利用moodle搭建在线学习系统的探索与实践（精编4篇）

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基于Moodle的课程设计1

一、MOODLE简介

Moodle是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。Moodle这个词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment,即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。Moodle平台具有兼容和易用性。使用者无需经过专业培训，就能掌握Moodle的基本操作与编辑。Moodle平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容

的特点

(1)总体设计

Moodle容易安装，可以支持多种课程，特别重视整个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能。

(2)网站管理

网站是由安装时定义的管理者来进行管理的。管理者进入“主题”既可以设定适合自己的网站颜色、字体大小、版面等。在网站中还有活动模块，有43种语言包用以满足不同国家的学习者的需求。

(3)用户管理

每一位用户都可以选择一种语言应用于Moodle的用户界面；可以指定自己的时区和相关的数据。如果学习者有一段时间不参加活动的话，管理员将有记录，其注册将自动退出。

的主要功能

(1)课程管理

教师可以全面控制课程的所有设置，进行灵活的课程活动配置，包括论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论等。

(2)作业模块

可以指定作业的截止日期和最高分。学生可以上传作业(文件格式不限)到服务器，上传时间同时被记录。

(3)聊天模块

支持平滑的、同步的文本交互，聊天窗口里包含个人图片、支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等。

(4)投票模块

类似选举投票。可以用来为某件事表决(例如支持率调查)。

(5)论坛模块

有多种类型的论坛供选择，例如教师专用、课程新闻、全面开放和每个用户一个话题。

(6)测验模块

教师可以定义题库，在不同的测验里重复使用。题目可以分门别类地保存，题目自动评分，如果题目更改，可以重新评分。

(7)资源模块

支持显示任何电子文档、Word、Powerpoint、Flash、视频和声音等。

(8)问卷调查模块

内置的问卷调查随时可以查看在线问卷的报告，包括很多图形。数据可以以Excel电子表格的格式下载。

二、创建Moodle课程

有效利用教学平台，能完善教学资源，改善教学环境，提高教学质量。把基于Moodle的学习作为课堂教学的必要补充，特别是注重实际操作的计算机类课程是比较有效的。下面从Moodle界面各个图标的功能、如何添加修改活动模块和资源模块三个方面，介绍如何利用Moodle创建课程平台。

1.创建Moodle课程的步骤

如何创建一个Moodle课程呢？我们将以Moodle中国(省略/)为例，具体从活动和资源模块的应用来说明如何创建Moodle课程。为了便于更好的理解，下面我们结合《数据库应用设计》这门课的设计，来逐一介绍几个活动模块。

登录网站省略/,可以看到，这是一个体验平台，可以以教师、学生的身份体验Moolde。体验帐号/密码，教师；teacher/teacher;学生：student/student。也可以注册自己的账号和密码。注册一个帐号后，就可以使用此帐号来建设课程了。《Visual FoxPro 数据库应用设计》课程主页被分成一个个课程区段，通过添加资源和活动来实现课程的创建。这个范例显示了一个按照“主题”格式设置的新课程。课程格式分社区、主题、星期、和单元四种，可自由选择。

首先，我们先来熟悉课程图标。要添加和修改活动或资源，需要打开编辑功能。通过点击课程主页右上角的“打开编辑功能”按钮或者点击左下角的课程管理版块中的“打开编辑功能”链接。需要关闭时，再点击一次按钮或者链接(注意，现在的按钮避接名称应该是“关掉编辑功能”)。当课程主页的编辑状态打开时，会呈现一个供编辑的页面。

我们将看到编辑、删除、更改、隐藏、右移、移动等图标。点击“编辑”图标进入资源/活动的设置页面，我们可以在其中修改资源或活动的详细信息。点击“移动”图标，我们可以在课程主页上上下移动课程元素。“删除”图标将永久地从课程中删除我们选定的元素，当然还可以接下来的进示页面，确认是否需要删除此元素。了解了各个图标的用途之后，我们就可以添加、修改活动和资源了，当然还是在编辑状态下进行。点击“添加一个活动”图标右边的下拉菜单按钮，会出现添加活动的下拉列表

我们看到Moodle平台提供了许多活动样式，有SCORM、作业、在线调查、心得报告、投票、测验、程序教学、讨论区、词汇表、资料库等，这些活动都可以根据我们的需要灵活配置。Moodle是一种符合SCORM(Sharable Conten Object Reference Model,即共享内容对象参考模型)标准的学习管理系统，它支持上传符合SCORM标准的所有内容，词汇表模块可以简明地解释课程中常用的许多术语，因为对于初学新知识的学生而言，有许多新的术语需要学习。在((Visual FoxPro 数据库应用设计》这门课中，设置了“学习心得”单元问卷模块和词汇表模块，从反馈的结果中提取学生好的意见，有效促进教学质量的提高。

最后，我们来设置资源模块。要添加资源，我们同样先开启课程的编辑状态，然后利用添加资源下拉框添加资源。Moodle支持丰富的资源类型，允许在课程中包含不同种类的资源。“文本”仅仅包含文本，如果考虑更多的文本格式属性，可以应用“网页”添加一个网页，当然，也可以使用“资源链接”来添加一个已经存在的资源或利用“资源目录”来显示上传到课程文件区域的某个目录，让用户自己来选择要打开的文件。

在每个课程主页的两侧通常都会有很多的版块，而页面的中间则是课程的内容。当开启编辑模式后，教师可以添加、删除、隐藏或向各个方向移动版块。在打开编辑功能状态，可以在课程主页面的右下角看到“版块管理”,可以自定义版块来组成自己的课程界面。

2.课程资源的制作

利用Moodle搭建课程平台后，如何充实课程内容，丰富课程内容的表现形式，吸引学生关注课程平台，为学生提供更为有利的网上学习环境，也是一个值得探讨的问题。针对计算机类课程实践环节多、注重培养学生基本操作技能的特点，本课程利用刻录软件(屏幕录像专家,如图4所示),将《Visual FoxPro 数据库应用设计》这门课的操作步骤制作成视频文件，在课程主页添加自定义版块“VOD点播”供学生参考，对帮助学生更好地掌握这门课的内容起到了很好的效果。

3.建议

创建一个高质量的Moodle课程是一个复杂的体系，需要在不断的实践过程中总结经验，探索方法，要经常根据学生的学习情况，适时做出修改、调整，对自己的课程进行再设计。要充分调动学生的学习积极性，只有让更多的学生参与其中，才能不断丰富和改进网站内容，才能真正发挥Moodle平台的强大功能。

参考文献

[1]王宇平。网络远程教育资源建设与一体化设计构想。世纪桥，

[2]潘娟。基于Moodle的协作学习探析。中国远程教育，省略/

作者单位：山西太原市第七职业中学

利用Moodle平台构建网上在线考试系统2

摘 要：计算机技术和网络技术的发展，使得网上在线考试平台也不断发展，由早期的C/S结构，逐渐发展到以B/S结构为主。但是，通常的在线考试系统，都是商业软件，需要较大的花费。而近些年发展起来的Moodle系统，不仅是一个免费的开放源码的网络课程管理系统，而且具有强大的测验功能模块，通过简单的操作、设置，就可以帮助学校搭建一个功能强大的在线考试系统。

关键词：Moodle 在线考试系统 开放源码

引言

随着计算机技术的迅速发展，网络应用范围不断扩大，发展以互联网为主要手段的现代远程教育己成为当今教育发展的趋势。而在线考试系统作为现代远程教育系统的一个子系统，是远程教育实现过程中的一个关键，是保证远程教育教学质量的重要手段。

Internet技术的发展使得考试的技术手段和载体发生了划时代的变化，计算机技术、网络技术和考试理论的日渐成熟，使考试从传统的纸笔考试发展到计算机辅助考试再发展到基于Web的在线考试成为现实。

现阶段，在线考试系统的主流开发技术已经相当成熟，且很好地适应了动态站点设计和基于Web的数据库访问的要求，是当前网络考试软件实现的主流技术之一。

从技术上来讲，由于计算机技术的不断进步和发展，用于开发网上在线考试系统的技术也层出不穷，从VB、VC到ASP、，一直到最近的J2EE、JSP、XML等等。

从考试系统的结构上来看，主要分为两种：C/S结构和B/S结构。C/S结构，即客户机/服务器结构，将数据库（考试题库等内容）放在服务器，客户机端需要安装客户端软件，考生通过客户端访问服务器。该结构的缺点是灵活性差、升级困难、维护工作量大以及系统安全性差等。而B/S结构，即浏览器/服务器结构，不需要安装客户端软件，考试可以通过Web方式，可以直接访问服务器，进行考试。此结构具有系统维护升级方便、跨平台操作、具有良好的开放性和可扩充性以及系统安全性等优点，成为现在在线考试系统的主流结构。

但是，以上的这些在线考试平台，要么是商业的，需要花费数目不少的费用购买；要么需要专门的技术人员开发，相对来说，普通的教学机构或教师个人，技术力量比较薄弱，开发出专业且功能齐全的考试系统并非易事。因此，如果能够有一个免费或花费较少的平台，经过简单的配置，使用基本的电脑技能就能操作的这样一个考试系统，对学校或教师来说，就显得很实用。笔者以为，最近几年发展起来的Moodle系统就是一个合适的平台。

简介

Moodle是一个网络课程管理系统，也被称为学习管理系统。它是由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士主持开发的开放源码系统，完全免费。但是，作为一个学习管理系统，它的功能很强大，目前在各国已广泛应用。

Moodle平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。

Moodle平台还具有兼容性和易用性，几乎可以在任何支持PHP的平台上安装，安装过程简单，只需要一个数据库（并且可以共享）。它具有全面的数据库抽象层，几乎支持所有的主流数据库（除了初始表定义）。利用Moodle，现今主要的媒体文件都可以进行传送，这使可以利用的资源极大丰富。在对媒体资源进行编辑时，利用的是用所见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训，就能掌握Moodle的基本操作与编辑。Moodle注重全面的安全性，所有的表单都被检查，数据都被校验，cookie是被加密的。用户注册时，通过电子邮件进行首次登陆，且同一个邮件地址不能在同一门课程中进行重复注册，所有的这些，都使得Moodle的安全性得到了大大加强。目前，Moodle项目仍然在不断的开发与完善中。

的特征

像许多著名的管理系统一样，Moodle可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让教师们更能深入分析学生的学习历程。具体地讲，作为创设虚拟学习环境的软件包，Moodle的主要特征包括以下几个方面：

总体设计：Moodle比较容易安装，可以支持大量的多种类别课程，特别重视整个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能。

网站管理：网站是在安装时定义的管理者来进行管理的。管理者进入“主题”既可以设定适合自己的网站颜色、字体大小、版面等。在网站中还有活动模块和43种语言包，用以满足不同国家的学习者的需求。而且一些代码已经清楚地写出，方便用户按照自己的需求对其进行修改。

用户管理：每一位用户都可以选择一种语言应用于Moodle的用户界面；可以指定自己的时区和相关的数据；鼓励学生建立一个在线档案，包括像片、个人描述、E-mail地址，而且这些信息可以依据用户要求不呈现。

课程管理：一个课程有一个全面负责的老师，它可以控制课程的所有设置，包括对其他老师的限制。

课程版式的选择：每周课程呈现版式、话题呈现版式或者特定讨论话题的群体版式；灵活的课程活动系列：论坛、日志、测验、资源、选择、调查、任务分配、聊天室和工作平台；自从上次登陆后的课程的最近的变化将会在课程主页上呈现；关于论坛、日志、测验和任务的登记将记录在一页里，学生可以下载。全日制的用户的登陆和跟踪活动将对学生参与情况进行详细记录。课程可以打包成压缩文件用于备份。

任务模块：任务都有完成期限和最高等级。学生可以将他们的作业上传到服务器上，有邮戳表明日期。迟交作业也是可以的，不过老师可以清楚地知道迟交的次数。对于每一个特定的任务，整个班级都要在一个论坛中进行评价，包括其等级和评论。老师的反馈是附加到学生的作业中的，将以邮件的形式通知学生。在等级评定后，老师还可以选择性地对一些作业给予新的建议。

聊天室模块：允许流畅的、同步的文本交互；在聊天窗口中可以包括图片；支持URL地址，表情符号包含HTML、图像等格式。所有的内容都会记入后续的讨论中，而且这些对学生都是公开的。

选择模块：像一个民意测验。既可以用来投票也可以得到每个学生的反馈（比如对一些研究专题），老师可以看到学生谁选择了什么。学生可以选择性地看一些最新的统计结果的图表。

论坛模块：论坛分好多种类：教师论坛、课程新闻、公众论坛和用户论坛。

论坛上附加有老师的照片。讨论有嵌套的、单调的或者有图案装饰的、最新的或者最早的置于顶部。还有的如公告论坛，教师可以选择不允许回复。老师可以比较容易地引导讨论的话题或思路。如果应用论坛等级的话，这些将会有一定的日期限制。

日志模块：日志的特性可以允许学生提出问题，持续记录自己的学习过程或者求助，在老师和学生之间是不公开的；登陆每一个日志都有一个公开的问题引导。对于每一个特殊日志的登录，整个班级可以在一个论坛的同一页面上对其进行评价。老师的反馈是附加在日志的同一页面上的，同样以邮件的形式通知学生。

测验模块：老师可以界定一个问题数据库，以便于重复应用于不同的测验中。为了便于进入，问题可以分类储存起来，并且这些类别可以在网站的任何课程中提供进入方式。测验有一个限定的时间窗口，超出这个时间的就不能进行测验了。按照教师的选择，测验可以进行多次，可以有所反馈或给出正确答案。测验的问题和答案可以随机安排，以减少欺骗行为。多选题支持多选和单选。还有简答题、判断题、匹配题、随机问答题、数字题、完形填空题，还包括有描述性的文本和图形。

资源模块：支持任意的电子文档、PPT、Flas、视频和声音等；可以上传和管理文件，或者创建Web形式的链接。网站上的外部内容可以链接到或者包含在课程界面中。

调查模块：内置的调查已经被证实为分析在线课程的测量工具。在线调查结果总是可取的，包括一些图表，数据可以以Excel电子表格的形式或CSV文本文件下载。

3.如何使用Moodle构建在线考试平台

测验的目的与功能在于提供整体教学历程的反馈，好的测验题目加上方便的测验工具可以协助教师与学生顺利达到教学目标。许多教学平台都提供联机测验的功能，不但能使考试的内容更具变化性，更能减少纸张印刷与批改的麻烦。

Moodle提供的联机测验功能相当完整，题型包括选择题、是非题、问答题、匹配题、随机问答、数字题、完形填空题、看图说明题等，试卷的题目也可以随机组合。此外，Moodle还提供时间控制与试卷密码设定等功能。

关于Moodle平台的下载、安装和使用在网络上可以找到很多资料，本文在此不赘述。下面，简要说明Moodle平台测验模块的操作与使用。

（1）首先开设课程并以教师的身份登入课程，然后打开编辑功能，从「添加活动下拉菜单中选择「测验，这时就会启动「测验模块的基本设定画面。

在相关的空格可以输入测验的「名称(例如：××课程××学期A卷……)与「介绍（例如：本测验的目的……），同时可以对测验进行详细设置，包括：

时间：可以设定测验开放和关闭时间，测验时间限制，第一次试答和第二次试答间的延迟以及后续试答间的延迟；

显示：可以设定每页的题目数，是否随机排列题目，是否随机排列题目内容；

试答：可以设定允许试答的次数，是否可以在上一次试答的基础上答题，是否为适应模式；

成绩：可以设定评分办法，是否使用罚分，成绩中保留小数点的位数；

学生可以回头查看：可以设定学生在试答后，或者测验开放中间，或者测验关闭后是否可以查看自己的作答、分数、反馈、答案和通用的反馈；

保密：可以设定是否要在安全窗口中测试，并且可以设定访问密码和网络地址；

通用模块设置：可以设定是否是小组模式和是否可见；

总体反馈：可以设定不同成绩层次的反馈内容。

（2）点击“保存更改”后，就进入测验题库编辑画面。

可以根据实际情况设定题库属性，便于管理题库。

从「新建题目的下拉菜单中「选择……想要出题的题型，就可「编辑一个试题了。这些题型包括计算题、描述题、论述题、匹配题、完形题、选择题、填空题、数字题、随机填空匹配题和是否题。具体的每种类型题目的编辑操作笔者就不一一演示了，读者可以自己实际操作一下。

所有的题目编辑添加完成后，Moodle会列出已有的所有题目，你可以选择你需要的题目，并「添加到测验。如果你有大量的题库，也可以采用随机出题，非常方便。

（3）所有题目选择完成后，可以点击「更改这个测验，回到测验设定画面。

再次检查相关设定无误后，即可保存并完成一份在线考试试卷。

（4）使用添加功能一个一个添加题目比较繁琐，Moodle支持从外部文件一次性导入大量题目，只要这些文件符合一定的标准。Moodle现在支持导入的文件格式有Aiken、Blackboard、Blackboard V6+、GIFT、Hot Potatoes、Learn wise、Moodle XML、WebCT等等。

（5）Moodle通过外部的一些插件，还可以扩展其测验模块，使测验支持多媒体。

Moodle测验模块的功能还有很多，读者可以通过实际操作来具体的体会，并熟练掌握其使用。

总结

使用Moodle构建在线考试平台有许多优势：

(1)Moodle系统是一个开源系统，使用、升级完全免费，可以为学校节省不少的费用；

(2)Moodle安装、操作都很简单，不需要专门的技术人员和维护人员，一次搭建，长期使用；

(3)Moodle测验模块支持目前能见到的各种题目类型，能够满足各类考试的要求；

(4)Moodle支持符合一定标准的文件格式的题库，既可以方便导入大量题目，也方便导出标准格式的题库，供其它考试平台使用；

(5)Moodle系统既支持局域网，也支持广域网，应用范围广，且具有良好的安全性。

总之，利用Moodle系统，我们可以搭建出一个操作简单，功能强大的在线考试系统。

参考文献：

[1] 吴小玲。 基于web的在线考试系统的实现。广东工业大学硕士学位论文，2005年。

[2] 赵燕，曹宇，阙胜利。基于B/S模式的在线考试系统的设计与实现。电脑知识与技术(学术交流)，2007年7期。

[3] 李涛，张波，张晓鹏，钟倬荣，黄志宏。课程管理系统Moodle简介与架设管理。电脑知识与技术(学术交流)，2007年6期。

[4] http: // 省略 / user2 / lww0001/archives/2007/，Moodle的基本概况。

Moodle:梦寐以求的华文网上教学平台3

Moodle 专 栏

作者序言：2001年，在外子的引荐下，我和Moodle结下了不解之缘。经过多载的研究和努力，我完成了和课堂教学同步的网上课程的教学资源建设。2006年3月，香港校长团到我校进行教学交流，惊叹于这个华文教学平台的完善程度。同年6月，新加坡教育部科技署让我向全国各校科技部主任分享运用Moodle的教学经验，推动了各校运用开源软件进行网上教学的风潮。同年9月，我受邀在“第三届国际教育资讯科技大会”上再次分享心得，受到与会同仁的肯定。同年11月，我又在香港举行的“亚太教育研究学会国际研讨会”举办了《如何运用Moodle平台进行语文网上教学》的专题工作坊，引起一些与会大陆官员和教育工作者对Moodle的兴趣和关注，并表明要推动中国Moodle热潮。2008年3月，我受邀参加在上海市闵行区举办的“全国首届基于Moodle的信息化课程设计与应用研讨会”,在分享经验的同时，欣喜地看到了Moodle在中国教育信息化的过程中已扮演着举足轻重的角色。在此，将我的Moodle应用经历与心得与您分享。

在Moodle中耕耘十载，Moodle为我插上了翅膀，使我在梦想的华文教学领域中自由地翱翔。它为华文课堂教学开辟了一个崭新的局面，开启了全新的教学模式，创设了真实的教学情境，更好地促进了师生互动；实现自主式和协作式学习，培养了学生终身学习的能力。

Moodle使教师从真正意义上实现了角色转变：既是教学的合作者，又是组织者；既是学习者，又是研究者。

Moodle虚拟教学平台的用户概况

Moodle虚拟教学平台宛若一幢智能教学大楼。教师在动手构建自己的虚拟课室前，必须了解登陆用户的权限设置(如右表),才能更有效地设计自己富于个性化的网上课室。

运用Moodle设计虚拟华文课室

假设网站管理员已经安装好了Moodle系统，让教师拥有了一个自主的网上课室，那教师将如何建设这个课室呢？

1.选择合适的课程格式

网站管理员提供的网上课室就如同一间毛坯房，只是一个空架子，因此，教师得进行课室设计。Moodle网上课室的设计就像进行家居装璜一样，先得确定风格，也就是课程格式。

课程格式的选择将决定课程显示的基本格局。Moodle的课程格式主要包括了星期格式、主题格式和社区格式。星期格式和主题格式在结构上很相近，三者主要的区别在于：星期格式中的每个方块只包含一个星期；而主题格式中你可以随意使用；社区格式并不使用很多内容，只是围绕着一个论坛展开，这个论坛显示于课程首页。

根据华文课的教学特点，建议采用主题格式来设计课程。教师可将每1篇课文或每一章作文作为主题，建立有序的内容进行在线教学。这样，既使内容相对集中清楚，利于建立完整的课程，也使教师在制作课程时具有灵活性，不受时间的牵制和影响。

2.网上课室版面的设计

确立课程格式后，便要正式进行课室版面设计了。课室版面的设计可任意地选取、删除、移动所需的课室基本模块(管理、活动项目、搜索论坛、日历、人物、在线用户、博客目录、博客分类、测验成绩、即将来临的事件、消息、最新动态、最新新闻、课程或站点描述等)。

Moodle根据用户需求，提供了丰富多样的模块。但教师在进行网上课室版面设计的时候切忌“一团抓”,不可将所有模块挤入课室。教师必须根据学生运用方便和有效获得信息的原则，选取一些常用的模块。

3.主题目录和公告板

在选用主题格式的课程版面中间最上方的模块便是主题目录。教师既可将主题目录做成各个具体主题的目录索引栏目，也可创意性地将此模块做成公告板和公共常年交流区。若将主题目录作为公告板，教师可放入自行设计的课标图案、欢迎横幅、通知、常用的资源(各大报纸网址、词汇表等),还有常用的交流方式(如聊天、论坛、对话)。公告板和常年交流区的建立能使学生有效地反复获取常用的华文信息，增加并延续课室内用户之间的互动性，提高教学的能动性。

4.具体主题的设计

网上学习突破了传统的学习模式，学生可以随时随地进入教师的网上课室进行学习。

而在网上课室中，教师必须分析学生的特征，建立让学生有效地进行自主性、协作性、研究性学习的环境。具体主题(课文)的设计，不仅仅是将课本电子化、将练习数字化，而是在数字化的教与学进程中，更切实地掌握课堂学习内容，延伸和扩展课堂教学，更好地评价与鉴别教与学的情况。例如，1篇课文可设计为四个栏目：课文学习、相关搜索、同步练习、写作指导，并利用Moodle中的“标签”功能将之醒目地区分开来，以利于学生快速清楚地查找学习内容。

(1)课文学习

“课文学习”是传统教学的主要部分，在网络课室中，这也是不可或缺的一部分。在课文学习中，教师可运用Moodle资源模块中的编写文本页、编写网页、链接到文件或站点的功能，制作图文并茂的电子课文，链接视频、音像文件或多媒体课件等，使原本平面的学习变得立体、直接。音、形、声、像并茂的课文，既能调动学生多参与学习过程，集中注意力，又能增加学生的可选择性，同时体现出因材施教原则。例如，学生可根据自己的学习进度选取教师提供的资讯，也可根据自己的进展反复浏览或播放有关网页或课件，学习方式变得生动活泼，学习质量自然更高。

在课文学习过程中，教师还可利用Moodle特有的“词汇表”功能，将课文中的生字词做成图文并茂的电子词汇表，并选用“自动链接”功能，将词汇表和各文本或网页文件链接，让学生在阅读电子课文或相关资讯时，轻点鼠标，便可获知词语的意思，排除阅读的障碍。当然，作为完整的电子词汇表，建议教师将其放在公告板栏目，易于学生查阅。

(2)相关搜索

“相关搜索”是提供与课文相关的知识或扩展的资料，因为网络课室的优势之一便是信息量大，能扩大学生的知识面，促进学生学习(如图1)。网络课室可以充分利用“链接”或编写网页的手段，让学生在庞大的网络中获取更多相关的信息和背景资料，从而扩大学生的视野，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，并充分发挥学生的学习潜能。

在华文网上课室中，提供教师针对主题学习内容再加工的“相关搜索”栏目是十分有必要的。这既可以帮助教师建立利用性较高的资源库，也提高了学生的学习效率，可谓一举两得。

(3)同步练习

“同步练习”是检测学习效果、反馈学习情况的栏目。Moodle平台的测验模块或内载的Hot Photo模块以及专题讨论、作业模块和互动模块均为师生提供了知识检测的途径。

测验模块可以让教师设计编制测验，包括选择题、是非题、匹配题、填空题、综合填空、理解测验、描述题(阅读理解)。题目分门别类储存于平台中，形成试题库，可以在课程中重复使用。题目和选项可以随机编排，测验可以允许多次试答。每次试答都是自动打分，教师可以选择是否给予反馈信息或是否显示正确答案(如图2)。这个模块包含了评分工具，除了描述题外，所有标准式答案都可由平台自动处理，并提供详细的学生活动报告。

Moodle平台也为教师提供手动批改学生在线呈交的测验、专题和作业的功能。教师不仅可以利用编辑器修改学生的作业，并给予分数，也可储存作业呈交、批改和回馈的情况。当然，教师也可让学生以下载文件的方式获得作业，并要求其书面呈交。

(4)写作指导

“写作指导”是华文教学重要的组成部分，在网上课室中教师亦不能忽视培养学生的写作能力。在华文虚拟网络教学中，教师既可将写作作为一门单独的教程开设，也可融入现有以课文教学为体系的华文学习教程。

教师可利用Moodle平台的资源模块中各种功能引导学生发现、认识写作素材，了解、掌握写作知识。同时，师生可以借助Moodle平台中的论坛、维基、博客等模块组织交流，实现多维度表达，使每一个学生都能享受到作品被关注的快乐。

教师可利用Moodle中的博客鼓励学生进行创作。例如，一个学生写完习作，便可将文章发表在个人博客上，既可保存为个人的草稿，作为日后的写作资料，也可公布给本站所有人或更多人阅读，让他人给予点评。这既让写作者体验到写作后的满足感，也激发了潜在的写作热情。

教师可利用论坛指导学生搜集、组织、处理网络上的写作信息，利用论坛集体准备写作素材，扩大学生的视野，打开写作的思路。教师也可以利用论坛让学生针对某一时事话题各抒己见，教师在此基础上引导学生深入探讨，从多个角度分析，掌握分析问题的技巧。在传统教学中，由于课堂教学时间的局限，教师只能念一两篇范文，或指正几种不妥的写法，缺乏深层次的修改，论坛就弥补了这些局限，提供了佳作交流的最佳平台。

Moodle的维基模块允许参与者共同创建、扩充或修改页面内容，并保留历史版本，让合作学习变得迅速、有效。在华文教学中，维基是协作学习的有效工具，适用于各类写作教学的分组活动，如集体创作作文、集体评价作文，当然也可用于课文分组学习。值得注意的是，教师在分组活动或创作、评价作文前必须让学生明确目的，做到有的放矢。因为维基改变了传统教学分组活动中集体讨论并由个别学生书写讨论结果、将之呈现的方式。学生人手一机，在屏幕前输入自己的知识整理或学习心得等，可随意地更改并将他人的内容与自己的内容融合。因此，教师必须让学生明白利用维基进行互动学习的目的和效果，使活动顺利、快速地进行。这种无终结性的团体协作学习方式，有助于培养学生取长补短的鉴别能力以及不断深入学习的精神。

结束语

Moodle符合华文网上课室的需求，是实现新加坡“少教多学”教学宗旨的理想网络平台。当然，在运用Moodle平台进行网上教学中，华文教师既是网站的策划者，又是网站的建设者，更是网站的运用者。在教育信息技术日新月异、网络协作教学悄然改变教育教学方法的今天，华文教师应紧跟形势，义不容辞地承担起教学变革的重责，在网上教学的探究实践过程中，不断地积累丰富的网络教学经验，不断地更新教育教学理念，使华文网上课室日趋完善，并逐渐形成富有个性的教学模式。

利用moodle搭建在线学习系统的探索与实践4

Moddle作为网络在线学习课程管理系统是在网络教学环境下组织教学首选的教学平台，该平台使用界面简单、精巧，系统易于搭建。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。平台中课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要来学习课程。教师可以和学生同时在线交流也可以不同时在线交流，并可通过丰富的评价系统和反馈系统及时掌握学生的学习状态和需求。笔者教学立足于学生的学习需求，设计出网络学习课程，为学生自主探究、合作学习搭建一个动态的系统平台。

一、魔灯（Moodle）平台的特点

“Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment”的简称，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写，是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统。

1.体现了先进的教学理念

魔灯（Moodle）是以社会建构主义学习理论为理论基础的。在课程教学中，教师和学生间不是孤立的，两者既是指导者，又是知识的生成者，师生共同思考，合作解决问题。它既体现目前新兴的社会软件功能（Blog、Wiki、BBS），又支持多样化的教学方式。它适用于多种组织，例如：传授——接受型的教学组织、研究——项目型的教学组织、社区——小组型的教学组织。教师从先前的教案设计转变成课程设计，从课程内容设计转变成教学资源与活动的设计。值得关注的是，魔灯（Moodle）课程还注重多样化教学评价的设计和实施，如过程性评价、总结性评价、档案袋评价、集体评价、同伴评价、教师评价等，这有利于及时发现和解决学生在学习过程中的问题。

2.课程资源与教学活动相结合

魔灯（Moodle）平台提供了丰富的课程资源和教学活动，将教学活动整合到课程设计之中。活动模块提供了完整的互动式环境，如讨论区、聊天室、作业提交、测验、个人学习历程等。与常规课堂比较，讨论区更能给学生提供机会，去表达个人观点。魔灯（Moodle）平台给学生提供了更好的相互交流的环境。通过它，学生可以锻炼自己，单独提出问题、思考问题、寻求答案的能力。魔灯（Moodle）平台将活动和资源融为一体，使教学更生动、操作性更强。另外，学生也可以参与资源的建设，把认为有用的资料上传共享，从而大大提高了学生学习的积极性。

二、系统搭建、课程创建与设计

利用现有的学校网络资源服务器，到Moodle官网下载魔灯程序。Moodle官方指定的运行环境主要依赖于Apache+MySQL+PHP，超过50%的用户使用Apache作为Web服务器软件。通过简单的设置就可以搭建在线学习系统。设置网站概要信息后，首先添加课程分类目录。根据实际需要设计分类，分类要设一个标准，以明确分类的范围大小及分类所属的并列关系等。然后就可以按目录添加课程。

应用Moodle进行网络课程设计与开发，主要包括以下几个步骤：创建一门课程，指定教师；编辑课程内容，链接相关资源；设计教学活动；试用与完善。

1.创建一门课程

要应用Moodle开发一门网络课程，首先要创建课程，确定课程的名称，描述课程的基本信息，设置各种课程的选项，指定负责的教师等。其步骤是：

①选择首页上“管理”功能子菜单“课程”。

②选择“添加一个新课程”。

③按课程设定要求，输入课程的基本信息。

④课程的基本信息编辑完毕后，指定负责本门课程的教师。

新课程在创建时，可以选择不同的内容组织方式，分别有“主题方式”、“社区方式”、“星期方式”三种，如果是按一般的“章节目录”来组织内容，可以选择“主题方式”。新课程基本信息设置好，生成课程的基本框架。

在系统的右上角，有一“打开编辑功能”按钮，点击此按钮，课程进入编辑状态。

在编辑状态下，选“Add a resource…”或“Add an activity…”即可为某一单元增加一个教学资源或设定一个教学活动。

选取“第1章”下的“Add a resource”以增加一教学资源。

3.设计学习活动

Moodle与其他一般的网络课程开发工具不同，它支持各种教学活动，教师可很简单地把各种教学活动整合到网络课程中，如问卷调查、选择测试、专题讨论等。

①测验模块。测验模块包括选择题、是非题、匹配题和简答题。教师可以设计、编制测验，题目分门别类储存于题库中，可以在课程中重复使用，甚至其他课程也可以共用。测验可以允许多次试答，每次试答都是自动打分，教师可以选择是否给予反馈信息或是否显示正确答案。这个模块包含了评分工具。具体步骤：如给课程的第1章添加一个“测验”，选择添加“测验”后；选择编辑“选择题”，按画面要求输入题目内容； “测验”编辑完毕后，以学生身份登录系统，选择第1章“课后练习”，即可以进行交互测试练习。以下模块的使用步骤大致如测验模块。

②讨论区模块。讨论区是最重要的课程活动模块，交流和讨论就在这里进行。教师可以根据不同的教学目的选择不同的讨论区类型，还可以设置不同的显示格式以及对张贴的内容进行评分作为评价沉重参与活动的依据。

③专题讨论模块。专题讨论模块是有别于讨论区模块，它是对某个专题进行深入而广泛的剖析，允许教师上传文件，就某个专题进行“头脑风暴”。

④问卷调查模块。问卷调查模块提供了一些预设的调查问卷，这些问卷可以用来了解学生的意见、态度等。目前问卷包括COLLES和ATLS两种，既是一种形成性评价，又可作为一种总结性评价。

⑤作业模块。在这一模块中，教师可以给学生布置一项任务，设置最后任务时间。该模块使用很灵活，学生也可以将自己的工作成果（任何格式的文件）上传到服务器上。

⑥资源。资源模块给教师提供了呈现教学内容和学习资源的途径。教师上载的文件、在Moodle所提供的界面上直接编辑的内容以及网址链接，都可以通过这个模块呈现。

⑦wiki。此模块提供一种重要的反思活动。教师指定一个开放性的问题引导学生思考和写作，学生可以在一段时间内反复修改和编辑，每个学生所写的内容只有他本人和教师可以看到，教师可以给予反馈。通常可以一周组织一次该项活动。

三、资源建设与使用

首先，利用科研课题的人才优势，开展资源建设和使用课题研究活动。我校在2010年9月申请了《民族学校校园网建设研究》的省级科研课题。经过一年多的探讨和实践集在线办公，在线交流，资源上传、下载、共享于一体的校园网已经建成。在在线学习方面有些欠缺。这个在线学习系统的建成弥补了这项不足。在校长为首的课题领导小组的带领下，在科研骨干教师传帮带的积极努力下，很快就掀起了网络资源建设与使用的热潮。电教部牵头各年部选出骨干教师实施了网络课程设计技能培训。对培训内容和教学应用实行考试、设计、应用混合评价制度。

其次，制定了网络课程的开发应用标准。明确设计规范，熟练设计流程，提高应用水平，促进教学相长。

开发网络课程资源，要特别注重体现以下几种新理念：网络课程资源要注重引导学生学习方式的变革；强调与现实生活的联系；体现学生的身心特点；把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中；要体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展等。必须遵循教育部制定的《教育资源建设技术规范》、《现代远程教育技术规范（教学资源相关部分）版》、《基础教育教学资源元数据应用规范》的要求制作网络课程资源。完全基于Web平台，采用HTML格式，能用IE浏览器进行访问浏览。要充分利用计算机多媒体技术、超文本技术、超链接与嵌入技术、以及交互、导航、评价等手段解决教学中的具体问题。

网络课程资源制作规范要求。

各课题实验校制作的每节网络课程资源首页必须标明与文字教材对应的课题及使用对像。

明确难度系数。

每一个网络课程资源的内容都要有如下几部分：创设情境（学前热身）、学习目标、预习指导、学习内容、学习指导、资源、练习题、合作交流、评价、拓展参考素材等。

课程资源的文字使用必须严格按照国家的语言文字应用规范的要求，文本素材中汉字采用Gb码编码和存储，英文字母和符号使用ASCⅡ编码和存储。

网络资源必须有使用帮助，详细介绍资源的操作及特殊的技术要求。网络资源的导航要明确，要具有广泛的代表性，不能选取意义模糊、标识不清的导航栏。资源的链接要多采用超文本格式，避免重复翻页。

网络资源必须独立运行，必须包含运行环境所需的各种插件。网络资源应尽可能的提供研究性学习的有关资料（文字、图片、动画、视频）。

网络资源在练习的呈现方式上要注意交互性设计，尽量避免单一的纯展示性内容，注意启发学生的思维和能力培养。

网络资源素材的选取要有代表性，文字表述科学明确、动画应用合理，要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或动画。

网络资源设计要具有艺术性，色调搭配规范合理，图文布局简洁明快。

网络资源所涉及的主要学习内容，应该在页面中全面、准确、完整的体现出来，减少以超链接的形式，在线链接到其他网站（部分拓展性内容除外）。

第三，开展网络课程设计与应用大赛等活动来推动网络课程资源的建设与开发，以具体应用实践促进课程的开发与完善。重奖课程设计与应用优秀教师，树立榜样，形成良好氛围。

力争所开发的网络课程在教学过程中，要在如下五个方面起重要作用：一是用于辅助教师教学，重点在于向学生演示和表达知识，突破重点和难点，辅助教师进行知识的传授；二是辅助学生学习，重点帮助学生巩固知识，诱导学生积极思考，帮助学生发现、探索知识；三是提供资料参考，重点在于提供教师备课以及学生学习时的相关参考资料；四是用于学生的兴趣扩展，重点用于帮助学生发展兴趣爱好、增长见识、形成个性；五是能即时测评，重点在于对学习者的学习效果进行评价并即时反馈。

经过几个月的研究实践，在线学习系统建设基础目标基本完成。我们将继续努力探索，用我们的行动来促进教育信息化。