学情况。
（1）生字词正音。
莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛
（2）释词。
小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒
3. 指名分自然段朗读课文。
（二） 理清文章脉络。
1. 各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2. 读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（ ）自然段对全文进行总结。
（三） 指导写字。
第二课时
一。教学目标：
1. 有感情地朗读课文。
2. 学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3. 了解本文的命题方法和一般命题常识。
二。教学过程：
（一）精读第一段。
1. 读第一段，说说你读懂了什么。
2. 联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的？
3. 齐读第一段。
（二）精读第二段。
1. 过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
2. 各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）
3. 学习第一层。
（1） 指名读第二层，你从中体会到什么？
（2） 重点研读第二层。
①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
（三）精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
（四）总结谈话。
1. 这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
2. 学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3. 讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4. “装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？
（1） 用人物的话语做题目。
（2） 用人名做题目。
相关资料
走近昆虫大师--法布尔
法布尔（1823～1915年），通常称作若盎－昂利·法布尔，1823年12月22日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。1879年，著名的《昆虫记》第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为"荒石园"。在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。
法国文学界曾以"昆虫世界的维吉尔"为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离开的消息。
人们曾称法布尔是"昆虫观察家"，到晚年公认他为"昆虫学家"；他去世后，人们在一段时间里称他为"昆虫学家、作家"，后来又把他称作"作家、昆虫学家"。这些称号，对法布尔来说都是当之无愧的。 ——资料来源于网上
板书设计
法布尔：着迷——迷恋——痴迷-----浓厚兴趣
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