整式的加减教案通用4篇

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整式的加减教案【第一篇】

只有体会了某种知识或技能的好处，人们才有学习这种知识或技能的动力。反之，如果认为自己已有的知识经验优于现学的知识经验，学习时就会自然产生抗拒心理，致使学习效率低效甚至无效。在数学教学活动中，也有不少这样的事情，“几百几十的加减”计算就是其中比较典型的一个事例。

“几百几十的加减” 笔算是人教版二年级下册的教学内容。其教学目的之一就是让学生在教学过程中，体会到在大数目加减时，摆竖式可以使计算化难为易，从而激发学生学习摆竖式笔算的兴趣和欲望，促进学生进一步理解和掌握笔算的计算方法，提高计算的正确率。

然而，每次在教学“几百几十的加减”时，笔者发现，学生内心深处排斥摆竖式笔算，如果不是教师的要求，恐怕没有一个学生会自主选择笔算。这是为什么呢？

从计算习惯上来看，在此之前，无论是在计算“20以内的加减法”还是计算表内乘除法，学生一直是在口算，口算已成为学生在计算时的第一选择；从教学内容来看，所有的整百整十加减整百整十的计算（如340－230）都可以转化为两位数加减两位数来计算（学生已经能熟练地计算两位数与两位数的加、减法，而且在计算整百、整十的加减时，口算确实比笔算快捷、方便）。

一方面，摆竖式计算几百几十的加减教学是以后笔算多位数加减的基础，此时进行摆竖式计算教学可以为学生以后学习多位数加减降低坡度。为此，必须强调学生进行必要的练习。另一方面，由于计算题难度较小，学生不仅不能体验到笔算的明显优势，反而觉得笔算麻烦，所以从内心深处排斥笔算练习。

教学建议

如何才能找到教学的结合点，促成矛盾双方的有效整合呢？

依据教材的编排，笔者设计的教学方案是在学生用自己喜欢的方法计算的基础上，通过比较各种算法的优劣，使学生理解摆竖式笔算的优势，从而自觉自愿地进行摆竖式笔算的练习。具体教学过程如下。

师：同学们用自己的方法计算，看谁的方法好。

（学生独立思考一分钟后）

生：100＋300＝400，80＋40＝120，400＋120＝520。

生：180＋300＝480，480＋40＝520。

生：因为18＋34＝52，所以180＋340＝520。

师：还有其他的方法吗？

（课堂沉寂下来，又过了一分钟）

生：100＋340＝440，440＋80＝520。

生：200＋340＝540，540－20＝520。

生：180＋400＝580，580－60＝520。

师：还有其他的方法吗？

（课堂再次沉寂下来，再也没有人回答了）

从以上教学过程可以看出，尽管教师一再追问是否还有别的办法，学生始终拘泥于多种方法口算，始终没有人提到摆竖式笔算。

在笔者的提示下，学生终于想到了摆竖式笔算，可在接下来的自主评议哪种计算方法好、喜欢用哪种方法计算的环节中，摆竖式笔算被排在了倒数第一的位置上。全班47人，只有2人表示喜欢摆竖式笔算。

为了顺势利导，从而有效激活学生学习的内在需要，笔者组织学生开展了充分的讨论。

师：看来我们大多数同学不喜欢笔算，能告诉老师为什么吗？

生：笔算太麻烦，要写许多字，用的时间多。

师：喜欢笔算的两位同学，你们能说说喜欢的原因吗？

生：我认为笔算能使难的计算变得简单，如笔算180＋340就把原来的式子变成了0＋0、8＋4和1＋3＋1，这样就不容易错了。

生：我认为笔算每一步都是在看着数进行一位数加一位数的计算，不容易错。

师：由此看来，喜欢笔算的同学认为笔算可以把复杂的计算变成简单，不容易错。这个观点，同学们是否认同呢？

生：他们说得虽然有一定的道理，但180＋340这题很简单，没有必要用摆竖式笔算。

师：说得很好，180＋340这题很简单，确实采用口算比笔算要省时省力，但口算就没有缺点了吗？

生：口算也有缺点，口算容易错。

生：在进行大数的计算时，口算就很难算了，比如5186＋2634。

生：口算容易错，不能计算大数是因为我们口算能力弱，老师口算的时候就不会错。所以我们只要坚持多口算，提高自己的口算能力，练到和老师一样，就不会错了。

师：但如果只是自己练，错了都不知道，这样不就越练越坏吗？

生：老师，你能告诉我们，你的口算能力是怎样练出来的呢？

师：为了练好口算，我在计算整百整十加减时，总是先口算出答案，再摆竖式笔算，来验算自己口算得对不对。如果是错了，我就找错的原因，这样我的口算能力就越来越强了。

生：我们也要向老师学习，先口算，再排竖式来验算。

师：那么我们在计算三位数加减三位数的时候，如果能口算出答案，我们就先口算出答案，再排竖式来验算；如果不能口算出答案，我们就排竖式来计算，好吗？

生（齐）：好。

就这样，学生从内心深处接受了“先口算，再笔算验证”的思想。在整节课的后半段，学生学习积极性很高，计算能力强的学生总是先努力着口算，再用竖式来验算；计算能力弱的学生则是排竖式计算。这样，每位学生都自觉按照自己的实际情况，自主选择适合于自己的计算方式。教学轻松实现了分层，学生不仅口算能力继续得到了进一步的提高，而且摆竖式计算也成了学生的自觉行为，笔算能力也得到了很好的发展。

整式的加减教案【第二篇】

   一、活动目的

   通过防灾减灾宣传和应急演练活动，营造突发公共事件宣传舆论氛围，增强公众危机意识和防灾避灾意识，提高公众自救互救能力，提升各医疗卫生单位的应对处置危机的水平，预防突发公共事件的发生和降低灾害造成的损失。

   二、活动安排

   （一）应急抢险医疗救援技能竞赛

   5月7日，由县人民医院组队代表县参加了全市首届应急抢险医疗救援技能竞赛，取得团体第三名的优秀成绩。

   （二）县zf组织的宣传活动

   1、活动时间：20xx年5月12日上午9时一一下午3时。

   2、活动地点：广场。

   4、活动要求。以广泛宣传《中华人民共和国突发事件应对法》、《省突发事件应对办法》、《省突发公共卫生事件应急条例实施办法》为主线，结合工作实际，大力宣传国家法律法规，剖析各种典型事故案例，普及防灾减灾知识，提升自救互救能力。要求参加宣传活动的单位必须设一个宣传点，结合各自部门职能职责开展形式多样、图文并茂的防灾减灾科普知识宣传活动。

   5.活动方式。宣传活动当天，在广场指定区域设置宣传站点1个，悬挂鲜明宣传标语1幅（横幅由县应急办统一制发，费用由相关单位承担），结合部门职能职责印制防灾减灾宣传手册、传单、音像制品等资料，大力宣传法律、法规、政策、预案及灾害防范知识，并配备专门人员讲解与发放宣传资料。

   6.强化督查。县应急办、县目标绩效督查室和县行政效能建设办公室将组织人员对活动开展情况进行严格督查考核。

   7.加强宣传。活动期间，县电台、县电视台、《日报·专刊》负责采取专栏、专题、公益短片、知识讲座等多种形式宣传报道应急管理知识和活动开展情况，负责全程录制整个活、动，并制作成光盘，送各牵头单位留存。

   8、20xx年5月12日上午9时一一下午3时，由县疾控中心在广场指定区域设置卫生局宣传站点开展宣传活动。

   （三）卫生系统的宣传活动

   各医疗卫生单位要参照县上宣传活动的要求，结合当地和单位实际组织宣传活动。

   （四）应急演练活动

   1、活动时间：20xx年5月20日前（具体时间另行通知）。

   2、活动地点：中心卫生院

   3、活动方式：医院紧急疏散演练

   4、活动要求

   由中心卫生院制定医院紧急疏散演练方案，包括紧急情景设置、疏散安置点、病人转移、相应的医疗救援、观摩解说、观摩接待等。于5月12日前将演练方案报县卫生局应急办。

   其它各医疗卫生单位派1名负责突发事件应急处置领导到中心卫生院现场观摩应急处置演练活动。

   5.县应急办、县目标绩效督查室和县行政效能建设办公室将组织人员对活动开展情况进行严格督查考核。

   三、组织领导

   本次活动由县卫生局副局长文斌任领导小组组长，县卫生局应急办主任周文钊负责整个活动的综合协调工作。

   四、其它工作

   县疾控中心、中心卫生院于5月25日前将宣传和演练活动情况报县卫生局应急办（电子文件即可）。

   2021年防灾减灾活动方案范文

   一、活动时间

   5月1日—5月31日

   二、指导思想

   坚持以人为本、预防为主、正面引导的原则，紧紧围绕提升社会公众防灾减灾意识这个主题，创新宣传手段，拓宽宣传渠道，着力宣传防灾减灾法律法规，普及防灾减灾科普知识，提高公众应急避险和自救互救能力。

   三、组织领导

   四、有关活动安排及职责分工

   1、“5?12国家防灾减灾日”集中宣传活动。由市减灾办（民政局）牵头，各乡镇办和市政府有关部门负责，在城市人口密集场所和农村人口密集场所设置宣传点，集中开展防灾减灾宣传活动。市民政、安监、卫生、公安、农业、林业、住建、城管、煤炭局、工信、教育、国土资源、交通、水务、电力、环保、商务、质监、药监、畜牧、文体新广、旅游、科技（地震）、气象等部门在太行街（市政府路段）设置宣传点，进行自然灾害、生产事故、卫生防疫、社会治安案件、交通事故、环境污染、森林火灾等方面的有关法律法规和应急避险知识宣教。各乡镇办要在辖区内主要街道开展集中宣传活动。

   2、播放防灾避险应急知识系列动漫宣传片。各乡镇办和有关部门要结合防灾减灾宣传月活动，做好防灾避险应急知识系列动漫宣传片《应急30秒》第三集播放和发放工作。市电视台负责在电视台开展防灾减灾知识宣传，并组织好宣传片播出工作，每天累计不少于1个小时播出时间。市城管局负责在市区街头电子屏幕播放宣传片工作，每天累计不少于2个小时播出时间。市交通局负责在市公交汽车移动电视播放宣传片工作，每天累计不少于4个小时播出时间。市联通公司负责在互联网媒体播放宣传片工作，有关网站要将宣传片制作成flash视频插件，设置在网站主页，全天滚动播放。市安监局负责在全市所有非煤矿山、尾矿库、危化企业的宣传片播发工作。市教育局负责在全市所有学校的宣传片播发工作。市卫生局负责在全市所有医院、卫生院的宣传片播发工作。各乡镇办负责辖区内所有行政村、社区以及除矿山企业、尾矿库、危化企业之外的全市规模以上企业的宣传片播发工作。各单位除在本系统内复制发放外，还要利用“5?12国家防灾减灾日”集中宣传等活动向广大民众发放。

   3、开展防灾减灾知识“四进”活动。5月1日至31日，在全市广泛开展防灾减灾知识进校园、进企业、进社区、进农村活动。通过开展应急演练、印发宣传资料、制作标语板报、举行讲座、进村入户宣教等形式，广泛普及有关法律法规和安全生产、防灾减灾知识。

   （1）进校园活动。由市教育局牵头，公安、消防、地震、卫生等有关部门参加。根据青少年学生身心发展与年龄特点，通过举办专题讲座、应急疏散演练、知识竞赛、观看录像、制作宣传板、组织主题班（队）会等多种形式，有针对性地对学生进行防火、防爆炸、防传染病、防溺水、防自然灾害、防交通事故、防绑架、防拥挤踩踏等方面的专题教育；加强对初高中学生、外出务工人员留守学生、家庭贫困学生等的。心理健康教育与疏导，帮助他们克服因各种原因造成的心理障碍，做到防患于未然。

   （2）进企业活动。由市安监局牵头、各有关部门负责，以安全生产为重点，推进企业应急管理工作。督促企业制定和完善应急预案，建立专兼职应急救援队伍，组织矿山、尾矿库、危化品、民爆器材、建筑、交通等高危行业开展有针对性的应急演练。要认真开展隐患排查，全面分析可能造成的灾害及衍生灾害，对查出的隐患制订切实可行的整改方案，并采取可靠的安全保障措施。督促企业落实安全生产责任制度，加强职工安全教育，提高职工安全素养。

   （3）进社区活动。由民政局牵头，市政府有关部门和乡镇办负责，开展创建防灾减灾示范社区、发放应急知识手册、举办减灾主题文艺演出、设置宣传栏、悬挂宣传标语等活动。民政、气象、公安、消防、卫生、地震等部门要加强社区自然灾害、防火、防盗、食品卫生、传染病预防、家庭急救、地震等应急知识宣教，城管、电力等部门要加强安全用气、用电等知识入户宣传力度，提高市民安全防范意识和自救互救能力。

   （4）进农村活动。由各乡镇办牵头，公安、消防、卫生、林业、水务、农业、国土、安监、电力等部门参加，组织人员开展农村防灾减灾大巡查和防范知识宣教活动。国土部门要深入滑坡、塌陷、泥石流等地质灾害易发乡镇，开展地质灾害排查和防范知识宣教；水务部门要深入洪灾易发区、群众受危区开展防汛抗灾知识宣传教育；林业部门要对林区、林缘群众进行森林山火防范、扑救知识宣传教育；农业部门要组织农技专家深入农村开展农业防灾减灾技术指导；安监部门要深入尾矿库下游乡镇、村庄进行尾矿库溃坝灾害防范知识宣教，组织开展尾矿库溃败应急疏散演练；卫生、公安、消防、电力等部门要加强卫生防疫、社会安全、交通安全、火灾防范、安全用电等方面宣传和教育，提高农民防灾、减灾知识和技能。

  2021年防灾减灾活动方案范文

   今年5月12日是我国第十一个防灾减灾日，主题是"提高灾害防治能力，构筑生命安全防线"。为做好今年的防灾减灾日各项工作，切实提高全校广大师生防范各类自然灾害的意识和自救互救能力，根据上级有关精神，特制定本活动实施方案：

   一、指导思想

   坚持以保障学生生命安全为根本，以提高学校预防和应对突发灾害的减灾能力为重点，全面增强师生的防灾减灾观念，切实提高师生的避灾自救能力，最大限度地预防和减少各类安全事故的发生，创建平安、和谐的校园环境。

   二、活动主题

   提高灾害防治能力，构筑生命安全防线

   三、活动时间

   2019年5月6日至12日（5月12日为“防灾减灾日”）。

   四、活动领导小组

   组长：马金龙副组长：何常青 刘海邦

   成员：全校教师及各班班主任。

   五、活动内容

   1.加强领导，提高认识。

   要高度重视安全教育主题活动的开展，牢固树立“弘扬防灾减灾文化，提高防灾减灾意识”的理念，坚持以人为本，本着对学校安全工作高度负责的态度，切实把安全教育主题活动摆在学校议事日程上，作为学校安全建设的一项重要内容。

   2.大力营造防灾减灾活动的浓厚氛围。

   制定学校开展“防灾减灾日”宣传活动方案，明确活动目标、措施、方法等。

   3.开展防灾减灾系列教育活动。

   （1）国旗下讲话。

   （2）以班级为单位举办一次“防灾减灾教育”主题教育班会。

   （3）各班班主任通过班级微信群发放《业土小学全国防灾减灾日倡议书》。

   （4）围绕“提高灾害防治能力，构筑生命安全防线”为主题，办一次安全手抄报，深入浅出地宣传防灾减灾有关知识。

   （5）开展校园安全隐患排查和整改。

   由校领导组织相关人员对学校的教室、宿舍以及校园周边环境进行一次全面检查，发现隐患及时整改，防患于未然。

   （6）开展一次防地震疏散演练活动。提高师生应对自然灾害突发事件的能力。

   六、活动要求

整式的加减教案范文【第三篇】

关键词二次备课；彰显；魅力

集体备课是校本教研中同伴互助的一种重要形式，它为教师提供了一个互相学习、分享经验的平台，是教师共同成长的摇篮。集体备课博采众长，形成的共案是教师集体智慧的结晶，是高水平，高质量的教学案。但是，面对千姿百态的学生，个性迥异的教师，要实现一案定“天下”，显然是行不通的。集体备课只能解决一节课中“粗枝大叶”的问题，具体的细枝末节，还得靠教师本人根据学生的“学情”及自己的“教情”“精耕细作”，对集体备课的教案进行创造性地再修改、加工、完善、提升，才能有的放矢地组织有效教学，实现课堂教学的高效、和谐。

在学校一次“同课异构”活动中，年级组的六位教师通过集体备课，采用“学案导学、先学后教”教学模式，共同制定了《同分母分数加减法》公共教案。下面谈谈本人如何对集体备课得出的公共教案案进行个性化修改，并如何落实在课堂上取得了显著的教学效果。

一、复习旧知，新课导航

数学是一门逻辑性严密、系统性强的学科，各个知识并非独立存在的，彼此之间联系十分紧密，前者是基础，后者是发展，学生头脑中新旧知识出现断层，必然增加理解上的困难，因此，在教学新知识时，如果我们在教学中巧用铺垫教学，帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆，做好铺垫，切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识，由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。

《同分母分数加、减法》一课的“知识与能力”教学目标中有一点是：使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同。教学共案没有设计先复习整数加减法意义这一环节，而是教学了同分母分数加减法的计算方法后，直接提问：整数加法和整数减法的意义是什么？与分数加减法的意义有什么关系？二次备课时，我考虑到“整数加减法意义”是一年级学过的内容，课本并没有文字描述，教学时，只要求学生理解，而现在要用文字准确描述有困难，因此，学案设计时，在复习分数单位的基础上，我以填空的形式增加了填空整数加法和整数减法的意义，自学时，学生对照概念，很快理解分数加法、减法的意义与整数加减法的意义相同，降低了学习难度，提高了学生的自学效果。

二、问题情境，激趣导学

新课程标准提出：数学与现实生活紧密联系，要让学生学有用的数学，学会从数学的角度提出问题和解决问题。可见培养学生的问题意识在数学教学中显得十分重要，而数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在解决实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促使学生问题解决意识的提高与发展。因此，教师必须创设良好的“问题情境”，激发学生提出问题的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣。

公共教案设计是按教材的编排，先教学例1“同分母分数加法”，再教学例2“同分母分数减法”。我反复认真研读教材，充分挖掘教材资源，使教材发挥它的最大效能，根据教学目标以及学生的认知水平，以教材内容为载体，从新整合了教材，二次备课时，我将例1的已知条件“一个蛋糕平均分成8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块”提取出来，有目的、有意识地设计了能激发学生问题意识的“过生日，分蛋糕”的生活情境，根据已知的信息，让学生说说从中了解到哪些分数信息，并提出用分数计算的问题，然后列式计算。这样修改后，在教学实施时，学生从已有的学习经验出发，顺利的提出3个问题：1.课本的加法问题：爸爸和妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？2.引申出简单的减法问题：爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？（妈妈比爸爸少吃了这个蛋糕的几分之几？）3.提升到整数1减分数的问题：这个蛋糕还剩几分之几？学生从两个数学信息，思维层层递进，同时提出分数加法和减法的问题，培养了学生的发散思维能力。列式解答时，学生在学案的引导下，探求解题策略，研究、讨论各种成功的解法，并筛选出最优算法。学生由于在例1中充分理解、掌握知识，例2就作为一道巩固习题，强化学习效果。

巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”通过创设“问题”情境激发学生的学习兴趣，从而使学生产生进一步学习和探究的动力，积极思考，提高了学习效率。

三、巧设错误，防患未然

为了强化学生计算正确率，教学“共案”里设计了大量的计算题，让学生先做，教师再集体订正。我认为这种平淡、机械式的练习犹如“昙花一现”，(）给学生的印象不够深刻，巩固知识的效果不持久。教育研究指出，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。这一特点在我们班学生身上显著体现，班上的学生活泼好动，自信心极强，平时爱挑错，以显示自己的智慧。根据这一特点，二次备课时，我预计部分学生在计算时的错误，精简了教学“共案”的计算练习，在学生探究出同分母分数加法的计算法方法后，增加了讨论“ + = = =

”这一环节，学生通过对错题的辨析和讨论，以“错”为鉴，真正理解计算同分母分数加减法时，“分母不变，分子相加、减”的原理，提高了计算的正确率，有效的突破教学重、y点。让学生在错题中反思，在反思中探究，从而让学生了解并改正，对可能出现的错误预先实行控制，课堂教学效果必将会“事半功倍”！

总之，新课程要求教学以“学生”为中心，应注重个性化和多样化，以促进学生个性的发展。因此新课程改革下，教师个人的“二次备课”对教学共案的个性化修改要立足实际，求同存异，相互借鉴，自我完善。这样既能发挥集体的优势，又不会压抑和束缚教师个体作用的发挥，从而形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学方式。只有通过教师富有个性的教学设计，才能真正让每一堂课都优质高效，让每一个学生得到充分的发展，让每个教师的才智在学生的成长中得到升华！

参考文献

整式的加减教案范文【第四篇】

教学目的

1、使学生进一步掌握去括号与添括号法则。

2、使学生掌握去括号与添括号在整式加减中的应用。

教学分析

重点：熟练掌握去括号与添括号法则。

难点：添括号后，括号前是-号时，括到括号内的各项都要改变符号的问题。

突破：正确理解添括号与去括号法则，要把括号与括号前的符号看成整体。

教学过程

一、复习

1、去括号法则什么？

2、添括号法则什么？

3、化简：y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2)

4、把多项式-a2-5ab+6b2-2a+3b-4二次项放在前面是+号的括号内，非二次项放在前面是-号的括号内。

二、新授

1、例1在下列各式的括号里，填上适当的项

(1)(-x-2y+3z)(x-2y-3z)

=[-2y-()][-2y+()]

(2)a2-4b2=(a2-2ab)+(-4b2)

分析：这是添括号的问题，先明确要求，第（1）题左边第一个括号内的-x与3z应改变符号后放在右边的前面是-号的括号内，而左边第二个括号内的-x与3z无须变号放在右边的前面是+号的括号内。第（2）题左边没有ab项，而右边出现了-2ab项，先把左边的多项式写成a2-2ab+2ab-4b2的形式，然后前面二项一组，后面二项一组，根据添括号法则进行。

解：（1）x-3z，x-3z（2）2ab

*每小题解后，可以用去括号法则，从左到右，进行检验。

例2一个两位数，个位数字是x，十位数字比个位数字大3。

(1)写出这个两位数人代数式；

(2)若把个位数字与十位数字对调，求新数比原数少多少？

解：(1)(x+3)+x=11x+3

(2)10x+x+3-[10(x+3)+x]

=10x+x+3-(10x+30+x)

=-27

即新两位数比原来两位数少27

例3某三角形的第一边是3m+2n，第二边比第一边小m，又三角形的周长是6m+8n，求它的第三边长。

分析：根据题意可求出第二边的长，再把周长减去第一，二两边的和可得第三边的长。

解：(6m+8n)-[(3m+2n)+(3m+2n-n)]

=(6m+8n)-(3m+2n+3m+2n-n)

=6m+8n-3m-2n-3m-2n+n

=m+4n

答：三角形的第三边长是（m+4n）个长度单位。

三、练习P163：A：3。

四、小结

五、作业