《珍贵的教科书》教学设计优秀4篇

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《珍贵的教科书》教学设计【第一篇】

教学要求：

1、正确认读七个要求会认的字，掌握十一个要求会写的字，理解新词的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文的内容，了解战争年代学习条件的艰苦和教科书的珍贵，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学过程：

一、 创设情境，故事导入。

1、呈现一本书，问：这是什么？

学生回答。

师：对，这是我们的课本，也叫教科书。下面，老师讲一个关于教科书的故事。这个故事离现在小学生的生活比较远，那是在1947年春天，蒋介石向我陕甘宁边区实行重点进攻，延安的党中央和人民群众面临严峻的考验，各方面都非常艰苦。这个故事就是在那时发生的。

2、接着老师讲故事。

3、师：听了这个故事，你们想说什么？

学生纷纷举手发言。

设计理念：兴趣是最好的老师，上课开始用讲故事的形式，能引起学生学习的兴趣，也能引起学生的有意注意。

二、 阅读、理解、感悟。

1、潜心品读，感悟内容。

师：刚才老师只是讲了这个故事的大概内容，你们想自己仔细读读这个故事吗？

学生回答。

让学生打开课本，指出今天要学第20课《珍贵的教科书》，然后，板书：珍贵的教科书。

学生自读课文，注意读音正确。

然后，以开火车的形式接读课文，要读出语气。

师：读了这个故事，你们感受最深的是什么？

学生回答。

然后让学生把这个地方读一遍。

师：为什么你觉得这个地方感受最深？

学生说明原因。

2、加强朗读，突出重点。

师：同学们说的都很精彩，老师也想说说老师的感受。老师觉得张指导员用生命保护教科书最感动人。因为这体现了张指导员的高大形象和可贵精神。下面，我请一位同学读这一部分。

同学读指导员用生命保护教科书这一部分。

师：这位同学读得很好，同学们，人最宝贵的是生命，可指导员却用自己宝贵的生命保护了教科书，令我们感动。下面，我们一齐怀着敬佩的心情来朗读。

同学们有感情地读。

设计理念：新课标要求对课文不做支离破碎地讲解，而是让学生读中理解，整体感悟。所以，让学生采取不同形式地朗读，来感悟课文内容，同时把握课文重点。

三、 启发诱导，深化主题。

师：课文中张指导员牺牲时话没有说完，想想张指导员没有说完的话可能是什么？

设计理念：通过启发诱导，可以发展学生思维，激发想象，从而体会先辈的内心世界和高尚情操。

四、 合作探究，突破难点。

师：老师有一个问题不明白，你们能给老师解答吗？

学生回答。

师：课文写了教科书，可为什么要加上“珍贵”两个字呢？哪些地方体现出教科书的珍贵呢？

分小组讨论，组长记录，然后组长汇报，其他组补充。

设计理念：新课标要求不仅要注重学习结果，更要注重学习过程。在讨论中，既要培养学生探究、合作、交流的能力，又使结果更透彻。

五、 拓展延伸。

师：如果你是编辑，你为什么要把这篇课文编入书中呢？

学生纷纷回答。

设计理念：本环节的安排，不仅是对课文的总结，同时，也是对课文内容的一个拓展，使学生从课文中挖掘出更深刻的内涵，明白学习本课的意义。

板书设计

炮火连天、战争环境

没有……没有……没有……没有   —— 学习条件艰苦

关怀、     节省—— 党的关心

完整无缺、    鲜血染红——用生命换来

盼书——取书——用生命保护书（始终围绕教科书这一线索）

《珍贵的教科书》教学设计【第二篇】

《珍贵的教科书》教学反思

今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的"读"来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下， 体现了"长文短教，抓住重点 ,培养语感，读中悟情，渗透学法",课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。

一，紧紧围绕"教科书的珍贵"这一重点主题展开四个层次的"读".

一是激起关注读。一我就通过板画"一捆书"来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出"珍贵的"这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书，感悟，发现，"找一找，画一画",初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词，句"完整无缺""压""最困难""渴望""毛主席的关怀""党中央印文件的纸里节省"的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。

二，以"情"为主线，读中体验"情".整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——"珍贵"做足文章。在读书，理解，引导，感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以"情"为主线，以老师的热情之"情"激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。

三，引导学生进行比较，想象，抓重点词，抓标点等培养语感的"读"

通过"比较和想象"的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明，准确，丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。

这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解，想一想，比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话"那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。"比较：书被"压"在下面——指导员的血肉之躯在上面；书"完整无缺"——指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如："最困难的是没有书"和文中的四个困难句作比较，突出句中的"最"字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。

语感的产生是以"感"为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生"内心视像",品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个"没有",我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读—— 想象孩子们当时学习的情景，让学生身处"没有桌椅，没有黑板，没有粉笔，没有书"的"教室"之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣，重要，宝贵，渴望。对于"渴望"的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情，希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与"必须保护好书"的内心。再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。

《珍贵的教科书》教学反思

今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点 ，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。

一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。

一是激起关注读。一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。

二、以“情”为主线，读中体验“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。

三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”

通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。

这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”——指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。

语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——想象孩子们当时学习的情景，让学生身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。对于“渴望”的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与“必须保护好书”的内心。再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。

这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：

因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性，同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。

虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。

学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子；课堂坐姿、站姿、读写姿势等学习习惯不好。

教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对毛主席、党中央的工作感受不到位；二是板书忘掉了写上“前辈的激励”；三是没有范读；四是心理素质不好。

《珍贵的教科书》教学反思

我在教学第七册第五课《珍贵的教科书》第三课时，我打破了传统教学一问一答式，把学习的主动权完全交给了学生。学生从以下几个方面进行自学：

1、有感情地朗读课文。

2、解释重点词语。

3、找重点句子来理解课文。

4、用重点词语说话。

5、背好句佳段来理解课文。

6、设疑的方法。

7、概括段意

师：请同学们自学第三大段。（一石激起千层浪）

生：我用设疑的方法理解课文，张指导员最后没说完的话是什么？

生：我要有感情地朗读课文，请同学们仔细听。

生：我要解释重点词语“俯冲”

师：同学们一起用手势做个“俯冲”的动作。

生：我找了重点句子，他说：“你们要……好好学习……将来……”

师：这句话是在什么情况下说的？省略号在这里起什么作用？

生：说话断断续续语句中的停顿。

生：快牺牲了说话不流利。

师：还用了哪些方法理解课文的？

生：我来说段意，这段主要写了指导员为了护书牺牲了。

案例分析：

我们打破了常规，摒弃了繁琐的分析，让学生在自读、自悟、主动学习的课堂氛围中突破了难点，使学生顺利地完成了教学任务。我认为教者如果抓住典型段落，教给学生学习方法，引导他们自主地感知课文，理解课文内容，让他们在学习过程中能够充分施展自己的才能，会达到最佳学习效果。这更能有效地为他们创造一个自由发展、自由创新的天地，能有效地激发学生个体思维的创造热情，训练了学生的语言能力，拓展他们的思维空间，提高课堂教学效果，培养了学生的创新能力。

《珍贵的教科书》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、深入理解文章的内容，能抓住重点词句理解课文第二、三部分内容，有感情地朗读课文。

2、了解教学书的来之不易，感受党及指导员对“我们”的关怀与殷切期望，体会我们队教科书的渴望与珍爱之情。

3、体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活，爱护书籍，努力学习。

教学重点：

解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，从而懂得教科书的珍贵。

教学难点：

让学生明白教科书为什么是珍贵的。

教学准备：

课件

教学过程：

一、 复习旧知，谈话导入

1、谈话：上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就

是-----《珍贵的教科书》，回忆故事按照发生发展的顺序写了哪四部分？ 指名学生发言

2、教师小结：昨天我们重点学习了盼书阶段，了解了他们的学习条件非常艰苦，

知道他们非常非常渴望拥有一本教科书！就在一天的下午，他们终于如愿以偿地得到了一些珍贵的教科书。

二、 学习课文第二部分

1、课件出示：现在请同学自由读课文3~8自然段，

思考： （1）这些珍贵的教科书是哪儿来的？从中，你体会到了什么？

（当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科书是非常不容易，这些教科书确实来之不易————是珍贵的。）

激情朗读：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读读。

（2）孩子们对书是多么的渴望，想想一下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是毛主席的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎么样？从课文中画出反应同学们心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”画出来。

2、出示句子，读书填空

张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”

我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。

同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

从这些词中，你体会到什么？振奋人心什么意思？同学们为什么争先恐后呢？

3、表演理解“兴高采烈、振奋人心、争先恐后”

4、知道学生练习分角色有感情的朗读本段

5、师：捧起课本，把我们兴奋、急切的心情融进课文中，齐读3-8

6.指导朗读，通过刚才的理解，我们深刻感受到同学们得到教科书后激动、高兴的心情，你能读出他们的感受吗？谁能，大胆地举起的手，我们请几个同学来分角色朗读3-7自然段。（读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。）

7.归纳、总结第3－8自然段的段意。

（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）

一颗炸弹在我们身边爆炸了，（播放爆炸声）我晕过去了，而指导员？?？（趴在离我不远的地方，一动也不动。）指导员可能？?？（死了、受伤了）张指导员在垂危之时还想着什么？（书）

三、 学习第三部分

1、现在请同学们快速阅读8——11自然段，思考：找出这一部分中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？

2、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

四人小组讨论，交流

（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？

（2）试想，如果爆炸了，你第一时间想的是什么？会怎么做呢？

可见他把这教科书看得比生命还重要，同学们现在你们再看这捆书，为什么称它为“珍贵的教科书”啊？

生：因为它是张辅导员用命换回来的。

（3）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

一动不动 完整无缺 被鲜血染红（学生朗读，个别读，齐读。）

（4）教师指导朗读：看到张指导员一动不动，我的心情如何？（痛苦、伤心） 把你的感受读出来。

看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）

3、过渡：同学们，炸弹爆炸，威力大吗？有多大？谁来说？是啊，炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家

看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（出示图片）（学生自由想象，交流。）

4、这些都说明了什么？指导员把书看得比自己的命还重要。

5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？师范读，指名读，齐读。

出示句子：（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员？?”

（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要？?好好学习？?将来？?”

指名读第（1）句（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读）。

指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。

（学生之间互读，互相点评，齐读）

读到这，你有什么想对张指导员说的呢？

6、同学们再看，这三句话中，都有省略号。我们有说过，省略号表示什么呢？那这边的省略号分别表示了什么意思呢？我们来做个小练习，老师上面有一些选项，你们来选，开始吧！不懂可以和同桌讨论一下。

第一句：表示反复说的统一句话。

第二句：表示说话断断续续不连贯。

7、没说完的话写在后面。

8、齐读最后一个自然段

师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最后一段。 小结：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的！

三、总结全文，感情升华

1、为什么珍贵？

指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

师：课文读到这里，你们明白教科书为什么珍贵了吗？（师利用板书进行总结。）

2、师：正因为那鼓无穷的力量一直激励着我前进，若干年后，你们猜猜文中的“我”会变成怎样一个人？

生：交流、汇报。

师：你们的想象力真丰富，在指导员的崇高精神的激励下，我们相信他一定会一直前进、前进。

3、师：作者学习的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发？（随机） 师总结：与延安小学的孩子们相比，我们生活在幸福的和平年代，我们更要懂得爱护书籍、努力学习、报效祖国。

师：指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命，他的人虽然走了，但那捆用生

命换来的教科书还在，指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。（板书：生命换书 激励前进）请同学们齐读课文最后一个自然段。

《珍贵的教科书》教学设计【第四篇】

本讲教育信息

一。 教学内容：

第三单元：读书

单元课题：《小小的书橱》《山沟里的孩子》《珍贵的教科书》

《小小的书橱》

教学目标：

1、能够正确认识12个生字，正确书写7个生字。

2、能够正确流利的朗读课文。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。能够正确、流利、有语气的朗读课文。

3、读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。

4、理解词语的含义，积累词语。练习说话。

5、通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。

教学重点：能够正确认识12个生字，正确书写7个生字；读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。

教学难点：认识“翰”，正确书写“橱”、“尊”、“忧”、“挖”；通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。

跟老师一起学：

一、谈话导入

1、说说：你们有小书橱吗？介绍介绍？

2、揭示课题。

有个小朋友有小书橱，他还写了一首诗呢。“橱”，怎样记住这个字，有什么好办法？

二、讲授新课。

1、请同学们默读课文，圈出不认识的字。

默读课文，圈出不认识的字。

2、请同学们自学生字，再说一说你是怎样记住生字的。

3、检查生字的自学情况。

练习：说出他们的相同点和不同点，并组词。

橱—厨           尊—遵           优—忧           傲—遨           悟—语           浩—造

说一说怎样记住生字的，组词练习——给生字找朋友。

质疑：找出不懂的词语，查字典解决。

4、谁能把课文读给大家听？读课文，再读。

5、通过初读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？

6、交流，解决疑难问题。

三、巩固练习：

巩固识字，默读课文。

揭示课题：爱书的人喜欢藏书，当你坐在书橱前读书时，你会有什么感受？

四、初读课文，整体感知。

1、初读课文，了解课文内容。课文中提到的人物你都见过吗？把你了解的介绍给大家？除了书中介绍的，你还结识了哪些朋友？

2、自读课文，说出你读懂了什么？

（1）选择自己喜爱的方式读课文。注意生字的读音要正确。

（2）读给大家听

（3）说一说你读懂了什么？

（4）评选朗读课文的小擂主。

过渡：你们想怎样把课文学好？

五、学习课文，理解内容。

1、这篇课文有几个小节？每个小节讲了哪些内容？

2、你喜欢哪一节，按照学习要求合作学习。

3、出示学习要求：

（1）读课文，划出你最喜欢的词句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。

（2）谈一谈你为什么喜欢？

4、作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？

5、读课文。了解课文内容，体会比喻的妙处。

6、想象自己坐在书橱前读书的感觉，然后读一读这一小节。

7、第二—五小节：

（1）为什么是我最愉悦的时光？小作者从书橱中获得了哪些快乐？

（2）联系实际谈谈？

（3）练习朗读。边读边想像。

8、你获得过快乐吗？“无穷的宝藏”指的是什么？

六、拓展延伸

1、学完这首诗歌后你有什么感受？你想对小书橱说什么？

2、你平时结交了哪些朋友？获得了哪些快乐？结合准备的资料谈一谈。

七、布置作业（可选择一项）

1、读课文

2、制作格言小报

《山沟里的孩子》

教学目标：

1、学会本课9个生字及新词。

2、能按要求积累词语，能用“辛勤”“改变”造句。

3、能有感情的朗读课文。

4、了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学重点：了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学难点：知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。

跟老师一起学：

1、初读课文，自学生字词

2、正确、流利地朗读课文

3、学会10个生字。难点：褂、梁、黎。

4、同学们，想一想你每天早上是怎样来到学校上学的？

你知道山沟的孩子是怎样上学的吗？

5、初读课文，自学生字新词。

6、老师范读课文。说说你感受最深的是什么？

7、提出自学要求，明确自学步骤。

8、说说你是怎样记住这些生字的，指名说。

重点指导：褂、梁、黎

9、检查朗读课文，要读准字音。

10、默读课文，提出不懂的问题。

默读课文，想一想，课文分几部分介绍的？

试给文章分一分，然后交流，为什么这样分？

11、默读课文，思考：

12、从课文哪些地方看出山沟的孩子起早贪黑地去上学？划出有关语句，谈体会。

13、读第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天还没有亮”“黑的”体会“起早”。抓住“从这座山梁”“翻过”“背着书包”与词语体会“行走的艰辛”。抓住事物颜色的变化，体会路远，走的时间长。

14、指导学生有感情地朗读1、2自然段。

15、自学3、4、5自然段，体会“贪黑”。

要求：1）默读课文，划词句

2）谈体会，问：想一想他们在放学路上还会遇到哪些困难？

3）有感情地朗读

问：为什么在归途中他们还“说说笑笑”？他们说笑些什么？

（生活虽苦虽累，但每天有收获，他们为学到新知识，有新的长进而高兴，说笑）

16、指导朗读3-5自然段

17、学习第二段

1）默读课文思考：他们为什么这样刻苦地学习？

2）第35页2（1）

体会“金钥匙“的意思及这句话的含义。

3）指导朗读第6自然段，赞美感慨、决心。

4）第35页2（2）

体会并回答括号里的问题。

（1）“启程”当什么讲？双关语：（天黑、路黑）、（困难重重）

（2）为什么山沟里的孩子“不怕从黑夜启程”?（胸怀大志）

（3）“绚烂的黎明”指的是什么？展开想象，把省略号补充完整。（美好光辉灿烂的未来）

（4）为什么山沟的孩子一定能迎来“绚烂的黎明”。（因为他们不怕困难，能战胜困难，他们坚信理想一定能实现。）

18、指导学生有感情地朗读课文，期待，坚定有力，必胜信念。

19、指导背诵第五自然段

默读课文填空/自由背诵

20、拓展延伸：山沟里的孩子是怎样学习的？续写一段话。

21、造句

辛勤           改变

22、仿写叠词

黑洞洞    日日夜夜

abb       aabb

《珍贵的教科书》

教学目标：

1、能够正确认识5个生字，正确书写7个生字。

2、能够正确流利的朗读课文。

教学重点：能够正确认识5个生字，正确书写7个生字

教学难点：认识“隆”，正确书写“党”、“刷”、“印”、“叨”

跟老师一起学：

一、谈话导入

1、说说：你知道解放战争的故事吗，给大家介绍介绍？

1）揭示课题：这篇课文讲的是谁的故事？

2）你最想知道什么？

二、讲授新课。

1、请同学们默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。

默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。

2、请同学们自学生字，再说一说你是怎样记住生字的。

自学生字，说一说怎样记住生字的。

3、检查生字的自学情况，认、写生字。

说一说怎样记住生字的，组词练习。

读词大比武：字宝宝回家，读字读词。

（1）指读。（2）带读。（3）介绍识字方法

4、谁能把课文读给大家听？

三、激趣导入，创设情境。

1、范读课文，边听边思考：课文中讲了一件什么事？

2、揭示课题：提出你的问题？

四、初读课文，整体感知。

1、初读课文，了解课文内容。

2、自读课文，说出你读懂了什么？。

（1）选择自己喜爱的方式练习读课文。

（2）读给大家听

（3）说一说你读懂了什么？

五、学习课文，理解内容。

1、这篇课文中你最想知道哪些问题？

2、学习课文：

（1）从哪可以看出他们学习条件非常艰苦？读一读课文？练习朗读。

（2）联系实际谈一谈什么时侯有振奋人心的感受？

（3）练习朗读，体会争先恐后的含义。划一划，读一读。

（4）读喜欢的语句。体会教科书的不易的意思。

（5）分角色朗读课文，谈一谈。

（6）联系资料谈一谈为什么说教科书是“珍贵的教科书”？

（7）练习朗读。读指导员与我的对话，练习朗读结尾，体会教科书的珍贵。

（8）读课文。

六、拓展延伸

1、这篇课文哪最让你感动？

2、结合准备的资料谈一谈。

3、练习说话。作者上学的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发？

七、布置作业（可选择一项）

1、读课文

2、写一写你的感受。

3、布置作业：

模拟试题（答题时间：40分钟）

一、比一比，组成词语。分别说一说这几组词的相同点和不同点。

尊（    ）           橱（       ）           直（       ）           番（       ）

遵（    ）           厨（       ）           植（       ）           翻（       ）

二、阅读理解短文《书本里的蚂蚁》

1、思考：课文主要写了什么？

2、短文讲了一件什么事？怎样旧书会变成新故事？

3、划出文中你觉得最美最喜欢的句子。

三、写字练习，说一说应该注意什么？

鲁迅              山野       辛勤       荒山       临时       刺骨       异口同声

四、说话练习，找出课文中相对应的句子。

1、远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。

____________________________________

2、野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。

____________________________________

五、读一读，背一背。

1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

2、书是人类进步的阶梯。

3、你还能说出一些读书名言吗？说一说。

六、选一项，做一做。

写一次借书的经历。

介绍一本好书。

七、搜集读书名言。

试题答案

一、比一比，组成词语。分别说一说这几组词的相同点和不同点。

尊（尊敬）   橱（橱柜）  直（直尺）   番（三番两次）

遵（遵守）   厨（厨房）  植（植树）   翻（翻车）

二、阅读理解短文《书本里的蚂蚁》

答案：略

三、写字练习，说一说应该注意什么？

鲁迅   山野   辛勤   荒山   临时   刺骨  异口同声

四、说话练习，找出课文中相对应的句子。

答案：略

五、读一读，背一背。

1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

2、书是人类进步的阶梯。

3、你还能说出一些读书名言吗？说一说。

六、选一项，做一做。

写一次借书的经历。

介绍一本好书。

（以《写一次借书的经历》为例）

1、写出借书的起因，经过，结果。体现第一次的感受，经过要详细。

2、要有语言的描写，心理活动的展示。

3、借书过程会发生什么事，展开想像。

4、学会读自己的作文，自己会修改。

5、读范文，进行评议。

七、搜集读书名言。

☆书是我们时代的生命——别林斯基

☆书籍是巨大的力量——列宁

☆书是人类进步的阶梯———高尔基

☆书籍是人类知识的总统——莎士比亚

☆书籍是人类思想的宝库——乌申斯基

☆书籍——举世之宝——梭罗

☆好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基

☆书是唯一不死的东西——丘特

☆书籍使人们成为宇宙的主人——巴甫连柯

☆书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔

☆人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金

☆人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

☆书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫

☆书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯

☆书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果

☆书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔——惠普尔

☆书籍——当代真正的大学——卡莱尔

☆书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住——高尔基

☆书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路——乌皮特

☆书籍具有不朽的能力。它是人类活动的最长久的果实——史美尔斯

☆理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·托尔斯泰

☆除了野蛮国家，整个世界都被书统治着——福尔特尔

☆书籍乃世人积累智慧之长明灯——寇第斯

☆书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物——斯迈尔斯

☆书籍使人变得思想奔放——革拉特珂夫

☆唯书籍不朽——乔特

☆书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者——钦宁格

☆书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物——爱迪生

☆书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在沉寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦——柯里叶尔

☆书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式……对图书倾注的爱，就是对才智的爱——德伯里

☆书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数———凯勒

☆一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者——巴罗

☆书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果

☆书籍是前人的经验——拉布雷

☆书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基

☆书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

☆书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣——西塞罗

☆书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你——都德

☆书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代——培根

☆书籍是造就灵魂的工具——雨果

☆书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你——赫尔岑

☆书——这是这一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令——赫尔岑

☆书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊

☆书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础——茨威格

☆书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来——弥尔顿

☆书籍是培植智慧的工具——夸美纽斯

☆有创见的书籍传布在黑暗的时代里，犹如一些太阳光照耀在荒凉的沙漠上，为的是化黑暗为光明。这些书是人类精神史上划时代的作品，人们凭借它们的原则，向种种新的发现迈进。书本是将圣贤豪杰的心照射到我们心里的忠实的镜子。——吉本

☆好书是伟大心灵的宝贵血脉——弥尔顿

☆书籍陶冶情操——博维

☆不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力——赫尔岑

☆每一本书都有它自己的遭遇和寿命。有的书毁于一旦，有的书却能流芳百世——马尔夏克

☆每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书——高尔基

☆我需要三件东西：爱情、友谊和图书。然而这三者之间何其相通！炽热的爱情可以充实图书的内容，图书又是人们最忠实的朋友——蒙田

☆一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋———凯勒

☆没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰就不能打赢海战一样——罗斯福

☆评价一座城市，要看它拥有多少书店——鲁宾斯坦

☆没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体——西塞罗

☆图书包含着整个生活……——巴尔扎克

☆图书出版业是思想重炮——布埃斯特

☆漫长的岁月，既毁坏了坟墓，又损坏了墓碑，可是光阴对于书却无能为力——瓦鲁阿

☆读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德

☆好书使人开卷时会有所求，而闭卷时获有益处——阿尔考特

☆不读书的人，思想就会停止——狄德罗

☆任何一本书的影响莫过于使读者开始作内心的反省——卡菜尔

☆书是思想的产儿——斯威夫特

☆在我看来，最好的书是那些能够提供最丰富的思考材料的书——法朗士

☆书的真正目的在于诱导头脑自己去思考——莫利

☆书籍的唯一真正用处，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的书，便不值得占书架一席之地——拜耶

☆读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想——鲁巴金

☆一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。 ——霍姆斯

☆书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，就会清楚地看到，你知道的很少——伏尔泰

☆书是我的奴隶，一定要服从我的意志——马克思

☆要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生——布尔沃

☆看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展——冈察洛夫

☆有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法——赫尔普斯

☆不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽——叔本华

☆书籍对于人类原有很重大的意义……，但，书籍不仅对那些不会读书的人是毫无用处，就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引申活的思想的人也是无用的——乌申斯基

☆我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开——富斯德

☆经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面——歌德

☆读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少——卢梭

☆读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样——爱默生

☆读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处——富兰克林

☆能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人——亚里斯提

☆拥有书籍就是教养的证据吗？果然如此，谁在教养上足与拥有满屋子书籍的书店主人抗衡——路基亚诺斯

☆如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西——爱默生

☆滥用书籍，则学问死矣——卢梭

☆书籍若不常翻阅，则等于木片——莎士比亚

☆世界上有许多好书，但这些书仅仅对那些会读它们的人才是好的——皮丁