说和做教案设计一等奖【汇集10篇】

通过理论与实践结合，设计有效的教学活动，提升学生参与度与理解力，如何实现更好的教学效果？以下是网友为大家整理分享的“说和做教案设计一等奖”相关范文，供您参考学习！

说和做教案 篇1

第一课时

【教学目标】

1、握重点字词，了解时代背景。

2、读课文，把握文章结构。

【预习自测】

1、加粗字注音，标调：

衰微(　　)赫然(　　　)迭起(　　)弥高(　　)校补(　　　)漂白(　　　)　　锲而不舍(　　)兀兀穷年(　　)　沥尽心血(　　)心会神凝(　　)迥乎不同(　　)　一反既往(　　)慷慨淋漓(　　)目不窥园(　　)望闻问切(　　)群蚁排衙(　　)　　炯炯目光(　　)诗兴不作(　　)　潜心贯注(　　)无暇及此()

2、释词义：

(1)衰微：：　　(2)赫然：

(3)迭起：(4)高标：

(5)锲而不舍　：(6)兀兀穷年：

(7)沥尽心血：(8)潜心贯注：

(9)心会神凝：(10)迥乎不同：

(11)一反既往：(12)慷慨淋漓：

(13)气冲斗牛：

3、读课文，了解时代背景

【合作探究】

1、朗读课文，整体把握文章结构

2、介绍作者及闻一多先生

臧克家：

闻一多：

【解难答疑】

1、作者是从哪两种身份介绍闻一多先生的说和做的?

2、文章可分为几部分?各部分之间是怎样衔接起来的?找出结构上起衔接作用的段落。

【反馈拓展】

1、通过小组合作学习，交流学习结果，概括各部分内容。

2、填空(1)本文所记叙的闻一多先生是一位_____、_____、____，该文的作者是_____

(2)人家说了再做，我是________。

(3)仰之弥高，越高，攀得越起劲;________，越坚，________。

(4)在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知________，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，________，并指着这群败类说：___________________

(5)他“说”了。说得真痛快，动人心，________，气冲斗牛，________!

(6)他，是的巨人。他，是的高标。

【反思】

第二课时

【学习目标】

1、感悟文意，学习本文结构严谨、选材精当的技法。2、品析语句，提高语言运用能力;

3、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

【预习自测】

1、作为学者和诗人的闻一多先生做了什么?从哪些行为可以看出他做了也不说?

(方法提示：关注具体行为，关注提示性关联词，结合具体语句回答。)

2、为什么闻一多先生只做不说，从中可见他怎样的品行?

【合作探究】

1、作为革命家的闻一多先生做了什么?说了什么?

2、为什么此时的他不仅做了，还说了?从中可见他怎样的品行?

【解难答疑】

1、用词具有表现力：

“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话中的“钻探”改为“钻研”或“研究”行不行呢?

2、语言典雅：

他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。(方法提示：体会四字短语连用的效果)

3、修辞形象生动

他说了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!

他说了：我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

他做了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的言和行。

(方法提示：体会排比段的采用对感情表达的效果)

【反馈拓展】

1、细节描写精彩

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。(方法提示：关注描写角度)

2、文本中划出你最喜欢的语句，说说喜欢它的理由。(可从内容、手法、情感等方面品析)

用词典雅：

修辞句：

描写句：

【反思】

说和做教案 篇2

第一课时

学习目标：

1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、本文选材技巧和结构技巧。

4、学习闻一多严谨，谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

学习重点，难点：

1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

一、自主学习(自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解!)

1、注音

衰微赫然迭起典籍弥高卓越校补函寄漂白

锲而不舍气冲斗牛警报迭起迥乎不同

2、解释词语

锲而不舍兀兀穷年

沥尽心血潜心贯注

心会神凝迥乎不同

一反既往慷慨淋漓

气冲斗牛目不窥园

2、了解闻一多、臧可家

闻一多

臧克家

二、正确、流利、有感情地朗读课文。(朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。)

(细心是成功的必要条件，相信自己一定行!)

三、理清课文，整体感知

思考：

(1)文章从哪些方面写闻一多先生的说和做?

(2)以此为脉络，文章可以分为几个部分?每个部分是怎样联系在一起的?

(3)综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)

四、小结

这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精编的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

五、作业

收集闻一多先生的事迹。

第二课时

学习目标

1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、学习本文选材典型，详略得当，语言精练的特点。

3、体会叙述中的抒情、描写和议论的作用。

4、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

一、复习导入

二、合作探究研读课文(两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花!)

(一)、探究学者方面，学习优秀品质

1、学生有感情朗读(1)——(7)段

2`、自由组合探究质凝：

(1)学者方面作者选取了哪些典型材料?

(2)重点详写的材料是什么?

(3)表现了闻一多作为学者有哪些优秀品质?并找出相对应的语句来。

(4)在“说和做”上闻一多先生是怎样做?

(二)探究革命家方面，学习爱国精神

1、革命家方面选择了哪些典型事件?

2、这些事件体现了闻一多哪些精神?

3、在“说和做”上闻一多先生是怎样做的?

(三)探究作品选材

1.闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取了这六件?

2.归纳本文语言特点：

三.小结

闻一多既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士。他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神。学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光。

四、课外拓展

1.学习完这篇文章，你有哪些收获?受到什么启迪?请结合自己的经历谈一谈。

2.我们都知道说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞说或做的词语吗?

五.作业

课后赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家风范。

说和做教案 篇3

教学目标

【知识与能力】

1、自读课文，预习字词;

2、感知内容，画出精辟的语句;

3、反复诵读本文，领会文意。

【过程与方法】

1、通过朗读，把握人物的品格和精神。

2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。

3、概括文中典型事例，快速把握文意;边读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。

【情感、态度与价值观】

学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。

导语设计

播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片断。

同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗?闻一多!看了短片,你的心，你的血会有什么变化?(热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人,表现了大无畏的英雄 气概)

你们已经预习过课文了，谁来介绍一下闻一多?明确：闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。青年时代是新月派 诗人，1 923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。中年 时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。

你们见过真正的闻一多吗?想不想见?不过见到他是不可能了，因为他早在我们 出生前就由于反对独裁,争取民主被国m党杀害了，幸运的是我们能看到他的画像?请大家看课本中的插图,看从中能感受到闻一多的哪些特点?(不爱修饰,把时间用到了研究上。留了 一把胡子。抗战八年中，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。目光坚毅,说明他对中国的未来充满了希望。为了祖国,他红烛 一样燃烧自己)。对画像的解读是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足臧克家写的课文《闻一多先生的说和做》来进一步了解吧。

说和做教案 篇4

12.《闻一多先生的说和做》导学案(第一课时)

班级：主备教师：秦金平备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日

教师寄语：自己的权益自己要维护，一个崭新的中国不会由一群奴才来建设——胡适

教学目标：

1.熟读课文,理解大意,感知主旨。

2.体会文中形象描写的作用，理解成语的含义。

3.把握本文精心选材、重点突出的写法。

重(难)点预见：理清作者思路，理解课文的思想内容。

学习流程：

一、情境导入

二、目标展示

三、自学检测

1.给加点字注音：

赫然()心会神凝()慷慨()

一反既往()迥乎不同()锲而不舍()

2.解词：

赫然：弥高：

心会神凝：锲而不舍：

一反既往：迥乎不同：

四、自学指导(听课文录音，完成下列问题)

1.文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章写了哪几件事?

2.从文中可以看出闻一多先生是怎样一个人?

3、说说本文多用古词、文言词的作用是什么?

五、合作释疑

1.这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用?

2、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?

3.怎么理解作为革命家的闻一多的说和做?

六、当堂训练

①“人家说了再做，我是做了再说”

②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”

③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓，他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前，他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方……他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴，深宵灯火是他的伴侣，因他大开光明之路，“漂白了的四壁”。 二次备课

12.《闻一多先生的说和做》导学案(第二课时)

班级：主备教师：秦金平备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日

④不动不响，无声无闻……几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

⑤他并没有先“说”，但他“做”了作出了卓越的成绩。

1.第①②段引用闻一多先生的话为开头有何作用?

2.第③自然段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法?有何作用?

3.闻一多钻研文化史和从事学术研究的目的是什么?

七、拓展延移

最后一次讲演(节选)

闻一多

反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长的!(捶击桌子)其实很简单，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊!在害怕啊!所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!特务们，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!要是这样可以的话，世界上早没有人了。

你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来!你们将失去千百万的人民!你们看着我们人少，没有力量?告诉你们，我们的力量大得很，强得很!看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量!此外还有广大的市民!我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗?翻开历史看看，你们还站得住几天!你们完了，快完了!我们的光明就要出现了我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候我们有力量打破这个黑暗，争到光明!我们的光明，就是反动派的末日!(热烈的鼓掌)

1.选段中最能表现闻一多先生观点的是哪句话?

2.为了证明观点，闻一多先生从正、反两方面举了例子，这两个例子分别是什么?

3.“现在是黎明之前那个最黑暗的时候”用了什么的修辞手法?有何含义?

说和做教案 篇5

学习目标

1、品味语句，理解含义。(重点)

2、分析描写，把握形象。(难点)

3、概括主旨，拓展运用。(重点)

学习过程

目标导学一：再读课文，探究质疑。

再读课文的第二部分，回答下面问题：

1、 闻一多先生在“说和做”上是怎样做的?

说了就做，言行一致。

2、 革命家方面选择了哪些典型事件?这些事件体现了闻一多先生哪些精神品格?

起稿政治传单 勇敢坚定

革命家方面 群众大会演讲 高大无畏

(说→做) 参加x威游行 不怕牺牲

目标导学二：品味语句，理解含义。

1、先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。

2、教师提出如下句子或词语让学生讨论，说出下列句子的含义：

(1)他正向古代典籍钻探。

本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的.印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

(2)

①目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

②几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻;“凝结”表现治学成果来之不易。

(3)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

(4)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

(6)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼’的主人。”

“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

目标导学三：分析描写，把握形象。

这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。

课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

目标导学四：概括主旨，拓展运用。

1、你能否用一句名言概括闻一多先生品质和精神?

例：鲁 迅——横眉冷千夫子，俯首甘为孺子牛。

文天祥——人生自古谁死，留取丹心照汗青。

司马迁——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

请选择你欣赏的一句话，按照“我欣赏 ，因为它具有

美，体现在 ”的句式说话。

示例：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。

2、闻一多的说和做给你有什么指导意义，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，请你说说关于言和行的成语或名言。请你为自己选一句或者自己写一句作为你的座右铭。

一言九鼎 一诺千金 一言既出，驷马难追 大丈夫敢作敢当

言出必行 言必行，行必果 不要做口头上的巨人，行动上的矮子

【教学提示】

可指名朗读，也可以全班齐读。

教师大力鼓励，引导，赏识评价学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。

教师引导，课堂交流。

【学法指导】

语言描写的作用：语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。解答此类题，可以结合具体语境，揣摩人物的思想感情。

【教学提示】

鼓励学生仿照所给的句式进行回答，及时给予肯定。

板书设计

起稿政治传单 勇敢坚定

革命家方面 群众大会演讲 高大无畏

(说→做) 参加x威游行 不怕牺牲

语言描写 高大

闻一多 外貌描写 形象

细节描写

教学反思

可取之处：

1、 本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。

2、 朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。

3、 本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。

不足之处：

1、 对文中的生僻的词语解释过少，在一定程度上影响了阅读效果。

2、没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。

说和做教案 篇6

第一课时

【教学目标】

1、握重点字词，了解时代背景。

2、读课文，把握文章结构。

【预习自测】

1、加粗字注音，标调：

衰微(　　)赫然(　　　)迭起(　　)弥高(　　)校补(　　　)漂白(　　　)　　锲而不舍(　　)兀兀穷年(　　)　沥尽心血(　　)心会神凝(　　)迥乎不同(　　)　一反既往(　　)慷慨淋漓(　　)目不窥园(　　)望闻问切(　　)群蚁排衙(　　)　　炯炯目光(　　)诗兴不作(　　)　潜心贯注(　　)无暇及此()

2、释词义：

(1)衰微：：　　(2)赫然：

(3)迭起：(4)高标：

(5)锲而不舍　：(6)兀兀穷年：

(7)沥尽心血：(8)潜心贯注：

(9)心会神凝：(10)迥乎不同：

(11)一反既往：(12)慷慨淋漓：

(13)气冲斗牛：

3、读课文，了解时代背景

【合作探究】

1、朗读课文，整体把握文章结构

2、介绍作者及闻一多先生

臧克家：

闻一多：

【解难答疑】

1、作者是从哪两种身份介绍闻一多先生的说和做的?

2、文章可分为几部分?各部分之间是怎样衔接起来的?找出结构上起衔接作用的段落。

【反馈拓展】

1、通过小组合作学习，交流学习结果，概括各部分内容。

2、填空(1)本文所记叙的闻一多先生是一位_____、_____、____，该文的作者是_____

(2)人家说了再做，我是________。

(3)仰之弥高，越高，攀得越起劲;________，越坚，________。

(4)在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知________，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，________，并指着这群败类说：___________________

(5)他“说”了。说得真痛快，动人心，________，气冲斗牛，________!

(6)他，是的巨人。他，是的高标。

【反思】

第二课时

【学习目标】

1、感悟文意，学习本文结构严谨、选材精当的技法。2、品析语句，提高语言运用能力;

3、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

【预习自测】

1、作为学者和诗人的闻一多先生做了什么?从哪些行为可以看出他做了也不说?

(方法提示：关注具体行为，关注提示性关联词，结合具体语句回答。)

2、为什么闻一多先生只做不说，从中可见他怎样的品行?

【合作探究】

1、作为革命家的闻一多先生做了什么?说了什么?

2、为什么此时的他不仅做了，还说了?从中可见他怎样的品行?

【解难答疑】

1、用词具有表现力：

“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话中的“钻探”改为“钻研”或“研究”行不行呢?

2、语言典雅：

他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。(方法提示：体会四字短语连用的效果)

3、修辞形象生动

他说了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!

他说了：我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

他做了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的言和行。

(方法提示：体会排比段的采用对感情表达的效果)

【反馈拓展】

1、细节描写精彩

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。(方法提示：关注描写角度)

2、文本中划出你最喜欢的语句，说说喜欢它的理由。(可从内容、手法、情感等方面品析)

用词典雅：

修辞句：

描写句：

【反思】

说和做教案 篇7

说和做教案

【教学目标】

1.能够抓住重要词句，字斟句酌，分析人物形象。

2. 学习闻一多先生言行一致的高尚人格，做生动而大写的人。

【教学重点】字斟句酌，品味诗意语言。

【教学难点】领悟闻一多先生高尚的品质，感受其热情澎湃、始终如一的爱国之情及作者臧克家对闻一多的景仰、赞颂与怀念之情。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入

回顾上节课所学，整体感知闻一多先生作为学者和革命者的“说”和“做”。

二、字斟句酌，体会闻一多的精神

(一)作为学者的闻一多先生有哪些特点?请你抓住词句谈谈感受。

(二)作为革命家的闻一多先生有哪些特点，请你抓住词句谈谈感受。

三、说说诗化的语言

(一) 用词典雅，多四字短语，形象鲜明，极具韵味。

教师举例：“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年” “沥尽心血”连用四字短语，内容丰富，气势流畅，形象地表现出了闻一多先生研究唐诗时的勤奋刻苦，呕心沥血。

提问：请找出这样有韵味的四字短语，并在书上用四字短语做点旁批。

(二)抓住特点，善用比喻，极具形象感和动态感。

教师举例：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，把闻一多研究古代典籍这一行为比作工人钻探寻宝。比喻贴切，形象写出闻一多的研究是积极主动地探求。

提问：文中还有哪些用了比喻的手法，其作用是什么?

(三) 多用短句，朗朗上口，铿锵有力，有音乐美。

通过变形的方式体会短句对人物表达的作用。

“变形”要求：将句子在逗号出分开，分成一个个短句，用似的形式朗读。

教师举例：如第16小节可变形为：

他说了

说得真痛快

动人心/鼓壮志/

气冲斗牛/声震天地!

让学生在集体朗读中体会语言的铿将有力和对闻一多的高度赞美。

教师提问:你还能用这种方式为其他段落“变形”吗?

(四)利用原文四字短语加以改编，创作新诗。

教师举例：目不窥园

足不下楼

发无暇理

饭忘了食

研究

锲而不舍地钻探

学生交流朗读作品。

四、归纳总结：字斟句酌，品味诗意语言，把握人物形象，体会闻一多先生始终如一的爱国心。

五、布置作业: 请你利用从课文中读到的信息，再加上自己的想象，对30年代闻一多先生治学的一个具体情景加以描绘，例如挑灯夜读的场景等。字数200字以内。

说和做教案这篇文章共2946字。

说和做教案 篇8

一. 教学目标：

1. 整体把握课文，了解闻一多先生的主要事迹，学习他的崇高品格和革命精神。

2. 学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法。

3. 指导学生反复朗读，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

二. 教学重点：精编的典型事例，精致严谨的结构。

三.教学难点：生动形象，精练含蓄的语言。

第一课时

教学步骤：

一. 导入

二. 简介臧克家、闻一多（由学生从图书馆、网上自己查阅，加以整理后，在班上交流）

三. 检查预习情况

⑴正音：

弥锲兀沥函衙赫迥窥楷

多音字：壳{｝；斗{ ｝

（2）朗读课文

四. 整体感知课文：

五. 问题研讨.

1. 文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”？以此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？

2. 作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的？这样写好在哪里？文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度和精神？

第二课时

一. 朗读课文片段。

二. 问题研讨。

1. 文章怎样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的？与第一部分的写法有何不同？好处是什么？

2. 细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方.

3. 说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点。

4. 朗读课文片段，揣摩语言生动形象，精练含蓄，富有感情和音乐美的特点。

感谢您花时间阅读本文。如果您觉得说和做教案这篇文章对您有所帮助，我们非常希望您能够将其分享给更多的人。最后我们将继续努力，为您提供更多有价值的内容。祝您生活愉快！

说和做教案 篇9

一、解题导入

师:今天我们要学习的课文是《闻一多先生的说和做》。我们先来看题目。从题目里面，你能读到反映这篇文章的关键词吗?

生:从标题来看，我认为文章的关键词应该是“说”和“做”。

师:很准确!但是有一个人名不能忽视———

生齐：闻一多先生!

(屏幕显示闻一多和作者臧克家简介。)

师:上世纪80年代，为纪念他的老师闻一多，臧克家先生创作了这篇文章。在学生的眼中，闻一多先生是一个怎样的人呢?一起来学习。

二、读清结构

1.读准四字短语。

师:课前老师要求同学们在预习时找出四字短语。同学们都找了哪些?

生:我找到的是慷慨淋漓、气冲斗牛、迥乎不同和锲而不舍。

师:找得很准确!

生:诗性不作、炯炯目光、望闻问切、沥尽心血。

生:我找到的四字短语有不动不响、无声无闻、群蚁排衙、潜心贯注和心会神凝。

生:我找到的是警报迭起、形势紧张、一反既往、凶多吉少和迥乎不同。

生:我找的有声震天地、昂首挺胸、长须飘飘。

师:这篇文章的四字短语还真不少!同学们找得都很好!老师也对这篇文章的四字短语作了一个梳理，并挑出了一些比较关键的四字短语。

(屏显。)

锲而不舍目不窥园

足不下楼兀兀穷年

沥尽心血群蚁排衙

潜心贯注心会神凝

慷慨淋漓气冲斗牛

声震天地昂首挺胸

长须飘飘

师:我们一起来读一读这些四字短语。一个词读两遍，开始—

(生齐读，读得大声、整齐、吐字清楚。)

师:同学们读得非常认真!

2.读清课文结构。

师:刚刚大家己经提炼出反映这篇课文的关键词是—

生(齐)：“说”和“做”。

师:其实投影出来的这些四字短语，也都分别修饰了“说”和“做”。现在，我们不妨将它们一一归类。

师:“锲而不舍”是修饰—

生(齐)：:做的。

师:目不窥园—

生(齐)：:做的。

师:足不下楼—

生(齐)：:做的。

师:兀兀穷年—

生(齐)：做的。

师:沥尽心血—

生(齐)：:做的。

师:群蚁排衙—

生(齐)：做的。

师:潜心贯注—

生(齐)：做的。

师:心会神凝—

生(齐)：做的。

师：慷慨淋漓—

生(齐)：说的。

师:气冲斗牛—

生(齐)：:说的。

师:声震天地—

生(齐)：说的。

师:昂首挺胸—

生(齐)：做的。

师:长须飘飘—

生(齐)：做的。

师:这些词语中，对闻一多先生“说”和“做”的修饰还有一些区别，我们来作个梳理。

(分三组归类屏显。)

师:前面6个四字短语是修饰闻一多先生的“说”还是“做”?

生(齐)：:做。

师(齐)：学者方面。

师:在这方面，没有出现对于“说”的修饰的词。可见，在这方面他注重于“做”。这正好对应课文中哪一句关键句?

生(齐):“做了冉说，做了不说。”

师:这就是闻一多先生作为学者的“说”和“做”的特点。按照这样的思路，下面这些短语应该是用来形容闻一多先生哪个方面的“说”和“做”?

生(齐):作为革命家的方面。

师:这样的“说”和“做”有什么特点?课文中也有关键句作了归纳。

生(齐):他“说”了就“做”。

师:好，这些就是“闻一多先生的说和做”的主要内容。对这些主要内容的连缀，作者也相当善于运用关键句，诸如总起句、过渡句、总结句。你们能找到吗?找找看。

(生自主活动。)

师:都找到了吧?谁来先说?

生:第7–9自然段是过渡段。第7自然段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点:是做了再说，做了不说;接着第8和第9自然段，领起引出作为革命家方面的内容。

师:过渡段，承上启卜。说得太好了!找得准还能加以分析!

生:我也找到了一处过渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并没有先‘说’，但他‘做’了”。这一句总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。接着是第6自然段的第一句话—“‘做’了，他自己也没有‘说”’。这一句引出了闻一多先生做“校补”和“古典新义”的这些成绩。

师:这是作为学者的闻一多先生这一部分内容中的过渡句。

生:我找到的是总结句，第19和第20自然段。这两段总结了上文，并对闻一多先生给予了高度的评价。——–

师:对!这两段就是总结段，你们找对了吗?还有总起段，哪位同学找到了?

生:总起句是第1,2自然段。“人家说了冉做，我是做了冉说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”卜下面就是围绕这两段展开的。

师:准确!同学们刚刚都找到了文章中的关键句。开头有总起句，总领全文;结尾有总结段，总结全文;中问不乏过渡段，第7–9自然段就是全文的过渡段。而在小部分中，也有衔接上下文内容的过渡句。你们看，前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣，这样的结构就是一种非常严谨的内容结构。这种严谨的行文特点很值得同学们借鉴学习!

三、感悟形象

师:通过刚刚的学习，我们己经知道课文主要是从学者和革命家两个方面叙述了闻一多先生的“说”和“做”。作为学者，闻一多先生是一个怎样的形象呢?在这一部分中，最细致地描述闻一多先生怎样研究学问的当属第—

生(齐):第3自然段。

师:咱们就来精读第3自然段。我们先齐读这一段。

(生齐读。)

师:这一段的开头有这么一句话:“我对他是有着深刻印象的。”从课前预习到刚刚的认真朗读，作为学者的闻一多先生是否也给你留下了深刻的印象?现在，同学们就带着屏幕上的问题认真研读第3自然段。先细读，冉把想法写在课文空白的地方。

(屏显。生研读。)

这一段中哪一个词或者哪一个句子让你对作为学者的闻一多先生留下了深刻的印象?是什么样的印象?

师:同学们手脑并用细致研读了第3自然段。现在咱们就一起来分享阅读的体验和成果吧!

生:“仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”从这句话中，我感受到闻一多先生对新知的渴望和钻研还有锲而不舍的精神，以及他对自己极其苛刻的要求。

师:渴望新知和锲而不舍的精神让你印象深刻。

生:“他从唐诗卜手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这一句给我的印象最为深刻!这一句运用大量的四字短语把闻一多先生从研究态度的认真到生活上的习惯淋漓尽致而又简洁明了地表现了出来。闻一多先生为了研究所付出的精神是多么的可贵和伟大呀!作研究的闻一多先生，他的形象在我心目中是严谨的、坚持不懈的，也是专心致志的。

师:你是透过这个句子中的词语来感悟的，表达特别清楚流畅!

生:我找的是这一句:“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜问睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”句子中“贪”和“惜”两个词体现出闻一多先生治学的如饥似渴。从中，我感受到他对于知识的渴望以及拯救国家的决心!我觉得他是一个有着强烈爱国主义情

感的人!

师:正是这样的爱国热情，驱使着他积极作研究，努力作研究，争分夺秒作研究!

生:我找的是这一句:“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前厂”这里的“想吃尽、消化尽”有点夸张，但是却极其准确地写出了闻一多先生对古典文学的热爱。“一直远射到有史以前”则写出了他高瞻远瞩的爱国情怀!

师:抓住了关键词和修辞手法来感悟形象。

生:“他贪的是精神食粮”这一句让我对闻一多先生留卜了深刻的印象。它让我看到了一个为作研究而如痴如醉的学者形象。

师:这样的学者形象深入你的内心。好，通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的闻一多先生的形象己经依稀在眼前了。卜面，让我们冉通过想象与还原让他的形象鲜活起来。请根据老师出示的情境，合理发挥想象，还原一次闻一多先生作研究时的情景。

(屏显。生自主写作。)

夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他……

要求:尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。

师:差不多了吧?来，你写得很好，跟大家分享一下。

生:夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他全神贯注地伏在案桌上，不动不响，无声无闻，灯光闪烁着，把闻一多先生高大的身影投射在了墙壁上。汗早己经湿透了他的衣衫，额头上那一颗颗豆大的汗珠不时顺着脸颊滑落卜来，滴在纸上，他也无暇及此。

师:语言优美!同学们有没有注意到她在文字里，放大了一个细节—

生(齐):汗珠滑落。

师:对，这里她还运用了课文中的一个四字短语—

生(齐):无暇及此。

师:是的，除此之外，她在前面也运用了课文中的四字短语。你们听出来了吗?

生(齐)：不动不响、无声无闻。

师:看来，同学们听得很认真。你看，好的文字的确富有吸引力!

生:夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，桌子上堆放着一擦书，手里拿着一支笔，聚精会神地看着，时而用笔在书上写，时而掩卷长叹或拍手叫绝，时而还望向墙壁，凝神静思，就这样，兀兀穷年。

师:同学们注意到她用到的“时而……时而……时而……”这个句式了吧?这是什么句式?

生(齐):排比。

师:对，尝试运用修辞，语言就生动优美了!这里还用到了课文中的四字短语—

生(齐):兀兀穷年。

生:夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在书桌前如饥似渴地翻阅着古代典籍，认真地思考着。桌上的红烛发出微弱的光芒，把他伟大的形象映在了墙壁上。

师:你很动情地把你的文字读出来了。同学们觉得他写得好不好?

生(齐):好。

师:但是，好像有一个要求他没有完成。

生:没有用到文中的四字短语。

师:那下面的同学一定要尝试着运用文中的词语来表达。好，接着说。

生:夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他头发凌乱地坐在桌前，一手拿着一本唐诗，一手不停地写着什么。他时而埋头沉思，时而低头写字:时而脸放异彩，时而眉头紧锁;时而兴高采烈，时而抓耳挠腮。闻一多先生目不窥园，足不卜楼，就这样坐

到天边微微泛红才知道自己又过了一宿。

师:通过你的文字，我不仅看到了一个活灵活现的闻一多，而且更感受到了治学中他的喜怒哀乐。好，下面，请同学们用一两个词来归纳。闻一多先生是一个怎样的学者形象?

生:闻一多先生是一个废寝忘食的学者形象。

生:我觉得闻一多先生是一个为研究而沥尽心血的学者形象。

生:我认为闻一多先生是一个一丝不荀的学者形象。

生:闻一多先生是一个勤奋刻苦的学者形象。

师:还有谁继续补充?

生:我认为闻一多先生是一个心怀国家的学者形象。

师:是呀，他作研究就是为了拯救我们的国家，拯救我们的民族呀!老师也将闻一多先生作为学者的形象特点作了一个归纳:闻一多先生是一个勤奋刻苦的、废寝忘食的、作风低调的、有锲而不舍精神的、作研究是为谋救国之路的、有深沉爱国情感的、争分夺秒研究的学者形象。刚刚我们主要做的事情就是感悟闻一多先生作为学者的形象。请同学们回顾一下，我们是运用什么方法来感悟形象的?

生(杂):词语、句子、想象……

师:嗯，通过揣摩词句和合理想象的办法来感悟和把握形象。好，下面，就让我们运用这种方法来感悟闻一多先生作为革命家的

形象。一起来继续精读第16-18自然段，说说闻一多是一个怎样的革命家形象。

(生齐读第16–18自然段。)

师:同学们的语感不错，把排比段的气势都读出来了。好，现在用我们刚才学到的方法静心细读。

(生自主活动。)

生:我从第16–18自然段中的“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”和“前脚跨出大门，后脚就不准备冉跨进大门”以及“昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行”’等词句看出了作为革命家的闻一师:大勇的、大无畏的、言行一致的、爱国的闻一多!对待这样的闻一多，你怀有什么情感?

生:敬佩。

师:可是，从你刚刚的话里，我还感受不到这种情感。要不，你带着这种情感，读一卜这三段?

(生朗读，感情平淡。)

师:她读得怎样?

生:我觉得她读得还是比较流畅的。但是，感情好像比较平缓，还是没有把敬佩的情感读出来。我觉得有些字词，特别是第is自然段中的，要读得}hl慨激昂一点!

师:哪些字词?

生:生死关头、昂首挺胸、长须飘飘。

师:要不你来试读一下?

(生朗读得抑扬顿挫。)

师:这里我们要读出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，长须飘飘”，还要读出一种大义凛然的味道。

(师范读。“昂首挺胸”重读，“长须飘飘”中“飘飘”延长。)

生:我从第16自然段的“昂首挺胸，长须飘飘”中读出了闻一多先生作为一位革命者面对危险时从容不迫、大无畏的形象厂还有，我从第17自然段中“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备冉跨进大门”中，读出了闻一多先生英勇无畏、视死如归、

与反动派拼死一战的决心!

师:这种决心是非常坚定的。你能否带着这种感情读一读这一段?

(生读。)

师:他读得怎样?

(生轻笑不语。)

师:那我们一起试读一遍，把决心的坚定读出来。

(全班朗读，读得坚定有力。)

师:有点味道了!好，对作为革命家的闻一多形象，还有没有不一样的理解?

生:“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行”’。我从这个句子里感受到了闻一多先生的大无畏精神。

师:哦，你也感受到了闻一多先生的大无畏精神呀?看来，英雄所见略同。同学们都深切地感受到了闻一多先生作为革命家的那种大勇的、大无畏的革命精神。好，下面，老师来作个小结:这是一个有杰出的演说能力的革命家形象;这是一个大勇的、大无畏的、将生死置之度外的革命家形象;这是一个有强烈的爱国热情的革命家形象。综合全文，作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多对待“说”和“做”是迥乎不同的，但是有一点是一致的，那就是言和行都—

生(齐):一致。

师:言行一致。而且在他的内心自始至终都激荡着一种情感，那就是—

生(齐):爱国情感。

师:澎湃的爱国热情。好，让我们带着这种感情，一起冉读一遍第16–18自然段。第16自然段要读出气势，第17自然段要读出坚定，第18自然段要读出大无畏、大义凛然。

(生朗读，读得语势铿锵有力。)

师:从你们的朗读中，我己经感受到你们真正读懂了闻一多。我们再找个同学来演读一下好吗?好，班长，你来!

(生演读得铿锵有力。师生鼓掌。)

四、课堂检测

师:通过刚刚的学习，我们读清了一种严谨的结构;同时，也感悟到了一个血肉丰满的闻一多形象。那么，留在同学们脑海中的还有没有一些雅词美句呢?合上书，回忆一下。

生:诗性不作、群蚁排衙、不动不响、无声无闻。

师:四个，希望你在以后能够把它们用起来。

生:气冲斗牛、声震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、锲而不舍、昂首挺胸、长须飘飘。

师:嗯，你记住了好多个!

生:一反既往、警报迭起。

师:两个词。好，老师希望同学们能够在以后的写作中，能将从这篇课文中学到的四字短语运用起来，丰富和美化我们的表达。除了词，你还记住了哪个句子?

生:“他，是曰的巨人。他，是行的高标。”

师:这两句从形式上看是—

生(齐):对称句。

师:从内容上看，它是臧克家对闻一多先生的高度评价。通过这节课的学习，同学们既要读懂这样的闻一多形象，更要学会感悟形象的方法。这样，我们在读同类的文章时，才能很快地读懂、读好!好，今天这节课就上到这，下课!

说和做教案 篇10

一. 教学目标：

1. 整体把握课文，了解闻一多先生的主要事迹，学习他的崇高品格和革命精神。

2. 学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法。

3. 指导学生反复朗读，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

二. 教学重点：精编的典型事例，精致严谨的结构。

三.教学难点：生动形象，精练含蓄的语言。

第一课时

教学步骤：

一. 导入

二. 简介臧克家、闻一多（由学生从图书馆、网上自己查阅，加以整理后，在班上交流）

三. 检查预习情况

⑴正音：

弥锲兀沥函衙赫迥窥楷

多音字：壳{｝；斗{ ｝

（2）朗读课文

四. 整体感知课文：

五. 问题研讨.

1. 文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”？以此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？

2. 作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的？这样写好在哪里？文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度和精神？

第二课时

一. 朗读课文片段。

二. 问题研讨。

1. 文章怎样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的？与第一部分的写法有何不同？好处是什么？

2. 细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方.

3. 说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点。

4. 朗读课文片段，揣摩语言生动形象，精练含蓄，富有感情和音乐美的特点。