《识字》词语【优推4篇】

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《识字 8》教案【第一篇】

教学目标

1.学会8个生字，认识1个偏旁。

2.借助课文插图和多媒体情境，了解词语意思，欣赏如画的壮乡山水，感受如诗的壮族风情。

3.诵读课文，培养语感，积累词语。

教学重点

认识8个生字，并能按笔画在田字格中写端正、写匀称。

课前准备

根据课文内容及相关的录像、网络资料制作多媒体。课件。

教学过程

一，录像导人，初步感知

2.多媒体播放一段桂林山水的录像片，让学生在音乐声中欣赏如画的风景。

3.指名说：你看到了什么？听到了什么？有什么感受？

4.揭示课题：今天我们学习1篇新课（板书课题：识字2），会是什么内容呢？

二、初读课文，识字识词

I.学生借助拼音，仔细读课文，要求看音节，读准字音，读顺词语。

2.指名分行读课文，师生共同正音。

3.再读课文，对照画面，想想课文描写了什么？

4.读后说说课文写了什么。

三、图文对照，理解词义

1.指导学习第一行。

（1）多媒体显示一组秀峰倒影图，学生看图后说说画面中的景物。

（2）媒体画面对应处相机出现词语：碧水、秀峰、倒影。

（3）学生有感情朗读。

2.指导学习第二行。

（1）多媒体播放一段对歌，听这是什么声音？接着显示壮乡青年男女榕树下对歌的画面。对歌，是壮族人民的风俗习惯，你还知道哪些少数民族也有这样的风俗吗？

（2）学生说这两个青年在什么地方对歌。教师边叙述边出示相应词语：对歌、榕树、壮乡。

（3）画面特写，认识榕树。

有感情朗读第二行。

3.指导学习第三、四行。

“俗话说“桂林山水甲天下”，那里的山水姿态各异，形象万千，想不想细细欣赏一下它的奇特？多媒体显示一幅山水画卷，接着显示一组画面，学生说说它们的样子。

（2）教师相机出示对应的词语：象鼻、骆驼、笔架。指名齐读词语。

（3）再来欣赏漓江的水，多媒体显示江上景象，指导学生看图认识画面景物。

（4）教师相机出示词语：竹筏、鸬鹚。读好这两个词。

（5）看到这样的山，这样的水，你有什么感受？相机出示词语：画廊。读好这个词。

（6）连贯朗读第三、四行。

四、反复诵读，巩固识字

1.学生自由朗读课文，边读边联想画面景象。

2.指名朗读课文，读出情趣。

3.多媒体显示词语（不带拼音），学生认读后显示画面景象，看看读得对不对。

4.逐步出示每行词串，学生诵读后串词成句，练习说话。

5.配乐朗读课文。

五、指导写字，写好生字

1.出示生字卡片，学生认读。

2.读课后生字表，找出左右结构的字，媒体相机出示，学生说说结构比例。

3.媒体出示”碧”和“架”，学生观察后说注意点，两字下部的横画用红色显示。

4.重点指导“鼻”和“廊”；

“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。

“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。

学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视，提醒纠正写字姿势。教室里播放舒缓轻柔的乐曲。

《识字８》词语【第二篇】

教学过程：

一、导入新课

1、小朋友们，今天有一群可爱的小鸟来到我们教室做客啦！想认识它们吗？（出示课件）看着这些可爱的鸟儿，你们想知道它们的名字吗？它们的名字呀就藏在我们的课本里，让我们一起去认识它们吧！

2、今天我们就一起来学习《识字8》的第一部分，请小朋友们把书翻到76页。请大家借助拼音读一读这6个词，然后把生字圈下来。

二、读读词串，认识鸟的名字

1、小朋友们，这里的鸟儿可想和你们做朋友了，让我们一起来和它们打个招呼吧！（出示课件读读这6 个词，并提醒读好“鹃、雕、雁”等字音）

2、过渡：小朋友们，你们能准确地把它们的名字叫出来了，它们可高兴，所以呀，它们要和你们做一个小小的游戏（板书：鸦 鸥 鹃），你们看，在这三个字中，你发现了什么？（指名说）“鸦”、“鸥”、“鹃”这三个字都有“鸟字旁”（板书： “鸟”） 小朋友们，古时候的人可聪明啦，在还没有汉字的时候，他们就会照着事物的样子画下来。下面请同学们看看这“鸟”字是怎样演变来的？（课件展示“鸟”字的演变过程）说说这幅图和鸟字有哪些相似之处？(教师补充说明带有“鸟字旁”的字一般都与鸟有关。有些也和禽类有关)现在我们要学习一个生字——鸦字，说说你是怎样记住这个生字的？（提示“鸦”：形声字，从牙鸟声。形旁表意，声旁表声)最后请小朋友们在书上把这个“鸦”字描红一遍。

3、结合板书小结：鸦 鸥 鹃都是带有鸟字旁的字，像这样带有鸟旁的字你知道的还有哪些字？

4、过渡：小朋友们，我们认识了这三种鸟的名字，那你们想知道它们的样子吗？（课件展示乌鸦、海鸥和杜鹃这三种鸟的样子）你能向大家介绍这些的鸟儿吗？

三、学生介绍自己了解到的鸟儿，老师适当给以补充。

⑴乌鸦：

是一种全身羽毛乌黑，叫声“呀呀”的鸟，因为乌鸦叫声粗哑，穿着一身黑衣服，让人感觉很不吉利？其实乌鸦不仅吃好多的害虫，还爱吃腐肉及一些废弃物，人们送给它一个美称，叫做“清道夫”。它属于一种益鸟。

⑵海鸥

你在哪见过海鸥？海鸥的外形最吸引你的是什么？（指名说）正因为海鸥有这对长长的、强有力的翅膀，它们才能在波涛汹涌的大海上自由地飞翔。

⑶杜鹃

有一个和杜鹃有关的传说想听吗？相传，古时候有个皇帝名叫杜宇，很爱他的百姓。死后，他的灵魂变为一只杜鹃鸟。每年春季，杜鹃鸟飞来唤醒老百姓“快快布谷！ 快快布谷！”嘴巴啼得流出了血，滴滴鲜血洒在地上，染红了漫山的杜鹃花。杜鹃也是一种花的名字（出示杜鹃花的图片）所以杜字是木字旁（提示“杜”：形声字，从木，从土。形旁表意，声旁表声）小朋友们记住了“杜”，那就把它写一遍吧！（学生描红）

四、看图学“隹字旁”，并学习相关词语

1、过渡：小朋友们，麻雀、老雕和大雁感受到你们对乌鸦、海鸥、杜鹃这么热情，看到你们成了朋友，它们可羡慕啦！他们也想你们做朋友，欢迎吗？

2、（出示图片+词语：麻雀、老雕、大雁）瞧，它们来啦！让我们一起用响亮的声音来欢迎它们吧！

3、学习“隹字旁”

①小朋友们，在这三种鸟的名字中，有一个共同的部分，你们能用你的火眼金睛找出来吗？（这三个字共同的部分是“隹”。）

②师领读“隹zhuī”，这个“隹”字就是我们这节课要学的新偏旁，那它跟什么有关，又是什么意思呢？让我们来看一下。老师用课件展示隹字的演变过程，（然后补充说明：“隹”也表示一种鸟，它是指一种短尾巴的鸟。所以带有“隹”字旁的字大多数和鸟有关)，说说你认识的还有哪些带有隹字旁的字。(也有一些带有“隹”字旁的字不是和鸟有关，它只是作为一种部件。“隹”字既可以作为形旁，也可以作为声旁）

③现在让我们一起来学习“雕、雁”这两个生字：

学习“雕”并提示：形声字，从隹周声，本义指一种猛禽，嘴呈勾状，视力很强，能看到很远的东西。让我们用一句儿歌来记——周围都知道，这隹是大鸟，嘴尖爪子利，兔子难脱逃。

学习“雁”并提示：形声字，从隹从人，厂（yán）声。大雁是一种候鸟，形状像鹅，颈和翼较长，足和尾较短。大雁是一种候鸟，每年秋天的时候它们都成群地飞到南方去过冬，它们飞过高高的山崖所以有“厂”（与山崖有关——用简笔画画出山崖的形状帮助学生记忆），而且它们飞行时像人排队一样非常整齐，所以有个单人旁。

④小朋友们，我们学会了“雕”和“雁”这两个生字，那它们在田字格中该怎样书写呢，请小朋友们伸出小手，跟着老师来写一遍——教师在黑板上范写，学生书空，然后学生再在书上描红）。

4、刚才我们对老雕和大雁有了一些了解，那你们对麻雀了解吗，跟老师说说吧！（学生介绍，老师适当补充）。

麻雀：喜欢群居生活，清晨总是结群外出觅食，喜欢在树上或电线杆上停歇，叫声清脆响亮。

5、结合板书小结：小朋友们，现在我们认识了与鸟有关的两个偏旁——“鸟字旁”和“隹字旁”，哎，老师有疑问啦，为什么都是鸟，鸟名字中却要用不同的偏旁呢？（教师补充说明：我们知道带有“鸟字旁”的字一般和鸟有关，带有“隹字旁”的字是指短尾巴的鸟。所以它们的名字用不同的偏旁表示）。

（五）诵读韵文，拓展延伸

1、过渡：大自然中有这么多的鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！让我们美美地读一读吧！

①师范读 ②自由读  ③指名读   ④齐读

2、小朋友们读得真好，现在小鸟们要回家了，你们能把它们安全地送回家吗？（出示挂图，请几名学生上台把鸟的名字贴在相对应的鸟图中，其他学生在自己的书本插图中写上鸟名）

3、“我会说”：今天我们认识了这么多鸟朋友，你能用下面的句子说一说吗？

①出示填空：大自然中生活着各种各样的鸟，有（  ）、（  ）、（  ）……我最喜欢（  ），因为（  ）。

②同桌互说，指名说，师生共同评价

（六）总结全文

同学们，鸟类王国里还有许多鸟，今天我们认识的鸟朋友只是带有“鸟字旁”和“隹字旁”这两个家族的。希望同学们课后多收集资料，多查字典，看谁能认识更多带有这两个偏旁的生字，真正成为鸟朋友喜欢的好学的好朋友！因为鸟类是我们的朋友，它们帮助我们吃很多害虫，所以我们要保护鸟类，不要伤害它们哦！

教材解析：

本课是特殊偏旁的认识与识字。教材中有两部分内容，第一部分的内容是用一组图表表示鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二部分的教学内容是用另外一组图表示月亮、肉都可以用“月”这一偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。然后以偏旁带字的形式列出12个词语来加以印证。在本次备课中，我只对第一部分教学内容（即学习“鸟、隹”两个偏旁和带有这些偏旁的6个词）进行教学设计。在这六个词中，有三个字是“鸟”旁，有三个字是“隹”旁，但都是表示鸟。课文中还配有插图为学生了解词语所指的事物提供了具体的形象。两组词语连起来是1篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。本次的教学训练重点是识字写字，认识“鸟、隹”两个偏旁。

《识字８》词语【第三篇】

教材分析

本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的语言形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。

学习课文时，学生或许能说出课文中一些句子的意思，但不是直接从大自然中探求感悟而来，而是从书本、影视中得来的间接的知识。因此，增加学生的感性体验，把本课的学问性知识转化成体验性知识，是教师的着力所在。

学生对识字课已经很熟悉，而且积累了许多的方法和经验，很多学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣。

本课的教学目标

1、认识“初、眉”等几个生字。会写“北、角”等5个字。

2、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

3、能用自己喜欢的方式识记生字，有主动识字的愿望。

4、有主动积累谚语的愿望。

教学重点引导学生主动识字、主动积累谚语。

教学时间2课时。

教学建议

本课在教学时，可分为三大教学板块：我会读、我知道、我在想。

一、“我会读”

主要体现生字的识记有层次、有梯度。先让学生借助于工具——拼音来识字，然后摆脱拼音，让学生依靠脑力来识字。先让学生在具体的语境中识字，然后一步步缩小语境，直至脱离具体语境也认识这个字。这一板块主要体现了变“教学”为“学教”的教学理念。“学教”即“先学后教”、“以学定教”。“先学后教”不仅是一种时间顺序的调整，“以学定教”不仅是教学方法的改变，两者都表明了学生在新课堂教学中的根本地位。

1、先让学生自己借助于工具──拼音来识。

2、然后齐读投影片上没有注音的课文，遇到障碍时再回到课文中借助拼音读。

3、缩小语境，指名读词语卡片。

4、再次缩小语境，指名读词语生字卡片。

5、每一个同学在自己的小组内自豪地向组员展示自己的成果：正确、流利地朗读课文。

二、“我知道”

是让学生先在小组后集体交流课前预习成果，不但要介绍自己读懂的句子，还要介绍自己是通过什么途径、什么方法读懂的。在展示的时候，鼓励学生可以用语言、画画、表演等方式来解读课文，使理解的方式多元化。

三、“我在想”

鼓励学生真的提问题，提问后大家围绕这些问题课后讨论。变“教本”为“文本”的教学理念渗透于该教学板块中。教科书仅仅是众多文本之一，社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生本人也是重要的学习资源。所以，在教学中，我们可以尝试让学生从父母那里学，到同学那里学，到课外书中学，到大自然中学。

《识字8》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。

2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

4、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。

教学过程：

一、 复习检查。

用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。

二、教学声母zh和整体认读音节zhi。

1、看图说话引出zh。

图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。

2、教学zh的发音，认清字形。

（1）发音要领。

告诉学生：上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。

（2）z、zh对比读。

声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。

3、指导书写。

4、教学整体认读音节zhi。

（1）zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

（2）练习zhi的四声。

可以组词带调读，如zhí（值日）。

三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi。

1、看图说话引出ch。

图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。

2、对比读，找出不同点。

z—zh c—ch

翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音

3、记忆字形。

启发学生自编顺口溜：“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”

4、教学整体认读音节chi。

（1）ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。

（2）练习chi的四声。

可以组词带调读，如chí（迟到）

四、复习巩固。

五、指导书写。

第二课时

教学目标：教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。

教学过程：

一、复习检查。

二、教学声母sh和整体认读音节shi。

1、看图说话引出sh。

2、对比读，找出不同点。

s—sh

翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

3、记忆字形。顺口溜：“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”

4、教学整体认读shi。

（1）对比读：sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。

（2）练习shi的四声。

可以组词带调读，如shì（不是）

三、教学声母r和整体认读音节ri。

1、看图说话引出r。

2、教学r的发音，认清字形。

（1）发音要领：舌尖靠近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。

（2）记忆字形。

r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆：“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”

3、教学整体认读ri。

（1）对比读：r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。

（2）练习ri的四声。

可以组词带调读，如rì（日子、红日）

4、指导抄写。r一笔写成。

四、巩固复习。

第三课时

教学目标：拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

教学过程：

一、 复习检查。

1、认读卡片。

（1）从卡片中挑出3个平舌音声母读一读。

（2）挑出4个翘舌音声母读一读。

（3）挑出整体认读音节读一读。

2、用活动式卡片直呼音节。

二、练习拼读。

1、看图说话带出音节：shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生：书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。

2、练习拼读音节。课堂作业第一题。

还可增加一下内容：zh zh zh

ch——ɑ ch——e ch——u

sh sh sh

3、句子的拼读可先分解成几个词：shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。