中职计算机教学反思的实践与探索精编8篇

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中职计算机教学反思的实践与探索【第一篇】

职业教育是面向当地经济建设和社会发展服务的定向教育，培养的是技能型、实用型和定向型人才。随着社会主义市场经济体制的逐步确定，职业学校面临着种种挑战，一些昔日看好的专业被冷落，而另一些专业变为热门。目前中职计算机专业作为一门备受各中职校的欢迎，本文就此对中职计算机应用专业教学工作进行探索。

江苏省宿豫中等专业学校是一所四星级中等专业学校，学校根据职业学校的培养目标要求，积极开展专业设置调研工作，学校目前开设有三十多个与市场经济较为贴近的专业，为推动地方经济的发展做出了积极的贡献。本文就针对计算机应用专业的教育教学进行了深入的探析。

由于职业教育的培养目标是社会大量需求的具有一定的熟练劳动者和各种实用人才，所以学校一开始就把计算机应用专业定位在“应用”两个字上。计算机作为现代化的工具，在各行各业都非常普遍，除要求会计算机的操作外，还必须有相应的专业知识，还必须懂得计算机在相应专业中的应用，才能达到融会贯通，才能做到熟练、实用。如果脱离开相应专业谈应用就只是“纸上谈兵”，培养出来的学生只相当于一个计算机操作员，只会操作不会用，不能或不能很快地适应将来的实际工作需要，这与职业教育的目标是相背离的，是不适应社会发展需要的，缺乏市场竞争力，久而久之，造成学生分不出去或学完用不上的弊病，最终就是由“热”变“冷”。

是社会真的不需要懂计算机的人才吗?肯定不是。而是在于我们培养的人才规格是否在市场经济条件下符合社会需求，是否真的实用。为此，学校组织力量深入市各个部门企事业单位进行了广泛调查，并进行研讨，确定了符合宿迁市经济发展规律的计算机应用专业的.培养目标：根据教育必须为社会主义现代化建设服务和宿豫中等专业学校经济发展的需要，本专业培养德、智、体、美、劳全面发展的具有能直接从事计算机应用工作所需要的专业技术理论、专业知识及相关专业知识，并具有较强实践操作能力的且相关文化课达到中等教育水平的初中级计算机应用人才。为实现上述培养目标，学校采取了大专业、小专门化的做法，即制定了计算机应用专业模块式教学计划。

模块式教学计划表的执行原则是：基础模块是必修模块，它包括必修的文化课知识及计算机基本操作知识，要求学生达到中等文化基础，且具有熟练操作计算机的能力。该模块主要是入门模块，培养学生的计算机操作能力。在基础模块教学的基础上，结合当前宿迁市急需的人才规格，选择其他模块中的一块作为必修模块，以培养学生计算机应用的专项技能。为了扩大学生的知识面，拓宽就业渠道，鼓励学生在学好必修模块的基础上还可以利用第二课堂活动时间及课余时间，选修其他模块或其他模块中的部分课程，学校通过讲座、辅导等多种形式安排一些选修课程的教学。这对培养学生一专多能的职业素质，适应市场经济的需求，增加就业机会是很有好处的。

宿豫中等专业学校自1994年开设计算机应用专业以来，紧密结合我市经济发展对计算机应用人才规格的要求，按照模块式的教学计划，已为宿迁市培养了三种规格600多名计算机应用专业方面的人才。其中为机关企事业单位培养的文秘与办公自动化人才300多名，与财政局联办培养的会计电算化人才100多名，为国丰钢铁有限公司、银丰钢铁有限公司等企业培养的电工及工业控制方面的人才200多名，这些人中有80%已经上岗，一半以上成了相应单位的业务骨干。这些有专长的毕业生的上岗，给我市的经济建设注入了新鲜血液，加快了宿迁市的现代化建设进程。

经过几年的努力，计算机应用专业已成为学校的“特色专业”，学校也被誉为宿迁市的“小科学院”“人才库”，已跃居国家级重点职业中学的行列。下一步学校将针对宿迁市的白酒及广告装潢等行业培养装潢艺术与电脑美工方面的计算机应用人才。随着经济的发展，我们还将按社会需要培养出更多规格的计算机应用人才。

所谓区段式教学是将一个学年分为若干个小的区段，每个区段为若干周，一般在一个区段要集中突破一门专业基础课或技能课，有的课程可根据需要或实际情况，跨越几个区段来完成。为了保持专业基础课和技能课程区段教学由理论到实践的完整性、连贯性，可以将某些公共课排在区段之初或区段之末讲授。黄炎培认为：“职业教育的一个原则，就是要手脑并用，做学合一”，即把“理论与实践并行，知识与技能并重”，体现了理论与实际相联系的思想。按区段教学，能把安排在一学期的分散的教学训练时间集中到一起，有利于教者的教与学者的学和训练，有利于学生对技能性较强的学科的掌握，能强化训练，使理论与实际真正结合起来，符合职业教育的规律，能够起到很好教学效果，这也正是区段式教学的特点。

按区段式教学模式，我们对一些课程安排做了调整。例如，原教学计划中指法课30学时，文字录入40学时，是安排在整个学期内进行，根据这两门课的特点，操作性强且指法是文字录入的基础，均需强化训练，为此，我们做了如下调整：在期中考试前利用两周时间完整指法字录入课在期中考试后用四周时间完成教学任务，其中，前两周以推进课形式讲授文字基础的使用方法及正确的键入指法。通过一周的集中训练，把分散的时间集中到一起，提高了训练效果，一周下来所有学生都能实现盲打，且都具有了一定的速度，其中80%学生能达到每分钟录入120个正确字符。

学生的基本功在一周内得到了强化，为后续课程打下了坚实的基础，且以后还可以集中时间学习其他课程，把学生都集中在一起强化训练，有利于专项技能的形成，在文字录入课区段强化了五笔字型录入训练，在前两周集中进行五笔字型理论的讲解、拆分方法，后两周集中进行速度练习，由于有了指法区段扎实的盲打基础，两周后有80%学生能达到每分钟录入30个正确汉字，其中有50%学生能达到40个汉字以上，基本上达到了文字处理初级工标准。由此可见，区段式教学能使教师和学生都有相对充裕的时间走完由理论到实践的教学过程和认识过程，便于把教学和实践有机地结合起来，突破普教模式，走学练或产学结合的路子，不受其他教学活动的分割、冲击和干扰。按照这种教学模式，各门课程的教学时间相对集中，这样便于请访问学者、兼职教师和有实践经验的工程技术人员来校讲学、表演和传技带徒、带实习等，使知识的传授和技能得以收到更好的效果。

为适应社会主义市场经济发展的的需要，建立和完善社会主义职业技能鉴定制度，加强对社会劳动力的管理、培养，发展劳动力市场，促进职业技能开发，提高劳动者素质，根据国务院批准的《工人考核条例》和劳动部颁发的《职业技能鉴定规定》，江苏省劳动厅制定了《江苏省职业技能鉴定实施办法(试行)》。在实施办法中明确规定：职业技能鉴定的对象是各级各类职业技术学校和培训实体(含社会力量办学)的毕、结业生等四类人员;职业技能鉴定的内容包括专业技术知识考试和操作技能考核两项内容;职业技能鉴定实行证书制度，职业技能鉴定证书是劳动者职业技能水平和上岗、任职的凭证，是各单位招工、录用、工资分配的依据，同时也是我国公民境外就业、劳务输出、法律公证的有效证件。

由此可见，职业教育要更好地与社会接轨，逐步走向市场，参加职业技能鉴定势在必行，也有法律保证。所以学校在计算机应用专业中推行毕业和技术等级证的“双证书”制，并以此作为教学目标。依据计算机应用专业特点和教学实际，以模块为单位，制定了相应的等级标注。标注的制定紧密结合国家职业技能鉴定标准和行业用人的实际，实行国家制定的专业技术等级证和地方行业岗位合格证并行的学生技能鉴定体制。有了相应的技术等级标准，并以此作为教学标准，这样就使教师的教与学生的学有了方向。

教师备课时根据本模块技术等级标准，认真研究并确定单元(课时)教学标准，并事先告诉学生。由于有了单元(课时)教学标准，学生在预习、听课、复习时能做到心中有数，接受新课时能有的放矢，对掌握新知识起到了积极作用，同时学生也了解本专业最终应达到的目标，除要修完全部课程拿到毕业证书外，还要拿到相应的技术等级证书。有了学习的目标、进步的方向，增强了学习兴趣，进而提高了教学质量。为使学生分阶段掌握专业理论和技能，我们按有关技能鉴定标准，分阶段组织考核，形成了以单元考核、学期(年度)考核、等级证书鉴定考核为主线的系统技能考核体系。

“双证书”制是用国家制定的专业技术等级这一尺度衡量职业学校毕业生的专业技术水平，这有利于职业学校培养目标的实现，有利于提高学生学习专业的积极性，同时也为职业学校毕业生择业与就业提供了技术等级依据，是一项有利于技术发展的具体工作。目前学校培养的600多名计算机应用专业生中有90%拿到了中级技术等级证书，同时又得到了用人单位的认可，学生的就业率也达到90%以上，学校已在其他专业也推行了这一做法。

宿豫中等专业学校职教中心是一所集职业中专和技工为一体的综合性国家级重点职业学校，根据市场经济和社会发展的需要，1994年开设了计算机应用专业，经过这些年的探索与实践，逐步确定了该专业在学校的重要地位及在宿迁市经济发展中所起的重要作用，但它毕竟还是一个新兴专业，各方面还需要进一步改善。

中职计算机教学反思的实践与探索【第二篇】

伴随着国家对中职教育的投入比例不断增长，中职教育事业规模也在不断扩大。但是规模的扩张也带来了一些弊端，中职院校招生人数的不断增加，导致了教学质量得不到提升，毕业生就业难等一系列问题。在中职计算机专业学生面对的首要问题就是实践能力偏弱，专业技能不熟练等，以至于不能胜任工作岗位的要求。

教师教学观念陈旧，重视理论教学而轻实践教学。

由于传统教育观念的影响，教师往往重视学生的理论学习，注重学生的理论知识掌握程度，甚至一些教师认为，学生把理论学的够好，掌握得足够扎实，就能在工作岗位上将理论转化为专业技能，不需要过分地去锻炼实践能力。但是如果一味地重视理论教学，这和纸上谈兵又有什么区别呢。在教学过程中，部分教师不愿意将精力和时间花在实践教学上，指导性的实践教学就成了摆设，这种不注重实践的教学方式是和计算机专业的学科特点相悖的，而且这种片面的、不健康的教学观念还会影响到教师的教学水平的提升，更是影响到学生自身未来的发展。

学生动手能力不强，实践教学硬件设施不够完善。

就目前而言，我国大部分中职院校对实践教学都不够重视，所以这也就导致了实践教学所用的设备得不到更新和完善。很多中职院校受到经费的限制，所以其硬件设置比较落后，这就导致了学生在进行学习的时候接触不到最先进的设备。其次，中职院校的学生动手能力不强，学生对实践教学没有兴趣。计算机通常有软件硬件之分，这就要求学生不仅要具有软件的操作能力，还应具有硬件的组装和扫描设备的能力。学生虽然经过学习，对计算机系统的组成，软件的分析等比较熟悉，但是对主板、cpu、显卡等实物却是不熟悉，虽然认识实物，却不能组装，这就是学生动手能力不强的一种表现。

改变教学观念，合理安排课程。

中职计算机专业教材具有理论和实践的双重特点，教师在教学过程中，不应过于注重学生的理论教学，应将理论和实践结合起来。学生作为初学者，在专业课程开始阶段肯定会表现出很大的兴趣，教师应抓住这个阶段的学生的心理特点，从学生比较感兴趣的内容入手，主要教授学生操作方法和步骤，例如制作精美的图片，组织打字比赛游戏等，激起学生对计算机专业的学习热情。然后，在学生了解专业的基础知识之后，再逐步引导学生学习更深入的专业知识。对专业表现出很大兴趣的学生，教师可以进一步的激励他们自主学习，让他们带动其他学生，在整个班级形成良好的`学习氛围。例如，在教授《计算机基础》这门课的时候，笔者就会在课程开始时规划好理论学习和实践学习的比重，然后在刚刚开始的时候引入较为简单的基础知识，让学生快速入门，然后逐步加深学生的理论学习，针对不同的学生因材施教，树立学生学习的信心，调动起学生学习的积极主动性。

理论结合实际，学用结合促进综合素质发展。

在计算机专业学习的过程中，往往理论和实践并重才能取得更好的教学效果。让理论知识结合实践，让实践促进理论知识的理解，两者之间相互促进，相辅相成。学生在实践过程中加强了理论的掌握，更锻炼了自己的实操能力。学生拥有实践能力的基础就是理论，只有掌握良好的理论基础，才能进一步的实践，但是这并不是说实践教学不重要，学生实践教学的过程更是将理论知识融会贯通的过程，学生将自己所掌握的理论逐渐地应用到实际操作中去，才能不断进步，不断地完善自己的专业技能掌握。例如，笔者在教授《计算机组装与维修》的时候，一些同学对cpu、主板等知识混淆不清，教材给出的图片和实物有的时候会存在一些差异，笔者在教学过程中，不断加强学生的理论掌握，然后在掌握理论之后，让学生去实践，去自己组装，通过实践来加强对自己混淆的知识的认识。

工学结合，校企合作，有效开拓视野。

社会高速发展的今天，每一天的知识更新都是不计其数的，计算机专业知识更是如此，所以在学校进行实践的时候让学生接触到前沿设备是非常有必要的。很多学生走出校门会发现自己所学习的知识不能很好地应用到工作中去，这种学校和企业之间脱节也就导致了一些毕业生不能顺利就业。笔者在教学过程中就鼓励学生积极去实践，到一些企业去了解他们的硬件设施的操作等，在学生接触到更新的设备的时候，他们的视野也会更加宽阔。工学结合和校企合作可以有效地解决教学单一，知识落后的缺陷，这样的方式主要是通过学生在进行一定的知识学习之后进入到企业进行实习，然后通过实习来发现自身的不足，进一步的锻炼实践能力。

总之，中职教育的首要目的就是为社会培养合格的具有实践能力和专业技能的全方位专业人才。教师应着眼于学生未来就业工作的发展，在实际教学中注重学生实践能力的培养，为学生打下坚实的基础。

中职计算机教学反思的实践与探索【第三篇】

计算机网络在计算机的教学过程中是一门重要的基础课程，因此计算机网络使学生学习的重要课程，并且它可以为学生在以后的学习过程中乃至日后的工作中打下坚实的基础。了解和掌握计算机网络知识非常重要，使教学效果能够得到提高、培养学生的应用能力。本文主要从计算机网络课程的教学理念、课堂教学方法、实验环节和考核方法四个方面进行分析和研究，并且针对计算机网络的教学模式作了深入探讨。

目前，计算机技术这一现代化科技手段，已经作为现代化科技发展的重要研究成果，并且被广泛的应用。计算机网络已经成为现代化教学过程中教师与学生、学生与学生之间的技术支持，现如今我国计算机专业也经开展了许多的后续基础课程，越来越多的课程利用网络平台开展师生间的会话以及生生间的讨论和协作活动，计算机网络教学环境中的交互已经被认为是开展素质教育和个性化教育的有力支撑。

在计算机网络的教学中，我国的计算机网络教学与国外的计算机网络教学之间存在着非常大的局限性，由于目前我国的经济实力和信息技术水平正处于发展中阶段，相比较于世界上其他国家还存在着一定的不足，并且在教材的编写方面，不能够适合我国现在的国情发展，实验条件也存在着一定的差距。

现如今，在我国的教育过程中，在学生与教师等两个方面就可以看出我国目前计算机网络课程中所存在的问题和弊端，计算机网络课程并非是那种简单容易的小儿科知识，在研究生中能够找到对计算机网络精通的技术性人才都是少之又少，我国一部分研究生在通过多门计算机网络课程的学习过程中及通过不断的实践运用，才能够真正学会了计算机网络;然而一部分本科生则是以片面的理解去反映：“计算机网络课程太简单”，但当其接触到实际的时候，其便会发现自己对很多的技术性概念理解的还不够彻底，动手能力也相对较差。然而作为计算机网络的授课教师，要想着有限定时间里将计算机网络的概念及原理讲清楚是非常困难的一件事情，并且要结合实际情况，并非易衷这些情况表明，社会迫切需要较好的计算机网络教练。

想要编写出一本关于计算机网络的较好的教材，我们深感其责任的重大。如何去应用有限的篇幅将计算机网络技术全貌系统而又全面地介绍体现出来，并且我们编写本书的目的能够让读者能在较短时间内掌握计算机网络的基本原理、体系结构、网络技术的发展趋势和网络应用研究的基本方法。计算机技术和通讯技术的飞速发展，是计算机网络的技术与标准都产生了巨大的变化，并且发展速度迅猛，其技术水平的发展速度用爆表来形容也不为过。

通过对我国计算机网络教学领域及课堂教学实践的深入了解，我们可以深刻领会到，其中最为重要的就是能够把教材中的基本原理讲清楚并且能够具体地说出来，学好计算机的关键就是在于是否能够将计算机网络的体系结构完全理解，并且要结合实际去进行操作，理论与实际是相辅相成的，必须将二者相互结合，但是教材的编写不同于网络产品的说明书，不能将二者混为一谈。并且可以对学生的复习和自习提供有利的帮助，能够使读者的眼界更加开阔。

(一)充分利用现代化辅助教学手段。

在计算机网络课程传统的教学过程中，只是教师应用板书的形式及简单的幻灯片演示的形式进行教学，很难得到预想的教学效果。然而随着我国教育领域的不断发展，新课程改革的不断深入，现代化辅助教学手段已经成为了现代化课堂教学中必不可少的教学方法，其目的就是为了让学生能够“看得到做得到”，让学生能够在直观上看待知识理论，加大了学生在学习过程中的主管能动性。可以将一些理论性、片面性的知识做成flash动画的形式，让抽象的算法变得更加生动形象，从而减少学生的理解难度。例如，在tcp的流量控制与拥塞控制、crc校验等理论课程。如今这种教学方法已经在教学过程中收到了较好的教学效果。

(二)任务驱动，被动变主动。

在我国过去的教学过程中，教师是课堂的主导，学生只能够在教师的教导下被动学习和接受知识，并且不去思考问题。随着新课程的改革深化，传统的教学模式已经被逐渐取缔，如今的教学模式则是以学生为主体，教师负责引导和帮助学生去解决问题，学生可以在老师的帮助下，自主的对问题进行探索，并且可以通过和其他同学之间相互交流的方式进行探讨和研究，既能够完成知识的学习，又能够培养学生的自主学习意识和探索精神。

(三)增强教学过程中的交互性。

在现今课堂上，很少见到有教师与学生的互动学习的现象，而导致这一现象最主要的原因就是学生平时的学习习惯及教师平时上课的授课习惯。显然，这中教学模式已经不再能够满足当代的教学发展的需求。对于目前这种师生之间交流不足的情况，我们可以采用如下几点措施来进行改善，同时也可以将课堂气氛搞得更加活跃：

首先，每节课前，将本节课所要讲的内容告诉学生，并且提出几个相应的问题让学生们在课堂上解答，这样做可以促进学生在上课前做好预习，让学生们都能够带着问题去听课。让学生能够在课堂中更加积极主动的去学习，在学习中开拓学生的自主能动性和创新意识，培养学生的求知探索精神。

其次，教师在授课的过程中要积极鼓励学生提问，提高学生的求知意识和探索精神，并且要让学生之间互相进行讨论，增加学生互动交流时间。课堂中，把学生分为若干小组，各小组内部讨论，最后由负责人进行总结。针对问题，再由学生踊跃回答或者教师给予解答。教师只起到引导学习的作用，让学生们都能够自主的提出问题，并且通过相互之间的讨论来解决问题，最后由教师做出总结评论，提高学生的自主性和思考性。

最后，可以鼓励学生走上讲台，对于那些教学课程中比较简单的知识内容可以由学生来进行讲解。在培养学生能够大胆发言的同时，还能够促使学生们必须认真预习，并深刻理解课程内容后才能把课讲好，这样做既能够让学生牢固掌握所学知识，同时也可以增强课堂的趣味性，并且能够使课堂气氛活跃起来，又增加了学生与学生之间、学生与教师之间的交互性，同时也培养了学生合作意识。

(一)电子邮件。

电子邮件是现代互联网技术的高科技产物，他可以将文字、照片等信息快速的进行传递，在时间和速度上都要远远超过于邮政通信等信息传递方式。电子邮件可以在几秒钟或几分钟的时间里将信息投递到对方的信箱中，并且电子邮件的信息是用键盘来进行输入的，摒弃了传统手写的方式，从而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在传统的信息群发工作中，必须要将信件内容复制成多份，并且要分批量进行发送投递，对方接收的时间也不是很统一，而电子邮件可以将一封邮件同时发送到多个邮箱当中，从而避免了传统群发信息的复杂程序，可以在一定程度上节省时间。现如今，电子邮件在教育领域也得到了广泛的应用，教师可以通过电子邮件的形式给学生下发作业的内容，也可以通过电子邮件对学生的作业及问题做出解答和指导，使教学工作的质量和效率都得到了明显的提高。因此，现如今电子邮件也经成为现代化教育中教师与学生之间重要的交流的重要方式。

(二)聊天室。

聊天室是计算机网络发展过程中又一大突破性的研究成果，它可以在互联网中实现文字、图像和声音的相互传递，使其在互联网中能够准时进行相互交流，并且可以通过简单的图形来进行交互，因此，聊天室更具有实时性。在聊天室中，所有的参与者都不会受到系统的权限限制，可以自由发表自己的见解，并且在聊天室中，参与者可以针对公开的问题进行探讨和交流。在现代教育教学中，聊天室是学生与学生之间相互交流的重要手段之一，学生在聊天室中提出问题供大家进行讨论和研究，也可相互之间聊一聊在学习中和在生活中发生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有学生会提出专业的学术问题，然而更多的是情感发面的交流，通过聊天室的交流，可以使学生的人际关系及人生态度都有很大的提升。对学生未来的发展具有重要的意义。

(三)即时信息交互系统。

即时信息交互系统将计算机网络技术又带上了新的巅峰，在聊天室的基础上，即实信息交互系统现在越来越被广泛应用，在早期qq，msn得到了广大人们的一度追捧，现如今即时信息交互系统发展的越来越快，其形式更加多种多样，例如微信、陌陌等，在现代化教学的过程中，即时信息交互系统可以使教学内容实时同步，并且能够使学生与教师之间的距离不断拉近，让彼此之间时刻都能够感受到对方的存在。

(四)讨论区。

讨论区是以bbs技术为主要支持的，并且其中包含了多种多样的界面形式，起作用的本质就是能够实现实时交互。万维网作为现代计算机网络技术的根据地，其上面的讨论区更是精彩万分，其中包含文字、图片及音视频等多种网络多媒体信息话题供人们交流，并且可以实现线上实时交互。在实际的教学过程中，讨论区常常被用作实时交互系统来进行使用，但是讨论区与聊天室之间还存在着一定的差异，讨论区不支持点对点的交互，如果想要实现一点对一点的交互，在讨论区中可以引用电子邮件的方式。另外讨论区和聊天室一样，都是没有权限的限制，可以自由发表言论，并且在讨论区上的内容可以长期保留，学生和教师可以反复阅读，相关的话题和知识内容都会永久性保存，便于学生和教师的查阅。因此，其具有组织管理功能。

结论：现如今，随着科技进步和教育改革的不断深化，互联网教学已经成为了当代最为重要的一种教学手段，互联网教学是互联网技术与教学课程完美结合的产物，并且在开展的过程中，对我国新课程教学模式的建立起到了推动作用。虽然我国目前有许多家网络院校都已经停止招生，但是，并不能够说明网络教学的不好，只是在网络教学中还存在着一定的弊端还没有得到解决，计算机网络环境下的教学模式及计算机网络教学的交互模式还不够完善，技术还不够成熟。随着我国在计算机网络教学方面研究的不断深入，其必将成为现代化教育领域的主导者，成为指导实践的有力武器。

中职计算机教学反思的实践与探索【第四篇】

：近几年，随着计算机网络技术的快速发展，计算机专业已经成为中职院校热门专业之一。中职计算机教学应体现中职教育的特征，注重一线工作岗位的实践应用操作能力培养，要求中职计算机专业教学中，重视理论联系实践，积极开展学习与操作相结合的实践教学。文章引入“学做合一”教学理论，通过构建“学做合一”课程平台，并将其实践应用于计算机专业教学，进而提高中职计算机专业实践教学的水平与效率。关键词：中职教学；学做合一；计算机实践教学；课程管理平台作者简介：王冉（1975—），女，江苏徐州人，中学一级，本科；研究方向：计算机教学。“学做合一”课程平台在中职计算机专业教学中的实践应用王冉（江苏省徐州市中等专业学校，江苏徐州221000）摘要：近几年，随着计算机网络技术的快速发展，计算机专业已经成为中职院校热门专业之一。中职计算机教学应体现中职教育的特征，注重一线工作岗位的实践应用操作能力培养，要求中职计算机专业教学中，重视理论联系实践，积极开展学习与操作相结合的实践教学。文章引入“学做合一”教学理论，通过构建“学做合一”课程平台，并将其实践应用于计算机专业教学，进而提高中职计算机专业实践教学的水平与效率。

课程教学流程与教学考核分析。

“学做合一”课程平台的设计不仅仅是为了提升中职生计算机素质和能力，还能培养学生团队合作精神与沟通技巧。“学做合一”课程教学流程如下：

（1）确定教学内容并编写教案。

（2）对学生进行分组和角色划分。

（3）内部管理规则讨论与制定。

（4）提交《需求文档》和《概要设计》。

（5）教师设定计算机项目任务并进行分配和配置管理。

（6）学生理论学习。

（7）学生在平台进行项目操作。

（8）项目作业提交。

（9）教师审核与讲解。

（10）学生巩固。

（11）学习结束。在“学做合一”课程教学模式下，不再设置统一的考试，而是进行针对性的评价。在实际考核中，计算机教师可结合学生的实际情况进行灵活掌握，并对评价结果进行记录。

用户角色分析。

在“学做合一”课程教学平台上，设置一名“超级管理员”，主要负责角色维护、模块维护、用户维护、设置权限与数据清除。结合教学实际需求设置平台系统管理员，负责显示课程所有者、添加项目文档管理员、发布项目任务。计算机教师为“学做合一”课程所有者，主要负责课程信息、角色的分配，修改导出分数，上传教学案例与教学上课列表以及章节资源上传、布置批改作业、在线答疑等。学生登录“学做合一”课程平台之后，可以实现查看项目文档、查看周任务、提交作业、上报周报、查看分数等功能［1］。

系统功能需求分析。

为了满足学生在计算机学习中的“学做合一”，该系统的功能主要包括文档管理、项目管理、作业管理、分数管理、在线答疑、我的空间等。在教学系统中，文档管理与项目管理能够实现上传、查看文档。作业管理是教师下达作业任务给学生，学生按时完成。分数管理要求学生每周上交周任务进行检查打分，让学生更加重视过程，有规划地完成学习。在线答疑则是对一些学生不理解、学习困难的地方或者遇到的问题，让学生提出问题，其他学生或教师为其解答问题。

教学平台设计原则。

“学做合一”课程平台的设计需要遵循以下主要原则：（1）实用性原则。要满足简单易用、操作方便的要求。（2）安全性原则。要保证教学平台稳定可靠，防止非法入侵。（3）简便性原则。教学平台使用界面直观，操作方便，功能使用。（4）一致性原则。教学平台系统信息采集、信息通信具备一致性设计规范与标准，并在界面保持一致性，让学生尽快熟悉教学系统。（5）易于维护和扩充原则。

教学平台体系结构及功能模块。

“学做合一”课程平台分为表示层、业务逻辑层、数据服务层3层。系统功能模块结构包括：登录模块、系统维护、信息管理、文档管理、作业管理、我的作业、在线答疑、分数管理、退出模块（见表1）。

授课教师对教学及作业的管理。

中职计算机授课教师以用户名和密码的方式登录到教师界面，然后将设计好的计算机教学的章节内容和教学资源上传到教学平台，将设计好的项目任务、项目作业上传，并进行学生操作的相关描述。中职计算授课教师在设计教学计划时，要明确课堂教学的内容和目标任务；结合教学内容对学生进行分组，给学生准备好完成任务所需的理论知识资源和学习工具；引导学生在此基础上开展小组学习；引导学生借助互联网搜集学习资料和完成项目任务所需的资源及工具。教师应制定学习描述，让学生了解在该节课学习中应注意的事项，使学生把理论知识和实践操作技能、岗位需求紧密联系起来。之后授课教师展开课堂理论讲授，教学方法可灵活运用，如板书讲授、微课讲授、幕课讲授、反转课堂等方式。在理论讲授完成后，引导学生在“学做合一”课程平台进行项目任务练习，让学生自己动手，按照理论讲授中的内容进行课堂练习，并运用理论知识来解决项目任务中遇到的.问题，从而达到真正掌握理论知识、操作技能，并应用于实践操作的能力［2］。授课教师在完成课堂理论讲授和项目任务操作之后，针对学生反馈的信息进行细致的讲解，引导学生对学习过程中的知识重点、难点、疑问等进行总结和巩固。之后授课教师结合学生学习的实际情况来布置作业，并将作业上传到“学做合一”课程平台，让学生课后完成。最后教师对学生的作业进行批改，引导学生对自己遇到的问题进行在线交流。

学生学习及作业的管理。

学生在完成课堂理论学习之后，登录“学做合一”课程平台，以小组合作的形式开展项目任务学习，在项目任务操作完成的过程中，积极搜集学习资源和任务资料，对遇到的疑难问题进行小组讨论。如果经过讨论仍无法完成的部分，可通过平台的在线答疑模块进行提问，直至完成项目任务。此外，学生还应将学习和操作过程中遇到的问题进行信息反馈，使授课教师能够及时掌握学生学习的困难，进而能够实施针对性的答疑解惑。在完成课堂学习之后，学生在课后登录“学做合一”课程平台，自主或者以小组合作的方式，完成教师布置的作业，并将作业上传至平台，以及将做作业过程中遇到的问题反馈给教师，与教师或其他会做的学生进行讨论，最终完成作业。此外，计算机教师与学生以一周为一个周期，共同设计周报，并在“学做合一”课程平台上完成总结和交流，进一步巩固学习到的知识，使自己所学知识成为一个系统，提升理论知识的实践应用能力。“学做合一”课程平台在中职计算机教学中的应用，不仅规范了教师与学生的沟通效果，提升了资源共享效率，而且还显著提升了计算机课堂教学质量，使学生的动手操作能力大幅提升，培养了学生的计算机综合运用能力。

［1］付丹.谈“做学教合一”教学模式在中职计算机专业课中的应用［j］.视听，20xx（3）：186.

中职计算机教学反思的实践与探索【第五篇】

有人说：“计算机是最有耐心的朋友”，这句话道出了学生们在网络世界中畅游的心声。网络有助于调动学生的学习热情，有助于发展学生的创造才能，在计算机教学中，我们只有灵活、合理地运用网络正确地引导，让学生们自主地去学习，让师生之间及时地交流，这样就能有效地提高学习的效率和上课的质量。以下谈谈我在计算机网络教学中的几点看法：

网络教学中，激发学生学习的欲望，才能调动学生们学习的积极性。每次上课前，精心准备好上课的主题是非常重要的。如word2000课程的学习，如果只是机械式教学，先输入文字，文字格式的排版等，学生们学习时就较枯燥和被动，课堂的气氛很沉闷。为此，我改变了教学模式，课前事先准备了很多设计好的电子海报，动态的文字效果、精心装扮的版式，让学生欣赏“垂涎”一番，然后提出问题，带着问题导入，牢牢地吸引住学生，将学生引入一定的问题情境中，调动学生学习的欲望，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。当学生真正进入角色后，通过具体的练习，讲解操作的方法和注意点，然后再适实地布置一些练习的操作任务，通过网络评阅学生的作业，点评一些好的作品。这样，师生能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。

在计算机基础课程中，指法练习和窗口操作等是很枯燥的，有的学生在初中阶段已学习过，有一定的基础；有的学生却从未接触过电脑。如果上课时一味地讲解、示范、讲解，有基础的学生自然会感到乏味，总会不由自主地做与课堂无关的事情，对计算机的兴趣就会降低，影响以后的学习，甚至影响课堂纪律，影响其他同学。于是，我改变了网络教学的方式，而采用了分小组学习的方式。把学生们分成若干个小组，挑选基础较好的同学当组长，每节课先检查组长的练习情况及操作的速度，并有针对性地布置一些稍难的练习让组长做，重点培养他们，并让他们负责辅导本组的学生，通过这种方法调动了基础好的学生的积极性，也让其他学生感到踏实，没有压力，愿意去学，在班里形成互帮互助的好风气，为今后学习打下良好的基础。

网络教学虽然突破了传统的教育模式，但在网络教学环境下的学生也存在着严重的学习依赖性。在网络教学中，我们可以边讲解，边示范，学生们可以直观地看到每一步操作，然后进行模仿式学习。我发现每次示范完毕，让学生操作时，很多学生都是依葫芦画瓢，不愿思考，不愿变通，被动地接受知识，失去了自己对所学知识的理性识别与判断，失去了主动追求知识的乐趣，学习的兴趣也就不会持久，知识不会巩固，有些学生一紧张就会忘记得一干二净。针对学生的这种情况，我采取了两种措施：其一、引导学生们自己去探究学习，让学生在操作失误中提高自己的实践能力和学习能力。我先留时间让学生自己预习新知识，自己先动手上机尝试操作一下，并通过网络讨论操作的失误，不能解决的问题及时向老师求助。其二、我在每节课上总会精心地设计操作题目，力求内容新颖、实用，让学生多练多做，举一反三，培养学生思考能力和学习能力。学生们相互促进，课堂气氛活跃，教学效果好。

职业学校的课程是多样化，而又专业化的。例如，电子课程的学习中，必须先打好电工和电子线路的基础知识，能够自己动手做电子实验，并要能借助于计算机网络进行电子线路的设计，电子模拟实验等。因此，必须我们先给学生上一段时间理论课，然后再有针对性的进行实践，这不但可以巩固已有的知识，也可以使学生从感性认识上升到理性认识。对学生进行理论教学，然后再有针对性的进行实践。如此而已，循序渐进，这样将理论知识转化实际技能，学生一定能学到应有的操作技能知识。

职业教育的精髓就是使学生们获得一技之长，寻求到能充分发挥个人特长的职业，所以职高生必须具备较强的动手操作能力，才能满足社会的需要。对于计算机课程，如果一个学生不懂得如何去学，如何去运用学过的知识，那么他就没有创新能力，就会被瞬息万变的社会淘汰。我在教学时，总是提醒学生要多动手，勤动脑，不要完全按照老师教的方法、步骤，要大胆、创新。如网页制作课程的学习，在课堂里我只是引导、启发、指导学生如何去完成一个网站的设计，并不示范怎样制作一个完整的网站，而是提供部分素材让学生自由发挥，给他们最大的“空间”，大部分学生都能主动上网查找信息，积极地思考，按老师教的方法大胆创作，而我对他们的作品都给予充分的肯定，不强求太高的标准，激发了学生的学习积极性，网站也就越做越有新意了。

一言以蔽之，随着网络技术在教育领域的广泛应用，真正做到利用现代化工具进行有效的教学，教给学生自主学习的方法，使学生更爱学、更乐学。

中职计算机教学反思的实践与探索【第六篇】

快乐体育教学法，扩展了学生个性、能力的发展空间，把“育体”和“育心”完美的结合起来，在潜移默化中培养中学生强韧的毅力，树立起可以自我实现的目标从而获得成功的积极体验，对培养学生的自信心是大有益处的。

一、快乐体育教学法概念。

单单从字面意思来看，快乐体育教学法实际上就是指教师在进行体育教学的过程中让学生感到快乐和轻松，通过一些有趣的教学方法来增加课堂的趣味性。快乐体育教学法的意义就是在于帮助高校体育教师培养学生学习体育的兴趣以及充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习的过程中感受到体育课程的无限魅力，从而达到让学生树立终身体育的观念的目的。和传统的体育教学方法不一样，快乐体育教学法更加提倡个性和自由，不再将学生的思想束缚起来，从各个方面给予了学生更多的发挥空间，在快乐体育教学的过程中不是教师为主体，而是以学生为主体的，充分彰显了学生在学习过程中的地位，大大地提高了学生在排球课堂教学中的参与度，体现了学生在教学过程中的价值。

通过快乐体育教学法的运用，可以帮助学生树立长久的体育锻炼意识，形成良好的体育观念，让学生能够充分地将体育课堂中学到的知识合理运用到实际生活中去，将理论转化为实践，即使是没有了专门的体育教学课程，学生也能随时保持体育锻炼的决心和毅力，让学生有一个良好的身体素质。快乐教学法给学生传授的更多的是一种教学的理念和信念，而不是一种束缚，在快乐体育教学的过程中，教师可以根据实际的情况灵活地做出相应的调整，不是刻板单调的教学，在这样的教学环境下，学生会收获到更多有意义有用的东西，也会真正从内心深处爱上体育和排球这门学科。

二、在快乐中体会成功是培养自信心的第一步。

推崇快乐足球的米卢的经典语录为：“态度决定一切”，情感驱动是学生建立起自信心最好的工具，学生如果能够在体育锻炼中及时感受到成功的喜悦，就能够养成信任、坚持和自信。尊重和理解学生永远是快乐教育的内涵，作为一名长期从事体育教学从业者，我都会安排一堂“体育与自信”的主题课，通过让学生观看最近一些体育名人的比赛成绩、讲故事与心得体会等环节，让每个学生都能够在自我暗示中获得对体育锻炼的认同，营造一种跃跃欲试的参与热情，正确评价自己和体育锻炼，在榜样的力量支持下让学生充满对体育锻炼的期待与自信，这种快乐体育教学法可以更好的为学生服务。教育智慧永远是上好一堂好课不可或缺的，对于不同的学生，要根据学生不同的能力水平选择合适的难度，不能以同样的标准来限制每个学生，也可以结合一些当下流行的形式来设定上课情景，如选秀、闯关。积极的成功体验让学生在体育锻炼中豁然开朗，比如传统教学模式下，一直贯彻“竞技”为中心的初中体育跳高训练，忽视了它自身存在的趣味性，没有让学生在快乐中感受到弹跳力和灵活性的魅力所在。所以摒弃这种传统观念尤为重要，可以分成高、中、低竿三组，在教授学生基本技术和技巧后，让学生根据自身的能力来选取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小组闯关的形式，从低到高层层递进，实现高度的不断增加，以展现初中生爱尝试、拼搏和赶超的特点，在向高度挑战的同时，也是一种对学生的自我挑战，当体育课成为学生大胆表现自我的舞台时，就可以在不断的尝试中获得不同的成功体会，能够以积极乐观的态度去面对挑战，对学生来说，既锻炼了身体的协调性，又培养了坚强的品质，还养成了我能行的自信心，可谓是一举多得。

三、克服自卑与胆怯，让学生勇敢面对挫折。

自卑与胆怯是伴随体育课的一种负面情绪，这些都是学生自信心不足的表现，有的学生上体育课躲躲闪闪，不敢在全班同学面前展示，经常以各种理由请假，也有的同学做一些基础动作时，非常的胆小，甚至在进行体育锻炼中就选择放弃，自卑与胆怯让这部分学生吃尽苦头，也根本不能够体会到体育锻炼的`乐趣所在，所以体育老师在面对这样情况时，首先应该具备足够的爱心和耐心，洞察学生的心灵世界，让这部分学生逐渐打开心扉，重获自信。在我任教的班级中，采取学生轮流做体育委员的方式，让学生在整队、带领同学做操的过程中，锻炼学生的组织能力和表达能力，让原本自卑与孤僻的学生也参与到体育课中去，唤醒学生的自尊心和自信心，对于消除学生的自卑心理是非常有用的。

对于胆怯，主要体现在对教师教育行为的胆怯和对体育器材的胆怯两方面，前者多半是由于学生不能很好理解教师言语的目的或教师对学生急于求成造成的，中学生可塑性强，对于这种胆怯，可以从多鼓励表扬、安排学生担任体育小干部等途径来消除，首先应该增加教师与学生的互动环节，让学生认识到自身的优点与长处，可以故意安排那些体育能力相对差的学生协助教师进行一些简单的场地布置等活动，明白教师对他们的关爱和尊重，对于学生有一点进步也能够及时加以表扬与肯定，不要让批评成为主旋律，加重学生的心理负担。对于体育锻炼项目教学要循序渐进，切忌拔苗助长和急功近利，让学生可以在自信和勇敢中体验学会去战胜困难和挫折。

对器械的胆怯则是学生有害怕在体育鍛炼中受伤等心理因素造成的，毕竟初中体育课不是竞技比赛，它还是以提高学生的身心素质为导向，所以可以改造运动体育项目，如跳高比赛用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同学跳不过去，也不会存在受伤的情况，对于减轻学生的心理恐惧感是立竿见影的。另外，让学生掌握熟练的操作技巧也是根除学生胆怯情绪的重要手段，特别是初中女生面对跨栏等项目时都有本能的抵触情绪，就该将消除这部分学生对栏架的恐惧心理作为教学的重点与难点，以期待取得良好的教学效果。现在的体育课程的教材内容也呈现出简化技术结构、降低运动难度和改造场地器材的特点，符合了新课标准的新理念，也顾及了学生的安全和健康问题，成为帮助学生克服胆怯的重要武器。在挑战和游戏中建立起属于自己的自信心。

四、结语。

总之，快乐体育教学法能够给学生一种愉快地学习体验，充分体现了体育教育的德育力量，对培养中学生的自信心有不可估量的影响力，值得我们进一步推广和应用。

中职计算机教学反思的实践与探索【第七篇】

摘要:计算机的应用已经是体现在各个方面,每个行业都在与计算机相互融合,利用计算机发挥每个行业的优势,这个已经是当下普遍存在的现象,在社会飞速发展的今天计算机的使用使得计算机的重要性不断的提高,计算机方面的技术不断的在更新变化,技术的不断使用和跟新是计算机在行业内发挥作用的关键,当前的计算机行业形势是人才需求量大,各个方面的人才需求量每年都在增长,当下最有火的有:人工智能,大数据,云计算等等,这些职位都是社会的产物,社会的发展催生了这些职位,计算机的发展史很短暂,才仅仅有八十年左右,有了计算机的出现,人类的社会生产力大大的提高了,社会生产率的效率提高了很多,推动了历史的年轮,当前的计算机行业是前景很好,社会需要各方面的计算机人才,所以,计算机在中职教育当中应该是面向市场的,必须是符合市场的发展形势,做到和市场的紧密结合,不断的更新技术和教学方式,培养出高端人才,让学生真正的有过硬的技术,这才是陪样社会技术性人才的正确方式。面向市场需求的中职计算机应用基础教学模式是必须符合社会需求的,应为计算机发展很快,必须要不断的跟新计算机的教材和教学方式才能跟得上时代的发展,基础教学是学习计算机很重要的部分,社会的`很多新技术都是来源于旧知识,基础的教学能够为学生打下坚实的基础,对学生的职业生涯帮助很大,所以我们必须的细细考量怎样把计算机应用基础教学给做好.根据多年的教学经验我觉得应该是从一下几个方面分析和改革:。

1教学目标的分析。

2教学计划的改革。

3教学模式的改革。

师资力量的提高。

建立多媒体教室,以实战为基础。

加强品德教育。

引用：

[1]王鸿伟.计算机应用基础课程教学方法探析[j].辽宁教育行政学院学报,（10）.

[2]王春国.《计算机应用基础》在中职教学中的重要性[j].黑龙江科技信息,2010（15）.

[3]赵晓瑞.《计算机应用基础》教学中应用任务驱动法的几点思考[j].科技信息（科学教研）,（24）.

[4]郭甲.开放教育《计算机应用基础》实践环节教学改革的探索[j].辽宁广播电视大学学报,（04）.

[5]任志新.论《计算机应用基础》课中创造性思维能力的培养[j].齐齐哈尔职业学院学报,2002（02）.

中职计算机教学反思的实践与探索【第八篇】

大学计算机基础实验教学是计算机基础教学的重要组成部分,通过实验不仅能加深学生对理论知识的理解,同时能培养和提高学生的实践能力和创新能力.对目前高校大学计算机基础实验教学中存在的.问题进行分析,通过教学实践,探索性的提出一系列较好的教学方法.

作者：何丽作者单位：重庆师范大学数学与计算机学院,重庆,400047刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分类号：g64关键词：实验教学教学改革能力