《识字》快乐练习:习题(优推4篇)

网友 分享 时间:

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《识字》快乐练习:习题(优推4篇)”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《识字5》快乐练习:习题【第一篇】

一、初读谚语(1:10——1:22)

1.揭题

师:今天呀,我们一起学习《识字5》。老师带大家一起到谚语家族玩一玩。第一次读谚语,要读准生字宝宝。

2、学生初读谚语一遍后正音。

师:你们在读的时候,哪个字最容易读错?

生:搓(念成cuò)

(师出示卡片让学生自我纠正。)

生:念cuō

师:对,搓搓小手(作动作)

(生做动作,搓搓小手。)

师:还有哪个字要提醒大家?

生:还有“绳”下面是“电”,“电”不出头。

师:读一读。

(一生读,后鼻音不到位)

师:(纠正)读,往后靠。

(生再念。跟老师读后再齐读。)

师:还有哪个字?

生:筷――kuài,像很快的“快”。

师:口形要到位,范读。

(生齐读。)

生:焰

师:交个朋友吧!

生:火焰。

3、全体自由读课文。

师:哪句话最难读?

生:线多挑绳搓千斤。

师:(分解领读)搓绳。

生:(跟读)搓绳。

师:(领读)线多挑绳搓千斤。

生:(跟读)线多挑绳搓千斤。

师:这下读的真准。

4、指名读谚语

师:听听哪个字读得好,哪个字你能超过他。

(一生读。)

师:很流利的读下来了。你听清楚了吗?他哪个字读得特别准确?

师:出示“谋”学生读。出示“柴”正音。(再指名读谚语。该生读得很累,老师提示并鼓励)

师:你很努力地在读,要一次比一次进步。

师:出示“挑”在这里读什么?

生:tiāo挑千斤

师:还可以念什么?

生:tiǎo 挑逗的“挑”, 挑战的“挑”。

5、生字初测。

师:我们再来与生字宝宝见见面。

(出示卡片学生认读“柴   柴火  火柴”)

师:“柴火”中的“火”读轻声。

(生卡片认读“折断”)

师:干脆一点读一读。

生:“计谋”

师:你的口型很好。大家跟他学一学。

生:(齐读)“谋”

生:(继续齐读)“移动”

师:移动一下你的铅笔盒。(生动手动手操作)

生:“火焰”

师:我看到了旺旺的――(生)“火焰”

师:我看到了熊熊的――(生)“火焰”

师:这是什么字呀?

生:“独”

师:给它找个朋友吧。

生:独木桥

师:走独木桥要谦让。

生:孤独

师:这么多词就不孤独了

生:独树一帜

师:真了不起,这个词你也懂。

教师在字词教学中努力上得质朴、自然,回归语文课程本质,回归到识字、朗读的基本功教学。教学中善于发现学生的问题及时纠正,强调识字中的音、形、义结合,对词语的意义理解采用多种方式,如让学生动动手来了解“搓绳”和“移动”,放在一定的语境中让学生感知“火焰”,而且还和以前的阅读教学有机结合渗透品德教育——“走独木桥要谦让” ,善于鼓励学生,都是非常可取的。

二、读中感悟(1:23——1:45)

1、自由朗读

师:生字宝宝读的这么好,再去读一读谚语会更好。

(自由朗读时,学生又一次齐读。教师正音“风  fēnɡ,不是fōnɡ”。)

师:赵老师发现一个问题,我让大家三次自由读,你们读着读着就成了齐读。这里一定有秘密。你们想不想知道?四个人读一读课文,去找找这个秘密。

(四人读,老师小组指导。)

2、读中感悟

师:你们迫不及待的想说自己的发现……

生:每句谚语都是由前半句,后半句组成。

师:每个前半句和后半句有什么特点?你读一读。

生:(读)数字一样多。

师:你的数字感觉真好。

师:用什么方法读?

生:有停顿

师:为什么?

生:有个逗号

师:标点符号听了可高兴啦。我发挥作用啦!

师:前面的这边同学读,后边的这边同学读。(边说边作手势。)

生:前后半句对读

师:这么整齐,所以大家读着读着又读到一块儿去了。还有什么秘密?

生:我知道这些谚语都表示团结合作的意思。

师:你是怎么知道的?

生:我是从单元提示中知道的。

师:你读书的时候,还会和提示语联系,会读书。我们前辈们真了不起,同一个意思五种说法。读出团结的语气来。

(齐读)

师:读着读着,后来的力量大起来了。还有什么发现?

生:都是表示春天。

师:你们同意这个观点吗?

生:不

师:为什么?

生:“一把筷子不是难折断”不是春天。

师:还有什么发现?

生:有停顿。

师:多会观察多会读书。

(练读)

师:你们有没有感觉到谚语读去读去很怎么样?

生:感觉到古人在编谚语——

师:你感觉很好。感觉很顺口,古人的谚语传着传着就传到我们这里啦。

(指名读谚语)

师:(创设情景)我有个同事不开心,我想把“人心齐,泰山移”送给他,你们帮助老师怎么读好送给他?课件出示句子。

教师创设的情境“同事不开心”和“人心齐,泰山移”似乎没有多大的联系,语文教师应该注重这种细节,准确把握文本内涵,让学生在具体的语言环境中理解意思。

生:人心/齐,泰山/移。

师:为什么这样读?

(见学生答不上。老师引读“人心――”生读“齐”, 老师引读“泰山——”生读“移”)

师:你们发现什么?(学生答不上。)

师:齐、移有什么特点?

生:拖音

师:为什么拖音?

生:有标点。

师:老师告诉你们韵母都是什么,以后你们会知道押韵的。

教师为了让学生认识到谚语是押韵的,花了太多的时间,从这可以看出一方面教师的问题太笼统、含糊地让学生发现,学生限于年龄、知识结构的特点还发现不了,也可以说教师备课没有很好地从学生的实际出发,对学生的学习提出了过高的要求,没有把握好本课的教学重点。另一方面是教师没有根据课堂上学生的反应灵活地调整教学环节,还是按部就班在努力完成预设的目标,课堂的生成不够灵活。其实本课的谚语,除了这句是押韵的,其它几句并没有这个特点,难怪学生也发现不了。应该说是教师还没有很好理解文本。

(生齐读)

师:你会把这句话想办法送给小伙伴吗?你呢?这就是——人多计谋广,柴多火焰高(课件出示句子)

生齐读。(没读出感情)

师:听了你的朗读,小伙伴还是眉头没舒展。(指导朗读)读着,你知道“计谋”是什么意思?

生:办法、主意、点子、好办法、 金点子……

师:“计谋广”就是办法很多。(课件出示谚语:一根筷子容易折,一把筷子难折断)

生:齐读谚语

三、拓展谚语(1:46——1:47)

课件出示:众人一条心,黄土变成金。

三个臭皮匠,顶个诸葛亮。

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

少壮不努力,老大徒伤悲。

边学边问,才有学问。

不懂装懂,永世饭桶。

只要功夫深,铁棒磨成针。

世上无难事,只怕有心人。

(出示了很多关于时间的、学习的等谚语,学生逐一读)

师:你还知道哪些?

(学生和教师口头对谚语。师手拿《中国谚语大全》向学生介绍,并送给班级一本《谚语一点通》,希望小朋友和谚语交朋友。)

对本课谚语学生并没有很好地理解每句话的意思,甚至还没读得很有感情。教师在课文内容没有理解的情况下,为了拓展而拓展。“希望小朋友和谚语交朋友”是对的,但前提是让学生能充分感受到谚语给人启发和鼓励、教育作用。对扩展的这部分谚语,大部分学生是囫囵吞枣、一知半解,送一本书也有种做秀的感觉,在平常的教学中是不太现实的。

四、巩固生字。(1:48——1:53)

1、指名读生字。

2、指导书写“容易”。出示“容易”两个生字卡片,指名读

师:这两个生字宝宝是一对好朋友,仔细观察,有什么共同点。要写好字,靠谁帮忙?

生:横中线,竖中线。

师:你看“容”字,哪两笔最舒展,最放得开?哪两笔要收一收?(范写“容”)

师:“易”怎样使这个字稳稳当当?

生:上小下大

师:哪两撇接近?(范写“易”)

师:时间到了,我们回教室再写。

教师写字指导比较到位,范写也很能反映教师的素质。根据二上的学生已初步掌握了自主书写汉字方法的特点,教师无须每字都作示范而把训练的难点定在指导“容、易”两字上是可行的。但《识字5》中有8个要求会写的字,在“斤、折、挑、跟、容、易、独、满”中, “独、满、易”是比较难写的。教师仅用5分钟时间来匆匆忙忙指导练字势必造成写字教学训练“虚化”。当然,这也是识字教学公开课较难克服的一个问题。如果时间允许,教师可以针对学生书写的困难,灵活地根据实际情况把示范的机会交给学生,采用先让个别学生示范再组织全班进行分析、评价的形式。在教师指导下,学生通过自主、合作、探究的方式,达到会写的目的。

《识字5》快乐练习:习题【第二篇】

教材分析:

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,如“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

教学目标:

1、认识10个生字,并学习相关词语,会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语,了解谚语的意思,读后有自己的想法。

3、通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。

教学重点:

1、能正确认读本课的10个生字。

2、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

教学难点:

1、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

2、通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。

教学过程:

一、创设情境,导入课题

1、上课伊始,教师播放童谣《拔萝卜》,和学生一起表演说唱,营造轻松和谐的语文学习氛围,为接下来的一系列语文学习做准备。

2、师:小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧!今天老师和大家又听了这首有趣的童谣,哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜,后来又成功了呢?

生:……

(引导学生明白“人多力量大,要团结合作”的道理。)

3、师:今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量,团结一心才能顺利完成,加油吧!

二、整体感知,读准字音

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生整体感知,初步了解课文内容。

2、教师再放资源,让学生跟着模仿朗读,自行纠正语音语调。

3、师:小朋友喜欢电视上老师读的吗?你也来模仿一下吧,然后读给同桌听听吧!

4、之后教师点名让小朋友读,同学集体帮忙正音。教师播放资源,和学生一起认读本课的生字词,并进行有重点的教授。

5、小朋友,这么多的精彩的谚语,你最喜欢那一则呢?为什么呢?

三、朗读感悟,理解品味

1、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解,之后逐一进行讲解。

⑴教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语“人心齐,泰山移”的含义。

⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广,柴多火焰高”的含义。

⑶“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。

教师请同学到前面来做实验:请一位女同学来折一根筷子,请班级最高最壮的男生来折一把筷子,看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理:人多力量大,团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。

⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面,帮学生理解谚语“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”的含义。

⑸师:春天是怎样的景象?(百花盛开),出示画面,帮助学生理解“一花独放不是春,百花齐放春满园”的含义。

3、教师请学生选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。

四、教师小结

今天老师和小朋友一起学习了5句谚语,老师希望大家都将这些谚语铭记于心,作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。

五、课外拓展

老师从别处又收集了几则谚语,大家课下也一起来收集吧,然后我们开个谚语发布会,看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。

1、一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

2、众人划桨开大船。

3、宁可做过,不可错过。

4、让人一寸,行理一尺。

5、两虎相斗,必有一伤。

6、风大就凉,人多就强。

7、一争两丑,一让两有。

教学反思:

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,如 “一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

一、创设教学情境,激发学生的学习兴趣。

在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,在教学导入环节,创设进入谚语王国的情境,通过进入“天气谚语城”,复习一年级学过的两句天气谚语。之后来到第二座城堡,那里有五位谚语朋友,可是这座城堡没有名字,相信通过今天的学习,大家一定能给它起个名字的。

通过创设情境,激活学生思维,激发学习兴趣,并设下“起名字”的悬念,引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。引导学生主动地学习,为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、读中感悟,巩固识字。

学习这五句谚语,每一句通过不同的方式来理解。

1. 人心齐,泰山移。

首先出示生字“移”。进行扩词练习。引出“愚公移山。”通过讲《愚公移山》的故事,说说你有什么感受?体会这句谚语的意思。

2. “一根筷子容易折,一把筷子难折断。”

通过做实验来理解:一女生来折一根筷子,再找几个力气大的同学来折一把筷子,看看结果。

3. “人多计谋广,柴多火焰高。”

“谋、柴、焰”讨论交流识字方法。“焰”指的就是火苗,所以是火字旁。然后总结:每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来,那么,我们的识字办法真是又多又好!这就是“人多计谋广”。

4. “一花独放不是春,百花齐放春满园。”

“一字开花”游戏:“独”字有这么多的朋友和它在一起,它就不再孤独了。它会感到很快乐!

《识字5》快乐练习:习题【第三篇】

一、把意思相反的词语连在一起

美  富     真诚  奉献

爱  暖     索取  温饱

冷  丑     冷漠  虚假

贫  恨     饥寒  热忱

二、连一连

这是谁吹出的小泡泡?找一找,连一连。

三、我会写

小提示:左边的部分要写窄一些。

和小伙伴一起读一读,再写写吧!

四、找对手

和爸爸妈妈一起找反义词,再照样子写下来。不会的字请爸爸妈妈帮忙。

五、走出大山

和同桌比一比,谁能用最短的时间走出大山。

《识字5》快乐练习:习题【第四篇】

教材分析

本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。而《识字5》是由五条关于团结合作的谚语组成。本课的谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

学习目标

(一)认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个生字。

(二)正确、流利地朗读谚语,有积累谚语的兴趣。

教学重点识记10个生字,会写8个生字。

教学难点读中感悟5条谚语所蕴含的深刻道理。

教学准备

(一)教师的准备:课件、生字卡、一把一次性筷子

(二)学生的准备:1.认真预习课文。(画出生字,把课文读通顺,想想自己知道了什么?)2.用卡纸画好、剪好边框,以备制作谚语卡。

教学课时2课时

教学过程

一、课前谈话,温故而知新

1.同学们,我们已经学习了四个单元的课文了,从中,我们学到了许多新知识,也懂得了不少道理。今天,我们将进入第五单元的学习。第五单元的课文又是讲什么的呢?请翻开语文书第83页,读一读单元导语,想一想你知道了什么?(指名汇报)

2.今天,我们先来学习第五单元的第1篇课文──《识字5》。《识字5》收集了几条关于团结合作的谚语。(板书:谚语)

3.简单介绍谚语。(课件出示:谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。)

4.复习旧知:同学们,我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语,你们还记得吗?

课件出示:

初三初四娥眉月,十五十六月团圆。

朝看太阳辨西东,夜望北斗知北南。

蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前。

大雁北飞天将暖,燕子南归气转寒。

一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。

过渡:谚语读起来朗朗上口,蕴含了非常丰富的知识和道理,你们想学习更多的谚语吗?那赶快来读一读吧!

二、初读课文,整体感知课文

1.自由读课文。(师提出要求:认真读,注意把字音读准,不认识的字可以借助拼音拼读。)

2.同桌互读,互相正音。

3.听录音朗读,体会读书的节奏。

4.齐读课文。

三、识记生字

过渡:同学们真棒!一次比一次读得好!请把书本放下。看,生字宝宝带着他的好朋友排好队来迎接我们了,快跟他们打声招呼吧!(课件出示生字词)

1.自由拼读生字词。

2.说说在读音上,你发现了什么?(指名汇报在读音上要注意的地方。)并相

机利用开火车的方式重点读一读容易读错的生字。(如:柴、折、搓、绳)

3.如果没有了拼音宝宝的帮助,你还能把生字读准确吗?(自由读、指名读、开8竖列火车读)

4.同学们真厉害!这么快就能认识这些生字,想必一定有什么很好的记字方法。谁来说说你用什么方法记住了哪个生字?(指名汇报)

5.师小结:通过这么多小朋友想出的各种各样的识字方法,我们记字就容易多了!真是“人多计谋广”。(卡片同时出示:人多计谋广)

6.游戏巩固生字:踩地雷

四、再读课文,体会谚语的意思

过渡:生字宝宝玩累了,回到了谚语里,谁来把你喜欢的谚语读给大家听听?

1.指名读。

2.齐读课文。

3.真是团结力量大,(板书:贴卡片──团结力量大)同学们读得多好,声音多响亮啊!听了同学们的朗读,我的脑海里浮现了一幅幅画面。你觉得课文里哪一句话送给他们最合适了?

4.课件出示谚语相关的图画:

(1)柴多火烧得旺的画面。(柴多火焰高。)

(2)大片树林。(讲解有关植树防止风沙的故事。)(树多成林不怕风。)

(3)出示“搓绳”的画面。(线多搓绳挑千斤。)

(4)众人抗洪、抗震图。(人心齐,泰山移。)

(5)百花齐放的情境图。问:春天是一个怎样的季节?(百花盛开的季节)(一花独放不是春,百花齐放春满园。)

5. 实验:请一个小朋友到讲台上折一根筷子,其他小朋友观察,筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)请班上最大力的同学折一把筷子,其他小朋友观察,筷子有什么变化?(他使劲折筷子,筷子没有折断。)从这个实验,你懂得了什么?(一根筷子易折断,一把筷子难折断。团结力量大。)

五、书写生字

1.出示“斤”与“折”。

2.观察两个生字,你发现了什么?

3.师范写“斤”。提示要注意的地方:第一撇要平,第二撇是竖撇,横要右伸,竖要垂直。

4.师范写“折”,把“斤”的写法引申到“折”字。提示要注意的地方:字体左窄右宽。

5.学生先认真观察田字格里的范字,再动笔书写。

六、实践活动──做谚语卡

同学们在课前已经绘制好的卡片里写上自己最喜欢的一句谚语,以它作为自己的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

七、作业

1.认真朗读课文,熟读成诵。

2.选做:制作一张谚语卡,把它送给自己最要好的朋友。

板书设计:

识字5(谚语)

团结力量大

20 166025
");