《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录实用5篇
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《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录1
一、教学内容说明:
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
二、教学设计特点:
新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
三、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点:
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
五、教学过程:
(一)、复习引入,知识迁移
1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)
〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕
2. 师生背诵相关段落。
3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)
〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕
4. 师:让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。
5. 师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)
6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]
(二)、检查预习,理清思路
1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。
2. 学生开火车读、齐读。
3. 检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4. 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
5. 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构)
[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野]
(三)、交流体会、合作探究
1. 师:
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的?)
2、小组合作学习,教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
(四)、图文结合,积累运用
1、师:
人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。
教学目标:
1.理解课文内容,了解张家界索溪峪的“野”性美。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.欣赏、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
使学生了解文章用拟人的写法,不但写出了索溪峪的“野”性美,还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教学时间:二课时
教学设计:
第一课时
(一)导入新课。
同学们,在前边我们学习了查字典,请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?
(二)简单介绍张家界。
(三)听课文录音。注意本文的写作顺序。
(四)检查预习情况。
1.检查生字、词。
(1)“意念”指什么云。
(2)“返朴归真”是什么意思?
(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?
2.分析文章的层次。野(山、水、物、人)――>荡涤着我的胸怀
(五)默读课文。分小组议论课文的分段,概括段意。
(六)指四名同学,分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文,其他同学边听边想,作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。
小结:作者这样写,既是总分总的结构方式,文章脉络清晰。
(七)作业。
1.抄写词语。
2.读课文,体会课文的层次。
第二课时
(一)听写字、词。
野性 磅礴 绵亘蜿蜒 随心所欲 不拘一格 亭亭玉立 难以言状 返朴归真
(二)让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。
(三)讨论、交流。
1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
2.读“野水”的美景。
(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?
(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?
(四)学生有感情地再次读课文。
小结:从作者的描写中我们可以看出,景物描写得越美,越生动,感情就抒发得越真挚,越充分。
(五)齐读第五部分课文。
1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?
3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?
小结:通过作者的联想,又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
(六)总结本文中心思想。
(七)作业。
有感情地朗读课文。
板书设计:
20 索溪峪的野
意念净化->野(山、水、物、人)->返朴归真 荡涤胸怀
教学目标:
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,体会作者热爱自然,崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。
教学过程:
一、引入新课(多媒体展示)
张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立,争奇斗研,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天,我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求:
1、读了文章后,索溪峪给你留下了什么印象?
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?
三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章,给你了留下了什么印象?
展示:课文第一段
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的?
(山,水,动物,游人)课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣?
根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山山有什么特点?
“野”表现在哪些哪里?(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展示)
品读各种不同的美,欣赏画面,读文章。指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较,那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同,是一种天然的美,没有人工的雕琢的美)
作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体)
水水野表现在哪里的?
文章在描述时用了什么修辞手法?
指导朗读。
动物野表现在哪些方面?
游人人“野”表现在哪些方面?
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
5、品读最后一段。课件展示段落。
是啊,作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情?
6、是啊。作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年,是充满灵气的孩子。它们率真而自然,不加修饰,不事雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀,作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川,在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿,那你读了这篇文章,你此时有什么样的感受?
课文“野”又是什么意思?
7、看得出来,此时你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
四、学生展示收集的资料
五、总结。(课件展示风景图片)
这节课,同学们了解了迷人的张家界,领略了“野”味十足的索溪峪,其实,我们960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,险要的华山,秀美的桂林等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感、态度、价值观的正确导向。
教学目标:
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学重、难点:
在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
课前准备:课件
教学过程:
一、创设情景,感受“野”
1、谈话导入
2、展示图片
3、读课题,抓题眼。
二、初读课文,把握“野”。
1、自由读
出示要求:
(1)自由读课文,把课文读正确,读通顺。
(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”?在书本上找出来,用笔做符号。
2、讨论交流。
三、重点探究,理解“野”
1、读第二自然段
思考:边读边想,段中从哪几个方面描写山“野”?
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导,句型训练。
操场真热闹呀,________________________。
四、学法延伸,领会“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法,自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落,选择自己最喜欢一段读读,说说你为什么喜欢?请在课文中做批注。
2、交流学习心得
3、相机指导朗读
五、拓展延伸,熏陶“野”
夸夸家乡自然风光
[板书设计]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 动物“野”
一、教学目标:1 认识5个二类词,并能理解。2 正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3 领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法。二、教学重点、难点: 感受文中表达的索溪峪的野性美,懂得作者是怎样把这种美写出来的。三、教学模式: 自主开放式四、教学准备: 搜集有关索溪峪风景区的资料,课前欣赏张家界的风光。五、教学过程:(一)导入释题 今天,我们一起走进张家界的索溪峪,细细领略这原始而又神奇的风光。通过预习,你知道这儿的“野”是什么意思吗?(纯天然的野性美)那么课文是从哪几个方面写索溪峪的野的。(山野、水野、动物野、人野这4个部分)你最喜欢哪个部分呢?(二)自学课文 读你喜欢的部分,要求: 1 你体会到了什么? 2 把你喜欢的句子多读一读,并向其他同学推荐。(三)学生自学,讨论(四)全班交流] 1 交流山野 相机出示图片(1)百丈峡、一线天 这样的悬崖峭壁使人望石而惊心,闻名而胆颤。(2)十里画廊、西海峰林 这就是一种磅礴的美,千峰万仞,绵亘蜿蜒,令人豁然开朗,浩气长舒。(3)横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天 索溪峪的山-真是千姿百态,别具一格。 相机出示句子,指导朗读 小结:索溪峪的山的确有着与众不同的美,这种美,是一种惊险的美,是一种磅礴的美,是一种随心所欲的美。我们都不禁惊叹于大自然的鬼斧神工。2 交流水野 (1)交流, 相机出示句子:索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。指导朗读 (2)小结:索溪这个野孩子真真是调皮,它由着自己的性子,一会儿奔跑,一会儿慢走,一会儿拐弯,一会儿直走。不过,百闻不如一见,现在我们就一起来欣赏索溪水的野吧 (3)看录像:水野3交流动物野 (1)出示猴子图片 (2)这些猴子真是可爱、调皮,无所顾忌4 交流人野(1) 过渡:山野、水野、动物野,在如此无拘无束的氛围中,谁都会忘情,谁都会露出 自然本性,把你找到的人野这部分的好句推荐给大家。(2) 交流(3) 总结:此时,人们再也没有什么规矩呀,考究呀,远离了城市的喧嚣,人工的粉饰,有的则是真,是扑。因此,作者行走在这样的山水间,心情特别——,他感到从未有过的快慰,从未有过的清爽,索溪峪的野,荡涤着他的胸怀。(4) 理解荡涤胸怀(五)交流写作方面的所得(六)选喜欢的部分口述导游解说词(七)作业: 从下面的三题中任选一题 1 把你喜欢的句子读读背背,并摘录在采蜜集上。 2 写一段精彩的导游解说词。 3 找一找家乡的“野”
《索溪峪的“野”》练习设计
一、判断下列注音是否正确,对的在里画“√”,错的打“×”。
二、根据词义写词语。
1、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。
2、任凭自己的心愿,想要怎么干,就怎么干。
三、仿照样子写句子。
例:柳树上挂满了银条儿。
落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
1.雪花飘落下来。
2.船逼近榕树。
例:气象台发布了西伯利亚的寒流即将南下的消息。
气象台发布了消息。
3.强大的冷空气侵入了胶东半岛。
4.那碧绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛。
四、想一想这段话是围绕哪句话写的。
这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤。
答案:
一、
二、1、不拘一格2、随心所欲
三、1.鹅毛般的雪花大片大片地飘落下来。
2.我们的小船渐渐逼近了这棵茂盛的大榕树。
3.冷空气侵入了胶东半岛。
4.颜色照耀着眼睛。
四、这种美,是一种惊险的美。
索溪峪自然保护区
索溪峪,西南紧连张家界,西北毗临天子山,面积一百四十七平方公里,有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。山,奇峰起伏,交错成趣;水,泉清瀑美,千姿百态;洞,幽深神秘,其妙无比。那恍若仙境的地下宫殿黄龙洞,天然浮雕罗列、充满诗情画意的十里画廊,碧波荡漾的宝峰湖,充满传奇色彩的百仗峡,以及太虚境般的西海云雾,一刚一柔、形态风格迥异的鸳鸯瀑……无不令人流连忘返。远在明代中叶,就有人在岩壁上题诗赞曰:“高峡百丈洞云深,要识桃源此处寻。”
索溪峪野生动物极多,仅国家保护的稀有动物就有九种,其中猕猴二十余群一千多只。在猴园观猕猴,只见小精灵攀枝走壁,向人乞讨,行状乖巧,妙趣横生,令人忍俊不禁。黄龙洞有“溶洞全能冠军”美誉。据初步探测,洞内有一个水库、二条河流、三个瀑布、四个水潭、十三个宫厅、九十六条游廊。整个洞内石钟乳、石柱、石幔、石花、石瀑、琳琅满目,绚丽多姿。而在所有的钟乳石之中又以“定海神针”最为称奇,它高达27米,两端粗,中间细,通体透明,直抵宫顶。
索溪峪景区位于武陵源风景区名胜区东北部,区人民政府驻地军地坪在此景区中心。景区于1982年2月设为省级自然保护区(核心面积3640公顷)。有公路分别与张家界市城区、张家界国家森林公园相通,并与慈利——长沙公路相接。景区内以军地坪为中心,已开通至各小景区与张家界国家森林公园的多条车行游道,全程公里。兴修了绿喁山庄——天子山、十里画廊——卧龙岭——西海天台、宝峰桥——鹰窝寨——宝峰湖游船码头等高标准步行游道,总长公里。景区呈盆地状,四周高,中间低,山、丘、川并存,峰、湖俱备。峰秀、谷幽、水碧、洞奥,为其景观的主要特征。现存开发小景区8个,即西海、十里画廊、水绕四门、百丈峡、叶家岗、宝峰湖、黄龙洞、观音洞。另有待开发小景区1个,即白虎堂。
索溪峪,因溪水状如绳索而得名。这里洞穴奇异,峡湖倚天,飞禽走兽多,植物种类全。景观独特,可以连片纵观,也可以分园细览,可谓景中有景,园外有园,如黄龙洞、宝峰湖等即是。
"云梯百丈上天台,高峡平湖一鉴开。"波平如宝镜的宝峰湖,位于索溪峪南边海拔1000多米的高山上。四周青山,一泓碧水,清可鉴人,安谧幽静。在这里泛舟漫游,令人心旷神怡。有道是:"碧水染得群山绿,人面桃花映水红。" 百丈峡,是索赔溪峪的又一景观。古人曾作有《百丈峡》诗刻在岩壁之上,而今还依稀可辨。此外,索溪峪还有西海、十里画廊、南天门、回音壁 、神堂湾、猴园、植物园等景点。都是观光游览的好去处。怪不得江苏才女苏叶游览索溪峪风景以后,深情地留下了这样的诗句:"相去千万里,心随月色归。来生甘作石,嫁与索溪水。"
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《索溪峪的“野”》教学实录2
《索溪峪的“野”》主要讲了张家界索溪峪的山,水,野物,人的特点。今天,小编给大家分享这篇作品的阅读训练试题及其部分参考答案,仅供各位同学参考和学习,希望对你有帮助。一起来看看吧!
索溪峪的野
一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字:野。
山是野的。桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了――它们都已经“家”化了。人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,这种人工的美,是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤。这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“平原”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……
水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩同行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路!
在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。
《索溪峪的野》阅读题及答案
1.读短文,用一个字概括下列风景名胜的特点。
桂林(秀)庐山(俊)泰山(尊)黄山(贵)
2.短文紧紧围绕“野”字,写了山野,水野,人野。
3.认真读短文的第二、三自然段,比较两个自然段在写法上的特点。
这两段都用了总分的写法。第二段用了排比的手法,写出了索溪峪山的特点。还用了对比,突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了拟人手法,突出水的野性美。
4.补写:如果来到索溪峪,你会怎么野呢?
在这样的山水间行走,我也渐渐变得“野”了起来。望着那崇山峻岭,不由惊叹,想与那美景拍个照,作个留念。嘴里吃着美味的零食,徒手攀起了山,与大伙一起嘻嘻哈哈,好不亲热。
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录3
(小组活动完后)
师:请各小组来汇报你们的成果。哪个小组先来?
(配音小组先来。)
师:你们打算怎样配音?组长先来说说你们的创意。
生1:我们是男女生分开,男生读前半部分,女生读后半部分。我们读的和片子的长度差不多。
师:下面的同学看他们的配音是否符合创意,要认真看,认真听,因为你们现在就是评委了。
[其实教师也应该成为评委,这样既可以参与学生学习,又能体现教师的引导作用,当学生说得不充分时,教师可以比较轻松的参与进来,帮助学生,体现平等、合作、互助]
(放风光片,学生面对风光片配音)
[学生表现比较好,此处称配音是不是准确?]
(学生读完后)
师:组长自己评价一下。
生1:我们比练习的时候(读的)好。
师:找评委来评一评,你(组长)自己找。
生2:他们读得非常好,就是没有音乐。
师:开始他们想配音乐,可是我这里没有音乐文件夹,这个男同学想让女生配音乐,女生不愿意,结果就成了这个样子。没有合作起来,有我的原因。
(面对配音小组学生)
师:好了,谢谢你们的辛苦劳动,请回。
师:请水的自述小组来展示。请组长来说说你们的创意。
生3:我们主要以课文原文为主,加了其他文章的句子,使句子更优美,欢迎大家提意见。
(学生:我是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈见底,小鱼在我的怀里游来游去。我随着山势……时而宽,时而窄,时而缓,时而急,歌声也时时变换调子……)
师:请组长找同学来评价。
生4:他们读得很认真。师:态度还可以。
生5:你们应该先把那些句子写在书上,然后一起读,要不效果不好,感觉好像都没有背过,应该背得更熟练一些。
师:你自己来说说。
生3:本来我们的分歧大了一点,现在能做到这样已经很不容易了。
师:说说你们的创造。
生:我们加进了一些其他句子。
师:加进了什么?
生(齐):《游金华的双龙洞》的句子。
师:你们的创造在哪里?
生3:我们的创造在后边。
师:听出了吗?
生(齐):没有。
[我的话误导了全体学生,否定了这个小组同学的创造性,应该注意自己的语言。]
生3:我们的创造稍微少了一点。
师:其实,我们都听出了他们在努力创造,把他们的想法表现出来。非常感谢你们!
师:我刚才看了,导演组最终分化了三个组,形成了三足鼎立的局面。下面我们就让几位总导演拿着剧本到前面来汇报一下。
(三名学生上台)
师:你们先自我介绍一下。
生6:我叫王荣田。
师:王导。
生7:我叫黄晓玉。
师:黄导。
生8:我叫王恒。
师:又一位王导。看哪一个王导导得好。
师:请各位同学注意,从现在开始你们就是节目审定委员会的专家,你们决定了这几位导演的剧本能不能开拍。
生8:我们有三个场景:场景一、在大家欢乐的时候,一个人从树下经过,猴子恶作剧,向他撒起尿来……
场景二:游人吃饭,一群猴子来和大家闹,有些人吓得大叫,有的忙着赶猴子,小孩和猴子一起玩耍。
场景三:人们向猴子扔吃的(东西),几只调皮的猴子争抢食物,那可爱的样子逗得人们哈哈大笑,猴子向游人鞠躬。
师:咱们等他们三个说完一块评价。
生6:我们的就逊色一些了。场景一:人们来到野生动物园,猴子在树上飞腾跳跃,猴子到游人面前,人们和猴子合影,到处充满笑声。场景二:猴子走了,大象竖着鼻子,旋转着走来。游人和大象拍照,有些游人把花生喂给大象吃,大象冲过来,一群大象抢花生吃。
师:大象为花生打起来了。
(笑声)
生7:场景一:一群人来到索溪边,把香蕉给猴子,猴子抓耳挠腮,得到香蕉的猴子很高兴,没得到香蕉的来捣乱,人们只得向猴子道歉。
场景二:人们给猴子拍照,猴子怕闪光灯的亮光,纷纷逃跑,人们去追,想和猴子和好,猴子拿树上的水果向游人投掷。
场景三:人们看到树上的果子非常诱人,就摘树上的果子品尝,没想到这里是猴子的圣地,猴子发怒了,人们拿香蕉和猴子交换(水果),人们和猴子和睦相处。
师:下面请大家评论,决定他们的剧本能不能开拍,下面我来采访一下给为专家。
生8:我觉得王荣田把大象都拍进去了,很好!王恒的有欠缺,只摘抄了课文中的一些句子。
生9:我觉得黄晓玉他们设计好,有连贯性,从始至终围绕猴子,有变化,最后人类和猴子和睦相处。
生10:我也觉得黄晓玉的好,他们的剧本演起来更滑稽有趣。
师:下面请各位总导演谈谈他们的想法。
生8:我们要吸取意见,改进一下我们的剧本。
生6:我要谢谢组员,他们帮了我不少忙,我们也要吸取别人的优点。
生7:听了王荣田的剧本以后,我觉得我们的(剧本)死板了一些,应该考虑到其他动物。
师:我希望你们再组织一个导演组,把剧本放在一起,各取所长,肯定能拍得更好!谢谢你们。
点评:
这个环节的目的是让学生通过各种形式对课文有更深的体验,充分尊重学生的感受。当时的场面比较热烈。但是,整理时发现,对学生的某些说法,教师当时并没有作出积极反应,学生的有些话偏离了课文的中心,教师作用发挥不好。再就是,强调学生自我评价,相互评价,但是组长说得多,其他组员没有多少机会,从而降低组员的积极性。小组合作时,发现学生是比较积极的,但是汇报时,还是强调了组长的意见,有的组是合作的结果,有的组不是,没有能充分发挥每个小组成员的作用。引导学生评价也存在不足,在场面热闹,积极参与背后还应该有一个原则,就是一切活动都应该为语文学习服务。]
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《索溪峪的“野”》课堂实录4
教学要求:
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方
教学过程:
一、揭题导入。
1、同学们,今天这堂课我们一起来学习1篇新课文,题目是《索溪峪的“野”》。
齐读课题。
2、读了课文题目,凭着你的经验,你觉得这个“野”是什么意思?
学生自由交流。
3、“野”是不是真如刚才那位同学所说的意思,而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢?
二、初读感知。
1、请同学们打开课本,自由朗读这篇文章,要求:读正确、读流利并思考刚才所提出的问题。
2、交流反馈:课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的?
山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。
三、学习“山野”部分。
1、说起索溪峪的山野,老师给大家出示这几个词语,你知道它们的意思吗?
(出示)“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”
学生反馈。
2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容,感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险,山的磅礴,山的随心所欲、不拘一格的?找到了,读给小组同学听。读得好,
呆会儿读给全班同学听。
3、反馈: (1)学生朗读。 (2)老师指导。
四指导学习其他方面的“野”
用刚才的方法小组学习索溪峪其他几个方面的“野”
五总结:从写作角度来说,我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走,用山野的博大来壮阔自己的胸襟,用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷,回归自然,感受自然吧!
《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录5
案例描述
《索溪峪的“野”》是1篇略读课文,第二自然段对索溪峪的山进行了生动形象的描写。作者先整体概括“山是野的”,再通过对比,突出索溪峪的山那种与众不同的纯天然的、野性的美。围绕这一特点,作者从不同的角度进行具体的描写。“游人仰头而掉帽,望石而惊心”,使人不由产生一种心惊胆寒的感觉。“千峰万仞、绵亘蜿蜒”,人们置身其中不仅心襟开阔、顿生豪情。“直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影”,作者运用诗一样的语言写出了她的俏拔、顽皮、可爱。“旁逸斜出”、“抱伙成团”、“相对相依”、“亭亭玉立”又表现出她的姿态万千、风情万种。读完这段话,让人仿佛置身于索溪峪山中,不得不惊叹于她那种纯天然的、野性的美。
怎样让学生真正去感受这种“野”性的美呢?学生的一句“……就像一幅美丽的图画”让我改变了教学预设。
……
师:有感情朗读第2自然段,想想作者分几方面来写山是“野”的?
生:作者分三方面来写的,分别是“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲、不拘一格的美”。
师:作者是怎样把这些特点描写具体的?你是怎样感受这种“野”性美的?
生:我从“拔地而起”、“摇摇晃晃”、“望而生畏”这三个词体会到山的惊险,尤其是那块半边悬空的巨石在山顶上摇晃着,我想见了一定让人感到害怕。
生:读到“一线天”、“百丈峡”,真让人觉得害怕。我猜想“百丈峡”的峡谷一定很深!
生:我查过资料,看到有关“十里画廊”的介绍,这是一条长达6公里的高山峡谷,它怪石林立,奇峰高耸,变化多端,就像一幅美丽的图画。我真想把它画下来。
好一句“……就像一幅美丽的图画。”这时,我想:何不让学生动手“画一画”,表现索溪峪的山这种“野”性的美?
师:既然“像一幅美丽的图画”,那么,现在我们用五分钟的时间,选择其中一处景物,命一个名字,用简笔画把这种“野”性美表现出来。
一听说要画画,同学们马上来了兴趣。很快,一幅幅富有“野”性美的简笔画被投到大屏幕上。什么“望石惊心”、“一线天”、“热恋情人”、“敢弄白云”……一条条简单的线条组合,却把那种不拘一格、形态各异的山表现得淋漓尽致,真是“野”性十足。此时,我和同学们已经陶醉在索溪峪的山这种“野”性的美之中。
……
教后反思
语文课程标准强调体验性、综合性的学习。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。珍视学生对阅读材料的独特的感受、体验和理解是张扬学生个性,促进创造能力和实践能力发展的首要条件。在综合性学习中,要引导学生对于各种知识与能力的“整合”、书本学习与实践活动的“结合”、语文课程与其他课程的“沟通”,放手让学生去拓展自主学习的空间。这个教学细节,我能根据学生阅读文本时独特的感受,让学生透过文本,从绘画活动中体验、感悟索溪峪山的“野”性美。通过用简笔画,实现了语言文字的再创造,代替了繁琐的讲和读,意味深长地体会到:这里的“野”是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的,是指索溪峪的山没有任何人工修饰的痕迹,是一种纯天然的自然美。同时,利用美术的直观形象功能,促进语文学科与美术学科之间的交融与课程间的整合,拓展我们无限的教学空间,在这个空间中,让学生任意驰骋美好的遐想,发挥个性特长,真正得到一种愉快的体验。
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