神女峰教案 神女峰公开课教案【汇集4篇】
【导言】此例“神女峰教案 神女峰公开课教案【汇集4篇】”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！
写巫山神女峰的作文【第一篇】
我的家乡在重庆，这里是一个美丽的地方。
重庆有许多风景名胜，有壮观的大足石刻，有美丽的仙女山，还有历史久远的歌乐山，但是我最喜欢的还是美丽的仙女山，那里的景色很美，青山绿水。到了冬天的时候，地上铺満了白茫茫的雪，就像一个个的棉花糖挨个的摆在地上一样。上次我去的时候，还没有多少雪，所以我就没有滑到雪，但是景色还是非常非常的优美。
重庆不仅仅风景优美，我们的美食也不落后，有又脆又甜的米花糖，有松软可口的桃片，还有甜滋滋的麻花。但是最有名的要数火锅了。火锅虽然闻起来很香，但是吃一口，就会感觉又麻又辣，火锅是我们重庆人最爱吃的东西。
重庆真是一个人杰地灵的地方，我爱我美丽的家乡。
写巫山神女峰的作文【第二篇】
我的家乡——重庆，在中国的西南。
宽阔的园博园，有数不清的花草树木，有弯弯曲曲的小溪，有各种各样的建筑物，仿佛是个五彩缤纷的大花园。
春天，园博园热闹起来。百花齐放，姹紫嫣红。有火红火红的山茶花，有粉嘟嘟的桃花，有雪白雪白的梨花……五颜六色的花朵，吸引了许许多多的游客拍照留念。
夏天，树木长得郁郁葱葱，挡住了千万缕像利剑一样的太阳光。园博园的绿树真是个乘凉的好地方。
秋天，大自然给树木穿上了金灿灿的衣服。百花凋零，偏偏菊花开了。千姿百态的菊花把园博园装扮得婀娜多姿。
冬天，园博园被乳白色的雾笼罩着，“赵州桥”、“大雁塔”朦朦胧胧，我不由得想起了“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”它们真是太美了！
这就是园博园，这就是我们重庆的园博园。
写巫山神女峰的作文【第三篇】
我喜欢看电影，因为电影中蕴藏着许多宝藏等待着我们去发掘，而当中我最喜欢的电影，就是宫崎骏的名作——《神隐少女》。
神隐少女中的主角—荻野千寻跟随着父母搬到了一个陌生的城镇，途中迷路了，她和父母不小心走进了一个人类不应该进入的灵异小镇。贪吃的父母，因为吃了供品所以变成了猪，千寻为了救出父母，只好先在小镇里的汤屋里工作，也在汤屋遇见了男主角—白龙，而白龙也一直设法帮助千寻回到人类的世界。
我喜欢神隐少女这部电影是因为它的画风十分细腻，而且那间汤屋画得栩栩如生，电影里所有人物的表情也唯妙唯肖，尤其是汤婆婆的小宝宝非常可爱，身体非常大只却不失童真，也为这部电影提升了许多喜感呢！汤婆婆虽然有使他人遗忘本名的魔法，但千寻是白龙唯一记得的名字，白龙努力反抗汤婆婆的恶势力，虽然差点因此失去了*命，还好有千寻的帮助，才解除了汤婆婆放在他身上的魔咒，也从千寻的记忆中，找回了原本的自己。
在电影中的荻野千寻非常勇敢，虽然心里很害怕，但是大哭过一场就雨过天晴了啊！所以我们使人一定要勇敢，才能有更好的人生。
写巫山神女峰的作文【第四篇】
神女峰教案 段瑞芬
《神女峰》教案设计
重庆育才中学高2014级 段瑞芬
一。 教材分析
《神女峰》这首诗歌选自人教版选修课程《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元《爱的心语》。关于选修课新课标中有明确的规定：教师及教师“应从实际出发”，充分“发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课”。因此，选修课必然得呈现出与必修课不同的特质，或者说更应该注重充分发挥学生的积极性和主动性，既要立足于文本，吃透文本，同时也要适度开放，引导学生有更多元化的思考，这就要求在课堂设计时尽可能做出丰富和全面的预设，并在实际教学过程中灵活引导学生，以不变应万变。
二。 教学目标
1．知识与技能：激发学生兴趣，引导学生主动地去读诗、品诗；学习诗人善于在传统中翻出新意的构思立意和多种表现手法。
2．过程与方法：引导学生朗读、感悟诗，提高学生的独立思考能力、鉴赏能力和探究质疑能力。
3．情感态度与价值观：体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤；理解诗人对“人的价值”的关怀。
三。 教学重难点
1.重点：学习诗人善于在传统中翻出新意的构思立意和多种表现手法。
2.难点： 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤；理解诗人对“人的价值”的关怀。
四。 教学过程设计
（一） 导入
幻灯片呈现神女峰的图片：在长江巫峡北岸高踞一座状如少女、风姿绰约的山峰，人们称之为“神女峰”。一直以来无数游人不远万里前来观看，不仅因为其美妙的身姿，还因为关于神女峰那些动人的传说。同学们是否听过关于神女峰的故事呢？
学生发言。
明确神女峰主要取意于宋玉的《高唐赋》和《神女赋》。两赋写楚怀王梦中亲幸了巫山神女，神女便立志永远忠贞于他。怀王死后，他的儿子襄王和宋玉游巫山，一度被襄王苦苦追求，但最终毅然表示要永远忠于怀王。
神女峰成了爱情贞洁观念的一种象征，千百年来为人们争相传颂。女诗人舒婷在游览神女峰时有感而发，创作了这首诗歌《神女峰》，面对神女峰，舒婷会有怎样的思考呢？
(二) 初读诗歌，定基调
1．同学们自由朗读课文，注意读准字音、停顿、重音，初步体会全诗感情基调。
2．请一位同学为我们范读。
3．播放朗读，学生齐读课文。
提问初步读完诗歌之后，同学们能否用一个字或词来概括整首诗歌的基调，也就是说读完之后你最直接的感受是怎样的？
设想学生应该能感觉出诗歌的基调整体是低沉的，感伤的，并不是欢愉的，但同时也是朦胧的，模糊的。
(三) 重读诗歌，探原因
小组讨论，质疑探究初步读完诗歌之后，同学感觉心情是沉重的、感伤的。分三个
小组，分别就诗歌的三小节讨论：