从现在开始的教案设计优质4篇

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《从现在开始》教学设计【第一篇】

教学目标

1、让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

教学重点

体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和

课前准备

1、教师：课件、投影仪

2、学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。

教学流程

一、趣味导入，复习字词

1、趣味导入。

师：小朋友们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今天真热闹！告诉你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21从现在开始读

从现在开始——跟着我搭上小火车向绿光森林出发！

2、复习字词

师：不过，想进入森林要先闯三关哦！

第一关：带拼音读生字

zhīlúnqīdìrènɡuànshìmīzhènɡ

之轮期第任惯式眯郑

好的，你们真棒！

第二关：不带拼音读生字

之轮期第任惯式眯郑

你们真棒！

第三关：组词语读

万兽之王轮流命令上任习惯方式笑眯眯议论纷纷荡来荡去叫苦连天宣布郑重

恭喜你，过关了！欢迎大家来到绿色森林！

二、整体感知

1、狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

请学生像狮子一样宣布这个命令——“我宣布，从现在开始，你们轮流当万兽之王！”。

（1）指名读，指导读出狮子的威武。

（2）全班有感情读。

2、自读课文。

要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：①哪些动物参加竞选了？用“△”画出来。

②动物是怎么说的？用“——”画出来。

3、交流反馈，适时板书。

21、从现在开始

猫头鹰图议论纷纷叫苦连天

袋鼠图直摇头

小猴子图立刻欢呼起来

三、亲近文本，品读感悟

1、学习第2自然段

（1）品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，神奇极了，立刻下令：“从现在开始，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

①猫头鹰是怎么下达命令的？同桌互读，通过动作理解“神气极了”。

②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。（个别读、挑战读、男女生赛读）

③师生合作读。（师做动作，生体会读）

（2）品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。

①创设情境，再现“议论纷纷”。

师：小动物们，听了猫头鹰的话，你有什么烦恼吗？跟同桌说说。刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？

②启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

师：你们刚才议论纷纷，说了很多苦恼，多得说也说不完，简直是——（叫苦连天），你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

生：不适合。

师：那好，第二个星期到了，终于该下一个小动物了，那么第二个小动物师怎么当“万兽之王”的呢，让我们一起去看看！

2、学习第三自然段

（1）出示第三自然段课件：请一位小代表来给我们读一读第三自然段。品读重点句子：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

①袋鼠的心情怎么样？（激动）你遇到什么事情会觉得激动？带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。

②启发想象，体验动物们的苦练跳的难处。

师：袋鼠大王一声令下，动物们愿意去做吗？从哪些词能看出来？（直摇头）

你为什么不跳啊？看来袋鼠大王你们也不喜欢。

3、学习第四自然段

师：没关系，我还给大家选了第三任万兽之王呢！请大家一起来，读读第四自然段，看看这个新首领你满不满意。

（1）品读重点句子：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

①猫头鹰神气极了，袋鼠很激动，课文是怎么写小猴子的？只说了一句话代表他心情怎么样？是激动吗？指导读出平静、俏皮地读。

②思考：小动物们担心什么？

用下面的句式说一说：要是就。

如果那。

（2）感受小猴子的通情达理。

①从小猴的话，你明白了什么？你们习惯的方式是什么？

②按自己的方式过，小动物们高兴吗？用一个词形容？（立刻欢呼起来）③动物们这么高兴，是为什么呢？

四、总结

下面请大家告诉猫头鹰和袋鼠，他们为什么当不上“万兽之王”？

那他们自己后来呢也知道自己呢里错了，他们都各自作了反思，一起看看吧！（出示课件）：只有尊重别人，才能得到别人的尊重！

四、拓展延伸，感情升华

1、师小结过渡：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。竞选选到这里，我又有命令发布了。读“不用往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”，2、思考：为什么一开始轮流当，后来有不用轮了？

2、今天来了这么多只可爱的小动物，我决定继续选“万兽之王”。！请你以“从现在开始”开头，说说你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，让动物王国的小动物们生活得更开心！（小组讨论）

3、作为人类，我们在生活中该如何互相尊重？

六、总结

同学们的想法可真多，你们不仅有办法让绿光森林的动物们友好相处，还学会了在生活中要相互尊重。

板书设计猫头鹰图

叫苦连天

袋鼠图小猴子图

直摇头

21、从现在开始立刻欢呼起来

相互尊重、友好相处

《从现在开始》教学设计【第二篇】

小鱼语文网 网络收集

生：开心。

师：相信大家一定会上得更好。老师问大家一个问题，你们喜欢小动物吗？我刚才已经把动作卡片分给你们的小组长了，你们喜欢什么就戴上什么，那你就是什么了。

生戴卡片。

师：带好了，告诉我，你是什么？

生1：我是长颈鹿。

师：你是什么？

生2：我是老虎。

师：噢，你是凶猛的大老虎。孩子们，现在你们不能不能用动作、声音把你代表的动物的特点表现出来呀！谁来？

生：我是小牛，哞！

生：我是小猫。

师：你用声音表现一下。

生：喵！

师：真乖，你一只可爱的小猫。老师和你们一样也进入角色，做你们的鸽子姐姐，一会儿鸽子姐姐就带你们去森林里玩，你们高兴不高兴？

生：高兴。

师：好，现在我们乘上小火车，等铃声一响我们就一起走。

响上课铃！

多媒体出示火车前进

师：“心语林”车站到站了。我们利用这个时间聊聊天行不行？昨天才和你们相识，了解不多，鸽子姐姐想知道你们平时在学习语文之前做些什么，用什么方法来学习语文？

生：读课文。

师：你知道咱们要学新课文，你读了几遍？

生：五遍。

师：你读了五遍，太好了。读课文是学习语文最好的方法，谁还有别的方法？

生：提出问题：为什么狮子让猴子当万兽之王？

师：好问题，谁还有？

生：为什么狮子让别人当大王自己不当？

师：善于提问题的孩子是最聪明的，希望大家都能勇于提出问题。如果在学习中遇到问题没关系，马上提出来咱们共同解决。你们还预习了什么？

生：生字。

师：本课生字有什么，你试着给大家读一读。

生读生字。

师：太棒了，你基本全认下来了。学习了生字就能为学好课文做准备。谁还来说？

生：找资料。

师：很好，不仅扩大知识面，还能更好的积累知识，为以后的学习打下基础。好，让我们再一起坐上我们的小火车，继续前进吧。

展示多媒体：采集林

师：采集林到了，相信在这儿大家一定会有许多收获。刚才聊天，知道你们有那么多好的学习方法，面对1篇新的课文，先做点什么呢？你想干什么？你来说。

生：读生字。

生：读课文。

师：看来你们都非常会学习。鸽子姐姐尊重大家的学习，把课本打开。鸽子姐姐特别喜欢这篇文章，先给一个机会我读给大家听好不好。有一个要求，请大家听清楚生字的读音。

师范读。

师：好了，鸽子姐姐读完了，你们想不想试一试？

生：想！

师：小朋友自己读，划出生字，选择你喜欢的方式来记住这些生字，读准本课的生字。请我们的小组长领着大家读一读。

生读，教师巡视。

师：我刚才看到了，有的学生是用熟字带生字，有的是拆部件。这些都是学习生字的好办法。

出示轮抡

师：他们都与什么有关系，说一说。

生：轮是车字旁，与车有关系；抡是提手旁与手有关系。

师：像这样一部分表形一部分表意的字就是形声字。比如，眯眼睛的“眯”。说说你平时都遇到哪些形声字？

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生说。

师：利用形声字是掌握生字的好办法。刚才有同学问到这个字怎么读。

生：任。

师：这个字的确念任（四声）。在姓的时候还有另一个读音。大家知道吗？

生：任（二声）。

师：你们真聪明，还知道念姓的时候应该读任（二声）。

师：哪个字最难写。

生：轮。

生：之。

师：先认识这两个字。先看老师来写“之”。

老师范写“之”。

师：看清楚了吗？来，你们写一下。注意最后一笔捺。写得真好。来注意抬头看，我们写下一个字，轮。注意把车字旁写在竖中线的左侧。好，你们写一个。写完了做好，看看哪个小组写得最快，做得最好。

生写。

师：生字先学到这。这回我们来练习读课文好不好？

生：好！

师：我想这回你们一定能把课文读得流利。这样吧，我们请每个小组推荐一个同学来读好不好？

生：好。

师：这一小组读。

生读师指导。

师：跟鸽子姐姐读这句话，谁做得最好？

乙生接读。

师：叫苦连天，大家一起读。

丙接读。

师纠正“从”的读音。

丁接读。

师纠正小猴子的“子”。从现在开始的“从”

生读

师：这回对了，再来一遍。全班一起来。注意平舌翘舌音。

生读。

师：请再读一遍

师：能主动改正错误真好。看来大家在这一站学到了很多知识，把生字学了，又读通了课文，看来我们又该休息了。让我们坐上小火车继续走。

多媒体：快活林

师：快活林到了。我相信大家在这都能找到自己的快乐的。在这儿你又想设计点什么新鲜内容呢？

生：我想读给爸爸妈妈听。

师：现在爸爸妈妈在家里听不到，回到家再读给他们听好吗？

生：我想把课文演下来。

师：看来大家都有很多好方法，我们一起来读读。刚才大家都读课文了，大家从文中找到自己了吗？谁找到了？来，老师把你们贴在黑板上。啊，这么多。先请大狮子表演一下。其他小朋友别着急，会有机会的。大狮子，到前边来。你现在可是森林里的万兽之王，你能告诉大家什么是万兽之王吗？

生：动物们的大王，所有的动物都得都得听他的。

师：那他可真了不起。

生齐读词语“万兽之王”。

师：好，既然你是万兽之王，你来读一读，看看你像不像万兽之王。

师：真威风，再威风点，你就更像了。谁还想当万兽之王？

生读。

师：你真像！谁还想当，抓住机会啊。

生读。

师纠正“森林”一词。

师：好，从现在开始竞选，谁想当万兽之王。猫头鹰，你知道吗？你要是做得好，你就能做新首领。什么是新首领你知道吗？

生：知道，就是新的万兽之王。

师：听说你要当万兽之王，是什么心情啊！

生：高兴。

师：书上怎么说？

生：神气。

师：你做一个表情看看神气不神气，其他的小朋友听他读，看他读得怎样？

生做表情。

师：哟，瞧他神气的。你来读读。

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生读。

师：你也不太神气呀，再神气一点，再读。

生读。

师：猫头鹰大王可给咱们颁布命令了，他让咱们夜里做事，（板书夜里做事）这样行不行啊，咱们讨论一下。

小组讨论。

师：好了，你气得脸都红了，哎哟，你们都控制不住自己了。这种情形要是用文章中的词来形容是什么？

生：议论纷纷。

师：你们刚才议论些什么？

生（气呼呼地）：我小猪晚上经常打呼噜，怎么能起来呢，一躺下就睡着了，你这个猫头鹰让人家晚上起来，除了你以外谁还晚上出来啊。

师：小猫在哪里，你来说说，我想听听你的意见。

小猫：我同意。

全场大笑。

师：你说说理由。

小猫：我也是白天休息，晚上抓老鼠。

师：噢，原来如此。还有谁来说说？

生：我都是白天做事，哪有晚上出来的，这猫头鹰真是太不像话了。

师：看来大家都不同意。猫头鹰，你看看，你让大家不断得叫苦，用文中的词就是——

生：叫苦连天。

师：我们再来读读这段话，谁来读猫头鹰。谁来读别的小动物的话。

生读。

师：大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样？小袋鼠，来，你的心情怎样？

生：很激动。

师：发布命令吧。

生：从今天开始，你们跳着走路。

师：他让咱们干嘛呀？

生：跳着走路。

师：哎！大王都发布命令了，你们怎么不听话了。

生不动。

师：大王说了，跳啊！（面向袋鼠）他们就是不跳，怎么办？你来

熊：我那么笨重，我哪能跳得动啊！

师：他说他跳不动。

生：他们熊跳不动，我们虽然很轻也跳不了多久。

师：小猫和袋鼠当大王大家都怎么样？

生：叫苦连天。

师：轮到小猴子会怎么样呢，大家会有什么担心呢？担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去荡来荡去。（课件同步出示）小猴子，来来来，快来跟大家说说你想发布什么命令？

小猴子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。

师：什么？你说什么？

小猴子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。

师：你们习惯的方式是什么？

生：我习惯是飞。

生：我习惯慢慢地走。

师：你们用自己习惯的方式去做高兴吗？怎样形容自己的高兴的心情，看看书里用哪个词。

生：欢呼

师：怎么欢呼

生：立刻欢呼。

师：什么叫立刻欢呼？你们表现一下。

生欢呼。

师：你们高兴了，为什么这么高兴来说一说。

生：再也不会像鼠那样勉强做自己不愿做的事了。

师：从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜欢。读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。

生读。

师：你们还有话跟大狮子说吗？

生：狮子，为什么要请小猴子当万兽之王？

生：因为小猴子尊重我们的习惯。

生：你又没有让别的动物表现过，你怎么知道别人做得不好呢？

生无语。

师：你为什么不给别的动物机会。

狮子无语。

师：我替他说，我们下节课再来轮流当大王，我们的小火车又要接着开了，下一站你想做什么？

生：我想画下来，

生：我想演出来。

师：你们的新老师会带着你们坐上小火车再继续前进的。相信你会说我能演大狮子，我能当万兽之王。

结束。

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《从现在开始》教案【第三篇】

教材分析：

读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。

相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。本课包括9个会认的字，会写10个生字。

教学目标：

1、认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学难点：

通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。

教学准备：

1、挂图。

2、学生做动物头饰。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

理解课文。

教学目标：

1.认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

认识生字，了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

体会课文蕴含的深意。

一、激趣异入

1、（出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王-狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗？

2、放录音：（第一自然段）

3、你愿来做裁判吗？从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！板书课题。

4、我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。

二、感知课文

1、用你喜欢的方式快来读读课文吧！

2、成果汇报：

①谁来考考大家？（出示生字）

a.认读

b.用好办法解决难记的字。

②读课文，评议。

③质疑。

三、学习课文

1、自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。

（随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）

2、狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。

3、自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。

（1）个人准备后，四人小组交流读

（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。

a.“猫头鹰”一组：猫头鹰的话（神气）

议论纷纷

发散思维、想象，表演说

叫苦连天

b.“袋鼠”一组：“激动的说”

“直摇头”：大家会想些什么？

c.“小猴子”一组：大家为什么会担心？（先出示本组表演）

4、出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗？

（1）为什么欢呼？

（2）指导表演、读

（3）哪个小裁判来宣判结果？

（4）万兽之王-狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！（出示课文最后一段）指导朗读。

5、大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。

6、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做？

四、教师小结：懂得尊重别要。

第二课时

教学内容：

学习书写10个生字，巩固本课知识，完成课后练习。

教学目标：

1、正确、端正、整洁的书写10个生字。

2、有感情朗读课文。

教学重点：

书写本课生字。

教学过程：

一、朗读课文

二、指导书写

1、观察字贴，认识生字。

2、通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

3、让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

4、写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

5、学生书写，师及时个别指导。

三、实践活动

1、读读写写：

神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来

可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来

____极了 __来__去 立刻 ________

2、假如让你当班长，你准备怎样做？

板书设计

从现在开始

猫头鹰 叫苦连天

袋鼠 直摇头

小猴子 欢呼

从现在开始教学设计【第四篇】

教学内容：

义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开始》。

教材解析：

《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的1篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。

教学目标

1 、会运用自己的方法认识本课中的10个生字，理解“方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

3 、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点

运用自己的方法认识本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。

教学难点

小猴子能够获得动物们拥戴的原因，并从中受到启发。

教具准备

多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。

方法阐释：

根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1、师：同学们好，很高兴见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨老师）。早就听说丽湖学校的学生很聪明，杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢迎我吗？

生：欢迎

师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯 ）

生读

师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的偏旁是个？

生：目字旁

师：来，再读一遍！

2、师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？

生：方法

师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）

生读

师：这个字读？（“式”）在哪儿见过它吗？

生答，师随机总结学字方法。

（预设：学生提到“算式”你真棒，善于在生活中观察，积累。提到“考试”：你能利用一个熟悉的字，去掉偏旁，来认识它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。）

师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心。上课也是一件开心的事，咱们现在开始上课。

（设计意图： 围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。）

二、经验导入，引发思考

1、联系生活，引“物”出场

师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示“动物”卡片）

生说

师：你是怎么认识这个“物”的？

生说。师总结。

（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时处处留心，认识生字，积累生字，非常好。 学生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，认识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。 提到“易”，你能通过形近字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。）

师；（指卡片）：那你们都喜欢什么小动物呢？

生回答。

教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。

（预设：学生会说很多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜欢的动物可真多，老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫 近看是只鸟 夜晚赶田鼠 白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真奇怪，肚子长个大口袋，口袋里面藏乖乖，走得不快跳得快。）

2、书空学“之”，理解词义

师：你们知道老师最喜欢什么动物吗？我呀，最喜欢狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？

生：万兽之王

师：请同学们仔细看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗？

师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起

生：一笔点，二笔横撇，三笔捺

（设计意图：“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。）

师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？

生：不同意，是所有动物的大王。

师：（竖起拇指）好，理解得比我准确！所有动物的'大王，威风不威风？来，威风地读一读！

生读

同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢接受挑战吗？

三、读通课文，随文识字

1、接触课文 初识生字

1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（出示课题：从现在开始）什么？

生读课题

师：听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你在想什么？

生提问，师简单记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开始干什么）

2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们仔细地听故事。（播放课文朗读视频）

师：（指学生刚才提的第一个问题）：你们知道是谁说了，“从现在开始”这句话了吗？

生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。

师：只听一遍，你就能找出来，真聪明。

想自己读一读这个故事吗？（想）请同学们打开课本21课，用自己喜欢的方式读课文，不过第一次读课文，你们肯定会遇到不认识的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？（指名说）对：你可以问问同桌，问问老师，也可以请拼音帮忙，还可以查查字典。如果遇到很难读的句子，一个办法，多读几遍，直到读熟练了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开始。

生自由读书。

师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热情老师非常喜欢。

2、创设情境 学习“轮流”

不知道同学们发现没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复出现，是哪个字呢（得）

（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令。

（3）他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

（出示音节）：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读准确。

学生读

师：还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？

生：不是

师：那是怎样读的？

生：一个接一个读的……

师：用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！

生读：轮流

同学们平时都轮流做什么呢？

师：“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？

生可能通过“车字旁”想到车轮。

师：根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！

[ 设计意图：把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。 ]

3、贴图理解 识记生字

师：我们是轮流读课文，那狮子大王宣布“从现在开始”让小动物们轮流干什么？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁能按顺序贴在图画的下面？

找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下（第一个上任 第二个星期 第三个星期）

第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任”在这一课是当万兽之王。

（设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。）

4、言行并举 巧解“郑重”

师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？

生：小猴子当了大王

师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！

师：（投影出示句子。出示“郑重”）这个词读什么？“郑重”翘舌音。

文中是谁郑重地说。

我现在就是狮子大王，我宣布：（嬉皮笑脸地说）

我宣布（严肃认真地说）

哪一次是郑重？好，让我们严肃认真地读最后一句，我郑重地宣布——

四、精读深悟，明白事理。

1、精抓对话 入情朗读

师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，很多同学一定有疑问，为什么一开始说轮流，后来，又说不用轮了，小猴子就是万兽之王了呢？

生自由发言。

师：同学们的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他们宣布“从现在开始”干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。

生活动

师：找到了吗？光找到了还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，谁敢试一试？

指名读找到的句子。

师出示投影上的句子。

2、理解“习惯”，明析事理

我们知道小猴子最后成了万兽之王，是因为小猴子大王让每个动物——

生：都照自己习惯的方式过日子。

这个词读“习惯”。你有什么习惯？

（预设：学生提到画画等爱好？：那画画就是一种兴趣爱好，你总是喜欢什么时间画画？（傍晚）如果每天傍晚画画，就是一种习惯。

看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯？

3、创设情境 感悟词义

师：是啊，每个动物的习惯不同，可猫头鹰和袋鼠却让所有的小动物们都按照他俩的习惯生活，想一想，如果大家就是森林里的小动物，你听到猫头鹰“天天晚上不准睡觉”的命令后，会说些什么呢？大家小组讨论一下吧

学生讨论

师：刚才你们都在说什么呀？

学生说

师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷抱怨，诉苦，用课文中的一个词就是——“叫苦连天” （生接）

师：刚才呢，你也在讨论，他也在讨论，大家都在议论，这就是——议论纷纷。（生接）

师：同学们看这个“论”，和我们刚才认识的“轮”有什么相同和不同的地方吗？

这两个形近字呢，是形声字，“论”是言字旁，与什么有关？（说话）车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。

4、标点符号 体会情感

师：同学们再看这三个大王说的话，看看最后的标点有什么不同。

生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的感叹号，小猴子说的话用的是句号。

师：那你从中体会到什么？

生：（预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶……而猴子是轻轻的说，平等，不厉害……）

5、朗读竞赛 深化体验

同学们说的很好，我宣布“读书大王”竞选现在开始。

选择自己喜欢的角色，带着刚才的理解用心地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开始准备吧。

学生练习，

师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。（戴头饰）

学生读

全班举手表决

师宣布：这节课的读书大王就是——

6、总结升华 补充识字

师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！

（设计意图：根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。）

五、指导观察 规范写字

1、识字比赛 巩固强化

师：学习了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的比赛现在开始。

好，这两个同学每个人轮流读一字并组词。

（预设：难分胜负，加时赛开始。准备抢答）

师：现在我郑重地宣布，这节课的识字大王就是——

2、指导观察 规范书写

细心观察读书大王和识字大王都已经产生，接下来，将产生我们这节课最后一个王位——写字大王。

师：（出示“眯”，仔细观察这个字，你发现它有什么特点？你想提醒大家注意什么？

生答：（如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目”，右边是“米”，笔画的起笔等）

教师范写

师：大家观察很仔细，说得也很准确，仔细看看老师写一写。

（师在田字格中范写：注意写的时候，“目”一定要谦让，不到挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美好。。）

师：现在拿出你的铅笔，就像我这样，认真写字，在课本上先描一个，再写一个。

规范练习

注意笔画的位置，尽量不要涂改。

写字要注意——头正肩平臂开足安（生接）

学生写，老师巡视。

全班评价

打开投影，全班点评。

我宣布：这节课的写字大王就是——

同桌互评后，再写一个

六、激励学生 保持习惯

1、这节课，小猴子因为尊重别人而成为万兽之王，而我们班的三位同学也因为读书、识字、写字出色而成为大王，让我们用热烈的掌声再次向他们表示祝贺！当然，“大王”的竞选，还会继续进行，请同学们继续努力，也许下节课的大王就是你！

2、现在老师留一个作业：（投影出示）

尝试用形声字的特点在课外认识积累生字。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

附板书设计：

从现在开始

动物 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 尊重

万兽之王 第一个上任 第二个星期 第三个星期

轮流 议论纷纷 习惯

笑眯眯 叫苦连天 方式

郑重

设计理念：

一、无痕引领，使理解更具引力

教学情境、语言环境，都力争无痕创设，使学生在不自觉中习得知识，加深了对词语的理解。同时及时捕捉教学过程中生成的资源，对学生进行教育引领，同时渗透多种识字方法，让学生去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。

二、读中感悟，使理解更具魅力

在朗读时，抓住重点语句，不是全面展开，让学生通过朗读体会情境，加深对文章内容的理解，同时通过感叹号体会动物的说话语气，指导学生朗读，使学生体会标点符号的用法。

三、平等对话，使理解更具活力

在教学过程中，与学生平等进行对话，尊重学生的主体地位，认真倾听学生的发言，并适时地做出点评，架设师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，点燃了学生的智慧，使学生思维任意驰骋。