《小露珠》教学设计(最新4篇)
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小露珠教学设计【第一篇】
教学内容:苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》
教材分析:《小露珠》这是1篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵更美,它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。
学生分析:三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是,在三年级已经学习了几篇童话故事的课文;在学习中,每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级,在这两个月的学习和沟通中,我认为学生学习积极性较高,学习能力较强,结合我班学生的实际情况,要以读为突破口、以读悟境、悟情,来开展教学活动。
教学目标:
1:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因,感受小露珠与大自然的和谐、美好。
3:写生字,用“……越来越……越来越……”说话。
教学重难点:引导学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟外形美与动植物的和谐美。
教具准备:多媒体课件
教学流程:
一、创设情境,揭示课题,复习导入。
上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室,你们欢迎吗?是谁呀-----小露珠。
1、版画“小露珠”。
2、板书课题。
3、听写:植物戴上吹奏降临
4、读词:夜幕降临光彩熠熠格外精神
生机勃勃笑盈盈 黎明俊俏
教学预设:
1.复习巩固字、词。
2.用简笔画激发学生学习兴趣。
教师及时鼓励。
设计意图:形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验,此基础是过渡到第二课时的教学,就是对小露珠情感的加深。
二、整体感知,精读交流,感受体验。
⒈默读全文。
初步感受露珠的美丽。
设计意图:此环节是三年级的学生读的新要求,有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。
⒉学习2-5自然段。
通过读和借助课件来理解。
教学预设:1.让学生自由地读。
2.在借助课件理解。
3.分角色表演。
设计意图:分角色是体验帮助学生走进文本,触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境,感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。
⒊ 学习6自然段。
让学生读,在学习中理解植物喜爱小露珠。
教师引导:理解相关句子。
设计意图:语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中,教师是用读引导学生理解,展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。
⒋学习7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵体会与植物分别的场景。
教师引导:学生在读中理解分别时场面。
设计意图:在有效的朗读中,悟出小露珠要与植物们分别的情景,使学生更好地体会,通过读书去表达,让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。
小露珠教学设计【第二篇】
课时安排2课时
教学准备多媒体课件
教学过程
一、创设情景,导入新课
1、师:同学们,今天老师给大家带来一位小客人,看,她是谁?(课件出示露珠图片)
师:你们喜欢它吗?为什么呀?(学生自由发言)
师:还有谁喜欢小露珠,把你们的小手高高举起来。齐读课题,读出对它的喜爱。
师:这么大这么亮的小露珠,不仅你们喜欢,就连自然界的动物,植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。
二、自主学习,初读感悟
1、放课文动画。(播放动画)
2、师:什么感受?想不想自己美美的读读课文?要注意读准字音,难读的句子多读几遍。
3、师:文中的生字朋友都认识了吗?敢不敢接受老师的检查?
课件出示生字词:自由试读、同桌互查、教师抽查。
4、小组代表轮读课文,师生评议。
三、创设情境,分层朗读
1、出示自读提示:(课件出示)
(1)请同学们自由读课文2~5节。哪些小动物喜欢小露珠,他们是怎样和小露珠打招呼的呢?划出相关词句。
(2)小露珠的哪个特点最吸引你,美美的读给同桌听。
2、学生自由读课文。
3、师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?(指名回答)。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
4、师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画)
交流:
⑴小青蛙:
(出示动画后)师:我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?
师:哦!老师听出来了,你是在夸小露珠像……(钻石那么闪亮)
出示钻石和露珠的对照图,问:像不像?(相机板书:闪亮)
师:谁来读出小露珠的闪亮?
师:咱们一起来夸一夸小露珠!
⑵小蟋蟀:
师:小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)
师:老师听了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
师读,学生评价。
相机出示水晶和露珠的对照图。(相机板书:透明)
师:男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧!
⑶小蝴蝶:
师:(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞过绿油油的草地,飞过五彩缤纷的鲜花,来到小露珠的身边。
师:它又是怎么和小露珠打招呼的?请同桌之间互相表演一下。
指名表演:你们来表演。
指导朗读:见过圆润的珍珠吗?指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。
师:就带着这种体会读。(指名读、齐读)随机板书:圆润
师:这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润,我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像 那么 的小露珠。”的 对小露珠说。)
(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上叶片的小蚂蚁,爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮,像玛瑙那么光滑,像玻璃那么透明)
6、师:(指板书)是啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!难怪小动物们都那么喜欢它,一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗?学生自由发言。
过渡:小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,植物们也特别喜欢它们,那植物为什么也喜欢小露珠呢?(板书:植物)
四、自主探究,体验乐趣。
请同学们自己读课文第六自然段,看看自己能不能找到答案。
1、交流:植物为什么也喜欢小露珠?
(1)相机理解:光彩熠熠
师:有个词把小露珠写得特别美,哪个?指名说,板书:光彩熠熠
课件出示光彩熠熠的小露珠图片。师:是谁给了它光彩?
(2)光彩熠熠的小露珠就像什么?生齐答:美丽的珠宝
谁像俊俏的小姑娘?
(3)植物的美用一个词来形容是什么?生答,相机板书:格外精神、生机勃勃
“格外精神”“生机勃勃”是什么意思呢?指名说。
师:你已经懂了,肯定会读了。(指读、齐读)
2、品读
(1)小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件,师配音:让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像…… )
(2)我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画! 能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的配上音乐读。(生读,师生评价)
(3)师:让我们一起用声音画出这美丽的画面。
(4)小结:小露珠真了不起,它滋润了植物,给植物带来了勃勃的生机,使他们格外精神,更加美丽,将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。
五、反复朗读,体验情感。
过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!
(1)引读:她——爬着、滚着、笑着,(引读)(渐渐地,她感到有一股热气袭来……向空中飘去。)
(2)出示多媒体水蒸气蒸发:
太阳出来了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告别时,会说什么?
师:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)
(3)美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树--------- 喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?
(4)师:小露珠向大伙——引读(一一告别),她——(笑盈盈)地说:“我明天还会来”
(5)师:是啊,在太阳公公温柔地抚摸下,小露珠渐渐地变成了水蒸气,就要消失了,它为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?
拓展: 猜猜看,此时小露珠心里在想什么?
(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明:这就是一种无私奉献的精神。板书:无私奉献)
(6)小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段,想一想,然后在4人小组内交流交流。
(7)学生畅所欲言。
(8)[出示多媒体动画],配音并指导朗读:
小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,,已经有黄豆粒那么大了。
师:小露珠像一个调皮的孩子,爬着,滚着,来到世上,它高兴吗?(生答)
让我们一起读出它高兴的样子,好不好?(齐读)
(9)小结:夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅样子美,作用大,而且心灵美。让我们记住它,我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠
六、拓展延伸
课文学完了,请同学们从作业超市中自己选择作业。(课件出示)
1、写一首赞美小露珠的小诗。
2、用相机拍下小露珠,留住小露珠。
3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。
4、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。
5、抄写文中的优美词句。
6、收集小露珠的资料和图片。
7、画一幅小露珠的画,并配上儿歌或小诗。
附:板书设计小 露 珠
闪亮 透明 圆润 样子美
植物生机勃勃 格外精神心灵美
无私奉献
教学内容苏教版九年义务教育课程标准实验教材,第五册第15课《小露珠》。
教学目标
一、知识能力1、能正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课10个生字,两条绿线间的6个字只识不写,认识1个多音字。3、理解生字组成的词语。
二、过程与方法
1、采用以朗读为主的讲读法。重点是要让学生有感情地朗读课文,在读中感知,在读中理解,在读中感悟,并注意指导学生有感情朗读的方法。
2、凭借课文,自然巧妙地设置一定的情境,进行读说演练,增加学生语言实践的机会,在充满童趣欢愉的氛围中实现迁移,激发学生关注大自然的意识。教师还可以充分利用多媒体教学手段,为学生打造一个音乐的、图画的、幻想的世界,让学生进行自由想象,自由探讨,自由研究,在获得充分感悟的基础上去研读课文,这样可达到事半功倍的效果。
三、情感、态度、价值观:
凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点以读为主体会文章优美的语言,理解小露珠的特点。
教学难点品读重点句子,想象文中所描绘的美的意境,感悟小露珠无私奉献的品质。
学情简析
三年级的小学生自我意识增强,有极强的表现欲,对大自然充满了兴趣。这一阶段正是学生形成认知能力的关键时期,引导得法,将促进学生逐步掌握认知方法,形成认知能力,养成留心观察周围事物的良好习惯。所以在这阶段引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入地观察至关重要。
设计理念
《语文课程标准》强调学生是学习主体,要充分调动学生自主、合作、探究。教师则是学生学习活动的引导者、合作者、参与者。在本节课的教学设计中教者充分体现这一理念,并能将课文中的知识、语言、思想融于一体,在潜移默化中培养学生良好的情操。
小露珠教学设计【第三篇】
师:上课,同学们好
生:老师好
师:我们继续学习第十五课,课文中的生字词还记得吗?
生:记得
师:读读看(出示大屏幕)
生:草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、钻山洞、乐曲、快乐
数个学生读,教师快速评‘
师:一起来一遍好吗?
生:学生齐读
师:把“夜幕降临”在读一下,是前鼻音还是后鼻音。
师:小露珠给你留下什么印象
生:很美丽
生:替别人着想
师:想不想见见这样的小露珠,听说你们说想,就来了。
生:想
师:出示课件,学生看动画并听课文。课文声音很美了。
师:刚才这个动画片中你知道了什么
生:小露珠越来越大
师:形象怎么样?
生:可爱
师:能读出它的可爱?
生:读
生:读的有感情
生:读越来越大,读的很有感情。
生:我觉得表情很好
生:我觉得黄豆粒这么大了
师:读出小露珠的可爱。
生:齐读
师:从这一段你还能知道什么呢?
生:已经有黄豆粒那么大了,
师:还能知道别的东西吗?
生:小露珠出现的时间,夜幕降临了。
师:小露珠经过一夜的时间,悄悄来到草叶上,花草上,你们这个小露珠吗?它会遇到谁呢?默读[老师指导学生默读]
生:读
师:找到可以举手
生:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠,跟小露珠说话
师:在干吗
生:打招呼
师:能读一读吗
生:能
生:小青蛙与小露珠打招呼
师:不是一只,而是更多的打招呼了
生读大屏幕上的东西(1篇是课文原文,“早哇,闪亮的小露珠”
师:你喜欢哪一段
生:最喜欢第一段,第一段具体。感觉更生动。
师:表扬她
生:学生读这两段话
生:像钻石那么闪亮,在哪个地方上见到钻石。在女孩子的发夹上看到。
师:出示图像钻石那样的小露珠,学生哇的一声
生:读像钻石那么闪亮的小露珠
师:把早哇带上读
生:读
生:早哇,像钻石那样的小露珠
师:都想读,教师也想读,可以不可以。
师读,鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢
生:大声读。
生:齐读
师:小青蛙的话我听出来了。,非常喜欢小露珠,小蟋蟀也喜欢,大声读第三第四自然段
生:读
师:请你大声读
生:小蝴蝶
师:评价一下他哪读的美
师:谁能向她那样也读一读
生:小蝴蝶说的那一段
生齐读这一段
师:还有谁能读出不同的呢?
生:早哇,像水晶那样透明的小露珠
师:把“水晶”这个词再读一下,好吗?
生:生读这一句
师:读的挺好
生:读小蟋蟀
师:那我们一起来,把这段读一读,读出对它的喜欢。
师:同学们读的很好,是不是会背了,不会背没有关系,教师帮你,看大屏幕。
小露珠教学设计【第四篇】
教学目标:
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。 你们喜欢它吗?为什么呀?
(学生自由发言)
师:是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!中国古代有一位著名的思想家叫孟子,他曾经说过这么一句话:爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人,别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗?先别急着告诉我答案,等你认真读完课文,一定会明白老师的用意。
二、创设情境,分层朗读。
过渡:清晨,起早的小动物遇见了小露珠,你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2-5节。
学生自由读课文。
师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。 (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?谁想读?(指名读课文)
师生交流:
师:我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?
师:哦!老师听出来了,你是在夸小露珠像……
(钻石那么闪亮)(相机板书:闪亮)
师:谁再来夸一夸。
师:咱们一起来夸一夸小露珠吧!
师:小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)
师:老师听了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
师读,学生评价。(相机板书:透明)
师:男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶:
(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,来到了大森林,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到小露珠的身边。
师:谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?
(引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书:圆润)
引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话,拓展想象。
师:现在我就是一颗小露珠,你们就是可爱的小动物,谁愿意和我交朋友呢?
师随机走到同学中,主动和同学问好:你好,可爱的大蜻蜓!。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如:谢谢你,大蜻蜓,你说我像眼睛那么明亮的小露珠!我真高兴!和你握个手吧!
师:谁来用自己的话夸一夸小露珠。
师:(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。(课件填空)
师:是啊,多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢小露珠呢!
过渡:小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,还给植物们带来了什么样的变化呢? 你们想去看看吗?师朗读第六自然段,学生闭目想象。
师:说说你都看到了什么?(学生可以用书上的语言也可以用自己的话)
师:瞧,我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面,老师真高兴!你们知道老师为什么能读这么好吗?那是因为老师在读书时一边读一边想象,比如在读到“光彩熠熠”这个词时,我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文,看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。(教师目的在于引导学生一边读一边想,抓住本段中生动的词语,体会这些词语的意境)
师:读好了吗?谁愿意读?(学生读完后说说自己划出了哪些词语,又想到了什么?抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会)
师:谁能读得比他还好?(引导学生读出意境读出味道)
师:景色美吗?是谁让植物有这么美的景象的?(板书:装点 生机勃勃)
师:让我们一起感受一下这美丽的景色。(请同学们一起再来读一遍这个小节)
师:小露珠把大家装点的这么美,它们能不从心里感激小露珠吗?请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧,怎么想的就怎么写,可以用上课文里的词语。(学生在书上写话,老师相机读学生写的内容。)
师:还有很多同学没写完,花草树木们,别写了,千言万语也道不完你们对小露珠的感谢之情!太阳渐渐升高了,小露珠的身子也越来越轻了,它要向天空中飞去了!花草树木们,你们舍得让它走吗?谁来读?
指名读。
师:是啊!(出示)大家多么想把小露珠留住呀!谁再读?试读,评读、齐读。
师:老师听出来了,你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。
师:猜猜看,此时小露珠心里在想什么?(主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。)
师:小露珠向大伙--(一一告别),她--(笑盈盈)地说:“我明天还会来的。”
师:同学们,小露珠给动物们带来了欢乐,把植物们打扮得格外美丽,而她自己却要离我们而去了,没有任何怨言,她微笑着离开大家,她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来,拿起课本,让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧! (齐读最后一段)
三、总结升华,课外延伸。
1、回归主题:同学们,现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗?(学生自主发言,体会文章传递的和谐、奉献精神)
2、学生齐读孟子这句话。
3、拓展阅读《露珠赞》
附:板书设计
爱人者人恒敬之,敬人者人恒敬之
小露珠 外 圆润 透明 明亮
内 装点 生机勃勃
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