教育思想的探索与实践精彩8篇

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教育思想的探索与实践【第一篇】

摘要：目前一些学校盲目开设法学课程，由于没有科学的教学方式和意识培养方案，不能培养出真正可以适应社会需求且具备法律知识的技能人才。基于此，对中职法学课程项目化教学方式进行了探索，尝试寻找出一条有效的人才培养途径。

教育思想的探索与实践【第二篇】

大学新生自我管理成为现代高校大学生教育中必不可少的一个重要组成部分,探索大学新生自我管理也就成为一项重要的课题,那么引导大学新生树立自我管理的意识,帮助大学新生设计自我管理的目标,指导新大学生掌握自我管理的方法,对大学新生进行自我管理教育作为教育的首要任务,帮助他们提高大学新生综合素质,适应社会的需要。

自我意识管理目标方法。

大学新生的自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及为适应社会发展,对个人综合素质的要求,调动自身主观能动性,卓有成效地利用和整合自我资源,运用科学管理方法,开展的自我认识、自我分析、自我计划、自我组织、自我实施、自我控制、自我监督和自我评价等一系列自我管理、自我学习、自我教育的过程。那么如何培养大学生的自我管理能力,我们尝试着做了以下一些工作。

引导大学新生树立自我管理的意识,首先要明确几个概念,其一是自我意识;其二是自我管理。有人认为”自我意识是对自己身心活动的觉察,即自己对自己的认识,具体包括认识自己的生理状况”.也有人认为“自我意识是指一种自己对自己的做法,想法,行动,行为举止对与错的一种判断能力”。个人认为,大学生的自我意识后者更为重要。泰罗认为:”管理就是确切知道要别人去干什么,并注意他们用最好最经济的方法去干”;反过来说,自我管理就是确切知道要自己去干什么,并注意自己用最好最经济的方法去干”。所以刚离开家乡、离开父母、离开了拼搏三年高考的压力高中生活的新生,来到大学后,很容易放松自己,解放自己,纵容自己。

引导大学新生树立自我管理的意识,成为大学生教育的关键内容,让大学新生入校开始就要懂得在大学的四年里,自己对自己的做法,想法,行动,行为举止对与错的一种判断能力,而且让学生知道要自己去干什么,并注意自己用最好最经济的方法去干。引导学生实行自己计划、自己组织、自我实施、自我协调和控制;这样才不能虚度大学生活和不盲目度过大学生活。

“目标管理是用目标体系组合全体成员,以目标指导每个人的工作和行为的一种管理思想,管理制度和管理方法。目标管理的特点是强调系统、整体的管理;目标管理是强调自主自控的管理;目标管理是面向未来的管理;目标管理是重绩效、重成果的管理。目标管理的基本精神是以自我管理为中心。目标的实施,由目标责任者自我进行,通过自身监督与衡量,不断修正自己的行为,以达到目的实现。使管理活动围绕和服务于目标中心,以分解和执行目标为手段,以圆满实现目标为宗旨的一种管理方法”。根据以上原理,学院采取以下做法:。

明确学院系统和整体目标管理的体系。

目标管理的体系是在培养目标、学生定位、教育目标、能力目标、培养模式、管理方式等方面做好设计,同时形成大学生综合素质培养指令性大纲。

参加目标管理系统培训。

新生入校后,组织新生参加学院系统的自我管理培训(如学院管理的管理模式、大学生如何自我管理等?),让大学新生明确自己在大学四年里应该知道自己该做什么或者说不该做什么,根据年龄和知识的增长在不同年级里应该到达自我管理的目标,而不是摸着石头过河度过时间。

通过以上的做法,大学新生在大一年级时间里都是在指导和引导中度过。大二学生的自我管理和目标实施就更加顺畅。

管理理论指导法。

学习管理理论是新大学生最重要的基础,自我管理的思想认识和理论知识水平急需新大学生提高,学习管理理念,就是要再把它转化为现实自我管理方法,在提高思想认识的基础下,学生自我管理效率才能提高。

职业生涯规划对大学新生来说都很重要。对于刚刚步入大学的年轻人,职业生涯规划将对其一生的成就产生重大影响。所以,帮助大学新生做好职业生涯的指导更加重要。做好职业生涯规划指导分五步。

2、本人的职业性向,。

3、本人的技能,。

4、本人的职业锚,。

其三撰写报告。让学生利用假期撰写职业生涯规划报告,并制作成ppt;在做好职业生涯规划让学生从五个方面的情况进行分析:。

1、本人成长的环境包括社会环境;。

2、个人的优劣势分析和行业分析;。

3、本人将来适合从事哪些行业、职业和岗位;。

4、个人实施途径;。

5、不断调整反馈。

其四班级交流。开学后每位学生在班级进行交流,并点评;通过大会交流,点评让大学新生更早的认识社会和行业,了解社会和行业,了解职业和岗位;在适合自己职业通路中,制定适合自己的从事的职业中,迫切社会发展需要的。

其五总结表彰。评出优秀作品,召开表彰大会。通过系列活动的开展,大学新生的自我管理的认识大大的提高,自我管理的`目标更加清晰。

团队合作管理法。

“团队管理是指一群互助互利、团队精神一致为统一目标和标准而坚毅奋斗到底的一群人。团队建设不仅强调个人的业务成果,更强调团队的整体团队协作”。团队合作管理法是培养人们参与管理的意识,认识到自己是既定目标下的成员,诱导人们为实现目标积极行动,努力实现自己制定的个人目标,从而实现合作团队的目标,进而实现组织的整体目标。因此每位学生要去主动自己管理自己。管理自己做明天的工作,只有所准备,才能应付自如。每个学生都应对自如就需要沟通合作,怎样才能将自我管理达到最佳效果,团队合作的管理更加适合大学新生的自我管理。

每学期,学生在制定自我管理的计划时,组成一个合作团队小组,在这个团队中,根据他们的爱好特定,或有共同的发展和自我管理的目标,每项目标都有具体负责人,这位负责人在项目中占有优势地位,他承担负责和管理的任务,在实施过程中,每位项目负责人会对自我管理团队的内容进行指导和监控。这个团队合作小组就会不断的完成任务和提高自我管理的能力。在合作中学会竞争,在竞争中学会合作和自我管理。

学期自我检测法。

自我检测或者自我评价是自我管理的监控机制,如何让学生学会自我监控和评价自己。指导学生每个学期末学生对自己管理的项目进行一次评价,评价可以用优、良、及格和不及格四项。这样两两个学期下来,学生就会对自己自我管理的内容做出一定的判断和评价,对自己未达目标的项目在下学期进行修正或者下学期再努力实施。

总之,对大学新生自我管理的教育是当代大学教育重要的内容,让学生在学习、生活、实践中学会自我管理,实现学校管理的最佳化和科学化。

参考文献。

[1]郭咸纲.自我管理平台.广东珠江音像出版社.

[2]王宇.大学生职业生涯规划与就业指导.中国中医药出版社,,10.

教育思想的探索与实践【第三篇】

环境育人是高校学生思想政治教育的重要组成部分。学生所受的思想政治教育很大一部分并不是来自课堂。组织中人与人的相互影响和教育，组织文化的熏陶，实践的经验和教训往往形成了一个无意识的思想政治教育自运行系统。在这个系统中，言教起到很大的作用，但身教（主要指实践方面的教育）起到的作用则更大。因此，高校学生思想政治教育要特别注重发挥环境在思想政治教育方面的特殊作用，在传统的课堂灌输教育的基础上，充分发挥环境育人的作用，建立思想政治教育的自运行机制，以此作为高校学生思想政治教育的重要补充。

1.重视校园文化氛围建设，加强人文素质教育，提高学生的综合素质。

一是创造良好的教育环境。人创造环境，同样环境也创造人。教育环境的好坏关系到人才培养的质量。教育环境是学生生活于其中的外部条件，它能影响其思想品德的形成和发展。教育环境不仅仅是学习方面的一项基本建设，同时也是学生自我人格塑造的重要内容。好的教育环境有利于对学生进行创新教育，促进其成才。教育环境可以使大学生对共同目的、任务和相互依存的认同。在教育环境中学生之间是相互作用，相互影响的。营造良好的学习环境和优良的学风，学生会自觉地、不自觉地接受良好文化氛围的熏陶。良好的教育环境可以强化学生学习动机。教育工作的目的是让学生自己去发现和认识真理。理想的教育环境有利于调动学生学习的积极性和主动性，加深和扩大学生所学的知识。优化教育环境，促进学生成才是思想政治教育工作的基础性工作。为此，一要加强管理，二要扩大教育载体，形成一个综合态势。净化政治环境，以科学理论武装人，以正确舆论引导人；优化成才环境，注重对学生适应性、和谐性和持续性的培养，为其全面发展创造良好的环境，使学生的个性、特长得以发展的自由空间，保证其“自我教育、自我管理、自我服务”的时间，让学生接受科学思维的训练和科学方法的熏陶，使其在各种实践活动中增长智慧和才干，酿造一个“儒、雅、序、活”的校园文化氛围。

教育思想的探索与实践【第四篇】

本文针对目前高校计算机软件人才培养缺少对学生工程能力和职业素质训练的'现状,提出了工程化实践教学的重要性,并详细阐述了培养应用型软件人才的工程化实践教学体系以及实现该实践教学体系的保障措施.

作者：游明英彭军杨治明作者单位：重庆科技学院电子信息工程学院,重庆市,401331刊名：计算机教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分类号：g642关键词：软件人才工程化实践实践教学体系。

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教育思想的探索与实践【第五篇】

随着时代的发展与社会的进步，法治国家成为我国社会主义现代化建设的一个重要目标。中职院校法学课程的开展有助于增加我国专业技能人才的法学修养，为我国社会主义经济发展助力。但是目前一些学校盲目开设法学课程，由于没有科学的教学方式和意识培养方案，不能培养出真正的可以适应社会需求且具备法律知识的技能人才。基于此，对中职法学课程项目化教学方式进行了探索，尝试寻找出一条有效的人才培养途径。

一、项目化教学的设计。

项目化教学是师生针对一个完整项目工作进行实际操作来完成的教学活动，可以培养学生在实际工作中对于工作的各个环节以及整个工作流程中的实际操作能力。中职法学课程也应注重学生实际工作能力中法律应用能力的培养，将掌握并运用法律作为主要的教学目标。项目化教学正是实现这一目标的良好途径。

1.项目化教学的目标。

项目化教学的目标要与人才培养方案相结合，在培养学生专业基础技能和基本法学知识的前提下，对学生进行岗位技能的训练，将专业基础知识与工作实践进行结合，培养出具有良好职业能力的技能人才。

2.项目化教学课程设计。

项目化教学课程设计要注重对技能的实际操作，在设计课程时，首先要对专业工作中涉及的法律有一个整体的把握，对各个部分相关的法律进行总结与分析，将工作的各个环节进行整合，并制定项目表。项目制定完成后，要做好项目内容向教学内容的转变。要对项目表的各项工作内容进行流程分析，将项目中的各项工序与学生教学培养计划中要求的能力进行联系，使学生在工序中学到其中的工作技能。将教学内容与项目工序有机地结合到一起，使教学贯穿到整个项目流程当中，在项目中学到该项工作要求的岗位技能。在完成教学内容与项目内容的分析转化之后，就要进行项目课程的确立。在确立教学项目的过程当中，要将教学项目中的内容与工作中实际的项目进行一一对应，对于教学项目可以将其分解为几个课程或者以一门课程的形式设置。在课程中根据实际工作的各个工序来进行教学环节的划分，将理论与实践有机地结合在一起。在教学项目化课程时，还要建立起项目课程体系，将课程体系作为中职具备法律知识的技能人才培养的基本方案，以学科基础课程作为基础，以项目课程作为主体，将培养职业型人才作为教育的主要目标，抛开学术性的教学，将实践教学放置在人才培养的第一位。

二、中职法学课程项目化教学应用。

1.项目的设计。

中职法学课程展开应以专业岗位为主、法律意识融入为辅的方向作为开课的指导，遵循项目化课程的设计原则。教师在制定项目教学培养方案之前，要对相关工作岗位要求进行调查，并制定出相应的项目表。然后根据工作的具体内容来确立项目表中的每个项目主要内容，来进行课程的设计。在项目化教学中，教学的方法与传统教学方式有着很大的不同，()对于教材的需要有着很多解决方案，可以通过教师自行编制教材来制订符合人才培养计划的教学计划，减少学生在教材费用上的负担。另外，师资在项目课程中需要灵活分配，可以在每一个教学环节配备不同的教师进行教学，还可以聘请行业专家来对学生进行职业辅导。

2.项目的实施。

项目的实施是项目化教学的.主要环节，在此我们以检察官出庭公诉的项目教学为例来对项目的实施进行简要说明。

在进行项目教学实施时，教师首先要对工作中遇到的法律问题进行收集，合理地创设真实的工作环境，对案件做好相应的准备，对学生思考及分析的过程进行合理的引导，使其认真地对待这项工作，较好地完成项目流程。教师还应在项目实施的过程中对各个环节进行详细的安排，努力引导学生在各个项目环节当中都学到相应的知识。例如，在检察官出庭公诉的过程中，首先要求学生对自身需要做的事情进行掌握，并结合法律知识来用法律语言对案例进行描述。教师还要引导学生对法律课程进行深入的思考，确保学生的体会能够更加深刻。另外，教师要对学生的项目实施过程进行全程的监控，并及时纠正学生在表现中出现的错误及偏差。在任务完成之后教师要对工作进行总结与拓展，在进入下一环节之前将本环节问题全部解决。

3.项目的评价。

在项目工作完成之后，要对其成果进行评价与考核。对项目的评价是对项目与教学目的的达成程度进行的分析与评判。要以学生是否在项目教学过程中获得了基本法律意识为标准进行评价。以原告为例，在完成项目之后要对学生的实际表达能力进行考查，是否能掌握出庭诉讼时所需要的法律意识和表达技能。在教师对项目成果评价之外，学生也可以进行组内互评以及自我评价。灵活的评价方式可以使评价的结果更加客观准确。通过对项目学习的评价来总结经验教训，为以后的学习积累经验。

总之，为了更好地建设社会主义法治国家，中职学校应该注重培养具备法律知识的技能人才。通过项目化教学的开展，为学生创设一个可以自主进行学习探索的空间，让学生可以在其中自由全面地发展。项目化教学目前还处于发展起步的阶段，需要中职教育工作者在今后的教学中进行不断的实践与探索，将传统教学方式与项目式教学相结合，从而培养出适应社会岗位需求的新时代高技能人才。

参考文献：

戴月。项目化教学中存在的问题及对策研究［j］。河北旅游职业学院学报，（04）。

（作者单位新疆生产建设兵团工贸学校）。

教育思想的探索与实践【第六篇】

郑州澍青医学高等专科学校坚持以医德教育为导向，以心理健康教育为抓手，以健全人格为主线，紧密结合医学专科生的心理特点和职业特点，在“以德为首、医德为魂、德术双馨”教育理念的指导下，有力、有效、有特色地推进心理健康教育工作的开展，逐步形成以医德教育为导向的心理健康教育工作特色。，学校荣获第三批“河南省普通高等学校心理健康教育试点单位”。立足适应性心理辅导，夯实医德教育载体学校心理辅导工作，坚持以立德树人，促进学生全面发展为目的，从培养高素质技术技能型人才的高度出发，以医德教育为导向，以心理健康辅导活动为载体，关注全体学生的心理健康水平，提高全体学生心理素质。提高医德认识，铸造学生灵魂。从生源上看，学校学生比本科院校学生有更多的学习困难学生、单亲家庭学生、留守学生、问题行为学生、残疾学生、家庭经济困难学生，并存有较多的心理问题和人格缺陷。针对生源特点，开展了一系列心理辅导工作。新生报到时，家长需要填写“新生家长期望调查问卷”，辅导员建立“特别关注学生信息档案”，心理咨询中心进行新生心理测评建档（对学生的健康档案实行动态管理）。为提高新生适应能力，避免他们在面对新环境、新生活、新的学习特点时，出现孤独、恐慌、焦虑、失落、自卑以及恋家等情绪，在新生入学初，学校开放了医学博物馆、医德馆、人体生命馆和校史馆，让新生参观学习。开展系列心理讲座、主题班会、学生讲师团活动，从专业思想教育等方面对他们进行心理辅导，使医德原则、规范转化为学生的内在品质，提高他们的医德认识，铸造学生灵魂。

关爱残疾学生，锻炼医德意志。学校残疾学生较多，为了帮助他们适应校园生活，避免他们在学习、生活中遇到挫折，拟定专门方案，进行特殊服务。逐步培养他们的决断能力和克服困难障碍的毅力，锻炼医德意志。

学校通过凑钱、信任圈、同舟共济等趣味活动，增加团体成员凝聚力和信任感，在真诚、友善的氛围中组织他们观看残障人士励志的影片，鼓励每人讲自己励志小故事，相互学习、互相激励。克服就业压力，培养敬业精神。学校为了帮助学生迎接自主择业、双向选择的新挑战，尽快适应就业竞争，在心理辅导工作中贯穿奉献精神、敬业精神和服务意识教育。开展团体辅导，如“量体裁衣衣更美”“目标与人生”；举办“奉献、敬业、服务”座谈会，如“校长和我谈奉献”“面对就业压力师生座谈会”“职业生涯与服务意识”“职业角色与敬业”等。这些心理辅导使他们能够客观、全面评价自己的兴趣爱好、性格、能力、价值观。通过职业分析、社会分析，学校帮助学生纠正错误的就业观，建立起“合适就业观”“阶段就业观”以及“基层就业观”，明确成为一名为病人信任的最美医生的决心，树立对工作兢兢业业勤勤恳恳的态度和全心全意为病人服务的意识，进而战胜就业畏惧心理，避免产生自卑、恐惧、焦虑、急躁等心理。着力发展性心理辅导，增强医德教育辐射力建设校园文化，陶冶医德情感。学校十分重视校园文化建设，多举办丰富多彩、情趣高雅的校园文化活动。

如‘“心理剧比赛”“校园文化艺术节”“心理运动会”“心理健康演讲比赛”“心理沙龙”“心理卫生服务”（心理社团社会实践志愿者到老年院、儿童福利院、社区、进行心理健康宣传与服务）以及“读书心得交流会”等活动。活动的开展为学生提供了宣泄的良好场所，消除了他们的孤独感、失落感，有助于培养大学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的医德情绪，使他们深化自我认识，更好地了解别人、理解他人、认识社会、开发潜能，充分发展个性和健全人格，从而提高自身的道德境界，增强集体主义意识，由此达到自助、助人目的。学校以“以德为首、医德为魂、德术双馨”的育人理念为核心，充分利用医学资源，为学生量身定做活动项目。在安全、温暖的交流空间，由教师带领组员完成项目、分享感受、交流观点，营造一个分享平台，让参与者在与其他队员的`相处、沟通中找到自我成长的方向。学校的典型活动有“唤醒美训练营”“珍爱生命训练营”。

“唤醒美训练营”由学习美、创造美、展现美三组活动组成，该活动引导学生对自己有一个全面客观的认知，克服成长中的障碍，消除自卑心理，巩固专业思想，唤起道德责任感，从而确立医德信念。“珍爱生命训练营”由生命起点、生命职点、生命喜点和生命终点四部分活动组成。这些活动让学生认识到，爱情不是大学时代的必需品，要树立远大理想，充填自己的抱负，扎扎实实地过一场真切而奋进的大学生活。重视二级辅导，养成医德习惯。学校充分发挥各系二级心理辅导室的作用，实施以科研指导育人工作的方略，使医德教育达到全、深、细、实的效果。针对学生心理特点，开展“心理辅导阳光工程”，如“我是谁”“优点，轰炸”“我爱我自己”“至少还有我”等活动，帮助自卑、孤独学生重拾自信，回归群体；实施营养计划，通过“敬畏生命”“仁心仁术”等各项教育实践活动，陶冶学生情感，激发学习兴趣，强化专业认知，树立职业光荣感；实施温暖计划建立医德信念，开展“感恩的心”“寸草报得三春晖”“拨开心头的乌云”等活动，启动贫困生帮扶工程，帮助学生度过“寒冬”；实施挑战计划，建立医德意志，为不敢面对挫折、逃避现实的学生，进行自我意识教育，帮助他们锻炼意志，提高勇气，积极面对，迎接挑战；实施成长计划，养成医德行为和习惯，帮助学生认识人生的目的和意义，构建健康积极的人生态度，帮助失去梦想的学生重新扬起理想的风帆。各系二级心理辅导室的科学研究，异彩纷呈。临床医学系有“洋洋聊吧辅导室”；康复系有“沐灵苑辅导室”；药学系有“蓝色小屋辅导室”；检验系有“阳光小筑辅导室”“贫困生温心工程”；护理系有“助梦乐园辅导室”，并申请了《从心理需求角度培育大学生人生观的探究》课题。

学校心理辅导以“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”的方法帮助学生提高医德认识、陶冶医德情感、锻炼医德意志、确立医德信念、养成医德行为和习惯，逐步形成以医德教育为导向的心理健康教育工作特色。

医德教育是打开学生心灵的金钥匙，在帮助医学专科生健全人格、立德成才方面起到了巨大的作用。学校先后培育出了身残志坚荣获“全国最美乡村医生”的马云飞，扎根基层服务百姓荣获“全国五一劳动奖章”的李武强，以及优秀援疆志愿者张体鹏等一大批优秀毕业生。

教育思想的探索与实践【第七篇】

[摘要]在法学教学方法改革中，案例教学法越来越受到重视。案例教学法与传统的教学法相比有着自己的特点，案例教学法如何组织，有哪些模式，实施中应遵循什么原则便是作者探讨的核心内容。

[关键词]法学；案例教学；组织过程；实施原则。

法学是一门应用性很强的综合学科。法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）的根本目的之一，在于提高学生应用法律知识解决实际问题的能力，案例教学法对实现这一目的有不可替代的作用。我国不少专家学者强调在高校法学教学中采用案例教学法，对课堂教学方法的改革已成为共识，本文就对案例教学的有关问题作简要的分析，与同行交流。

一、传统教学法的优势及缺陷。

教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法。是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展共同活动的`方法。要有效地完成教学任务，培养高素质的人才，必须根据学科特点，正确选用教学方法。

（一）传统教学方法主要是单向的理论灌输式的教学方法。

传统教学活动主要围绕着教师讲授某种专门理论知识而展开。教师对教学进程能给予较好的控制，能有条不紊地组织教学，帮助学生较好地理解法律概念、原理以及现行的法律条文。特别是由于法律规定具有相对的稳定性，教学内容以及教材也就具有了较好的稳定性，教师准备一门课程几年内都可以保持基本结构上的稳定性，有利于教师熟练地系统地传授法律知识。这种教学方法在象我国这种属于成文法体系的国家中的确有其特定意义，也是其优点所在。但这种教学方法忽视了法律的应用性和对学生实践能力的培养，也有其固有的缺陷。由于课程设计是以讲授理论为主要内容的，教学强调按计划进行，讲求传授知识的系统性、逻辑性、条理性，因而教师囿于规范化教学的要求，很难充分调动学生积极主动性，尽管教学中也强调理论联系实际，可实践中往往偏离这一原则，忽视了知识如何运用环节和对学生实践能力的培养，造成理论与实践相脱节的现象。

从教师方面来看，教学过程以教师满堂灌为主，教师是整个教学过程的中心，是教学过程的组织者和控制者。从学生方面来看，学生只是被动的接受者，在课堂上很少甚至完全不能主动参与教学过程。教学是一种典型的“讲―听―记”模式，教师讲授时津津乐道，可学生只是被动接受。教与学的互动关系很难有效地开展。久而久之，教与学自然形成“两张皮”的现象。学生“身在曹营，心在汉”的“私学”现象严重，使得教师的积极性受到挫伤。

传统教学方法显露出许多难以适应新时期社会发展需求的弱点，亟需进行改革。在指导思想上，应进一步倡导以启发式代替灌输式，在功能上实现由教给学生法律知识向教会学生应用法律知识，分析解决问题方向转变。在教学方法上，强调学生学习的主动性、独立性、应用性等。在法学教学中，引入案例教学就是一种很好的尝试。

二、案例教学法有别于判例教学。

为了改革传统灌输式的教学方法，增强教师课堂讲授理论的可操作。

[1][2]。

教育思想的探索与实践【第八篇】

思想政治教育工作是培养高素质人才的生命线。随着市场经济体制的深层转型，经济全球化趋势的日趋明显，网络社会的到来，高校思想政治教育工作面临着新的形势，出现了一些新的情况、新的问题。在新形势下，高校如何适应时代要求，拓展思想政治教育内容，改进思想政治教育方法，提高思想政治教育实效，切实做好学生思想政治教育工作，是关系到高校人才培养质量的重大课题。高校思想政治教育要重新审视现有的思想政治教育模式，结合时代要求，探索新的思想政治教育模式。

在市场经济条件下，由于经济、政治、文化环境的发展变化和科学技术进步，高校学生思想呈现出新的特点：

(1)多元性。社会体制的改革，机制的转换，经济关系的多样性，反映在人的认识上，使人的思想呈现复杂多样性。由于学生受家庭条件、学校教育、社会环境、个人经历等诸多因素的影响，再加上高校学生来源较过去复杂，高校学生的思想表现出参差不齐、层次明显的特点。

(2)易变性。人的思想观念总是随着社会生产方式、生活方式、生活环境的改变而改变的。学生思想开始走向成熟，但其人格、个性等心理因素还具有较大的可塑性，对人生价值的选择与判断更容易受外界环境的影响，处于不稳定状态。尤其是在社会经济转型过程中，在纷纭繁杂的大量信息中，市场经济的激烈竞争，使他们的思想意识、价值观念、道德伦理等容易呈现易变性态势。

(3)趋利性。随着就业体制的改革，大学生实行“自主择业、竞争上岗、择优录用”的就业机制已形成。职业价值判断的标准趋向现实和具体化。当代大学生的职业价值判断标准正在由以往的理想主义变为明显增强的务实主义。过去，在计划经济条件下，学生追求社会地位和职业声望，实现个人的社会价值。但是，在市场经济建立的过程中，这种追求职业价值观逐渐转向“经济价值观”，把对“前途”和“成才”的长远期盼转化为对工资收入、住房、职称、发展机会等具体条件的要求。在择业时，不同程度上存在着追求实惠和功利化倾向。在就业的选择上，大多数学生更注重职业的经济价值，而舍弃了职业的理想价值；在就业选择时，或高不成低不就，或举棋不定，或接二连三的要求改派；在职业的取向上，把择业范围定在都市，或大机关、大单位；在职业的去向上，不仅要选城市、选职业、选单位，而且要讲条件、讲福利、讲待遇。

(4)个性化。在计划经济条件下，学生个体思想有趋同化倾向；但在市场经济条件下，学生个体的世界观、人生观、价值观，情绪和心理都呈现丰富化、多样化、个性化的特点。

(5)自主性。随着年龄、资历、教育等情况的变化，学生对于事物的认识具有自己的看法和观点，逐渐形成了独立自主的品格，其主体意识也明显增强，分析问题、解决问题的方式有了较大的自主性[1]。