打板子范例（精彩4篇）

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打板子范文【第一篇】

1、民用品牌，如彩艺、不同凡响、嘉彩等。

2、工业系列品牌，如JHF、上海飞阳、杭州咔勒等。

3、进口系列品牌，如mimaki、swissqprint、奥西等。

打板子【第二篇】

我习惯性地回答：当然是给老爷子呀！

“老爷子”是小编们对刊社创始人李德复先生的尊称。这称呼，饱含着小编们对这位著名作家、资深老编的敬重，也暗含着对这位苛严上司的“恐惧”。敬重自不必说，说“恐惧”一点也不为过。只要你的稿件里出现层次模糊、概念不明、逻辑不清、时空混淆，哪怕是一个错别字、一个标点符号、一个不严谨的网络用语，统统都要挨一顿板子！老爷子亲自操刀终审加终校，犹如核能级的照妖镜，让疏漏无处遁形。

老爷子打板子，没有人不感到痛。只要他急匆匆闯进编辑大厅，用中气十足的嗓门吼一声：“开编辑会！”不说你被吓得魂飞魄散，连大厅的梁柱也胆战心惊。因为你不知道他手里拿着的稿子是不是你编辑的，也不知道这批稿件出了什么问题；若是扯筋动骨的问题，那你就惨啦；劈头盖脸地挨通批不说，来不及修改，你就赶不上这期了；赶不上这期，你的饭碗就少米啦！由是，开编辑会的会议室，将是你的刑场，你是“带一个带一个刀”地忐忑着进去，一会儿不知怎么着地出来。若是你得着了老爷子的表扬，中午的工作餐一定倍儿香；若是中了枪，晚饭你都没胃口。

老爷子终审终校27年，即便退休后，他也没有放权。他目光如炬，犹如切中肯綮一样犀利无情。

曾有小编私下抗议：能不能不给老爷子终审？

这确实是个纠结：他审稿，能正确把握舆论导向的方圆；可是，他总是固执地按照老一辈的师徒模式来教育、训练小编。说实话，他的思维、方法有点传统老套，沟通起来也有代沟，小编们不免战战兢兢神经紧张。

纠结归纠结，几经屡败屡战，小编们也会脱胎换骨，羽化成蝶：老爷子的助理小孙，光荣地成为作家协会会员；我挨了老爷子几大板的小说，修改后居然出书了；还有几个编辑，在老爷子一手栽培下，也茁壮成为新生代作家……杂志社遍开作家花，老爷子的板子功德无量。

只是，新一期稿件，再也送达不到老爷子手里了。此时，严厉而苛刻的老爷子，永远离开了我们。

失去了才知道珍惜，而没有人在得到的时候会想到失去。所以，当我们拥有老爷子的时候，更多的似乎是埋怨，是不满，是抗争，是忍受；我们一直渴望从他的驯护下挣脱出来成为独立飞翔的鹰。而现在，当这只飞翔的鹰失去放鹰人的时候，突然一阵茫然，这一刻，鹰失去了回家的方向。

只是这种茫然，终会烟消云散。

苏格拉底说过，死，即灵魂的生。

老爷子也有诗应和：“梦带给我温情的甜，生命的绿，朝霞的红，即便醒来一无所有，我还是会一个梦接着一个梦。”

打板子【第三篇】

1 电子白板可以展示丰富多彩的教学资源

生物课是一门自然科学，其学习的内容都是自然界中实际存在或者已经灭绝的生物，无论是实际存在的生物，还是已经灭绝的生物，有许多都是无法在课堂上展现出来的。在传统的生物课堂上，除了通过课件展现一些图片外，许多内容都是通过教师的描绘以及学生的想象来完成的。而电子白板的使用使传统的课堂发生很大的变化，特别是生物的生活环境、生活习性、形体特点、解剖结构等内容的展现上，更是达到前所未有的效果。

如在学习细胞分裂这一部分内容时，通过电子白板可以将动物细胞和植物细胞分裂的各个阶段详细展示给学生看。在展示动物细胞分裂的过程中，学生不但可以观赏到细胞膜、细胞质和细胞核的变化，而且可以看到细胞核内遗传物质的变化。在观赏植物细胞分裂时，除了细胞膜、细胞质、细胞核、核内遗传物质的变化，还可以观赏细胞壁的形成过程。整个细胞分裂过程不但详细直观，而且可以随时停顿，反复观看，对于部分比较细微的部位，还可以进行放大处理。这是以前的PPT课件无法做到的。这样一来，原来静态的图片就变成动态的场景，将活生生的生物知识展现在学生的面前，不但大大激发学生探究兴趣，而且还使学生详细了解了生物知识的每一个细节，这样就大大拓展了生物课堂的空间，提高了生物课堂的效率。

2 电子白板可以大大提高生物课堂学习的效率

在生物课堂上，利用电子白板不但可以展示教师设计好的教学内容，而且可以针对课堂上学生学习过程中遇到的问题随时进行更改。为了激发学生参与课堂的积极性，教师还可以让学生参与到更改的过程中，通过师生互相合作，充实教师设计好的教学内容，从而提高生物课堂的学习效率。在这个过程中，不管学生对生物知识正确的理解，还是错误的理解，或者学生自己认识错误的更正，只要是这些内容在电子白板上进行操作，电子白板都会将这些内容自动存储起来。在课堂上，学生还可以对前面的问题反复进行回放，特别是对于重点、难点，可以通过这种方法进行强调。另外，由于电子白板的自动存储功能，学生下课后可以将存储在电子白板中的课程内容拷贝到自己的移动存储装置中带走，反复研究自己不太理解的内容。这样一来，在学生进行探究学习的过程中就不必匆匆忙忙地记笔记，完全可以将全部身心都投入到生物课程之中。

如在学习生物与人类之间的关系时，笔者就将学生分成若干个小组进行讨论，然后由学生将讨论的内容写在电子白板上。在这个过程中，对于某些生物，特别是人类公认的有害的生物，有的学生在电子白板上写下“有百害而无一益”，有的学生在电子白板上写下“没有这种有害的生物世界将会太平”，还有的学生在电子白板上写下“杀死它们”等内容。当然，也有的学生会写下自己独特的见解。讨论完毕，笔者对前面讨论的内容进行总结。在生物链的基础上，笔者认真分析生物在生物链中的作用，并及时展示生物在生物链中作用的相关资料，然后让学生再次通过电子白板总结自己的认识。

3 电子白板可以大大提高课堂练习的效率

无论是什么学科的学习都离不开练习，练习是将知识转化成能力，同时发展智力的一种有益的活动。在恰当利用电子白板的课堂上，学生已不再被动地进行学习，整个课堂也不再是教师个人的舞台，而是变成一个内容相当丰富的课堂。在这样的课堂上，学生不但可以通过电子白板学习新知识，而且可以通过电子白板进行练习，从而不断提高自己的能力，发展自己的智力。通过电子白板所选择的练习形式丰富多彩，不但有传统的选择、填空、填图、问答等练习，而且有游戏、拼图等新颖而有趣的练习。在练习中，如果教师需要提醒学生对某些问题进行特别关注，就可以使用聚光灯或者放大功能将问题醒目显示以提醒学生注意，多变的练习手段大大增强学生进行练习的兴趣，提高生物课堂的效率。

总之，利用电子白板进行生物教学可以充分调动学生参与课堂的积极性，可以大大提高学生学习的效率，打造高效的生物课堂。但是，电子白板对于整个生物教学来讲还是新生事物，还有许多功能没有被开发出来。为此，生物教师一定要加强学习，认真总结经验，大力开发电子白板的功能，为进一步打造生物高效课堂而努力。

参考文献

[1]赵鹏宇，吴祥恩。交互式电子白板在课堂教学中应用的优势[J].中国教育技术装备，2009(33):79-80.

打板子【第四篇】

关键词：交互式电子白板；中学英语教学；高效课堂

随着教师对交互式电子白板这个教学设备的熟练掌握，交互式电子白板在课堂教学中的应用越来越频繁，学生在课堂上的表现也更加踊跃。

在中学英语课堂教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，能使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。一方面，课堂教学从教师的教为主转变成学生的学为主，从而做到“少讲多学”，优化教学过程，增强教学效果，另一方面，可以激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考的能力。尤其是在英语听力教学中，还可以锻炼学生的英语听力能力。通过电脑播放英语听力内容，比使用磁带放音设备要清楚、洪亮，减轻了学生听不清的担忧，而且还可以在听完后，让学生自己再次阅读听力材料，提高了学生的听力水平。

下面，笔者以译林英语七年级上册Unit 7 Shopping Grammar 为例，谈谈在这一课中如何运用白板教学技术。

一、播放视频，创设情境导入新课

这个单元是以圣诞节的背景来导入的，笔者利用视频让学生了解圣诞节的内容和歌曲，提高学生对英语课的积极性。边播放视频，边让学生跟唱圣诞歌，提高学科的趣味性。

二、听读结合，学习单词

笔者根据白板的拖拽和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇读音掌握的练习。首先，让学生根据音标学习跟读新单词，然后将新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音单词下。这样既培养了学生对词汇的学习策略，又通过练习在课堂上整体检测了学生对词汇的掌握情况，以利于及时补救，调整策略。

三、直接圈划，提出语法学习目标

在看完视频后，笔者提出问题：“Do you get any presents at Christmas？”引导学生说出“Yes， I do. I get some presents at Christmas. ”或者“No， I don’t. I don’t get any presents at Christmas.”在学生回答的时候，笔者及时利用白板书写笔在白板上写下这些话，并且any，some 用红线标出来，让学生读的时候能观察出他们在使用上的不同。

读完总结规律时，笔者又用激光笔在“问号”和“don’t”上做了标记，这样学生总结时就说出规律：当some和any表示“一些”时，some用于肯定句，any用于否定句和疑问句。在学生明白后，接着就出示练习：

he give you ___ cakes ？

gives me ____ cakes.

doesn’t give me ___ cakes.

you like ____ cakes？

I have ______ cakes？

在学生回答时，笔者用荧光笔在横线上写下答案。当做到第4题时，用漫游技术将提前设计的注意事项（当我们在建议和请求时可以在疑问句中使用some）拖拽出来。学生阅读后，在处理第5题时，做得就特别好。

四、用聚光灯技术放大局部，突出重点

在出示一副放满水果和蔬菜的餐桌图片时，为了让学生用好there be 句型，笔者采用了聚光灯技术局部放大，一是避免了水果之间的相互影响，二是防止学生自己乱看。从而让学生看清水果的数量，利用There is/are…on the table练习口语，比一比谁说得准确。在学生回答问题的时 候，笔者使用白板笔在图片附近直接将学生的答案写在白板上，然后让学生齐读句子，加深学生对句型的理解。

五、巧用幕布功能，激发学生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。教学中，笔者就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。以往我们都是将一屏幕的习题一股脑地抛给学生，让学生自己慢慢做，有时学生还会看错行。这时我们就可以用幕布将所有的习题遮挡，然后露出一题做一题。这样做，学生一看到题，就争先恐后地读题，恐怕落在别人的后面，然后争先恐后地举手回答。

以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，体现了新课程改革的理念，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感。

参考文献：

[1]丁兴富。交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005，（03）.