从现在开始的教案设计(精编5篇)

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《从现在开始》教学设计1

教学目标

1.认读9个生字,读准字音。

2.会写:

(1)学写生字,重点写好"现"和"轮";

(2)初步学会欣赏,感受汉字的形体美;

(3)培养良好的写字习惯。

3.会读:

(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到"有感情地朗读";

(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;

(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。

4.读懂:

(1)了解童话故事的情节;

(2)关心童话中的"人物",能与他们"对话",发表自己的看法,从中受到启迪。

教学过程

一、谈话揭题,提出预习要求

森林里的"万兽之王"——狮子年龄大了,他准备从动物界选一位能人来接替他的职位。要知道万兽之王是最厉害的,所以很多动物都来了。这就是我们今天要学习的《从现在开始》。齐读课题。

请小朋友打开书,读读课文。遇到生字多读几遍,把课文读通、读顺。想一想课文里有谁来参加竞选了。

二、检查预习,明确要求。

1.认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

2.逐段试读课文。

(1)正音;

(2)注意长句子的朗读。

3.提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上"万兽之王"?(生发言,师贴动物图片。)

4.提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。

三、朗读感悟,想象体验。

1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

(1)学习"神气极了"一句。

①比较:"神气"和"神气极了"。

②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰"神气极了"?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的`双眼、昂首挺胸等)

④指导学生练读"立刻下令"一句,从读中体会"神气极了"。

⑤指名上台演读。

(2)学习"议论纷纷"一句。

①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。

(3)学习"叫苦连天"一句。

①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?

②学生发言,体会"叫苦连天"。

(4)小结。朗读全段。

2.学习第三自然段。

(1)指名试读。生评议。

(2)生练读袋鼠的话,体会"激动"。

(3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

(4)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)

3.学习第四自然段。

(1)默读。找出不理解的地方,与同学交流。

(2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们"担心"什么?他们为什么会"非常担心"?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就"立刻欢呼起来"?

(3)生讨论、合作解疑。

(4)朗读训练。

(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

4.学习第五自然段。

(1)齐读。

(2)课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。

(3)引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

四、学写生字,初步感受汉字的形体美。

1.课件:出示生字"现""轮",引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

3.范写。师边写边讲解。

4.生练写;投影展示,评议、欣赏。

读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家整理的5篇《从现在开始的教案设计》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。

从现在开始教学设计2

教学设想

《从现在开始》是人教版二年级上册的1篇讲读课文, 这是1篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式;营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题,鼓励学生课前收集资料,了解动物习性,引导学生讨论,大胆想象,使学生思维得到发展。

教学目的

1.认识九个生字,会写十个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情感和道理。

3.懂得要尊重别人的 生活习惯,要尊重别人。

教学难点

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

教学时数

两课时

教具准备

课件、生字卡片

教学过程

(第一课时略)

第二课时

一、复习导入

(一)导话:(电脑出示:狮子王的图)森林里,一大早就热闹非凡,原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀,狮子邀请我们一起去参加,请你们戴上头饰(学生戴上头饰)我们一起出发吧。

(电脑出示:生字)咦!小动物们都跑哪儿去了,原来,调皮的小动物们都躲在生字后面呢,我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字?(太好了,你把小候给召唤来了,真棒,你把山鸡给叫出来了……)

(学生读一个点击一个,同时也跳出一只动物)

(二)瞧!动物们都到齐了,狮子大王宣布选举规则,(电脑出示狮子大王说的话)哪只狮子王要来宣布?你来(你现在就是狮子王了)(板书:谁做的最好)

二、学文

(一)学习第二自然段

过渡:(电脑出示:猫头鹰画面)第一个上任的是谁?(生:猫头鹰)请你们在小组里读读第二自然段,注意读好猫头鹰说的话。

(电脑出示:猫头鹰的话)请猫头鹰下命令吧!(板书:都要跟我一样)

1.学生评议:

2.过渡:小动物们,你们听了猫头鹰大王的这个命令后,会想些什么,说些什么?

(1)师:小猴你来说……

鹧鸪你来说……

小猴你来说……

这么多小动物都想发表自己的意见,那就让你们找自己的同伴说一说吧!(学生下位说)

(2)小结:小动物们,像你们刚才那样,两个一群,三个一伙七嘴八舌地交谈着,这就是“议论纷纷”。(电脑出示:议论纷纷)

3.过渡:可是猫头鹰大王的命令又不得不服从,只好白天休息,晚上做事,一个星期下来,你们感觉怎么样?可以在小组里说一说、比一比动作,向其他小动物诉诉苦。

(1)生在小组里诉苦。

(2)小结:是呀!这样的日子真难过,难怪你们会“叫苦连天”。

现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧!(电脑出示:第二自然段)

(二)学习第三自然段

过渡:(电脑出示:袋鼠大王画面)难熬的一个星期终于过去了,第二个星期袋鼠上任了。小动物们,请你们在小组里用自己喜欢的方式(分角色)表演读袋鼠上任这个自然段。

1.小组自由练读。

2.那些小动物愿意上来读?

采访:小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路,现在你们有什么感觉呀?(笑:那很痛苦能小吗?)──肯定:袋鼠大王很激动,其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好!谢谢你们!

(三)学习第四自然段

过渡:(电脑出示:猴子大王画面)好不容易一个星期又过去了,轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么?请你们先读一读课文第四自然段,然后才在小组里讨论一下。

(1)小组读、讨论。

(2)轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么呢?

(3)你们有这么多的担心,那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的?(电脑出示猴子的话和声音)──(板书出示:按照自己习惯的方式)

(4)猴子大王为什么会下这个命令,他心里是怎么想的呢?

(5)是呀!因为猴子懂得替别人着想,所以话音刚落所有的动物都(立刻欢呼起来)(电脑出示:欢快画面和音乐)

(四)学习第五自然段

过渡:(电脑出示:狮子王)狮子大王笑眯眯地来了。(电脑出示:最后一段话)那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢?

师子王读(读不好)

师:你们看看狮子王是怎么说的呢?(笑眯眯、郑重)

(再请一生读)

小结:猴子大王懂得尊重别人的生活方式,小动物们才能幸福地生活下去,所以他成为森林的万兽之王。

(五)小动物们我们也该告别猴子大王,到读读写写乐园中去了吧。(电脑出示:课后题目)

(1)先一起读读题目吧。

(2)你愿意像这样说几个词吗?

这个谁来说……

(3)你愿意从刚才小朋友说的词当中,选几个来说一句话吗?

(4)生说。(鼓励说出和别人不一样的句子。)

三、学习生字

过渡:小朋友们都说得很好,我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园,我们应该一起来学习生子了。

1.(电脑出示:现、路)这两个字在结构上有什么特点?

(示范写:路)

2.(电脑出示:轮、现、路与期)“期”与其他三个字在结构上有什么不同?

3.写好“期”字要注意什么?

从现在开始教学设计3

教学目标:

1、识字:复习巩固生字和生词;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读:正确、流利、有感情地朗读课文;让学生进入角色,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。

3、明理:懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法,大胆说出自己的体会。 教学重点、难点:

教学重点:

顺畅地读通课文,了解故事情节,体会“人物”的思想感情。

教学难点:

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教具准备:ppt课件,小动物头饰 教学课时:1课时 教学过程:

一、看图谈话导入。

同学们,森林里发生了一件大事情,今天,血多小动物们聚集在一起,你能叫出谁的名字呢?你们想知道它们聚集在一起在讨论什么吗?那就让我们一同走进21课《从现在开始》,去一探究竟吧!

板书课题,简单讲解生字“现”,齐读课题。

二、生字学习

1、闯关游戏

同学们,你们想进入森林凑热闹,还得闯关,只有最聪明、最勇敢的小朋友才可以获得门票出席动物们的聚会。(出示生字,标注拼音)

请小朋友们自己读一读,不会读的结合拼音拼一拼,然后请聪明、积极的小朋友范读。(一个读一排)然后全班齐读。

2、小猴过河

通过开火车的方式帮助小猴过河,复习字词。

同学们真棒,用自己的聪明和勇敢赢得了门票,恭喜你们闯关成功!

三、学习课文

请认真听老师朗读课文,思考:哪些动物当过“万兽之王”?在动物名下标上“△”。他们分别下了什么命令?用“_”画出来。

(师板书:猫头鹰、袋鼠、猴子)

(一)第一自然段学习:

听! 狮子大王在宣布什么命令呢?大家赶紧在课本上找一找,再把它读一读!

1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。

2、对了就是这一句!那谁来做做威严的狮子,替他来宣布一下。 指名一男同学读,读后请其他同学评价,然后再请学生读。

真像个狮子大王!全班一起来!(齐读)

(二)学习第二自然段:

1、狮子这一宣布,森林里的动物们都跃跃欲试了,第一个上任的是哪位大王呢?从哪段文字中能看出来?齐读第二段。

2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。(图片出示展示:猫头鹰在王座上的画面)

3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

4、指导朗读猫头鹰下达的命令。(师板书:夜里做事白天休息)

(1)生试读;

(2)师范读(用神气的语气读读)

(3)生赛读;学生评议,这样读有什么好处?

(4)加上动作、表情演读。

5、同学们,我们都知道,猫头鹰是一种夜行动物,他让动物们像他这样做,动物们愿意吗?

6、假如你是林中的一种小动物,这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢?

(师:现在老师就是林中的小松鼠,请听我说:我是林中的一只松鼠,白天我在树林里跳来跳去,摘松果吃,多快活呀!夜里黑乎乎的,我怎么能摘到松果呢?摘不到松果我会饿肚子的,这可要吃苦头了!)

(师:现在你们也是林中的一种小动物,谁愿意像老师这样说说?同学们先想一想,想好了就可以举手了。)(指生说)

7、小动物们刚才你一言,我一语的,纷纷说出了自己的想法,这就是书上写的哪个词?(议论纷纷)

8、是呀,猫头鹰让大家白天休息,夜里做事,弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头,大家都直叫苦,这用文中的一个词就是(生:叫苦连天)

导语:小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天 ,一个星期总算熬过去了,第二个大王走马上任了,他是谁呢?读读第三段就明白了。

(三)学习第三自然段:

1、选择自己喜欢的方式读这一部分,袋鼠大王又是怎样下令的?(板书:跳着走路)

2、指导朗读袋鼠大王说的话。

(1)个别读。

(2)学生自评。

(3)你们朗读时注意了哪个词?

(4)齐读,读出袋鼠的激动。

3、听了袋鼠的话,大家直摇头,可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。

4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?(累)从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)

5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?

导语:狮子大王可了解她的臣民啦!他也不愿意看到小动物们吃苦受累,所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了!

(四)学习

四、五两自然段:

1、老师引读:动物们经过两周的折腾,真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适,不为大家着想啊!猴大王上任了,大家担心:

生读大家担心的句子。用什么语气读?再读,是真的担心极了!

2、小猴子让大家担心了吗?为什么?

3、指导朗读猴子大王说的那句话。(师板书:习惯方式) (1)小朋友想当猴大王读一读吗?(2)个别读。(3)师评议。(4)你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?(平常语气,不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动)(5)齐读,读出猴子的和气、干脆、机灵。(小猴子机灵,语速要快些)

4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗? 我们都知道猫头鹰的习惯是白天—,夜里—。那袋鼠的习惯是——,这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上,多么善解人意的小猴子呀!他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)

5、是呀,从今以后的生活都是自由自在的!狮子大王听了,笑眯眯地说:??(齐读第五自然段)

6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”,他开头不是说“每个动物当一个星期吗”(结合小猴子的话和大家的欢呼来理解)(每

一种动物都有其不同的生活习惯,猴子能为别人着想,尊重别人的生活方式,让他们过上自由自在的生活。)(师板书:学会尊重别人)

四、拓展延伸

1、考考你:为什么小猴子当上了万兽之王,而猫头鹰、袋鼠却失败了呢?你知道了吗?

因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活,而小猴子会尊重别人的生活习惯,所以得到大家的支持和拥护。

2、说一说:你有什么话想和猫头鹰、袋鼠、小猴子以及狮子大王说呢?

五、本课小结。

刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事,明白了只有尊重他人,与人友好相处,才能得到大家的支持。从现在开始,让我们更加注意尊重他人,与大家友好相处吧!

六、作业布置

当一次故事大王:把这个故事讲给亲朋好友听一听。

从现在开始教学设计4

知识与能力多种方式的识记9个生字,特别是在语境中识记生字,对平时较常见的词语,比如“轮流”等能学会运用。

过程与方法:

能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

情感态度与价值观:

在通过教师对动物表情的词的引导下,以读促悟,学生在朗读中感知动物们的心理,进行换位思考,在潜移默化中懂得去尊重别人。

教学重点:

1.识字,写字。

2.了解课文主要内容,理解狮子的话。

教学难点:

写字。

教具准备:

课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.师:小朋友,今天老师要带你们到森林里去玩一玩,你们想去吗?

2.师:今天,森林里要召开大会,狮子大王有一个重要的决定要宣布,我们一起去看看吧。

3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣,引出新课

二、初读课文,学习生字、词。

1.借助汉语拼音初读课文,遇到不认识的字多读几遍。

2.采用多种形式认读生字、新词,读准生字的读音。

3.朗读课文,把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字,新词初步感知课文内容

三、再读课文,了解课文内容

学生自读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选?

四、学习第1自然段,

1.学生自由读,思考:这一段能告诉我们什么?

2.课件出示狮子说的话。

3.指导朗读。

学生自读课文并思考问题

学生思考:第1自然段告诉我们什么?

理清课文脉络

主要抓住狮子的话进行朗读训练,为下文的学习打下基础

五、指导书写

1.出示要求会写的字。

2.分析字形:说说写时要注意什么,师启发指导。

3.教师范写,提示要点。

4.学生练写。

5.展示评价。学生观察字形

学生练习写字师示范给学生,达到良好的指导作用。

六、当堂检测(学习诊断)

照样子,写词语。

神气极了

跑来跑去学生自由练习,指名回答,师生共同评议及时巩固知识点

七、课堂小结(梳理归纳)

小朋友们,想知道更多精彩内容吗?下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

八、作业布置

1.抄写生字,扩词。

2.熟读课文。

《从现在开始》教案5

教学目标:

1、 认识5个生字,会写“轮、现”两个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、 初步懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学重难点:

初步体会课文中蕴涵的情趣和道理,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学流程:

一、激趣引题

借狮子大王的话激趣导入。

二、整体感知

1、按要求自由朗读课文

2、检查生字

3、梳理:哪些动物先后做了“万兽之王”?理解“轮流”。

三、品读感悟

1、重点学习第2段

(1)朗读体会重点句

(他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要和我一样,白天休息,夜里做事!”

(2)创设情境,启发想象,角色体验,理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。

2、学习第3段

(1)自读,说说读懂了什么。

(2)角色体验,感受动物们的苦处。

四、升华主旨

五、巩固生字

1、复习生字词

2、指导书写:轮、现

《从现在开始》教学反思

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟。

一、朗读个性化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样:个别读、齐读、表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容。

二、注重体验与感悟

语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中,我们会惊奇地发现,“体验”一词前后共出现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想:听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么?接着让他们在小组里说一说,让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然,在我们的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想。最后有感于心、化而言之,实现了自我超越。

三、创设生生互动、师生互动情景

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如:角色扮演,通过活动让学生去表达、感受、体悟,从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上,我组织学生小组合作读一读、演一演,自主汇报交流,使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中,其他学生做到了很好的评议、补充,形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价,在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴,充分调动学生学习的积极性、主动性。

四、注重情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面,我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理,通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段,激发学生的情感体验,让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活,这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如:时间允许的话,在教学袋鼠那段时,应增加多种读的方式;在最后讲评生字时,应让学生自己挑选、推荐。

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