闲情记趣精编5篇

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闲情记趣1

教学目标

德育点：理解作者的“物外之趣”。

知识点：教会文言字词的集纳梳理；了解古文叙事的方法。

技能点：体会生动有趣的语言特点；品味充溢于字里行间的童真童趣。

教学重点

要反复朗读，弄懂课文意思，了解作者记述趣事的方法。

教学难点

体会作者生动有趣的语言特点；培养学生的创造性思维。

主导课型

趣读课。 　

教学设想

《闲情记趣》笔触生动，刻画细腻，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭蛤蟆，无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节，语言浅谈直白，比较易懂。基于此，教学过程中可抓住文眼“趣”字，教成“趣读课”，让课堂也自觉“童趣盎然”。

整节课的教学过程分四大板块：译读激趣——寻读品趣——理解积趣——想象创趣，一“趣”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读——品析——积累——创造”的教学思路，既注重基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞学生的思维，培养他们学会创造的能力。

安排一课时。

教学过程

※ 导入新课

童年是美好的，冰心老师赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的《幼时记趣》就是1篇回忆童年的散文。

清中期与桐城派异趣的散文家，有袁枚、郑燮、沈复等。郑燮的家书随意、口语化，多琐碎之事，亦令人喜爱。袁枚的《随园记》文笔自然，不见用力，而文气十足，让人觉得结构颇为严谨，表现了相当的修养和才气。《浮生六记》是沈复的自传性作品，共六卷，今存前四卷，记述家居及游历生活。这组文章，文笔细腻，不作粉饰，明莹纯净，感情真挚，堪称中国文学中颇具新鲜意味的创作。读罢《闲情记趣》，我们会感知许许多多。

一、译读激趣

1、学生自由大声地读课文。

2、教师根据实际情况正音。

童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì 凹凸āo tu 土砾lì 沟壑hē 怡yí然

项为之强（ ） 虾（ ）蟆（ ）

3、范读，体会朗读的情感与语调。

——整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

4、指名朗读。（教师提示正确划分下列句子的朗读停顿。）

见 /藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

昂首/观之，项/为之强。

使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观

见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。

5、学生再读，边读边理清结构层次边体味情感，并注意注释，作好翻译准备。

文章的内容，按总分顺序来安排，可以分为三部分。

第一部分（1）：概括回忆童趣。

第二部分（2－4）：具体记述“神游”趣事。

第三部分（5）：点题，收束全文。

6、男（女）生读课文，女（男）生翻译，读一句译一句。

翻译的时候联系上下文，重点揣摩下列语句：

①心之所向，则或千或百果然鹤也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使与台齐（使身子与花台平齐）。

③神游其中，怡然自得。（全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。）

④见二虫斗草间。（看见二只虫子在草间争斗。）

7、分小组创造性翻译课文。

①假如这些事是你亲身经历，在翻译中需加进你自己的感受。

②假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性的翻译课文。

③假如你是沈复的师长（父亲、母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地翻译课文。

二、寻读品趣

1、大声朗读课文，找出你认为有趣的地方并说明“趣”在哪里。

学生讨论、交流后，指名发言（以下是一些代表性的发言）。

——“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

——“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤砾云端”有趣，趣在想象丰富，稚态可掬。

——“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。

2、作者记叙了儿时哪几件\'物外之趣\'？

——①拟夏蚁为“群鹤舞空”。②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。③惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

3、作者所说的“物外之趣”指什么？这种“物外之趣”是怎么产生的？

——“物外之趣”指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。如：夏蚊成(想象成)群鹤舞空；冲烟飞鸣(想象成)青云白鹤；丛草(想象成)森林；虫蚊(想象成)兽类；土砾(想象成)丘壑……均富有创造性。作者还运用了比喻、夸张等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，来写出这样一种“物外之趣”。

三、理解积趣

所谓理读，就是以某知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理。

1、 找出文中音同字不同的字。

——音同形不同的字： 砾、唳； 鹤、壑； 向、项

2、 找出文中义同字不同的字。

——义同字不同的字：察、观、视、见； 唳、鸣； 素、白

3、 找出文中字同义不同的字。

——字同义不同的字：

观：昂首观之（看） 作青云鹤观（景象、景观）

察：明察秋毫（看到、看清） 必细察其纹理（观察）

神：定神细视（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）

时：余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（经常）

以：徐喷以烟（经常） 以丛草为林（介词，把）

为：项为之强（因为） 以丛草为林（当作） 舌一吐而二虫尽为所吞（被）

之：昂首观之（代词，它，指蚊子） 故时有物外之趣（助词，的） 心之所向（位于主谓之间取消句子独立性） 项为之强（代词，指“昂首观之”） 观之正浓（代词，指“二虫”） 驱之别院（代词，指“蛤蟆”）

4、 找出文中意义相对、相反的字词。

——藐小微物、庞然大物；凸者为丘、凹者为壑……

5、找出文中的通假字。

——通假字：（项为之强）“强”通“僵”。

6、找出文中的成语。

——成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得

7、找出文中的省略句

——省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

四、想象创趣

1、溯趣源。

揣摩“我”的动作神态，可见“我”之所以感觉“趣”，全在一颗纯真的稚心。请同学们回忆自己的童年，你小时候有没有类似的经历，有这类有趣的事么？如有的话，试展示自己的创造力，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。（这题得发挥学生的创造性思维，让学生充分发表意见，教师并不需要太多的讲解。）

2、说趣意。

学生说趣事(话童年，延趣意。倘没有学生回答，教师可以讲讲自己童年的快乐时光。)。

3、童年的确是一朵七色花。它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希翼。下面请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。（学生说话，教师整理。）

※ 课堂小结

本文善用短句，逼真描绘，以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真、童趣。作者用“明察秋毫”写出了他善于观察细微之物；写昂视夏蚊在白色蚊帐中被烟熏时，用“鹤唳云端”状其情态；写定神细看土墙凹凸处、花台草丛间，用“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”绘其形貌；写大而笨的癞虾蟆扰乱观察兴致，用“舌一吐而二虫尽为所吞”，似乎让人感到了癞虾蟆的残忍，无怪乎作者会“捉”、“鞭”而驱之。作者大多采用短句，将其仔细观察所得生动地表现出来了。

总之，这是1篇充满童真、童趣的文章，文中的所谓“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，这是一种创造性的思维，体现了作者小时候知识丰富，想象力的丰富。从文章里，我们看出了作者天真烂漫的童年生活。确实，我们跟作者的年代比较，现在的生活不知好多少，那么我们是否要更珍惜现在的生活呢？

※布置作业

1、弄清加点词在句中的意思。

①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（自己）

②又留蚊子素帐中，徐喷以烟（慢慢地）

③鞭数十驱之别院（用鞭子打）

④以虫蚊为兽（把……当作……）

2、翻译全文。

3、用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等词语造句。

4、找出课文当中你喜欢的句子，并说说原因。

闲情记趣2

教学重点：

1.理清作者对童年趣事的记叙。

2.学习具体生动描写事物的方法。

教学难点 ：

对“物外之趣”的理解。

设计思想：

教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：

第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培养学生迁移能力。

教学过程 ：

一、导入

同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的1篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

二、学习课文

⒈整体感知

(1)简介作品及作者

《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

(2)解题

题目《闲情记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。

(4)解决字词

利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。

童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆

解释下列词语。

明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十

(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。

(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。

(7)在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。

思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。

学生思考、讨论。

明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。

第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。

第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。

可分为两层：

第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。

④学生诵读课文，把握文章写作思路。

2.精读课文

(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。

①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。

②学生就疑难问题质疑。

③讨论、交流

(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

翻译下列句子。

①故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）

②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）

③蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。）

④ 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

学生讨论、回答。教师明确。

(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。

思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？

① 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）

② 心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）

③ 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）

④ 忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。）

⑤ 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）

启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。

3.深入探究

(1)朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的？

学生思考、讨论。

明确：

观察——联想、想象——玩赏。

作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。

(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

三、小结

《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲情记趣”。

四、布置作业

1.摘抄文中的精美语句。

2.课下借阅《浮生六记》，阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

3.以《闲情记趣》为题目，写1篇记叙文。

五、板书设计 （略）

闲情记趣3

潜江市王场镇中学    熊秀娟

教学目标 ：

1、熟读课文，疏通文字，了解文意。

2、理解文中的“物外之趣”，学习、发挥创造性想象。

教学重点：

熟读课文，了解文意。

教学难点 ：

对“物外之趣”的体味。

教学课时：

两课时

教学过程 ：

第一课时（略）

第二课时

一、导入  ：

让学生讲述自己的童年趣事，导入  《闲情记趣》。

二、总体把握课文内容：

学生欣赏带有音乐背景的朗读带，思考：

1、文章围绕哪一个字来写？

——趣

2、作者写了哪些“趣”事呢？让学生用自己的话来概括小标题。

——夏夜戏蚊、神游土墙、草间观虫斗

三、认真分析到底怎样有趣：

（一） “夏夜戏蚊”学生思考：

1、蚊子怎样有趣呢？

——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鹤舞空”，还把“（蚊子）冲烟飞鸣”想象成“鹤唳云端”。

2、这都是作者“夏夜戏蚊”的故事。“夏夜戏蚊”给他带来了什么趣味？

——怡然称快

（二） “神游土墙”学生思考：

1、土墙、丛杂处有什么乐趣？（提示：作者把什么想象成什么？）

——作者把丛草想象成森林，把虫蚁想象成野兽，把土砾想象成丘壑。

2、这时作者的心态又是怎样的呢？

——怡然自得

（三）土墙、丛草不仅有神游之趣，那还有什么乐趣呢？

1、 “草间观虫斗”学生回答：

——观虫斗。先是看到二只虫子相斗，接着来了一只癞虾蟆，把二只虫子给吃了。

2、思考：一只癞虾蟆出现了，你会怎样？请大家注意作者的动作。

学生回答：

——驱虾蟆。动词有捉、鞭、驱。

小结：从这里我们可以看到一个天真无邪的儿童身影。

（四）回忆作者所写的童年趣事，说说作者的特点。

——作者不仅视力好，而且还想象丰富。

四、发散性思维，锻炼学生的想象力

出示图片，配以背景音乐，让学生看图片，充分发挥想象力，说一说图片中是什么（可以添画，也可以灵活转动纸张），话语要详细。分小组讨论，比一比，看哪个小组说的最多、最详细。

五、小结：

回顾全篇，让学生谈谈学习了这篇文章的体会。

闲情记趣4

教案示例一

教学重点：

1.理清作者对童年趣事的记叙。

2.学习具体生动描写事物的方法。

教学难点：

对“物外之趣”的理解。

教学过程：

一、导入

同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的1篇，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

二、学习课文

⒈整体感知

(1)简介作品及作者

选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

(2)解题

题目中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。

(4)解决字词

利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。

童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆

解释下列词语。

明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十

(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。

(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。

(7)在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。

思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。

学生思考、讨论。

明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。

第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。

第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。

可分为两层：

第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。

④学生诵读课文，把握文章写作思路。

2.精读课文

(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。

①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。

②学生就疑难问题质疑。

③讨论、交流

(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

翻译下列句子。

①故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）

②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）

③蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。）

④ 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

学生讨论、回答。教师明确。

(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。

思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？

① 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）

② 心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）

③ 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）

④ 忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。）

⑤ 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）

启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。

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闲情记趣5

闲 情 记 趣作者：沈复

文 本

译 文

原 文

文 本

回想我童年的时候，能够对着太阳张开眼睛，明察秋毫，见到极小的东西，必定细细去观察它的纹路，所以常常得到事物之外的趣味。

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏日的蚊子(山草香☆)声音象雷鸣，我心里把它比作成群的仙鹤在天空飞翔。心里这么想，成千成百的蚊子果然变成仙鹤了。我抬起头看，脖子都硬了。我又让蚊子留在帐子里面，慢慢地吸口烟喷出来，叫蚊子冲烟飞鸣，当作青云中的白鹤观看，果然就象鹤唳云端一样，令人怡然称快。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

我又常在土墙凹凸的地方，或是花台小草丛杂的地方，蹲下身子，与花台一般高，定神仔细观察，以丛草作为树林，以小虫和蚂蚁作为野兽，以泥土凸的作为山丘，凹的作为山谷，神游其中，怡然自得。

于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

有一天，见到有两个小虫在草里斗，看得正高兴的时候，忽然有个庞然大物拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两个小虫就被它吞了进去。我年纪小，正看得出神，不觉吓得叫了起来。定了定神，捉住这只癞虾蟆，鞭打了数十下，驱逐去别的院子。

一日见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

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《闲情记趣》节选 2003/04/20