《6的乘法口诀》教案实用4篇

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的乘法口诀教案1

教学目标：

1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。

2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

重、难点：

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具、学具准备：

计算卡、习题纸、小鱼图、师生每人准备36根小棒。

教学过程

一、创设情景，生成问题

数学王国里今天举行比赛活动，看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗？（展示计算卡）

1.我会口算

2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

2..在习题纸上列式计算下列各题

1个53个4相加5的2倍

学生做完后，请学生口答。

师：这些都是我们前面几节课学习的知识。在前面几节课中，我们不仅学会了乘法口诀，而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大！今天我们就来学习一个新的乘法口诀。

师：出示课题：6的'乘法口诀。

师：（展示主题图）同学们请看，老师手里的这幅画是小明在手工课上制作的。同学们，这幅画漂亮吗？

生：漂亮

师：哪个小朋友告诉老师这幅画上有什么？

生：气泡、小鱼、水草

以上内容就是差异网为您提供的4篇《《6的乘法口诀》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

自主探究，合作交流2

1．探究规律。

（1）创设情境：课件出示例6实物图。

（2）获取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。

（3）出示表格：

豆荚个数123456豆子颗数

同桌合作交流，根据实物图填写表格。

（4）汇报交流，发现规律：1的下面为什么填6？表示什么？2的下面为什么填12？表示什么？你发现了什么？

2．编制口诀。

根据以上表格，你能列出算式并编出口诀吗？

学生小组合作，列算式、编口诀。

汇报整理，教师板书。

16=6 一六得六 61=6

26=12 二六得十二 62=12

36=18 三六十八 63=18

46=24 四六二十四 64=24

56=30 五六三十 65=30

66=36 六六三十六

集体诵读，深化理解。

3．识记口诀。

（1）比较思考：观察6的乘法口诀，你发现了什么？

（2）先自由背诵口诀，再同桌互背。

（3）开火车背、指名背、全班背。

（4）对口诀。

《6的乘法口诀》教案3

教材分析

书上这部分的内容有：根据直观的实物图编出6的乘法口诀，并应用乘法口诀来解决一些实际问题。本节内容是在学生已经了解乘法的意义和掌握2～5的乘法口诀的基础上进行教学的，为学习7的乘法口诀打好基础。其教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点是用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。教学关键是理解乘法的意义，通过活动找出规律，编出6的乘法口诀。

教学目标

1、知识与技能：引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀，初步熟记6的乘法口诀。

2、数学思考：在编口诀的过程中，引导学生找出6的乘法口诀的规律。

3、解决问题：根据乘法口诀，正确求积；并能以此解决生活中的实际问题。

4、情感与态度：初步培养学生抽象概括能力和类推能力，激发学生的学习兴趣。

教学重点

教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。

教学难点

教学难点是正确用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。

教学用具

摆金鱼用的三角形、探索乘法意义的表格、白纸、苹果树图片及苹果图片、多媒体课件

教学过程

一、复习铺垫，激趣导入

1、启发谈话

师：小朋友们，我们已经学了15的乘法口诀（板书），你能向大家介绍一下你已经学到的本领吗？

预测：1、根据一句乘法口诀可以写出两道乘法算式；

师：你可以举个例子说一说吗？

2、用乘法口诀计算比较简便；

3、可以解决日常生活中的一些问题。

4、背出15的乘法口诀（出示口诀表）。

2、快速口算

51＝ 4+4+4＝

22＝ 25＝

32＝ 45＝

53＝ 11＝

34＝ 14＝

15＝ 32＝

师：小朋友们可真能干，学到了那么多本领！可是又一个小朋友聪聪却碰到了一个难题，这么多题目在一分钟内怎么完成呢？（课件出示快速口算题）小朋友们愿意帮助他吗？

师：让我们开一列特快列车来试一试吧。（以开火车的形式完成题目，抽取 53＝15和4+4+4＝12，问：你是怎么想的？复习口诀的意义。）

师：这么快！你们有什么窍门？（学生自己说方法）

片断4

解读品味，感悟口诀

师：原来海洋居然有这么多的数学知识，因此我们要不要保护海洋呢？（环境保护渗透教育）

师：现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？

生1：我发现一共有6句口诀。

生2：我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

生3：我发现一六得六这句口诀有个“得”字。

师：你能说说为什么？

生3：因为它的得数没满十，为了读得顺口，所以有 个“得”字。

师：你真聪明！

生4：我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。

生5：我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。

师：为什么？

生5：因为6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。

生6：二六十二这句口诀最容易记。

师：为什么？

生6：二六十二这句口诀的得数刚好是我们组的人数。

师：你能用小组的人数来记忆口诀，这是你的“发明”，老师很欣赏你。

……