《珍贵的教科书》 教学设计【精选4篇】

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《珍贵的教科书》 教学设计【第一篇】

之二

贵州周启德

设计理念

立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

教学目标

1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

2.学会本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程

一、导入  新课

1.启发谈话，情景导入  。(略)

2.简介背景，营造氛围。(略)

二、速读课文，审清题意

1.读题、解题。

2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里？并勾画出“珍贵”含义的词句。

三、略读课文，整体把握课文内容

1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

2.思考：这篇课文写了一件什么事？

四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上？为什么？讨论突出这些重点词语的理由。

(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来？

(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系？

小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

2.自学第二至六段。

(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息？大家为何那么高兴？为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?

(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

3.研读第七、八、九段。

(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样？为什么会有这种心情？在回村的路上遇到什么情况？(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的？(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

(2)体会感情，指导朗读。

4.研读第十段。

(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

(2)品味重点语句。

a文中“好半天”是什么意思？从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么？(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神？

b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么？“摇了摇头”结合上文说说他知道什么？

张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么？前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么？张指导员在这种时候的希望是什么？

(3)师生讨论小结。

5.研读第十一段。

(1)学生自由读。

(2)学生讨论、归纳。

6.速读全文，深入理解。

(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面？

(2)梳理课文叙事顺序。

(3)谈谈学习本文后的感想。

(4)讨论、归纳。

珍贵的教科书【第二篇】

剑铭

教学要求

1、掌握生字词；

2、理解课文内容，理解句子意思变化的原因；

3、感悟语言的魅力。

重难点、关键点

1、理解课文内容，理解句子意思变化的原因；

2、感悟语言的魅力。

教学方法自主探究、目标反馈法

教学课时 一

教学过程 ：

一、自学课文

1、自学生字词

sh…n m†i bŒ mŽ

绅 士 、 一 枚 、 硬 币、 魔 力

2、词语解释

木然： 褴褛：

佝偻： 欣慰：

俯身： 魔力：

询问： 衬托：

风烛残年：

二、导入  新课

1、自由读课文，初知文章的内容。

2、讲一讲文章的内容。

三、理解课文

1、想一想，老妇人中午和晚上的所得为什么不同？

（学生发言后，教师归纳。）

“春天到了，我什么也看不见！”告诉来来往往的人：……

2、联系实际，谈谈什么是同情心，什么是幸福？

（学生发言后，教师归纳。）

“同情”是一种美德……

“幸福”是相比较而存在的……

四、小结

加了一句话，就“让什么也看不见的老妇人”令人同情，这就是衬托的力量，春天的美好衬托出老妇人的悲惨，更令人同情，这就是语言的魅力。读了这篇文章，希望大家学会运用语言，学会用语言去打动别人。

五、布置作业

1、抄写作业 。

2、读课文最后一段

5、

新丰小学 宋其彪

教学目标 

1. 学习本课的生字、新词，正确读写“板凳、代替、嗓门、俯冲、轰隆、爆炸、叨念等词。

2. 引导学生在读懂句子，了解句子和句子之间的联系的基础上理解文章的内容；了解课文的叙述顺序，有感情的朗读课文。

3. 使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。

重点、难点分析

重点：“了解叙述的顺序”是本组的训练重点，也是本课的训练重点。让学生一边读一边想，先了解全文是围绕什么写的，进而了解写了哪些方面的内容，从而理清文章的思路，弄懂了文章的顺序。

难点：理解教科书为什么珍贵是本课的难点。

教学方法 情境教学法

课时安排 二课时

课前准备

老师：投影片。

学生：搜集有关的背景知识。

第一课时

教学目的：

1、掌握生字词；

2、了解课文围绕，写了哪几个方面的事？

3、了解课文的叙述顺序。

一、导入  新课

1.启发谈话，简介背景

每到开学，我们都会发新的教科书，可是在战火纷纷的年代里，拿到一本新书是多么的不容易！今天我们所要讲的这个故事就是发生在1947年的春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取了以退为进、诱敌深入的作战方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。今天咱们就来看看当时孩子是怎么样在艰苦的环境中来学习的吧。（板书）。

二、初读课文，理清顺序。

1.读题、解题。怎样才算得上“珍贵”？（意义不寻常，十分的宝贵的）

2.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

3.学生快速阅读课文，课文是围绕着什么写的，都写了几方面的内容？边读边填写下面的空：

“我们渴望得到教科书”→（ ）→（ ）→教科书和指导员的话激励“我”前进

三、细读课文，整体把握课文内容

读课文，你找出了哪些地方能体现教科书的珍贵？

1. 四人小组一起讨论一下，找一个代表汇报。

2. 你认为是哪一段，读出来，读出自己的感受；也可是说说你的看法。

学生汇报，引导学生感悟：

(1)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来？读出你的感受。

(2)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系？

（3）印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。和“珍贵”有什么联系？

小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。要读出自己的感受。

（4）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。

（5）书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？你是如何理解的，你就怎么读。

小结：所以课文的题目不能叫《一捆教科书》，而应该叫，它是用生命换来的呀。

四、 训练表达。为什么说教科书是珍贵的呢？请你用“因为……所以……”说一说。

五、指导学生朗读全文。

第二课时

教学目的：

1、体会文中省略号的用法；

2、了解文中词语的意思及包含的深刻含义；

3、有感的朗读课文。

一、复习导入  ：

上一节课我们通过阅读知道了教科书的珍贵，谁说说体现在几个方面？

学生回答

二、创设情景，进一步研读课文。

（1）50多年前的延安小学，是那样的困难，再来读读课文的有关段落，你有没有心新的发现？这些困难中哪一个是最困难的？（出示句子：没有……就……最困难……只能……）

我们说困难不只是缺这少那，还有敌人的炮火硝烟，再体会体会，读出你的感受。

生读，教师评价。

现在终于有了书了，大家要去领书了，这里非常像电视剧的场面。我们能根据这段文字排电视剧，你们想排吗？

（生组合选择角色排练）

指导学生体会“争先恐后、兴高采烈、振奋人心”等词。

（2）学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样？为什么会有这种心情？

在路上“我”和指导员会说些什么呢？大家猜猜。

学生练习说，指导学生读出高兴和急切的心情。通过读，你还体会出了什么？（珍贵）

（3）在回村的路上遇到什么情况？张指导员在危急中是怎样做的？

学生自由读，边读边想。画出描写人物神态和语言的词句；想像张指导员当时想的什么？琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

师范读，指导读“快卧倒”提示省略号。

师生接读课文，体会张指导员的说话的语气。前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完。指导学生朗读。

张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么？如果他能说下去的话，会说些什么？张指导员在这种时候的希望是什么？请你写下来。

交流写作。

（4）让我们把指导的话深深地记在心里，一齐来读一读第十二节。

生满怀深情地读第十二节

小结：张指导员为了保护教科书而英勇牺牲了，临终还嘱咐“我”好好读书，教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

三、布置作业 。

写1篇读后感。

《珍贵的教科书》 教学设计【第三篇】

第一课时

教学内容：

1.学习本文14个生字词。

2.初读课文，弄懂每个自然段的意思。

教学目标 ：

掌握本课14个生字，积累新词。初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。

教学过程 ：

一、谈话导入  ：

同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来了多大的便利。然而，在解放前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎样的呢？我们学习《珍贵的教科书》一文，就知道了！

学生齐读课题。

二、释题质疑。

1.看了题目，你有什么问题吗？

2.归纳学生的问题：

（1）为什么称教科书是珍贵的？

（2）文章描述的故事发生在什么时代？

三、介绍时代背景（学生交流汇报）

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学习。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。

四、提出自学要求，指导学生进行自学。

1.初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。

2.借助字典自学生字新词。

（1）读读生字的字音。

（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。

（3）练习用生字组词。

3.再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。

（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。

（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着"我"前进。

五、检查自学情况，进行重点指导。

1.读下面的词语，要求读得准。（指名读）

板凳 代替 嗓门 印刷所 俯冲 轰隆 爆炸 叨念

2.说出下面生字的部首。

印（卩 ） 轰（ 车 ） 凳（几）

3.理解下面的词语。

振奋人心--使人精神振作，奋发。

俯冲--以高速度猛地向下冲。

争先恐后--争着向前，唯恐落后。

珍贵--价值大，意义深刻，宝贵的。

渴望--迫切地希望。

叨念--因为牵挂而不住地说。

六、初读课文，了解主要内容。

1.带着不懂的问题读课文。

课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？

2.再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。

七、布置作业 ：

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

教学内容：

朗读课文，通过语言文字的训练和朗读课文，理解课文的内容，进行思想教育。

教学目标 ：

培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提高朗读能力，使学生受到思想教育。

教学过程 ：

一、复习回顾

1.上节课的学习中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（学生练习概括文章的主要内容）

2.为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学习课文。

二、讲读第1自然段。

1.指名读这段，说说这段主要讲了什么？

2.思考讨论，小组学习。

出示投影题：

（1）延安小学的同学“顽强地坚持学习”表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦）

（2）从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？完成下列表格：

第二句中的三个分句，每个分句都是。

（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？

投影重点句帮助理解。

投影A：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

投影B：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”

引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

（4）体会重点句第3句的意思

出示投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”

对比出示以下两句，进行语言文字的训练。

比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

3.总结第1自然段的段意。

讨论明确：这段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

三、学习课文2－6自然段。

1.投影出示思考题：

从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？

2.学生自学、讨论交流。

3.汇报。

教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。

4.在理解词语的基础上，练习用因果关联词语填空。

（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"

②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

5.再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

6.归纳、总结第2－6自然段的段意。

（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）

四、学习第8－11自然段。

1.默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？

2.讨论分层情况：

第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。

第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。

第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励"我"前进。

3.提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）

4.体会第9自然段中两处省略号的用法。

（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）

5.找出指导员身负重伤的句子。

6.根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。

7.重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。

（1）完整无缺的书是什么样子的？

（2）这捆书是怎样完整无缺的？

（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？

（4）他为什么这样做？他的希望是什么？

8.指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练习朗读。

五、齐读最后一个自然段。

六、总结提问

课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？

（引导学生回答：〈1〉当时条件艰苦〈2〉在主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）

七、有感情地朗读课文。

《珍贵的教科书》 教学设计【第四篇】

北师大版小学语文三年级下册

山东省滨州市邹平县黛溪办事处城里小学  范 廷 燕

教学目标：

1、认识本课中出现的生字新词，结合具体的语言环境理解词语的意思，体会人物的心情。

2、通过自主学习，了解战争年代学生学习条件的艰苦，知道指导员为保护教科书英勇献身的经过，体会指导员不怕牺牲，英勇献身的高贵品质。

3、有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和良好习惯。

教学重点：了解指导员为保护教科书而英勇献身的经过。

教学难点： 让学生明白教科书为什么是珍贵的。

教学准备： 教师：多媒体课件 学生：课本、铅笔

教学过程：

一、情景渲染，激发兴趣。

上节课我们初步学习了《珍贵的教科书》这篇课文，今天，让我们再一起走进这个感人的故事。请看大屏幕（课件展示战争片段）。你能用课文中的词语来形容刚才的场面吗？交流后教师补充讲解：是呀，影片把我们带入残酷的战争年代。那是1947年春天，国民党反动派调动了20多万人的兵力进攻我们的革命根据地——延安，梦想一举消灭中国共产党，血腥统一中国。为了有力地打击敌人，党中央和毛主席毅然决定暂时撤离延安，延安小学也随之转移到一个小山村里。就是在这样险恶的条件下，在硝烟弥漫、炮火连天的战争环境中，延安小学的师生克服种种困难，顽强地坚持学习。当时，对延安小学的孩子们来说，一本普通的教科书却是最珍贵的！所以课文的题目是《珍贵的教科书》。板书课题，请大家再读课题。

[因为故事的时代背景离学生的生活时代较远，课件播放战争年代炮火连天的场面，目的是帮助学生了解当时战争年代生活环境的恶劣和人民生活的艰苦，为深入理解课文内容，了解指导员舍身护书的原因做好铺垫。]

二、自读课文，整体感悟。

谁愿把课文读给大家听？同学们都想读，那就开火车来读，每人一个自然段。其他同学不要着急，老师有重要任务交给你们：请竖起你的小耳朵，认真听读，想想课文中哪个词语容易读错，需要向同学们提个醒。（读后交流）你们听得真认真。读书就要这样，把字音读准，不加字，不掉字。记住了吗？

课文读通顺了，我们再一块讨论解决你们上节课提出的问题好吗？还记得你提出的问题吗？学生回答。现在请同学们拿起笔，按老师送给你的读书方法自读课文，希望你们通过自己的努力可以享受成功的快乐。（课件出示：用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，画出表现教科书珍贵的语句，感受深刻的地方多读几遍，要读出自己的感受。）请同学们轻轻读读这段话，看老师送给你什么法宝（学生读）。知道该怎么做了吗？开始吧。（生自由读全文）

［阅读是个性化行为，是一个复杂的心理过程。同一阅读内容，不同的学生会以不同的方式去阅读，也会有不同的理解、感受和体验。鼓励学生投入到阅读的思维和情感活动中去，给学生充分读书、思考、展示自己的空间，学生积极性高。］

三、品词读句，读中悟情。

交流：同学们读得很认真，请停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻：汇报的同学请注意，你认为哪段话写出了教科书的珍贵，就读哪一段。不过老师有个要求，要读出自己的感受。明白了吗？谁先来读？学生读画出的段落，谈体会。教师随机课件出示重点语句，引导学生感悟理解，指导感情朗读。

（1）这是在艰苦条件下得到的教科书，所以珍贵。

学生第二自然段，谈体会。（课件出示）谁还画出了这段话？说说你的体会。我们应该用什么样的心情来读这段话？请同学们试着读一读。教师：“同学们想一想，如果我把最后一句换成‘我们希望得到一本教科书’好不好？为什么？”学生谈看法。“你能把这种心情读出来吗？”指名有感情地朗读。教师激情：在艰苦的战争年代，延安小学的学生急切地盼望能得到教科书，从而说明教科书的珍贵。咱们再一起来读读这段话。学生齐读。

（2）书是在毛主席的关怀下印出来的，印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，所以珍贵。

同学们还画出了哪些句子？生读第四自然段（课件出示），谈体会。如果你是延安小学的一名学生，当你听到这个消息的时候会是什么心情？能把自己的感受读出来吗？谁再来读？指名读、齐读。老师读到这里的时候，精神也为之一振，高兴之情油然而生。现在我就是指导员，咱们一块来朗读课文3——7自然段可以吗？”谁来扮演文中的“我”？谁来读叙述部分？好，那其他同学都是延安小学的学生。请大家先酝酿一下感情，准备好自己的台词。开始吧！（师生合作朗读课文3——7 自然段。）

通过刚才的朗读，你对“振奋人心、争先恐后”这两个词语是不是有了更深刻的理解？能用它们说句话吗？可以用一个词，也可以两个都用。学生进行说话练习，教师适时评价引导，鼓励学生学以致用。

［理解词语的方法很多，结合课文内容创设情境，在创设的情境中帮助理解会给学生留下难以磨灭的印象。学生学以致用，效果很好。］

（3）书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

学生读第10自然段，谈体会。（课件出示“‘快卧倒……’只是被鲜血染红了。……‘你们要……好好学习……将来……’”。）读到这里，你心里是一种什么样的感受？你能把这种感受读出来吗？师生评价。学生再读，指名读，师生评议，教师指导，学生再读。

学生读第11自然段（课件出示“我扑到指导员身上……‘你们要……好好学习……将来……’”。）师生评议：同学们觉得他读得怎么样？哪个地方读得好？你愿再读一读吗？指名读。教师激情：指导员为了保护这一捆来之不易的教科书，流尽了最后一滴血。面对着眼前用自己的鲜血染红的教科书，他有许多话想说，可是已经没有力气说……（看课件图）你知道指导员想说什么吗？交流。这段话非常感人，请大家再用心读读，把自己的感受充分表达出来。学生朗读，指名读，师生评议，再指导有感情地朗读，具体到一个词的重读，如“好半天”“轻轻地摇了摇头”“微弱的声音”；具体到一个句子的语气，“我扑到指导员身上大声地喊叫：指导员，指导员……”，甚至具体到标点符号的处理（如文中的许多的省略号）。

4、书一直激励我前进，也体现了教科书的珍贵。

学生读第12节，谈体会。教师激情：指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命，他的人虽然走了，但那捆用生命换来的教科书还在，指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。请同学们齐读课文最后一个自然段。

［结合谈体会训练学生有感情地朗读是切实有效的读书方法。一者可以巩固学生此时的一得之见；再者可以升华学生的认识；其三，学生读好了一个个关键段落，就为读好全文打下了坚实的基础。让学生抓住自己感受最深的语句谈体会，体现了阅读的个性化特点和学生的主体地位。但学生的自主学习又离不开教师的适时适度的引导。对于学生体会不深的地方，老师引导学生再读书体会、交流补充也是非常必要的。］

四、总结全文，感情升华。

课文读到这里，你明白教科书为什么珍贵了吗？谁来说说？学生回答，（教师随机板书：渴望——关怀——献身——激励 ）。指导员为什么要用生命保护教科书？你能用他说的一句话来回答吗？学生回答后教师小结：指导员保护的不仅仅是一捆书，还是党中央、毛主席对延安小学的孩子们的关怀之情，是孩子们一颗颗渴求知识的心呀！教科书上凝聚着前辈的鲜血，寄托着他们对后代的期望。你们明白吗？

师：现在，我发现同学们都已被指导员英勇献身的精神深深地打动了。此时此刻，你可能有许多话要说，那就请你们酝酿好感情，再用心把这个故事大声朗读一遍吧！”学生自由读课文。

［前面学生对指导员的精神已经有了很深的认识，在教师的引导下，学生通过整理和联想，这种体会得到深化和内化，通过反复地朗读，心灵受到强烈的震撼，积蕴内心的情感急待宣泄，这时再让学生把课文朗读一遍，深化了对课文主题的理解。］

五、布置作业，拓展延伸。

既然教科书这样珍贵，就让我们好好读书吧。请看老师留给你们的作业（出示课件）“好读书，读好书”相信同学们都是爱读书的好孩子。请你们课外阅读战争题材的文学作品或电影、电视作品，如：《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、《钢铁是怎样炼成的》……准备参加班里的读书交流汇报会。同学们愿意接受这个作业吗？好，下课。