队列训练教案（汇总4篇）

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队列队形教案【第一篇】

队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间**感觉的基本训练，也是*活动，培养**纪律性和整齐一致的重要**。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。

然而，在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

（一）创设情景，激发兴趣

我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。

1、场景模拟法

教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。

例如在齐步走的训练中，教师可以利用多**出示国庆xx周年大**的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的*战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。

又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。

2、游戏竞赛法

每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。

例如在“集合——解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

（二）、降低难度切合实际

体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。

小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的`。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、***集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。

例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的***分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。

（三）、丰富语言调控情绪

1、生动幽默的教学语言

在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的***与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

2、琅琅上口的顺口溜

为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。

如：（**时）队列里莫说话，老师就会把你夸。

两手*举踏步走，嘴里数着一二一。

（立正时）抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。

双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。

3、丰富有趣的肢体语言

体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。

在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。

小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。

队列训练教案【第二篇】

中式《步兵操典草案》编纂前后

《步兵操典》、《射击教范》、《阵中要务令》（简称典、范、令）是民国时期的军事学校及部队必读之物。《步兵操典》则为三者之首，因其是一切教练之基础；操典必须反复研究体会，方能融会贯通，一日身临战地得心应手，获运用之妙矣。

中国的军事教育自清末按照西方资本主义国家军制训练新军以来，不是德式操，就是日式操，换来换去，都是原本照抄外国的东西，而没有中国自己研究的操典，用来适合中国的国情。

1928年12月，第一集团军进行整理校阅时，看到各师实施操典不一，比较纷繁芜杂。于是在25日对各师参谋长暨校阅委员强调：“操典一定要划一，要完全用十七年（1928）的操典，不仅是不许用旧操典，就是新旧操典参杂来用，也是不行”。后来训练总监部成立了操典编纂委员会，以各兵监、中央军校及各兵科学校负责人为委员，由中央军校及各兵科学校派人会同研究起草初稿。

编纂人员因出身于不同军校（保定、黄埔及德国、日本等军校），在工作进行中发生了一些分歧；而聘请了许多德国顾问帮助中国建军，他们主张采用德国操典。德国操典共分五部：第一部为步兵战斗原则；第二部自单人教练至连教练；第三部为重机关枪操典；第四部为迫击炮操典；第五部为步兵营团教练。当时只译出第二、第五这两部，乃由德国总顾问佛采尔根据德国步兵操典，参以中国国情编制及兵器所撰定，习称“二五操典”。1932年印行采用，定名为《德译步兵操典草案》，经批准在中央军校和教导总队施行。

因此中央军校主张采用德国的操典。他们所持的理由为：德国是现代军事最强的国家，日本的军事也是取法于德国，将来中国建军，自应取法乎上，而且采用“二五操典”是校长决定的，无需再多讨论。这个意见，却受到各兵科学校尤其是步兵学校的反对，认为德国的军事固然有它的优越性，但在装备上非中国所能仿效。且其用兵作战，仅限于欧洲狭小的战场，亦不适合中国的情况。日本的军事虽然也很有名，且在中国习用已久，但中国军队在装备上也赶不上它，以日本的战术来对日作战，显然难操胜券。至于苏联在编制、装备和运用方面倒有诸多可以采取的地方。应该根据中国实际情况，广泛地参照德、日、苏等国的操典，取长补短，重新研究编纂，方合实用。

训练总监部虽然同情各专校的说法，但因采用德国操典出自的主张，不好擅作决定。不久，这一问题，为德国顾问所知。德国总顾问佛采尔在一次有亲自参加的会上说：“我们顾问团，奉国家的命令来帮助中国建军，我们是有决心和信心的，但是需要大家与我们协作，才能完成这一任务。现在听说有人反对用我们的操典，如果采取不合作的态度，我们是无法负责的。”顿时大怒，立即追问问题的来源，得知是以步校为首的各专校反对执行德国操典，马上给训练总监朱培德写了一封信，严厉要求立即颁行德式操典。

训练总监朱培德兼任军委会工作，对训练总监部的事不太过问；至于总监部的一些人，都是留日学生，对德式操典也不同意立即颁行。根据这种情况，步校研究对策，一面对德式操典不合中国国情的部分尽量揭出，如德国的空军很强大，机械化部队也很多，各项轻重火器都很优越；中国军队的装备远远跟不上人家，如何采用他们的战术？目前，中国步兵连的编制，每连只有九个班，而二五操典规定每连十五个班，每班一挺轻机枪（军队没有那么多轻机枪，即使有也没有那么多的弹药），颁布下去，如何执行？诸如此类的问题一共提了一二十条，都是训练总监部不好解答的问题。

当时中央军校所主张的是在制式教练部分（立正、稍息、开步走等）采用德式操典，步校所坚持的是战斗教练部分不能采用德式操典，于是意见渐趋一致，均同意参照德式操典和现行的日式操典研究起草新操典。训练总监部为应付的指示，采取了一种敷衍的办法，把德式二五操典即《德译步兵操典草案》印发各部队研究，不作正式颁行。关于步兵连编制问题，经中央军校与德国顾问商谈后，双方妥协改为九班制，每班有轻机枪一挺。于是，顺利进行步兵操典第一部的起草工作（包括步兵各个班、排、连教练）。

1933年夏，在庐山设军官训练团，步校趁机将起草的步兵操典纲领送给蒋过目。这个纲领属于精神教育之部分，自然不能再抄用德国、日本的一套，必须自己另编。纲领首先说明中国建军目的是为了贯彻三民主义，把蒋所倡导的“四维八德”和军纪及“三信心”（信仰长官、信任部下、自信为效忠党国的革命军人）等统统写在里面。蒋一见大加赞许，带回南京，另加修改，作为他的手稿，先行颁布，并责成步校限期完成操典第一部的起草工作。

1935年8月训练总监部令：“查步兵操典草案第一部，业经本部编纂完竣，呈请军事委员会核定公布……凡各部队中所有轻机关枪挺数与本草案不符，或未备轻机关枪者，其操法除应用本草案外，可参照民国十八年部颁步兵操典草案施行，其第二部以下各部，俟订定后，再行。”这部操典，虽名义上说是根据国情编纂的中国式操典，实质上仍没有摆脱日式操典的精神，内中掺杂了一些德式操法，也参考了苏联操典的一部分东西。但从中国军事教育史上来看，已是脱离翻译抄袭，另行编纂中国式操典的开端。

《步兵操典草案》颁布后几年中，中央多数部队积极按新操典实施，但也有个别部队并未认真落实。1938年1月11日，集合第一、第五2个战区团长以上官长开抗战检讨会，发现在场的众多官长中，带步兵操典的只有两位；带指挥纲要的，竟没有一人。蒋严厉指出：“像这样统兵作战所必须的基本书籍，大家都不随身携带，随时研究运用，还凭什么来作战，还凭什么来抵抗拥有新式武器的敌人？！各位要知道，我们这几个月战场上的挫失，並不是倭寇的军队怎么多，实力怎么强，也不是我们一般下级官兵不勇敢，不牺牲，而是由于我们一般高级将领在平时既缺乏研究，没有实学长技拿来教育部下，到了战时，对于一切战术战略，又不能根据基本的典范纲领和战阵实际情况随时随地研究改进，以致指挥失当，虽有很多部队，也不能发生相当效力，所以要被敌人打败！”据闻会议第一天散会后，为应第二天再查验，官长们急忙派人四处寻找《步兵操典草案》，一时洛阳纸贵，得书者来个秉烛夜读，无书者则辗转反侧，成为茶余饭后之笑谈。

阅兵训练也参照

《步兵操典草案》

新中国成立以后，中国人民开始了正规化、现代化的建设，也使《步兵操典草案》部分得到发挥应用。1954年为庆祝新中国成立五周年，中央决定举行阅兵式以振国威，借以检阅部队五年来正规化建设的成果。这是第一次检阅式，军委非常重视，令驻齐齐哈尔市的中国人民第七步兵学校参加，学校决定由第三大队青年学员组成阅兵方队，由黄埔出身的训练助理员孟繁柏负责阅兵部队的队列教育。

孟繁柏是黄埔十六期步科毕业生，江苏肖县人，1940年12月孟从军校毕业后分发九十二军（军长李仙洲）二十一师（师长侯镜如）六十一团三营八连任排长，在抗日前线参加了涡河、芒砀山之战，在芒砀山之战中，孟繁柏与日敌拚杀时身负重伤。1949年四野大部队进关，东北军区所属独立师与地方部队，多系地方武装，由民兵组成，急需提高军事素质。已加入的孟繁柏为此被调到干训大队任军事教员，当时由黄埔生担任军事教员的有黄埔六期史悦（原新七军副军长兼参谋长），还有十四至十七期的黄埔生，为此受训学员调侃地说：“打败仗的，还教打胜仗的”。

1954年8月，第七步校胡兆祺副校长率领三大队参加阅兵式。三大队组成一个240人方队，领队1人，执旗1人，护旗2人，共244人。人员到北京后第二天即按阅兵要求开始队列训练。

队列教育是军队的基础教育，是军人行动的规范。在军队中对每个军人，从始至终每日每时不间断地进行，从古至今，不论中外莫不如此。三大队学员在校期间已进行过队列教育，有一定基础。但这次阅兵对部队倍加严格，要求队列整齐，步伐一致，精益求精。孟繁柏依自身在黄埔军校受训体验，对学员仍从基础步法开始练习，并采用了一些黄埔《步兵操典草案》校阅方法。例如练正步先练摆手高低位置，踢脚高低都按规定的尺寸画出距离，做出尺子，拉绳子等，按标准练习，测量是否合乎要求。如每步走75公分，画上75米，走100步；画150米，走200步。这样来回走，务必达到标准。练习走步，每步准确也是作战的需要。抗日战争时期，黄埔生在射击、构筑工事、测图常用走步测量距离。

学员们每日分散集合，交互练习，大队长亲自带领参训，学员情绪昂扬，成效显著。各人走步，大小高低一致，甩手角度合适，列队如拉绳一样整齐，行进像一面砖墙在移动，以达到阅兵要求。

9月上旬，军委决定进行阅兵演习。半夜部队到达指定的位置，拂晓前进，接受聂荣臻（黄埔教官）总参谋长检阅，陈赓（黄埔一期）副总参谋长主持，肖华、杨成武、肖克（黄埔宪兵教练所）将军参加。阅兵开始，在军乐声中，各方队通过天安门，第七步校方队通过步伐整齐，如同一个整体在移动，整齐划一，引起军委领导重视，陈赓表扬说：“还是东北小伙子走得好……这就是样板。”聂荣臻则指示：“向他们学习！”

队列队形教案【第三篇】

教案设计及要求解析

知识与技能：了解体操基本术语，80%同学能够初步掌握队形变化方法，20%同学流畅完成。

过程与方法：通过练习提高力量素质，发展学生协调性。

情感态度价值观：培养学生团结协作的意识，树立坚强勇敢的意志品质。

重点：支撑脚站位摆动腿摆动

难点：上下肢协调性

教学设计

一、开始部分

1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。

2、宣布课的内容和任务。

体委报告人数师生问好。

师：同学们今天整队的速度都非常快，精神饱满，我们给自己鼓鼓掌。

生：掌声。

师：同学们，想不想我们每次整队的时候更加快静齐，更加规范？今天跟着老师的步伐我们一起来学习基本体操中的队列队形，你们有信心学好吗？

生：有信心。

师：队列队形要做到精神饱满、动作干净、遵守规则，大家有没有把握，看谁做的又快又好？

师：那好我们从基本的队列做起。立正、稍息、报数。

二、准备部分

三、基本部分

（一）队列练习

1、示范讲解动作方法。

2、进行分解教学，听到“分解动作向左（右）转---”的口令后，按照向左（右）转的动作方法，转向左（右）方；听到“二”的口令后，后脚迅速靠拢前脚成立正姿势。

3、集体完整练习，在**口令下集体练习，及时纠正动作。

4、分组练习教学比赛，提高练习兴趣。

（1）立正

教学重点：①身体正直。②重心上提。③手臂位置正确。④眼有神。

（2）稍息

教学重点：①上体保持立正姿势。②出脚方向和距离正确。③重心在两脚之间。

（3）整齐：向右看—齐

四、结束部分

1、整理放松

教师：一堂课很快就要过去了，下面请同学们一起来和老师做一下放松：首先两脚左右开立，上体稍前屈，五指分开放于股四头肌，左右快速晃动，越快越好；然后做蹬踢练习，同时向下甩臂；接着大腿抬起，小腿放松自然下垂，用两手小鱼际切击小腿肌肉，换腿。

2、小结：

教师：同学们在这堂课中大家表现的非常出色，每个人都把最好的一面展现给了大家，并且同学们都能以顽强的意志品质坚持到最后，在这里对所有同学提出表扬。希望在今后的学习当中同学们能够再接再厉！同学们再见！

队列队形教案【第四篇】

学习目标：

积极参与各项活动，乐于进行反复练习，能与同学合作开展活动。

学习内容：

队列队形练习游戏：快快集合

学习时间：

第一周

学习步骤：

一、复习队列队形

教师活动：

1、集合学生，进行课堂常规教育，明确课堂要求。

2、排体育课队形，调整学生站位，并**学生进行队列练习稍息、立正、向右看齐。

3、学生***集中较短，在练习中穿插小游戏——集中***练习。

4、复习学过的稍息、立正、向右看齐，动作规范，***集中，反应快。

5、及时纠正练习中出现的错误，邀请学生**展示动作，并点评。

6、教师及时鼓励学生，提高学生的积极性，对于个别学生耐心地指导。

学生活动：

1、集中***听讲，遵守课堂常规，不讲话打闹。

2、积极参与队列练习活动。

3、积极投入小游戏活动，明确游戏方法，思想集中，反应迅速。

4、能熟练做出稍息、立正、向右看齐的动作。

5、对自己充满信心，勇于纠正同学的错误动作。

6、学会坚持，加强自我**能力。

**：

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二、交流合作

教师活动：

1、**学生分组自主练习队列（重点：原地踏步），教师巡视指导。

2、**学生进行队列展示，引导学生进行评价。

3、再次分组练习。

学会活动：

1、积极参与队列练习活动，能与队员和睦相处，相互配合，认真完成任务。

2、认真做好动作，大胆展示自己，能积极发言评价。

3、乐于反复练习，相互指导帮助。

**：散点

三、快乐游戏：快快集合

教师活动：

1、游戏的规则要求讲清楚，让学生听明白。

2、**学生投入到游戏活动中去。

3、对游戏中出现的问题，立即纠正。

4、引导学生正确参与游戏。

5、以小组进行相互比赛，评价优秀的小组，加以表扬，鼓励，提高学生的积极性。要求“快、静、齐”。

学生活动：

1、仔细听明白要求，按要求完成游戏。

2、积极参与，严格要求自己，进一步提高自我**能力。

3、及时纠正自己错误。

4、培养团队意识，学会相互交流，体验集体活动和个人活动的区别。

**：四列横队四路纵队

四、总结评价

教师活动：

1、对课堂进行整体评价，课中出现的问题，及时纠正，课堂常规强烈要求。

2、师生互动评价。

学生活动：

1、记住老师的要求。

2、师生互动评价。

**：四列横队

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