《学会说不》五年级教案【汇集7篇】

通过讨论和角色扮演，帮助学生理解拒绝的重要性，培养他们的自信心和沟通能力，能否有效应对各种压力？以下是网友为大家整理分享的“《学会说不》五年级教案”相关范文，供您参考学习！

《学会说不》五年级教案 篇1

【活动目标】

1．理解学会说“不”与保持友谊的关系。

 2．初步掌握说“不”的基本方法和技巧。

【活动内容】 小学高年级人际关系心理辅导。

【活动形式】 游戏、小品表演、小组讨论、角色扮演。

【活动对象】 五年级学生。

【活动时间】 40 分钟。

【活动准备】 调查：在生活中你是否碰到过这样的情况：当你的朋友向你提出让你感到为难

的请求时，为了维系友谊，你不得不答应他？请写出事情的详细过程。

 【活动设想】

小学高年级学生对已经开始非常重视同伴关系，有时为了维护友谊，他们往往 做一些违背自己意愿、原则的事，这是来自朋友的压力，那么，如何才能做到既不 损害朋友情谊又不违背自己的原则？这对他们步入青少年形成独立人格有很重要的 影响。

一、热身活动

师：同学们，看着大家的精神状态很饱满，我也很高兴，相信咱们的合作会很愉快，不如我 们来玩个游戏吧，怎么样？ 生（高兴地）：好 师：游戏叫：乌鸦与乌龟。注意听要求，听到乌鸦，女生起立，男生坐下；听到乌龟，男生 起立，女生坐下。明白了吗？游戏现在开始。 师：从前有个乌—山头里住着一个巫—婆，巫婆养了一只–乌鸦和乌鸦的朋友乌龟。有一天， 天空乌-云密布，眼看就要下大雨了，好心的乌龟请乌鸦到屋里避雨，乌鸦见乌龟家满地污 泥，就喋喋不休地数落乌龟，乌龟听了很生气，就骂乌鸦无理取闹。后来乌鸦把乌龟家弄得 乌烟瘴气，乌龟不得不把乌鸦赶出屋外，把乌鸦气得呜呜大哭。女 师：感觉怎么样？此刻的心情怎么样？ 生：开心，高兴 师：有趣的游戏让我们变得快乐起来，良好的心情会让我们的学习与生活更富有效率。就让 我们带着愉悦的心情开始今天的活动。上课。（2 分 30 秒）

二、 故事导入

师：在生活中，有时候会遇到一些让你感到左右为难的事情，不知道该怎么办。 比如：朋友上次借的钱还没还呢？这次又来借，该不该借给他。朋友邀请你一起玩 儿游戏，可是作业还没写完。考试时，好朋友让你把答案传过来。同桌要借你新买 的限量版钢笔，真不想借给他。同学们，遇到这种情况，你们觉得应该怎么答应对 方还是拒绝？

《学会说不》五年级教案 篇2

教学目标：

1、 知识目标：

1）、能举例说明在什么情况下要学会说“不”。

2 ）、能说出2-3种拒绝的方法。

2、 能力目标：

能根据不同的情况选择恰当的方法拒绝。

3、 情感态度与价值观目标:

能说明学会说不对自己的积极影响。

教学重点：

通过学习使学生掌握一些恰当的拒绝别人要求的方法。

教学难点：

引导学生将恰当的拒绝别人的技巧运用到实际生活中去。 课前准备：

教师：收集切合学生实际的拒绝他人的好方法及事例。

教学课件（PPT ）

学生：分小组准备情景剧。

教学过程: 一、创设情景，约定导入：

1）齐读约定：

师：同学们，沐浴着春风，我们将在这里开启一场心灵之旅，

让我们敞开心扉，畅所欲言，

让我们遵守约定：细心倾听，大胆表达

保守秘密，尊重他人。

二、活动热身，引出课题：

（抓手指，讲小兔子的故事）

师：先来玩一个游戏好不好？

游戏规则：

师：小组同学围成一圈站好，左手向上伸出食指。张开右手放在右 边同学的手指上。认真听老师讲故事，当听到我发一这个音时，马上缩 回左手，同时右手去抓别人的食指。被抓住的同学淘汰出局，剩下的同 学继续围成圈，看谁能站到最后。

出示大屏幕：小兔子的故事。

师：小兔子会答应巫婆的要求吗？（生：不会）为什么？（指答）

总结：是啊！世上最痛苦的不是心里有话不能说，而是嘴里说出心里不 愿说的话。

学会说“不”，这就是今天我们要一起学习的课题，板书：学会说

“不”。

三、发现问题，启发思考：

一）事例列举：安慧的烦心事。

师：有同学会说：“说不还不简单吗？ ”真的那么简单吗？请看安慧的烦

心事。（出示大屏幕）

师：谁来读？同学们，如果你是安慧，你去还是不去呢？

生:”不去”

师追问：为什么？你真是个懂事的孩子。

师：还有没有不同的想法？

师：谁能说说他为什么犹豫？能站在他人的角度想别人所想，你真是个 善解人意的孩子。

二）问题牵引，引发思考。

《学会说不》五年级教案 篇3

活动目标：

鉴于以上分析，结合心理活动课的基本理念，从学情出发，我的活动目标是：

1、认知目标为学生体会友谊的真谛，学会合理说不，初步了解拒绝别人的可行办法。

2、能力目标为在合理的情况下会说“不”，掌握方法。

3、情感目标是帮助学生认识到合理说不在人际交往中的魅力，宣泄以往积累的负面情绪，获得了积极、正向的情绪体验。

活动重难点：

为了更好的达到预期目标，本节课的教学重难点是通过角色扮演、体验情绪，做到相互理解，采用正确的方式说“不”。

活动过程：

遵循心理活动课学生主体性原则、平等尊重原则、激发性原则，根据高年级学生身心成长规律，活动过程如下：

(一)趣味游戏，引入话题。

(二)情境表演。

(三)再现经验，分享启思。

(四)总结提高，情感升华。

(一)“趣味游戏，引入话题”。

游戏既能营造友好、快乐的课堂氛围，又能吸引学生尽快融入活动中。因此，我以《猜猜他是谁》作为热身游戏(出示游戏规则)，通过游戏在让学生以轻松愉悦的心情投入到课堂活动，同时让学生初步体会在正确时说yes，在错误时说no。

(二)情境表演。

活动是心理课程的灵魂。因此，课堂上的活动，可以为学生提供体会、感悟的机会，从而获得新的体验和经验。

生活中，我们也会遇到类似小严的烦恼。让我们一起观看下面的短剧表演(视频)

这个情景来源于学生的真实生活体验，通过小组内的角色扮演，体会了两人当时各自不同的心情、想法。之后再引导学生谈谈你们遇到类似的情况会怎么办?我们知道心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。学生有的体会到了小严不敢拒绝朋友而为难的心境，有的同学分析了小兴只顾自己是自私的表现。学生真实的情感体验在思维的碰撞中、在情景的体验中自然而然的生发出来!

很快几种不同的做法产生了。(屏幕出示)通过鲜明的对比，学生感悟到不拒绝是错误的，粗暴的拒绝是会伤害友谊的，温和而真诚的解释规劝会让友情升华环节!在这个过程中我尊重每一个同学的观点，用微笑的表情、赞许的目光、称赞的语言肯定学生们的分析，在和谐、愉快的氛围中引导学生感悟：生活中要敢于说“不”!顺利完成活动重点内容。

(三)再现经验，分享启思。

明晰了应该说不之后，我再次引导：(屏幕出示：和朋友相处时，难免会出现意见不一样的情况，发生争执或者好朋友做错了，你当时怎么做的?结果怎样?现在再想一想，还有没有更好的解决办法?请把你的好办法写在智慧卡上，我们贴到友谊船上，相信你的办法回乘风破浪，驶向友谊的彼岸，收获更多真挚的情谊。)这样鼓励学生分享自己曾经或失败或成功的说 “不”经验，再把大家认为可行、有效且不伤感情的方法记录下来分享给大家，这一系列的活动，让曾经不善于说 “不”的学生倾吐了自己的烦恼，有效宣泄了负面情绪;对于那些好的办法得到大家认可的学生，更是参与、分享的热情倍增，又一次获得了积极、正向的情绪体验。(屏幕出示)

学生通过谈自己的经历，逐渐体验了说“不”这一交往技能在生活中重要意义，找到了说不的好方法 ，在积极、主动、轻松、愉悦的氛围中，突破了本课的难点。本环节，通过思考、讨论通过生生互动，师生互动，从行为的层面来辨别什么情况该拒绝并学会简单的拒绝技巧。

(四)总结提高，情感升华：

美国心理学家波斯纳指出：成长=经验+反思。随后，让学生分享在本次课中的收获，是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。

本节课以贴近生活的情景再现为中介，情绪体验为手段，自主探究学习为途径，围绕教学重点及难点展开教学，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育教学理念;学生在学习过程中有所得、有所悟，在能力操练的环节中，敞开心扉，与他人进行心灵沟通，有效化解了同学间的矛盾。我们有权维护自己的权利，只要我们的拒绝是合理的、真诚的，我们的拒绝就会得到对方的理解。沟通无处不在，当我们敞开心扉、相信通过本节课的学习，学生们今后在遇到问题、矛盾时都能与他人进行有效地沟通，开心过好每一天!

《学会说不》五年级教案 篇4

1.明确同伴压力的概念。

 2.能够辨认认识同伴的压力带来的影响。

 3.学会说“不”，抵制消极的同伴压力。

 【教学重点】

1.掌握拒绝的方法。

 2.认识到自己有拒绝的权利，学会拒绝并不会伤害同伴关系。

 【核心素养】 学会说“不”，抵制消极的同伴压力。

【教学准备】 多媒体课件、了解学生在拒绝同伴方面的问题和困惑

【教学过程】

 一、情境体验

1、师：你看，下节课就要交作业了，小丽还有几道题没有完成，这时候好 朋友小英来找她一起看漫画书，她会怎么做呢？下面请看三组视频，仔细看，认 真想：小丽在哪组视频中处理事情的方法最好，为什么？那其他两组为什么不好 呢？ 板书： 礼貌拒绝 合适理由 替代方法

 2.教师总结：当我们有正当的理由时，我们可以拒绝别人，但也要理解和尊 重别人，只有这样才能得到别人的理解和尊重，并不会因拒绝别人而失去了友情。

 二、导入新课

（一）心情话吧

 1.阅读体验。让学生阅读材料，了解主人公的经历。

2.分享交流。教师引导学生分享：你怎么看待安慧的行为？

3.总结归纳。在学生思考、交流的基础上，教师总结：安慧在同伴的压力下， 不敢拒绝，从而做出自己不愿做的事情。有些时候，学会说“不”是非常必要的。

（二）心海导航 1.阅读思考。让学生阅读材料，总结归纳如何区分积极同伴压力和消极同伴 压力。

2.分享交流。教师引导学生分享：你怎么看待安慧遇到的同伴压力？如果当 时安慧拒绝参加聚会，说出自己真实的想法，情况会怎样？

教师总结：面对消极的同伴压力，我们要学会拒绝。有些时候，同伴会对我 们提出要求，他们可能出于好心，但是违背了我们的意愿，我们同样可以说“不”。 每个人都有拒绝他人的权利。掌握了拒绝的方法并不一定会伤害友谊。

三、课堂拓展

 活动一：尝试拒绝

1.引导学生了解活动要求：

2 个人一组，分角色进行扮演。

2.分享交流。分小组进行交流：你是如何拒绝他人的？采取的步骤是什么？ 自己和对方的感受是什么？

 3.学生思考、交流并总结归纳。 教师总结：该拒绝的时候就要拒绝。但是，拒绝他人需要掌握一定的步骤和 方法。

 活动二：做负责任的决定

 1.教师指导学生阅读并了解情境，这种情况下，你会怎么做？你的理由是什 么？ 2.分享交流。学生在组内和同伴分享自己的选择和理由，参照课本的步骤和 原则进行评价，尤其是参考对每个选择进行评估的 6 个问题。

3.学生思考、交流并总结归纳。 教师总结：是否拒绝他人，有时候是对与错的问题，有的时候与对错无关， 但是牵涉家庭规范、个人性格特点、思维方式等方面。我们在做决定之前，要先 明确自己的决定，评估我们的选择，做出负责任的决定。

四、活动加油站

1.指导学生阅读并思考如何拒绝他人。

 2.学生思考、交流。教师总结：拒绝他人并不意味着伤害友谊，不过，掌握 拒绝的方法，可以让我们更好地处理和同伴之间的关系。

五、亲子分享 可以从父母的故事和经验中学习拒绝同伴的方法。

《学会说不》五年级教案 篇5

【教学目标】

（1）通过活动，使学生明白在维护良好的人际关系中，我们有权利说“不”，认 识说“不”是表达自信、表示尊重的合理方式。

 （2）学会拒绝的技巧，活动中掌握说“不”的技巧，学会说“不”。

【教学设想】 本节课我采用引导的方法以多例情境，让学生归纳出拒绝的方法和技巧，

并在课堂之中加以运用，让学生在体会中理解运用知识。

【教学过程】

活动环节一：敢于说不——沙沙的故事（内容见课本）

有的同学说好朋友就是与自己常在一起玩的人。“是经常在一起，保持高度一 致是要一起上街，一起回家，一起做作业，一起玩，一起笑，一起哭……无论何 时何事，都要保持高度一致。”其实，在与同学、朋友相处时，对于他们不正确的 观点、要求、行为等，我们应该果断拒绝。

下面我们来看沙沙的故事。请同学们通过声音、语调、表情的变化来进行表 演，同学们在观看表演的同时，想一想，哪一种处理方式是我们常用的？哪一种 是你们认为比较好的？为什么？

引导学生边看边思考：这两位同学各有怎样的心理感受呢？ （学生在角色扮演中，有的同学体会到了沙沙碍于情面，不敢拒绝朋友的无奈与 苦恼的心境，有的同学分析了王冬只顾自己开心是自私的表现。）

在这个过程中，及时地肯定学生的回答，明确：同学们分析的很有道理！我 们在与同学交往时是应该学会说“不”的！那么，如何才能做到既不损害朋友情 谊又不违背自己的原则呢？

《学会说不》五年级教案 篇6

教学目的：学生在与人交往过程中，由于怕失去好友一味地迁就朋友，因而影响了学生的学习生活，学会拒绝他人的无理要求是人际交往的一种重要技巧。在这一次课中，通过学生的活动让学生体会到如何来对朋友说不的重要性以及说不的方法。

教学重点：

(1)情境设计：(要求情境来源于学生的生活)

(2)学生的参与：(让学生在参与中不知不觉地学到技巧，学生的投人程度将影响到教学效 果)

教学过程：(在上课的开始部分提出一系列的问题，让学生随老师的思路而思考)

(1)在上一次课中，我们学习了人际关系的重要性，我们知道了良好的人际关系是我们保持身心健康的重要条件，是不是说为了维护朋友之间的良好关系，我们就要时刻与朋友保持高度一致呢?

(2)有同学说好朋友就是与自己常在一起玩的人。是不是要一起上街，一起回家，一起做作业，一起玩，一起笑，一起哭就算好朋友呢?

(3)同学提出的要求不当时我们也得答应吗?

(4)只要好朋友常在一起，保持高度一致的就是好朋友吗?(等待学生的思考，学生中会有一些人开始说话，小声地议论，一会儿就会有明确的看法)

在我们所作的一次调查中发现：有一个年级有六、七成的同学感到与朋友相处困难，看来这个问题是我们应该认真对待的问题。

同学们猜一猜是什么原因造成同学间相处困难呢?

(让学生回答)如果学生回答出一些人很讨厌，总想让我听他的，我不想听他的，当然会有矛盾，肯定之。

引出话题：

其实在同学、朋友相处时，对于他们不正确的观点、要求、行为等，我们应该断然拒绝。学会拒绝别人也是我们处理好人际关系的一种重要技能，也就是说，我们要学会说不。

(板书：学会说不一一人际交往的技巧之一)

(出示情境，引导学生思索，老师及时提出供思考的问题。)要说不，要拒绝他人，总是与一定的情境相联系的，那么，我们来看一看下面的情境。在看的时候，请同学们都思考：两位同学是怎么做的?又是怎么想的?

情境一

(请表演情境一的两位同学上来!)

A同学做出很忙的样子，一手拿着记事本，一边说：今天的事情真多，明天要默写课文，我还有一段没有看呢，这是语文，数学153页还有三道题，昨天的错题还有一道没有弄明白，中午得看一看。英语还是老样子，要记单词要背课文，最惨的是今天我妈出差，我今天自个儿做饭，就别指望今晚上有多少时间做作业了。今天中午我得多做点作业。说完做出做作业的样子。

B(大大趟趟地)走到A旁边说(随便、高声)：嗨!走，陪我一起买本书。

A做出很为难的样子，(看看正做的作业，又看看同学，再迟疑几秒钟，最后还是走了。一定要表现出为难的样子，诸如感到很难办要走又不想走的样子，一定要表现出A是做出了巨大的牺牲的样子)

问A在这种情况下会怎么想呢?B又会怎么想呢?

(请学生来回答)

学生可能分析出：A其实有事，但是又不愿因这事而得罪B，所以就迁就B，从A内心来说A是不想去的。

B得到了他想得到的A的陪同，B也许看到了A这么忙都陪自己，也许会觉得A够哥儿们，这好像才是真正的朋友。

问：A考虑到他如果去了之后会有什么后果吗?

从表演中可以看出，A是没有考虑他出去的后果的。

这可以说是我们生活中的一种情况，也是生活中同学们在处理与同学关系时最常用的一种方式，即(板书：情境一：不顾后果地迁就朋友或同学)

情境二：

(提醒同学们想一想：他们是怎么想的，又是怎么做的?)

A正在看书：做出认真状。B走来之后，说：嗨!小A，看足球去。

A ：看什么，没兴趣!你有没有看见我正在看书!(粗暴地，声音很大)

B：嚷什么嘛。不去就不去嘛!(语气愤怒地)说完后转身离去。

学生可能分析出：

A有事，可能心烦，所以他做出了上述的举动。也许他就这种德性，当然这种行为方式是肯定不会得到同学的认同的，也就是说，这种行为是不能被多数人所接受的。

B会怎么想呢?而B的行为语言也很粗暴。

两人的关系会有什么结果呢?不欢而散。

A在拒绝朋友时态度怎么样?结果怎么样?

(板书：情境二：粗暴地拒绝就态度而言)

还有一些情境，请看下面一个情境。看的时候也请思考!

A正在看小说

B走来，说：嗨!坐了这么久了，我们出去走走。A ：不去!。(以一种较为平和的口气，然后接着看书。)

B很委屈很不情愿地走了!

学生可能分析出：

A拒绝了B。如果你是B，你会怎么想?

A是不是不要和我好了，自己是不是在什么地方说错了什么，或是做错了什么，要不，他怎么会不理我呢?其他时间他都会和我一起去的，什么原因呢?可能想一个下午也想不出个头绪来。

这种拒绝是(板书：情境三：没有解释的拒绝)

这几种拒绝方法好不好?

不好!

那么，该以一种什么样的方式来拒绝他人呢?

(情境之四：委婉而得体地拒绝)

A表现得有很多事情的样子。

B走来说：我们一起去借本书，听说图书馆来了不少新书。

A：对不起，我还有事，教师布置的作业我要在中午做完，今晚上我还要回去做饭，我妈出差了。你自个儿去，好吗?

B：哦，那么你赶快做作业吧，我自个儿去。(平静地离开)

这种方式中A的表现怎么样?B被拒绝了的表现又怎样?

学生可能分析出：

A以一种委婉的方式拒绝了B，B也能体会到A确实无法陪他一同前去借书。

四种迁就或拒绝的方式，哪一个是同学常用的?哪一个是比较好的?

情境一，不顾后果地迁就朋友或同学，这有许多害处。都有些什么害处呢? (请同学讨论)

情境二，这种方式不好，道理很简单。以一种粗暴的方式来对待同学，无谓地刺伤同学，伤害友谊。

情境三，没有解释的拒绝，易导致同学的误会，且再让B伤透脑筋。

情境四，采取一种委婉的方式来拒绝，这样既不给自己造成不良的结果，也不损害友谊，这是我们希望的。

我们已经看了四个情境，我们知道了在拒绝他人时应有的态度，知道了迁就他人的害处。下边，看下面这一情境，我们又该怎么做呢?

(说明：同学A在做作业，而且今天的作业又比较多。A还有其他的事情，比如学生会的事。回家之后还有一些家务等。)

这时B跑来对同学A说：我们班的某某同学在球场踢球时不小心摔了，我们赶快去送他上医院吧!

问：这时，A去，还是不去?

学生说去，问：为什么?

学生说不去，问：为什么?

当然，正确答案应该是去。因为同学受伤，这时朋友的利益更重要。

也就是说也不是什么时候都可以说不了。在说不时，听一听同学的要求很重要。看了上面的情境，在拒绝朋友时，我们有哪些需要注意的呢?

(学生回答)

总结学生的回答，启发得出：

1.什么时候该说不

(1)手头的事比别人约你去做的事更重要时

(2)别人所要求的事确实是自己不愿的

(3)明显判断不好的事(从社会道德规范看)同学们可以根据上面说的三点给我们举一些生活中的具体的例子：(请同学来说一说)

同学可能会说出：抄作业，自习课有同学找到说话等

2.怎样说不

(1)注意聆听对方的谈话

听对方说话是对对方的起码尊重

(2)要果断拒绝

在拒绝时要果断，不能含糊其辞，要明确地表达自己不愿意的态度。

(3)作出必要的解释

在拒绝了别人时还应该做出简短的解释。

(4)在拒绝时应注意说话的语气拒绝的是同学，应该有礼貌，(请不要粗暴地对待你的同学，因为我们都不希望别人粗暴地对待我们。)

上面我们要求同学拒绝朋友的不当要求，但是被拒绝的滋味是很不好受的，通常同学们都会怎么想呢?

(1)是不是我在什么地方得罪了朋友。

(2)我拒绝了他，今后他也会拒绝我的。

(3)我拒绝了他他会不理我的。

(4)讨厌，我找他他却不给我面子，今后我也不理他了。

(5)还算什么朋友，不给哥们儿面子，我再也不和他做朋友了。

当被朋友拒绝时，我们怎样才能让自己好受些呢?

首先，我们要认识到这样一个现实：

不论是多么好的朋友，只要是两个人，就有想法不一致的时候，就有一些时候各人有各人的事情。我们应该每人拥有自己的时空;另外，同学们想一想，如果一个人能完成的事，却要两个人来一起做，对我们的时间是不是一种浪费?

其次，多站在朋友的角度为朋友着想。有一颗宽容的心，理解朋友。是朋友就应该多为朋友着想，如果朋友有比自己的事更重要的事，那么，我们应该理解朋友。

我希望同学们都拥有真实的友谊，但是在该说不时就说不，并且说得漂亮!当受到拒绝的时候也有一种坦然的心情。请同学们举出他们生活中的一些事件来说明他们所学到的内容。

《学会说不》五年级教案 篇7

活动设计：

在学龄期儿童的社会化进程中，与他人的正常交往，形成良好和谐的人际关系是非常重要的。学会合作，学会理解和尊重他人的感受，是学生形成良好的人际关系的.基础。本课通过多例二难情境，让学生归纳出拒绝的方法和技巧，并在课堂之中加以运用，在活动中培养学生的独立人格和合作精神。

辅导目的：

1、通过活动，使学生明白：在日常学习、生活中，我们有权利说“不”，但也要维护良好的人际关系，在活动中培养学生独立人格和合作精神。

2、初步学习说“不”的三步技巧，提高学生人际交往能力和社会适应能力。

辅导形式：小品表演，问题讨论，个案分析，角色扮演。

课时：1课时。

活动地点：教室。

重点难点：

1、重点：二难情境的角色扮演，引导学生学习演练如何说“不”。

2、难点：归纳说“不”的三步技巧。

辅导前准备：

1、投影片。

2、学生回忆：自己平时有没有不敢拒绝或拒绝不当的经历。

3、学生事先准备3个小品。

辅导过程：

一、准备活动。

1、深呼吸放松练习：端坐，放松头部、身躯，慢慢吸气，慢慢呼气，……(时间2分钟)

2、学生谈自己的感觉。

3、教师：在我们的学习、生活中，如遇到紧张、生气时，可以采用这种方法来消除自己的紧张和生气。

4、教师：好!现在开始我们今天的话题。在我们的学习生活中，常常会遇到一些使我们左右为难的事情。请看投影：

二、引入课题

(1)出示情景：

“已是晚上九点钟，我正忙着写作业，同学小明兴冲冲地拿着一本新买的连环画到我家，要和我一起欣赏，我……”(幻灯)

教师：我该写作业还是和同学一起看连环画呢?让我们看看三组同学不同的反应(小小品表演)：

第一组：学生A： 去，难道你不能在家自己看?非要跑来这里看不成?现在几点钟了，明天我完不成了作业，谁负责?

小明： (生气)我再也不理你了!

第二组：学生B： 哎!你有新书就拿来跟我一起看，真看得起我，我只好放下作业陪你看，作业明天再说。

小明： (高兴)真够朋友!

第三组：学生C： 太好了!我也很想和你一起欣赏，但是现在已经九点多了，太晚了，真没办法，我的作业还没完成呢!我们明天下午再一起看好不好?

小明： (略失望)好吧!

(2)教师：让我们对三组同学的精彩表演表示感谢!

请同学们谈谈“我”和小明有什么不同的感受。

“我”：A写作业/好    B看连环画/不好    C写作业/好

小明 ：A很生气      B高兴，够朋友     C有点失望，但可以理解

(3)问题讨论：为什么小明会有不同的感受呢?

①A同学敢说“不”但是不善于说“不”，惹得同学很生气，失去了同学的友谊，想到的是自己，没有想到别人。

②B同学人缘好，但缺乏主见，不敢说“不”，过分考虑别人的需要，压抑或违背自己的正当需要。

③C同学敢说不，也善于说不，有自己的主见，又能考虑到别人的情绪。

(4)教师总结：当我们有正当的理由时，我们可以拒绝他人，但也要理解和尊重别人，只有这样才能得到别人的理解和尊重，并不因拒绝别人而失去了友谊。

三、自我对照。

1、分小组讨论。谈谈自己在学习、生活中自己平时有没有不敢拒绝或拒绝不当的经历?并举出自己亲身经历的例子。

2、学生发言，讲述自己生活中的例子，要求学生说出：什么事情、自己如何应对、自己和对方有什么感受等。

四、怎样说“不”。

根据第三个小品和学生列举的例子，教师与学生共同分析归纳说“不”的方法：

1、作出判断，该不该拒绝。

2、如何说“不”。

①拒绝(直接或间接相告，注意文明礼貌，尊重别人)

②并说出理由(如太晚了、考试作弊)

③想出替代的方式(提出一些健康可行的可供选择的替代方式)

五、实际演练。

1、出示问题情景：(投影)(分4组进行讨论)

A、我的好朋友要抄我的作业，我该怎样对他说?

B、我和小华是好朋友，小华很喜欢玩游戏机，放学后经常因为玩游戏机而晚回家。小华却欺骗父母说在我家做作业，并要我替他圆谎，我该怎么办?

C、放学后，陈明约我们几个同学去游泳，我该怎样对他说?

D、李华叫王小敏期末考试时给他抄一抄，王小敏心里挺害怕的，他该怎么办呢?

2、每个两难情景请两个学生作一组进行角色扮演。

教师要注意学生扮演中是否有拒绝、理由、替代方式三方面(若不全教师提示)

六、小结

1、你能拒绝的只是对你不合理的要求，而不能拒绝一个应该帮助的人。

2、在说“不”的过程中，要做到文明礼貌，尊重他人，学会与人沟通。

3、当我们要向别人提出要求时，也应该考虑考虑：我提出的要求是否正当?是否使别人为难?也要尊重别人。

板书设计：

学会说“不”

1、判断，该不该拒绝。

2、如何说“不”。

(1)拒绝

(2)说出理由

(3)找出替代方式

教学建议：

1、本课适合小学中、高年级心理健康辅导课使用。

2、教师要注重指导学生体验两方的心理感受，培养合理精神。

3、以学生为主体，教师为主导，鼓励学生说真话，教师语言要简洁。

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