小露珠教学设计第二课时热选精彩10篇

由网友分享时间：2024-05-10 06:05:46

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第二课时教学设计【第一篇】

1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。

3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。

正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。

1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。

2读出感情，读出层次。

《园》第二课时教学设计【第二篇】

一、情境导入。

同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。

1.借助拼音读这些名句。

2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。

（课件出示）见善则迁，有过则改。-------《周易》意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。

人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。

闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。

师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。

二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。

同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）。

2.大声朗读3----4自然段。师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？自由读、用自己喜欢的`方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示）。

3.听最后一个故事。

师：这次有没有成功呢？为什么？

三、课堂小结。

这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。

教学反思：

《早》教学设计第二课时【第三篇】

《早》中有一句话说：“当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描秀像。”为了帮助学生体验鲁迅当年读书生活，进入课文情境，我是这样教学的：

师：现在，我们站在“三味书屋”里，我成了寿镜吾老先生，你们成了鲁迅，坐在东北角上的桌子上。该上课了，这节课的内容是对对子。老师出词，你们来对。听好了！（说的都是本课中的词）深冬。

生：初夏。

师：坐南。

生：朝北。

师：石桥。

生：小溪。

师：还有呢？

生：泥路。

师：三味。

生：五谷。

师：书屋。

生：书塾。

师：对对子最好不要有同样的字。

生：琴房。

师：诗云。

生：子曰。

师：四面。

生：八方。

师：笔墨纸砚。

生：琴棋书画。

师：早到。

生：迟来。

师：横眉冷对千夫指。

生：俯首甘为孺子牛。

师：这是鲁迅先生的名言。

转载自邑学教师博客。

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鲸第二课时教学设计【第四篇】

教学目标知识与能力目标：

1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：

1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。

1、认识本课的5个生字。

2、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学难点。

1、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学过程。

一、复习导入。

生：鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性师：谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？生：说明文。

师：既然是说明文，总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法？生：列数字、举例子、作比较、打比方。

二、精读第一自然段，探究说明方法。师：不错。请同学们快速浏览第一自然段，第一自然段告诉我们鲸怎样的特点？生：身形巨大。

师：现在请你们默读第一自然段，你是从哪儿看出鲸很大，画出相关句子，想想作者用了哪些说明方法。

1、指名汇报，大家补充，读出体会。

师：谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大？用了什么说明方法？

生1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。

师：对，这就是作比较，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更贴近生活实际，使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。生2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。

师：再看看这句话，想想作者还用了什么说明方法？生：举例子。

师：不错。同学们，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师体重60公斤，最小的就有33个马老师那么重，比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。

师：细心的同学，谁还发现了，在这句话中还运用了哪种说明方法？生：作比较，将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。

生3：我还找到这一句：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。

2、指导朗读。

生：能。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读，注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大，你们一定能读得更好。

3、练一练。

师：同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在，老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子，先读再说运用了什么说明方法，谁来试一试？（1）太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比较、列数字）。

（2）我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）。

5、总结学法。

师：掌握得真不错。我们常说学贵在有法，我们一起来总结一下第一自然的学习方法。（课件出示）。

默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点师：请你们根据这个方法学习2——7自然段。

三、自主学习2——7自然段。

1、小组互相交流，找出鲸的特点，组内选出一名同学做汇报，其他成员可以为他作补充。

2、指名汇报。（相机指导）。

“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”（作比较，说明了鲸的种类）（2）汇报第四自然段。

“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”（举例子、列数字）师：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。

a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。

生：我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。

师：理解得很正确，说明文的语言就是这样准确、科学，这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段，这一自然段主要介绍的是？（鲸是如何进食的）（3）汇报第五自然段。

“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）这里介绍的是鲸的呼吸方法。

师：鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么？生：像花园里的喷泉。

师：花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。

“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。”(举例子）这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。（5）汇报第七自然段。

“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”

生：作者运用了列数字和举例子的说明方法，从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。（6）汇报第二自然段。

出示句子：鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。（两名学生读，一个读加点，一个不读）。

鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。（同上）读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到了什么启发？（用词准确、科学）。

四、拓展交流。

师：同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗？生：准备好了。师：请你们来说一说。

师：真是大开眼界。知识学会了还不够，还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去！

9、鲸。

形体特点：大。

哺乳动物:进化过程。

种类:虎鲸须鲸。

生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。

《小露珠》第二课时【第五篇】

寓情于读，积淀语感。拓展阅读，有机融合。

[教学目标]。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步背诵第六自然段。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

3、通过阅读校本教材，进一步感受小露珠乐于奉献，懂得感恩和回报的美好心灵。

[教学流程及设计意图]。

一、复习导入：

上节课，我们认识了一位新朋友——（指课件图片）。

还记得吗？小露珠是怎样悄悄来到我们身边的？一起说。

二、学习2——6段。

1、打开书，轻声读2——6段，边读边思考。

2、小动物们为什么都喜欢小露珠呢？谁来说一说。

（1）指名说。

（课件出示句式：）喜欢小露珠，因为。

你能用这样的句式说一说吗？

（2）生答师相机板书：闪亮透明圆润。

（3）（出示课件）你们看，小露珠像钻石——，像水晶——，像珍珠——，这么美的小露珠，难怪动物们那么喜欢它呢！

（4）指名分角色读2——5。评议。

（想一想，这些小动物这么热情地夸你，和你打招呼，你该怎么做？）。

3、小动物们喜欢小露珠，植物们为什么也喜欢小露珠呢？

（1）指名说。

（2）（课件出示第6段）是啊！霞光中，小露珠更是晶莹闪亮，光彩照人，课文中用了一个很美的词语，谁找到了？生答师板：光彩熠熠齐读，再亮一点。

（3）不过，小露珠光彩熠熠，却不是忙着炫耀自己的美丽，而是——（引读），从这里，你感觉到小露珠怎么样？师总结：不但自己美，还要把美奉献给万物。

板书：奉献。

4、有了小露珠的滋润，植物们显得更美了，课文也写得美极了。大家闭上眼睛，听老师读这段话，看看谁能在头脑中看到这样的美景。师范读。

5、谁看到了？怎么样？能不能通过朗读让我们也感受到？指名读。

6、听了你的朗读，我的眼前出现了一幅这样的美景。（出示课件）你们看到了吗？就让我们伴着这优美动人的画面，伴着你们声情并茂的朗读，一起走进这绚烂多姿的世界吧！齐读。

7、这么美的景色，想不想永远记在脑海中啊？老师给你们2分钟，看谁能把这段话记住。

生（看课件）练习背诵，指名背，齐背。

三、学习第7段。

1、如果你是小露珠，看到花草树木在你的滋润下显得格外精神，你的心里会怎样？（课件出示第一句话）你们看，小露珠和你们一样，爬着，滚着，笑着，多开心啊！从这里你感觉小露珠怎么样？（小露珠把自己的美奉献给了别人，给了别人快乐，自己也很快乐。）板书：快乐。一起快乐地读读这段话。

2、可是，不一会儿，她感到有一股热气袭来，——（引读）看到小露珠渐渐地消失，（出示课文）向日葵——，白杨树——，喇叭花——。此时此刻，他们一定有很多话要对小露珠说，小露珠也一定有很多话要对他们说。下面请四人小组来合作练习对话。

3、交流评议。

4、刚才你们注意到了吗？小露珠一直都是怎样与植物们告别的？书上用了一个很好的词。（笑盈盈）从这里你感觉小露珠怎么样？虽然为了大家奉献了自己的一切，甚至生命，可她却还是那样快乐！多可爱的小露珠啊！让我们怀着依依不舍的心情一起读一读第7段。

四、结合校本电子教材阅读。

1、小露珠奉献了自己，快乐了别人，可是有一天，露珠姑娘却遇到了一件令她伤心的事儿，幸好有了紫花地丁妹妹的帮助，她才重新感到了大家的温暖。想不想读读这个故事？好，下面就让我们走进校本教材的天地，读一读《露珠与绿叶》的故事。注意把句子读通顺。（出示电子教材）。

2、读通顺了吗？好，下面请大家再把全文粗略地读一读，一边读一边思考：

（1）你最欣赏谁的做法？为什么？

（2）露珠姑娘回报给大家的是什么？

3、讨论交流。

第一题：

紫花地丁是怎样帮助露珠姑娘的？指名读。在她的劝说下，其他的花草又是怎样做的呢？齐读。是的，紫花地丁和一些花草就像课文中的小露珠一样，乐于助人，乐于奉献，给别人带来快乐，让这个世界变得更加美好。

第二题：

露珠姑娘得到了大家的帮助以后，回报给大家的是什么呢？齐读最后一段。

所以，每当霞光初现，太阳公公照亮了大地，小露珠就—（课件出示课文《小露珠》第六段）齐读。

多可爱的小露珠啊！她是那样乐于奉献，懂得感恩和回报。

4、读了今天学的两篇文章，你有什么体会或收获？指名说。

我发现课文中多次出现“越来越……”的句式（出示课文中的两个句子）那你们能不能用“越来越……”的句式谈一谈你的收获或体会。

五、总结。

小露珠用一颗感恩的心，一颗水晶般的心奉献万物，让大自然变得那么和谐，融洽。

如果我们每个人都能像小露珠一样乐于奉献，懂得回报，那么我们的社会一定会越来越和谐，越来越融洽，越来越美好。

水第二课时教学设计【第六篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，告诫人们要节约用水，保护水源。

3、学习课文反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学重点：

理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐。教学难点：

学习反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

教学准备：课件课前预习：

1、从文中哪些地方可以“水的珍贵”？写出你的感受。

2、作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读，说说自己的感受。教学过程：

一、复习导入，揭示本课教学目标：

2、课文是围绕哪一句来写的？

二、紧扣预习，感悟水的“珍贵”。

3、大组检查阅读感受，相机出示以下句子：

（1）“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

b、师小结：是啊，在这个严重缺水的村子里，水实在是太（学生跟说）——珍贵了。

c、读出水的珍贵。

（2）“请我喝酒不如请我喝水”

a、生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。b、师小结：在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。）。

c、读出你的苦不堪言。

b、同学们可以想象一下，如果是你，你能一个月不洗澡吗？你能两个月不洗澡吗？那你能三个月不洗澡吗？可在这个严重缺水的村子里，他们过得就是这样的生活。

c、读出盼水的急切心情。

（4）“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”

a、这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

b、读出水的珍贵。

（5）“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。”

a、这句话中哪个词震撼了你？为什么？b、读出缺水的苦。

4、学法迁移，自主探究“有水的快乐”

师质疑：从大家刚才的交流中，让我们感受到“缺水”的苦涩，可在文中你发现乐“苦”字吗？(没有)反而，我们看到的是水给分享的“小露珠教学设计第二课时热选精彩10篇”，说说自己的感受。

（1）“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，长大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

a、现在，天突然下雨了，怎么样？(学生想象练说)b、假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？c、这份痛快真是酣畅淋漓，咱们一起来读出了孩子们洗澡时怎样的心情！（2）、“水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”

d、师：其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱。因为：水，成了村子里最珍贵的东西。

（3）、“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”

a、他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？b、让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”——生接下去齐读）（4）“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地划过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

a、同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，“滑”可以换成什么词语？教师追问“为什么不用流、淌？”

b、引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被——（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！

c、读出此时的快乐！（板书：乐）。

5、过渡谈话：同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）。

（1）、师：在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！（2）说说你对母亲这句话的理解。

（“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。）。

（3）师：因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（再读：你们真的饿坏了！）。

三、回顾全文，领悟反衬的写法：

2、学生自由发表看法。

3、教师。

总结。

：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这就是“反衬”的运用。（板书：反衬）。

4、读写结合：运用“反衬”的表达方式写一个人物片断，突出人物特点。

5、评析练笔。

四、课堂总结，反思收获、升华情感：

2、教师总结：水是生命之源，让我们珍惜每一滴水吧！

五、课外作业：尝试创作节约用水的公益用语。

苦

27水。

反衬。

（最珍贵）。

乐

第二课时教学设计【第七篇】

讲读全文，知道野兔的勇敢机智，懂得在一定的条件下，弱者也能战胜强者。

一、复习导入。

1．复习字词。（防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）

2．选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）

那只野兔竖起两只长长的耳朵，（）地趴在坑里（）前方。我悄悄地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（），只见它（）地往旁边一跳，飞快地逃跑了。我正要去追赶它，突然，眼前出现了一幕（）的情景——野兔居然用（）踢死了老鹰。

师：眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家讨论学习。

学生设疑，教师整理。

（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛？野兔的机敏又表现在哪里？

（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？

二、抓住词句，自悟解疑。

师：请同学们根据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深入理解课文内容。

1．请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句

（1）一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）

（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）

2．面对如此凶猛的老鹰，野兔表现得十分勇敢、机智，再读课文，用曲线划出表现野兔机智的词句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）

（3）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）

（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）

师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。

3．有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）

《湖》第二课时教学设计【第八篇】

教学目标：

1、巩固生字，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习诗歌，通过读诗，感悟湖边景色的美丽，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学准备：

cai课件、音乐。

教学过程：

一.复习导入。

上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边，去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。

cai课件词语:。

风景翡翠镜子微风旋转。

播送弹琴青蛙假日野果。

捧着追着唱片波纹啄木鸟。

二.整体把握诗歌.

通过上节课的学习，湖水给你留下了什么印象。

三.教学第一部分。

1、湖水给你什么样的感觉？(板书：圆)。

2、湖水还给你什么感觉呢？（生答：亮）。

3、从哪感受到的？把那句话读给大家听听！（生读）你怎么体会到它很亮呢？（生联系生活答）。

4、其他同学也一定感觉得湖水很亮，那你们是怎么体会到的呢？

6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？

师：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面镜子，它绿得像快翡翠）一起读！

7、多明亮的镜子，多清澈的湖水呀！再一起读读！（cai：第一部分）。

过渡：风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面；当微风吹过，湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？（cai：波纹）。

8、自己读读诗歌的5-8行！这时的湖水给你什么感觉？

9、看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？（cai：5-8行）。

11、是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！女生来读读？（男生想象情景。）。

师：（cai：音乐）体会湖的美。拿起书，一起读读18行吧！

四、教学第二部分。

师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读916行。

1、你听到了哪些声音？

[板书：贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片]。

2、下面在小组里和组员交流一下：你喜欢哪种音乐，为什么？

（生交流并模仿）。

3、听听这段音乐，你还能听到什么声音呢！（cai：音乐）。

4、琴声，歌声，敲大声奏响了一首动听的交响乐，现在，咱们一起去奏响这首曲子吧！

5、你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分了，行吗？咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（cai：你听-----咯咯咯）。

五、教学第三部分。

1、师相机教授写野字。

2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享受呀！让我们带着这样的感受读读最后一句吧！

六、配乐朗诵。

过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深的陶醉在这美丽的画卷，好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出这里的风景最美！（cai：）。

那让咱们合着音乐再感受一番吧！（cai：配乐）。

17湖。

圆圈（亮、绿）。

四周的图片。

《小露珠》第二课时【第九篇】

1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备：投影片录音机。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）。

那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段。

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段。

a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）。

b) 你觉得我们要怎样读呢？

c) 指名读。

三、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

师出示投影图片。

1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）。

交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）。

2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）。

师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）。

板书：闪亮透明圆润出示投影片：象钻石那么闪亮。

象水晶那么透明。

象珍珠那么圆润。

师适当表扬。

师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，待会要发表意见的。（生分角色表演）。

师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。

4、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

5、为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）。

四、自主探究，体验乐趣。

过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）。

1、有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号。

师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。

a ）理解:格外精神、显现出生机。

师：为什么树木会变化？

师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）。

师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）。

b)理解：披着云霞。

师：太阳公公出来了，云霞象是太阳披着的——（衣裳）。

c) 理解：俊俏的小姑娘。

理解俊俏是说小姑娘好看。

师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。

（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）。

师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）。

指名读，其余同学边听边想象。

3、师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？板书：心灵（美）。

五、尝试迁移，分享成功。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）。

1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）。

猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献。

2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

5、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。

外表（美）心灵（美）。

闪亮。

透明无私奉献。

圆润。

《小露珠》第二课时【第十篇】

教学目标：

1.理解课文内容，感悟体会小露珠的美丽可爱形象，学习小露珠无私奉献的精神，激发学生热爱大自然的情感，培养爱美的情趣。

2.能有感情地朗读课文，背诵（1-6）节。

教学准备：多媒体、课件、头饰。

教学过程：

一、整体感知。

课文读了好几遍了，你知道了什么？（小动物们都喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠）。

二、细读第一节。

1.自读第一节，等会儿请你用自己的话说说，你读懂了什么？

2.交流（出示第一节）。

（1）小露珠很多（提示：从哪里读懂的？）把体会到的意思读出来。

（2）小露珠很可爱，形成慢，引导学生从“爬呀，滚呀”，“越来越大，越来越亮”进行体会。再把体会到的意思读出来。

3指导朗读，引导学生读出小露珠的神奇和环境的安静。

4.看图初步感知形象。

（1）露珠是那么神秘。那么，它究竟是什么样的呢？想不想看一看，请电脑先生请出小露珠。（出示露珠图）。

（2）交流：图上有许多小露珠，它们给你留下了怎样的印象呢？（美、圆、亮）。

你们喜欢吗？

三.细读（2-5）节。

1.提要求：文中写到谁喜欢小露珠呢？为什么喜欢小露珠呢？听录音，圈划出有关词句。

2.交流，板书：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。

3.交流：他们为什么喜欢小露珠呢？（板书：闪亮、透明、圆润）。

4.比读三种小动物的话，看谁能把喜爱之情读出来。（同桌比读---指名比读）。

5.师生配合读（师做小露珠，你们向我问好，喜欢哪种小动物，就读哪种小动物的话。）。

6.表演读。

（1）这些小动物都喜欢小露珠，又是问好，又是夸奖。下面请同学们加上动作读（2-5）节。喜欢同一种动物的同学可三五成群在一起读，比一比谁读得好，能够背的则背。

（2）指名2个小组表演，戴上头饰。

（3）齐读，可加上动作。

7.小结：通过刚才的学习，我们深深感受到小露珠是那么美丽，怪不得小动物们都喜欢它们呢。

四.讲读第6节。

1.过渡：不但小动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠？它们为什么喜欢小露珠呢？

2.要求：自读第6节，想想：哪些植物喜欢小露珠？用﹏划出有关词句。

3.交流（简单些，只要告诉我什么植物就行）。

4.看图，感受植物的美丽，理解“俊俏”、“衰老”的意思。

5.当太阳公公披着云霞从东山出来，照亮天空和大地时，植物们变得怎样呢？（出示动画）再读读第六节，然后说一说。

6.交流。

（1）出示第六节，相机闪烁“格外精神”“显出生机”等词，并理解这些词。

（2）小结：怪不得植物们也喜欢呢！

7、指导朗读：

（1）生自练，读出植物们的格外精神。

（2）指名读。

（3）美是读出来了，但还不够，不够在哪里？

听录音讨论：你觉得这位阿姨不但读出美，还读出什么？（乐）。

（4）这些植物有了小露珠变得格外精神了！能不快活吗？

再读，读出喜悦的心情。（自练-小组比读）。

（5）这么美的景象，想不想记住它？（自背---齐背）。

五.总结全课。

1.通过这节课的学习，你知道了什么？

2.齐读（1-6）节，能背则背。

3.过渡：小露珠不但外观美丽，而且把美丽献给了植物们，自己却渐渐消失了，那么，它是怎么消失的呢？下节课学。

六.作业。

1、把1-6节背给爸爸妈妈听。

2、排练课本剧。

闪亮、透明、圆润（外表美）。

无私奉献（心灵美）。

作者邮箱：dongyuehua1@。

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