《猫》教案优秀5篇

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郑振铎《猫》教案【第一篇】

一、教学目标：

1、初读课文，学习生字、新词。

2、读通课文，理清课文层次。

3、通过摘句归纳法，概括每段段意。

二、教学重难点：

重点：学习用“摘句法”归纳段意。

难点：初步理解猫的性格有些古怪。

三、教学过程：

（一）激情引趣，导入新课

出示猫的叫声，同学们，你们猜，这是哪只小动物的叫声？你们猜对了。（出示猫图）你们觉得这些猫可爱吗？猫是人们十分喜爱的家庭宠物，谁能说说你印象中的猫是什么样的？作者老舍也非常喜欢猫，今天我们就来看看老舍笔下的猫是什么样的。板书课题《猫》

（二）初读课文，自学探讨

1、自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，自学生字新词，读通课文。

思考：(1)老舍先生从哪两方面来写猫的？

（2）给课文分段。

2、指名读，交流。

（1）课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

（2）分段:第一段:1、2、3节，第二段：第4节

（三）落实训练目标

1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？指导朗读

3、你能从哪些词句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

自由朗读第一节，并用“—”划出有关语句。

（1）朗读交流。

（2）是呀！猫就是这样古怪，那么课文又是怎么把这些不同的特点联起来呢？请你们再找找文中连接的词语和句子。

师：出示第一自然（幻灯打出）

生：交流

师：点击重点连接词语。（说它老实吧，它的确……，可是，它决定……；任凭谁……也……；说它贪玩吧，的确是呀……“可是……“非……不可……）

追问：从这些词语你体会到什么？

◆比较读（出示幻灯）

（1）说它老实吧

（2）它很老实

（3）说它贪玩吧

（4）它很贪玩

问：这两种句式语气有什么不同？这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓叙述自己的宝贝）

◆比一比，说一说

幻灯出示：任凭谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它）

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它）

（1）、朗读句子，读出猫的贪玩。谈体会。

（2）、说换训练：

你们能用“任凭也这组关联词试着说话吗？（幻灯出示句型）

◆指导朗读感悟

幻灯：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（生读）

让我们看看这幅……图：出示（”屏息凝视”图片）

师：什么样子啊！都来做做（生做表情）

师：我看大家都做得很好，“屏息凝视“什么意思。

生：回答

师：对，就是暂时不呼吸。(幻灯：一个小时过去了，它------一起读

生：屏息凝视

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它----一起读

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？

生：猫尽职

生：很执着，非要捉住老鼠不可

师：这句话中哪个词还能读出尽职（出示：一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）

生：非……不可……

师：你们能用“非不可”再说个句子吗？

生“回答

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

4、小节：作者通过总分方式，先写猫的性格实在古怪，接着分述猫的“老实、贪玩、尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。用举事例的方法表达作者对这只猫的喜爱之情。

5、、指导朗读第一段。

（四）强化训练目标

1、自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分）

2、齐读第二段。

（五）总结并朗读全文。

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法？归纳段意？

2、小结：找段中的概括句来归纳段意，是一种好方法，不过有的概括句不能直接照搬，需要删减或补充一下，这样内容就更加全面准确了。

3、有感情地朗读课文。

（六）布置作业

1、熟读课文

2、摘抄生字词。

板书：

猫

古怪→老实贪玩尽职

《猫》教案【第二篇】

教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学过程

一、猜谜导入

1.同学们，上课之前我想请大家来猜一个谜。“胡子不多两边翘，开口总是妙妙妙，黑夜巡逻眼似灯，厨房粮库它放哨。”（打一动物）大家都很聪明，这种动物就是我们昨天学习了的《猫》。

2.上一节课，我们学习了小时候的猫，下面我们来完成一项练习。（出示小黑板）

小时候的猫很（淘气），它是那样（生气勃勃）（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3.今天我们继续来学习长大了的猫。请大家齐读课文，想想作者是抓住猫的哪些特点来描写的？

二、赏析词句，品味含义

（一）教师引导，赏析第一自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）

（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）继续汇报。

（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。大花猫的性格真古怪，它又又又。

（7）师相机板书

（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

（二）师生互动，赏析第二、三自然段。

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的`？（第一句话）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）

（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

3．独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。（害怕）──（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、总结谈话，升华主题

你们总结得非常好，在老舍爷爷笔下的猫显得那么惹人喜爱。同学们，只要我们热爱生活，留心周围美好的事物，用心去感受，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且还能创造美！

四、作业

1.把自己最感兴趣的部分背下来。

2.请同学们课后认真观察你所喜欢的小动物，写一段描写小动物的话。

《猫》教案【第三篇】

《猫》是老舍先生写的1篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。

我校提出“领袖儿童教育三模小组化”课堂教学模式的突出特点是突出学生的主体地位，把课堂还给学生，让每一个学生参与到课堂教学的全过程，通过独立学习，小组合作学习，小老师指导学习等多种形式让每一得学生都体验到参与成功带来的满足。学生在课堂上热情洋溢，充满自信，独立思维，敢于表达，从而实现人人发展，人人超越。为了体现这一领袖儿童教育实验思想内涵，我是这样组织教学的。

一、创境引题，激发兴趣

《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”开课时，我出示一则谜语让学生猜一猜，学生很容易猜出谜底是“猫”。教师顺势出示有关猫的图片，学生欣赏图片后揭示课题：同学们你们喜欢猫吗？为什么？这样的开课一下子调动了学生的学习兴趣。为新课的学习做了较好的铺垫。

二、先学后教体会猫的古怪

先学后教这一板块教学，我分为三个层次进行：

第一个层次初读感知课文，把握文章的主要内容。这个环节的教学首先让学生自由读课文，出示导学目标：找出概括文章主要内容的句子。学生初读课文后，分别找出两个句子，教师引导归纳并板书课文的主要内容写大猫的古怪和小猫的淘气。这样不仅引导学生走进课文，走进作者，了解了文章的主要内容，还学会一种概括文章主要内容的方法。体现了新课标对中年级这个年段教学的`要求。

第二个层次在学生归纳概括文章主要内容的基础上，让学生自学1—3自然段，体会猫的性格古怪表现在哪些方面？出示第二个自学提示，学生按照自学提示自学。

第三个层次，小组合作学习：作者从哪些方面写出了猫的性格古怪呢？通过小组合作学习，让学生经历一个发现问题，提出问题，解决问题的过程。让学生之间的信息和请感在交流中产生碰撞。

学生在小组内交流体会后，教师在后教这一环节中，着力引导学生通过评词析句，了解性格古怪特点，体悟情感，习得语言。

如：体会猫的尽职性格特点时：抓住“屏息凝视”词语感悟猫的尽职。

先让学生说说这个词是什么意思，然后，让学生做一做“屏息凝视”的样子，接着我让全体学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，师描述：一分钟过去了，十分钟过去了，一个小时过去了……问学生有什么感觉，学生说，很累，教师说这么累干脆放弃了吧？学生说“不行，我们非把老鼠等出来不可。

这样抓住“非……不可……”较好的引导学生感悟猫的决心和耐心。再相机让学生用“非……不可……”说话。体会关联词语表情达意的作用。

学生经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

又如：抓住“吧，呀，呢”等语气助词通过去词比较感情朗读再现有关生活情境进行引读，让学生沉浸在情境中反复品读，从中感悟语言的魅力和作者遣词造句的精妙。

三、展示反馈加深认识

“生本”课堂就是要为学生搭建一个展示自我的课堂，要想是学生成为学习的主人，就要相信他们的潜能，挖掘他们的潜能，搭设舞台让学生展示才华。

课文2、3两个自然段都是在写猫的性格古怪特点。

这两个自然段的教学我放手让学生去讲解。为了给小老师一个展示的平台，我设计了两个题目，这两个题目具有总结性和挑战性。但是由于时间有限，草草收场。

这个环节的教学是我下次教学着力解决的问题。我想再上这一课时这个环节的教学，我只出一道题，放手让学生讲解，效果会好一些。

总之，整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。

（一）在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”，在学生不能准确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮助学生准确、深入地继续理解课文。

（二）重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子仔细推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。如在理解课文时先设置对古怪这个词的理解，让学生在体会到猫既贪玩又尽职，既老实又贪玩，既胆小又勇猛中知道这种琢磨不透就是古怪。如从“乖、蹭”等词语体会到作者多么喜爱猫。

（三）重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。

当然，没有遗憾的课是不是完美的课，这节课上还存在很多问题。如展示反馈环节太庞杂，展示时间不够。后教这个环节，猫的古怪性格特点学生感悟还不够深刻。

《猫》教案【第四篇】

学习目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3比较本文与《猫》在写法上的异同点。

第一课时

重点：

⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。

难点：

体会文章表达的思想感情。

（一）导入

板书一：《猫》郑振铎

今天我们一起来学习郑振铎的1篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情……

（二）学习课文

⒈整体感知

⑴运用媒体播放范读课文录音。

要求：①学生在书上勾画生字及生词。

②用一句话概括文章主要内容。

运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。

显示第一屏(如下)：

⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。

忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然

⒉解释下列词语。

郁闷怂恿蜷伏惩戒断语

⑵学生完成正音、解词。

⑶用一句话概括文章主要内容。

明确：

写“我”家三次养猫的经历。

⑷学生默读课文，思考以下问题：

①播放思考题幻灯片一。

显示第二屏(如下)：

思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？

②学生思考、讨论、发言。

③在讨论的。基础上，明确思考题一：

文章可分为三部分。

第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。

第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。

第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。

2.精读课文。

⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。

⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。

①播放思考题幻灯片二。

显示第三屏（如下）：

思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。

思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？

②同学思考、讨论、发言。

③明确思考题二：

教师边明确、边板书：

板书二：

《猫》

郑振铎

来源样子性情结局

第一只：要来的花白活泼病死

第二只：要来的黄色更活泼亡失

第三只：拾来的花白不活泼亡失

④明确思考题三：

这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：

一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。

①播放思考题幻灯片三。

显示第四屏（如下）：

思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化？

思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么？文章是按什么顺序把三个故事组织起来的？开头和结尾有什么特点？

②同学思考、讨论、发言。

③明确思考题四：

第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。

第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。

第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了！”“我心里十分的难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。

教师边明确、边板书：

板书三：

感情酸辛怅然难过、自责

教师点拨：

文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。

④明确思考题五：

每个故事都以猫的遭遇为线索，从三个故事之间“有一次”，“隔了几天”，“冬天早晨”这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得猫→养猫→亡失；再得猫→再养猫→再亡失；复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”收束全文，开拓深意，呼应篇首。

教师边明确、边板书：

板书四：

我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。

自此，我家永不养猫。

⑷学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。

（三）小结。

通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。

(四)布置作业

1.从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与前两只猫的区别。

2.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做？

解题要点：

回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因。

（五）板书设计：

郑振铎《猫》教案【第五篇】

教材分析

《猫》是人教版小学语文第七册第三组的1篇精读课文。它是著名作家老舍写的1篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

学情分析

猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

设计理念

1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。

2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字；正确读写“任凭、尽职”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察事物的兴趣。

重难点、关键

体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

课时划分：两课时。

第一课时

教学目标

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

3、学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

重难点、关键

学习生字词，体会猫小时候的可爱及作者对其的喜爱之情。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、激趣导入。

1、猜谜，出示猫的图片，介绍猫。

2、简介老舍。

二、整体感知，学习生字词。

1．明确自学要求。

（1）自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

（2）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

（3）想想课文主要写了什么？

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

三、再读课文，理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：想想课文主要写了几只猫？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

大时候（第1——3自然段）

猫小时候（第4自然段）

（2）根据写猫的不同时段把课文分为两个部分。

（3）老舍笔下的猫在大时候、小时候各有什么特点？汇报、交流。

第一至第三自然段写大花猫古怪的特点。

第四自然段写大花猫小时候很可爱。

（4）填空：补充课文的主要内容。

四、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1、自由朗读第四自然段，找出中心句。（用——画出）写出了小猫的什么特点。（圈重点词）

2、课文的哪些句子体现可爱淘气的这特点？

3、文段中采用了怎样的修辞手法？

4、作者是怎样评价猫？可看出作者对猫的什么样的感情？

5、学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩、坚强、可爱？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

理解：没完没了枝折花落

6、教师归纳：

7、一起读一读第四自然段，注意读出喜爱的感情。

五、巩固练习：略

六、课堂小结

七、作业设计

1．抄写词语。

2．背诵第四自然段。

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并

表达出自己对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。

2、激发学生爱护小动物，热爱生活的情趣。

3、学习作者细致观察，描写具体的写作方法。

教学重难点:

1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样

写出猫的性格特点的。

2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。

一、复习导入：

1、上节课，我们学了小时候的猫淘气可爱，这节课我们看看长大了的猫又如何呢？

二、品味赏读，理解‘古怪’

（一）整体感悟1—3自然段

１、体会猫的性格特点。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话来写？

（2）古怪什么意思？

（2）猫的古怪性格体现在哪？小组讨论交流

（三个方面：老实、贪玩、尽职；高兴与生气的表现；胆小与勇猛）

（３）谈一下读后感受。

（二）赏读第一自然段：

抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。

1、抓住‘乖’类比生活体验，品读老实。

过渡：这真是一只老实的猫呀，她很乖，半步也不出门，只是睡大觉什么事也不过问，但是贪玩起来又表现怎样？

2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫？（任凭····也）过渡：玩的那么痛快，工作又那么尽职。

3、理解：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（1）‘屏息凝视’什么意思？

（2）体验屏息凝视10秒钟

（3）结合插图感受猫的身心疲惫。

（4）‘非···不可’体会到什么？（猫对工作认真负责，它等老鼠的决心、耐心，还有专心，联系生活鼓励学生像猫学习）

4、拟人手法运用

5、体会对猫的喜爱之情。抓住‘乖’‘出去玩不来，有人找’（明贬实褒）

（三）、自主学习第二、三自然段。

进一步理解猫的性格“古怪”。

过渡：老舍如此喜爱猫，猫又如何对待主人呢？

1、自主发现：自读第二、三自然段，找出猫矛盾的性格，体会猫的古怪。

2、汇报交流，教师相机点拨，重点理解“蹭”“印？?小梅花”“丰富多腔”“无论？?也？?”等词句。体会其中流露出的作者对猫的喜爱之情，感受“猫亲人，人爱猫”，人与动物和谐相处的生活情趣，并体会拟人、比喻的写法。

３、理解句子：引导学生想象，叫声背后有趣的故事：

吃饱喝足——长叫听到主人召唤——干脆利落短叫要打架时——粗吼一声伸脖抓痒、蹭腿时——细叫（带着体验朗读）

4、感受猫的胆小与勇猛。并指导有感情地朗读。

三、明确写作方法：

1、以第一自然段为例：领悟‘总分式’构段方式。

2、运用具体事例写出了猫的性格特点。

四、小结

同学们，人有百姓，这猫也有百姓呀！老舍先生家的猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍对猫的喜爱！老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活当中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，大家一起享受了人与猫其乐融融的这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。

五、布置作业：

1、摘录课文中你喜欢的句子。

2、课后观察猫，找找有关猫的资料，跟同学们交流交流。

3、观察身边的小动物，可记观察日记。

六、板书设计：

15猫

老实

贪玩尽职

大猫——古怪高兴不高兴胆小勇猛

小猫——淘气：玩耍、跌倒

喜爱