《识字》快乐练习：习题（优推4篇）

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《识字５》快乐练习：习题【第一篇】

一、初读谚语（1：10——1：22）

1.揭题

师：今天呀，我们一起学习《识字5》。老师带大家一起到谚语家族玩一玩。第一次读谚语，要读准生字宝宝。

2、学生初读谚语一遍后正音。

师：你们在读的时候，哪个字最容易读错？

生：搓（念成cuò）

（师出示卡片让学生自我纠正。）

生：念cuō

师：对，搓搓小手（作动作）

（生做动作，搓搓小手。）

师：还有哪个字要提醒大家？

生：还有“绳”下面是“电”，“电”不出头。

师：读一读。

（一生读，后鼻音不到位）

师：（纠正）读，往后靠。

（生再念。跟老师读后再齐读。）

师：还有哪个字？

生：筷――kuài，像很快的“快”。

师：口形要到位，范读。

（生齐读。）

生：焰

师：交个朋友吧！

生：火焰。

3、全体自由读课文。

师：哪句话最难读？

生：线多挑绳搓千斤。

师：（分解领读）搓绳。

生：（跟读）搓绳。

师：（领读）线多挑绳搓千斤。

生：（跟读）线多挑绳搓千斤。

师：这下读的真准。

4、指名读谚语

师：听听哪个字读得好，哪个字你能超过他。

（一生读。）

师：很流利的读下来了。你听清楚了吗？他哪个字读得特别准确？

师：出示“谋”学生读。出示“柴”正音。（再指名读谚语。该生读得很累，老师提示并鼓励）

师：你很努力地在读，要一次比一次进步。

师：出示“挑”在这里读什么？

生：tiāo挑千斤

师：还可以念什么？

生：tiǎo　挑逗的“挑”， 挑战的“挑”。

5、生字初测。

师：我们再来与生字宝宝见见面。

（出示卡片学生认读“柴   柴火  火柴”）

师：“柴火”中的“火”读轻声。

（生卡片认读“折断”）

师：干脆一点读一读。

生：“计谋”

师：你的口型很好。大家跟他学一学。

生：（齐读）“谋”

生：（继续齐读）“移动”

师：移动一下你的铅笔盒。（生动手动手操作）

生：“火焰”

师：我看到了旺旺的――（生）“火焰”

师：我看到了熊熊的――（生）“火焰”

师：这是什么字呀？

生：“独”

师：给它找个朋友吧。

生：独木桥

师：走独木桥要谦让。

生：孤独

师：这么多词就不孤独了

生：独树一帜

师：真了不起，这个词你也懂。

教师在字词教学中努力上得质朴、自然，回归语文课程本质，回归到识字、朗读的基本功教学。教学中善于发现学生的问题及时纠正，强调识字中的音、形、义结合，对词语的意义理解采用多种方式，如让学生动动手来了解“搓绳”和“移动”，放在一定的语境中让学生感知“火焰”，而且还和以前的阅读教学有机结合渗透品德教育——“走独木桥要谦让” ，善于鼓励学生，都是非常可取的。

二、读中感悟（1：23——1：45）

1、自由朗读

师：生字宝宝读的这么好，再去读一读谚语会更好。

（自由朗读时，学生又一次齐读。教师正音“风  fēnɡ，不是fōnɡ”。）

师：赵老师发现一个问题，我让大家三次自由读，你们读着读着就成了齐读。这里一定有秘密。你们想不想知道？四个人读一读课文，去找找这个秘密。

（四人读，老师小组指导。）

2、读中感悟

师：你们迫不及待的想说自己的发现……

生：每句谚语都是由前半句，后半句组成。

师：每个前半句和后半句有什么特点？你读一读。

生：（读）数字一样多。

师：你的数字感觉真好。

师：用什么方法读？

生：有停顿

师：为什么？

生：有个逗号

师：标点符号听了可高兴啦。我发挥作用啦！

师：前面的这边同学读，后边的这边同学读。（边说边作手势。）

生：前后半句对读

师：这么整齐，所以大家读着读着又读到一块儿去了。还有什么秘密？

生：我知道这些谚语都表示团结合作的意思。

师：你是怎么知道的？

生：我是从单元提示中知道的。

师：你读书的时候，还会和提示语联系，会读书。我们前辈们真了不起，同一个意思五种说法。读出团结的语气来。

（齐读）

师：读着读着，后来的力量大起来了。还有什么发现？

生：都是表示春天。

师：你们同意这个观点吗？

生：不

师：为什么？

生：“一把筷子不是难折断”不是春天。

师：还有什么发现？

生：有停顿。

师：多会观察多会读书。

（练读）

师：你们有没有感觉到谚语读去读去很怎么样？

生：感觉到古人在编谚语——

师：你感觉很好。感觉很顺口，古人的谚语传着传着就传到我们这里啦。

（指名读谚语）

师：（创设情景）我有个同事不开心，我想把“人心齐，泰山移”送给他，你们帮助老师怎么读好送给他？课件出示句子。

教师创设的情境“同事不开心”和“人心齐，泰山移”似乎没有多大的联系，语文教师应该注重这种细节，准确把握文本内涵，让学生在具体的语言环境中理解意思。

生：人心/齐，泰山/移。

师：为什么这样读？

（见学生答不上。老师引读“人心――”生读“齐”， 老师引读“泰山——”生读“移”）

师：你们发现什么？（学生答不上。）

师：齐、移有什么特点？

生：拖音

师：为什么拖音？

生：有标点。

师：老师告诉你们韵母都是什么，以后你们会知道押韵的。

教师为了让学生认识到谚语是押韵的，花了太多的时间，从这可以看出一方面教师的问题太笼统、含糊地让学生发现，学生限于年龄、知识结构的特点还发现不了，也可以说教师备课没有很好地从学生的实际出发，对学生的学习提出了过高的要求，没有把握好本课的教学重点。另一方面是教师没有根据课堂上学生的反应灵活地调整教学环节，还是按部就班在努力完成预设的目标，课堂的生成不够灵活。其实本课的谚语，除了这句是押韵的，其它几句并没有这个特点，难怪学生也发现不了。应该说是教师还没有很好理解文本。

（生齐读）

师：你会把这句话想办法送给小伙伴吗？你呢？这就是——人多计谋广，柴多火焰高（课件出示句子）

生齐读。（没读出感情）

师：听了你的朗读，小伙伴还是眉头没舒展。（指导朗读）读着，你知道“计谋”是什么意思？

生：办法、主意、点子、好办法、 金点子……

师：“计谋广”就是办法很多。（课件出示谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断）

生：齐读谚语

三、拓展谚语（1：46——1：47）

课件出示：众人一条心，黄土变成金。

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

少壮不努力，老大徒伤悲。

边学边问，才有学问。

不懂装懂，永世饭桶。

只要功夫深，铁棒磨成针。

世上无难事，只怕有心人。

（出示了很多关于时间的、学习的等谚语，学生逐一读）

师：你还知道哪些？

（学生和教师口头对谚语。师手拿《中国谚语大全》向学生介绍，并送给班级一本《谚语一点通》，希望小朋友和谚语交朋友。）

对本课谚语学生并没有很好地理解每句话的意思，甚至还没读得很有感情。教师在课文内容没有理解的情况下，为了拓展而拓展。“希望小朋友和谚语交朋友”是对的，但前提是让学生能充分感受到谚语给人启发和鼓励、教育作用。对扩展的这部分谚语，大部分学生是囫囵吞枣、一知半解，送一本书也有种做秀的感觉，在平常的教学中是不太现实的。

四、巩固生字。（1：48——1：53）

1、指名读生字。

2、指导书写“容易”。出示“容易”两个生字卡片，指名读

师：这两个生字宝宝是一对好朋友，仔细观察，有什么共同点。要写好字，靠谁帮忙？

生：横中线，竖中线。

师：你看“容”字，哪两笔最舒展，最放得开？哪两笔要收一收？（范写“容”）

师：“易”怎样使这个字稳稳当当？

生：上小下大

师：哪两撇接近？（范写“易”）

师：时间到了，我们回教室再写。

教师写字指导比较到位，范写也很能反映教师的素质。根据二上的学生已初步掌握了自主书写汉字方法的特点，教师无须每字都作示范而把训练的难点定在指导“容、易”两字上是可行的。但《识字5》中有8个要求会写的字，在“斤、折、挑、跟、容、易、独、满”中， “独、满、易”是比较难写的。教师仅用5分钟时间来匆匆忙忙指导练字势必造成写字教学训练“虚化”。当然，这也是识字教学公开课较难克服的一个问题。如果时间允许，教师可以针对学生书写的困难，灵活地根据实际情况把示范的机会交给学生，采用先让个别学生示范再组织全班进行分析、评价的形式。在教师指导下，学生通过自主、合作、探究的方式，达到会写的目的。

《识字５》快乐练习：习题【第二篇】

教材分析：

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

教学目标：

1、认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

3、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

教学重点：

1、能正确认读本课的10个生字。

2、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

教学难点：

1、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

2、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

教学过程：

一、创设情境，导入课题

1、上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。

2、师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？

生：……

（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）

3、师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

二、整体感知，读准字音

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

2、教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。

3、师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！

4、之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。

5、小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢？

三、朗读感悟，理解品味

1、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。

⑴教师为学生出示512抗震的图片，帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。

⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。

⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。

⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。

⑸师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。

3、教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

四、教师小结

今天老师和小朋友一起学习了5句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

五、课外拓展

老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。

1、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

2、众人划桨开大船。

3、宁可做过，不可错过。

4、让人一寸，行理一尺。

5、两虎相斗，必有一伤。

6、风大就凉，人多就强。

7、一争两丑，一让两有。

教学反思：

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如 “一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，在教学导入环节，创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习一年级学过的两句天气谚语。之后来到第二座城堡，那里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。

通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。引导学生主动地学习，为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、读中感悟，巩固识字。

学习这五句谚语，每一句通过不同的方式来理解。

1. 人心齐，泰山移。

首先出示生字“移”。进行扩词练习。引出“愚公移山。”通过讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？体会这句谚语的意思。

2. “一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

通过做实验来理解：一女生来折一根筷子，再找几个力气大的同学来折一把筷子，看看结果。

3. “人多计谋广，柴多火焰高。”

“谋、柴、焰”讨论交流识字方法。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁。然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好！这就是“人多计谋广”。

4. “一花独放不是春，百花齐放春满园。”

“一字开花”游戏：“独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！

《识字５》快乐练习：习题【第三篇】

一、把意思相反的词语连在一起

美　　富　　　　　真诚　　奉献

爱　　暖　　　　　索取　　温饱

冷　　丑　　　　　冷漠　　虚假

贫　　恨　　　　　饥寒　　热忱

二、连一连

这是谁吹出的小泡泡？找一找，连一连。

三、我会写

小提示：左边的部分要写窄一些。

和小伙伴一起读一读，再写写吧！

四、找对手

和爸爸妈妈一起找反义词，再照样子写下来。不会的字请爸爸妈妈帮忙。

五、走出大山

和同桌比一比，谁能用最短的时间走出大山。

《识字５》快乐练习：习题【第四篇】

教材分析

本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。而《识字5》是由五条关于团结合作的谚语组成。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学习目标

（一）认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个生字。

（二）正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

教学重点识记10个生字，会写8个生字。

教学难点读中感悟5条谚语所蕴含的深刻道理。

教学准备

（一）教师的准备：课件、生字卡、一把一次性筷子

（二）学生的准备：1.认真预习课文。（画出生字，把课文读通顺，想想自己知道了什么？）2.用卡纸画好、剪好边框，以备制作谚语卡。

教学课时2课时

教学过程

一、课前谈话，温故而知新

1.同学们，我们已经学习了四个单元的课文了，从中，我们学到了许多新知识，也懂得了不少道理。今天，我们将进入第五单元的学习。第五单元的课文又是讲什么的呢？请翻开语文书第83页，读一读单元导语，想一想你知道了什么？（指名汇报）

2.今天，我们先来学习第五单元的第1篇课文──《识字5》。《识字5》收集了几条关于团结合作的谚语。（板书：谚语）

3.简单介绍谚语。（课件出示：谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。）

4.复习旧知：同学们，我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语，你们还记得吗？

课件出示：

初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。

蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

过渡：谚语读起来朗朗上口，蕴含了非常丰富的知识和道理，你们想学习更多的谚语吗？那赶快来读一读吧！

二、初读课文，整体感知课文

1.自由读课文。（师提出要求：认真读，注意把字音读准，不认识的字可以借助拼音拼读。）

2.同桌互读，互相正音。

3.听录音朗读，体会读书的节奏。

4.齐读课文。

三、识记生字

过渡：同学们真棒！一次比一次读得好！请把书本放下。看，生字宝宝带着他的好朋友排好队来迎接我们了，快跟他们打声招呼吧！（课件出示生字词）

1.自由拼读生字词。

2.说说在读音上，你发现了什么？（指名汇报在读音上要注意的地方。）并相

机利用开火车的方式重点读一读容易读错的生字。（如：柴、折、搓、绳）

3.如果没有了拼音宝宝的帮助，你还能把生字读准确吗？（自由读、指名读、开8竖列火车读）

4.同学们真厉害！这么快就能认识这些生字，想必一定有什么很好的记字方法。谁来说说你用什么方法记住了哪个生字？（指名汇报）

5.师小结：通过这么多小朋友想出的各种各样的识字方法，我们记字就容易多了！真是“人多计谋广”。（卡片同时出示：人多计谋广）

6.游戏巩固生字：踩地雷

四、再读课文，体会谚语的意思

过渡：生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？

1.指名读。

2.齐读课文。

3.真是团结力量大，（板书：贴卡片──团结力量大）同学们读得多好，声音多响亮啊！听了同学们的朗读，我的脑海里浮现了一幅幅画面。你觉得课文里哪一句话送给他们最合适了？

4.课件出示谚语相关的图画：

（1）柴多火烧得旺的画面。（柴多火焰高。）

（2）大片树林。（讲解有关植树防止风沙的故事。）（树多成林不怕风。）

（3）出示“搓绳”的画面。（线多搓绳挑千斤。）

（4）众人抗洪、抗震图。（人心齐，泰山移。）

（5）百花齐放的情境图。问：春天是一个怎样的季节？（百花盛开的季节）（一花独放不是春，百花齐放春满园。）

5. 实验：请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）请班上最大力的同学折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）

五、书写生字

1.出示“斤”与“折”。

2.观察两个生字，你发现了什么？

3.师范写“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是竖撇，横要右伸，竖要垂直。

4.师范写“折”，把“斤”的写法引申到“折”字。提示要注意的地方：字体左窄右宽。

5.学生先认真观察田字格里的范字，再动笔书写。

六、实践活动──做谚语卡

同学们在课前已经绘制好的卡片里写上自己最喜欢的一句谚语，以它作为自己的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

七、作业

1.认真朗读课文，熟读成诵。

2.选做：制作一张谚语卡，把它送给自己最要好的朋友。

板书设计：

识字5（谚语）

团结力量大