《夏天也是好天气》的阅读附答案总结【参考4篇】

故事通过日常生活中的细节，展现了夏天的温暖与活力，描绘了人与自然的和谐，传递了积极向上的生活态度，是否让人感受到生活的美好呢？以下是阿拉题库的小编为大家分享的《夏天也是好天气》的阅读附答案总结【参考4篇】文章，欢迎您借鉴参考。

《夏天也是好天气》练习【第一篇】

一、可以先让学生自读，查出生字生词，弄懂文章的主要意思。

二、在熟读的基础上，请同学边读边找出自己喜欢的语句或段落，说说自己的理解。也可以找出自己不太理解的语句，同学互相解答。

三、如果有时间，可以从《自读课本》找1篇描写夏天的文章，让学生做比较阅读。

《夏天也是好天气》练习由本站会员分享，版权归作者所有，请注明出处！

夏天也是好天气【第二篇】

师：请同学们一起说，我们今天要学的课文是――

（生大声齐说课题：夏天也是好天气。）

师：如果有人说夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点？

生：（齐说）“好”字。

师：一起试一遍。（学生齐读课题，重读“好”字。）

师：如果人们说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气，那么读这个标题时，应将哪个字的音读得长一点？

生：（齐说）“也”字。

师：请试读一次。（学生齐读课题，将“也”字读得长一点。）

师：我们可以再来读一次，将上面两次读的体会结合起来。（学生齐读课题“也”字拖长，“好”字读重。）

〔这是极具匠心的开始，给人非常新鲜的感觉。在这里，没有动人的让学生和听课者赞叹的导语，没有任何套话。如此迅速的入题，十分巧妙地把学生带入了课文，似乎每一秒钟都用在了培养学生的感悟能力上面。〕

师：好，咱们下面就来领略一下夏天好在哪里。请大家朗读课文，大声地读起来。要求咬准字音，比如下面这些字：粘、闷、兀自、发酵、裹挟、熟稔、自省。

（学生大声朗读课文。）

板书：朗读说“理解”的话

师：夏天也是好天气，它好在哪里？请同学们根据课文内容说话。怎么说？这样说：“夏天也是好天气，好在……”比如说：夏天也是好天气，好在太阳不肯回家去。各人自说自讲，并在书上作记号。

（学生杂然地读课文，说“话”。）

师：下面准备课堂发言，先预演一下。

（学生按句式要求各说一句话。）

师：刚开始说话的语调不好，像读书。要像讲话，再来一遍。（学生再说）

还是像读书，再来。（学生再说）

好，开始自由发言，请自己站起来讲。

生1：夏天也是好天气，好在小女孩可以穿花裙子。

师：多么秀美呀。

生2：夏天也是好天气，它是这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。

师：这是说，在很热的时候我们的心要静。

生3：夏天也是好天气，好在男孩子可以跳入水池去游泳。

师：对，潇洒得很。

生4：夏天也是好天气，好在可以有个借口，放下该做的工作。

师：嗯，休息休息。

生5：夏天也是好天气，好在可以在绝望中超脱。

师：谁绝望啊？（生笑）

生6：夏天也是好天气，好在往日很多必不可少的事物，都变成了多余。

师：对，让自己轻松一下。

生7：夏天也是好天气，好在你的思维、你的渴望、你的生活，全都脱离了往日的轨道。

师：人们在夏天是一种别样的生活。

生8：夏天也是好天气，好在可以找个通风僻静的地方，架一张竹藤凉椅，半躺半卧双眼微睁，

超然地看世界，超然地看自己。

师：对，很多大人都喜欢乘凉，你看见了吧。

生9：夏天也是好天气，好在让你在躁动中获得一份自省的宁静。

师：这时心静是最重要的，心不静，就会觉得天气更热。好，现在我们结合自己的生活体验，

说一说“夏天也是好天气，好在……”。

生1：夏天也是好天气，因为我可以吃西瓜。

师：消暑减热。

生2：夏天也是好天气，好在可以买冰棍吃。

师：清凉一下你的心境。

生3：夏天也是好天气，好在可以去游泳。

师：在水中解暑。

生4：夏天也是好天气，好在可以在家吹空调。

师：噢，享受生活。

生5：夏天也是好天气，好在可以开车兜风。

师：好多好多的好处，同学们都有很多话要说。你们看，通过说“理解”的话，咱们把课文读懂了。

〔这是第一个教学板块。教师对课文进行了整体阅读教学，用“读”与“说”的方式让学生读懂课文内容。“夏天也是好天气，好在……”的说话方式让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的说读活动。学生畅快的发言与教师精粹的评点语交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。〕

师：下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么。这一步骤就叫选读。选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。

（板书：选读说“积累”的话）

（学生自主活动，选读课文内容。老师强调说，要边读边说，口中要念念有词；当学生读了一会儿停下来后，老师又说，不能浅尝辄止，要深入地记背。）

师：现在准备说话。说什么？说“积累”的话。就是我记住了哪些词，记住了哪些句子，向大家汇报一下。

生1：我喜欢这样两段话：

这样的时刻，会有一个小女孩，扬起双眉，唱着童音说：我喜欢夏天，因为可以穿花裙子。

这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅，扮作男子汉说：我喜欢不作准备，就扑通一声跳入清凉的水池。

这两句话写得很形象，很真实，写出了自己对夏天的看法。

师：很生动，很有生活气息。

生2：我喜欢这么一句话：太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。因为这句话运用了拟人手法。

师：一个“闷”字用得特别好，写出了透不过气来的感觉。

生3：我喜欢课文最后一段：春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静。因为它写出了四季的不同。

师：它点出了夏天确实很好。

生4：我喜欢这样一句话：整个黄梅时节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。“头晕目眩”用得很好。

师：它写出了一种真实的感觉。

生5：我喜欢“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包。”它运用了比喻。

师：嗯，比喻生动。

……

师：下面我建议大家注意这几个词，在书上圈出来：领略，逡巡，沧桑，熟稔，真谛。请同学们先读几遍。（学生读这几个词）

师：好，把你们的小手举起来，和老师一起写“稔”。

（师生一起写“稔”字，老师强调说这个字很容易读错，写错，一定要记住它的偏旁。）

师：好，这一步我们也做完了。

〔这是第二个教学板块。教师注意到阅读是学生的个性化行为，在这儿强调、突出了学生的自主阅读，让学生自由地畅谈自己最喜欢的课文内容。没有运用提问的手段，但课中的发言却同样话语纷纭，这既表现出教师的教学技艺，又表现出教师教学的理念。〕

师：下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平。那就是“寻读”。寻什么？寻课文中用得非常好的字词，说一说“发现”的话。比如刚才同学们说的那句“太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。”句中就有几个字用得好，如“闷”“舒”。下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，再想想为什么用得好。

（同学们活动。板书：寻读说“发现”的话）

师：有同学已经准备发言了，现在请前后两个座位的同学互相交流一下。然后开始发言。

生1：有一天，“嘭”的一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。这一句用了夸张的手法。

师：“迸穿”用得好，多有力量。

生2：我觉得这一句写得好：偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。这里有很多词连用在一起，显得很紧密。

师：排比的美。

生3：这里写得好：人似一团发酵的面粉……无聊得死不瞑目。

师：你的回答好像不能一语中的。老师希望你找用得好的词语。

生4：“昂起头颅”用得好，生动形象地写出了小孩的动作。

师：对，写出了小孩的高兴、豪爽。

生5：“那口憋在胸腔里许久的叹息”用得好，写出了被热气包裹的不舒服的感觉。

师：你体会得很好。

生6：“许久的叹息”用得好，“许久”说明夏天来得很不容易。

师：对，黄梅时节太长了。

生7：夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静。这句中的“一串音符”“躁动”“自省的宁静”用得好。

师：“一串音符”把夏天写得美。

生8：我觉得“扬起双眉”的“扬”用得好，它形象写出了小女孩说话的表情。

师：活泼的表情。

生9：“世外人间”用得好，把夏天这种境界比喻成另一种人间。

师：你的发现能力非常强。

生10：“风花雪月”“世事沧桑”用得好，使文章的词汇显得很丰富。

师：嗯，美词。看，你们发现了多少啊。还有吗？

生11：“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它写出了四季都很美。

师：每一个季节都是一种旋律，每一个季节都是好天气。

生12：“会发现1篇美文蓦然亮在你的眼底”中的“蓦然”用得好，表达出了一种喜出望外的感觉。

师：她对这个词就体会到位了。说得多好啊。

好，这位同学想改正他原来的弱点，再让你试一试，要简洁。

生13：“忆及往昔的风云厮杀”中“厮杀”用得好。

师：“厮杀”在这儿形象地指人与人之间的摩擦。看，这位同学通过学习有进步，知道怎样去找。

〔这是第三个教学板块。课文在这儿得到了有力的突破，学生的学习方式在这儿也发生了很大的变化。教师深谙课文的阅读教学不是老师的分析能够代替的，从而大胆放手，让学生在语言文字中徜徉，让学生在“品析语言”“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语言，习得语感，提高阅读水平。从学生发言的情况来看，可以说是异彩纷呈，令人赞叹。〕

师：下面继续进行我们的创造性学习。我们先把写夏天也是好天气的几点好处读一下，这一次读，要读出表情来。从“这样的时刻，是一种别样的生活”读起，读到小女孩、小男孩时，都要有表情，好不好？

（生齐读“这样的时刻”以下五段）

师：再来读最漂亮的两段，写男孩子和女孩子的。女孩子读女孩子的，男孩子读男孩子的，重音要读出来。（老师范读写女孩子的那一段）

（女同学一齐试读第一段，男同学试读第二段）

师：男同学读得确实像男孩子，“扑通”两字读得特别好，我觉得还可以夸张一点。下面女孩子、男孩子再一起来演读一遍。演读是什么？就是要有表情地读，声音也应该传达出感情。

（女同学和男同学分别齐读这两段）

师：刚才大家读的这两段语言有什么特点？

生：反复。

师：反复出现“这样的时刻”，组成段首排比。后面三段没有，老师加上去了，是为了让同学们理解。加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一种整齐的美，减下来有一种变化的美。

下面我们用“这样的时刻”来说一句创造性的话。一定要是自己想出来的。话题是“当新年来到的时候”，每人以“这样的时刻……”领起，说出一段话。请拿起笔，开始思考。

（板书：演读说“创造”的话）

师：想一想新年的美，新年的快乐，新年的情景，新年的自己的家，新年的别人的家，新年的城市，新年的乡村等等。（学生思考，教师巡回、鼓励）

师：下面我请这一组的同学来说。一个接一个，大声地朗读，这样连起来就是1篇小小的美美的短文。我先说，同学们接下去说。

师：新年来了，新年的钟声敲响了……

生1：这样的时刻，随处可以听见爆竹声。

生2：这样的时刻，到处都洋溢着喜庆的气氛。

生3：这样的时刻，到处都是欢歌笑语。

生4：这样的时刻，家家户户都张灯结彩，来庆祝这美好的日子。

生5：这样的时刻，人们怀着无比喜悦的心情说，终于可以过新年了。

生6：这样的时刻，是一个激动人心的时刻。

生7：这样的时刻，我们正在过新年。

生8：这样的时刻，就会很热闹（大声）！

师：哟，把我吓一跳。（笑）你们都说得很好，但是老师要批评你们，你们说的都是大话。应该描写一下。那灯光呀，烟火呀，笑脸呀，爷爷奶奶给的压岁钱呀……咱们留着下次说，好不好？

这一节课我们用的是非常有趣的学习方式――说读，边说边读，边读边说。每一个活动细节都进行得很好，特别是说“发现”的话，充分表现了同学们语文学习的能力。说“创造”的话，也表现了同学们的调皮劲，老师很高兴。谢谢同学们！（热烈的掌声）下课。

〔这是第四个教学板块。教师组织了学生的集体活动，组织起富有美感的语言实践活动。学语言、用语言、开拓学生的视野、提高学生的审美层次等诸多内容，在这一个教学环节中得到了综合的体现。教学情境的明快、开朗、活泼，教学中愉快的高潮，如在我们的眼前。

总评：这是一节富有韵味的具有鉴赏价值的好课。教师精练优美的教学语言，儒雅温和的教学风度；教师所组织起的行云流水般的教学线条，所安排的细腻严密的教学细节……很多很多是值得我们品味的。然而更应该加以特别注意的是：第一，教师在此构筑了一道美丽的让学生进行自主学习的教学风景；第二，教师在此创造了一种崭新的适用于大面积语文教学用的“说读”课型；第三，教师在此设计了老少咸宜简捷明晰的“板块式”教学思路；第四，教师巧妙地对传统教学手段进行了改革：这一节课基本没有进行提问，基本没有教师的分析，连板书设计也是令人

耳目一新的。〕

附板书：

朗读说“理解”的话

选读说“积累”的话

寻读说“发现”的话

演读说“创造”的话

夏天也是好天气【第三篇】

教学重点：

1.先抑后扬的写法。

2.多种修辞手法的运用。

教学难点 ：

对作者感情的理解。

教学过程 ：

一、 查字典，疏通字词障碍。

二、 导入

“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验？试着说一说。

三、 默读课文

1．画出生动描写夏天闷热的。句子，简要谈谈感受。

提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。

2．你最喜欢课文中哪些语句？简要谈谈感受。

要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。

四、 研读课文

1．读第③段

说说你对“往日报多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。

提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。

要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。

2．读④－⑧段

找出和上一问内容相近的语句

提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”

第①段“何苦来哉？”

第8 段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等

说说第④－⑤段内容和以上语句有什么关系？

提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。

3．读第③段

体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。

提示：注意根据第③－⑧段内容，并结合实际进行分析。

五、朗读课文

品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。

设计思想

这篇课文，蕴含着深厚的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些重点语句�

板书设计

闷 热

别样生活 别样景物 夏天也是好天气

感 悟

好 天 气

探究活动

联系自己体验感悟文章

文章谈的是作者对夏天的感受，而你对夏天的感受又是怎样的呢？采用联系的方法阅读本文，发掘自己的感觉，并把它写下来，也是本文的一种收获。

《夏天也是好天气》的阅读附答案总结【第四篇】

整个黄梅季节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。然后，有一天，“嘭”的一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。夏天，来了。

心，刚刚放下一半。那口憋在胸腔里许久的叹息，未及发出，便兀自燃烧成一股热浪。 人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊， 无聊得死不瞑目。一天又一天，太阳不肯回家去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。

这样的时刻，是一种别样的生活。你的思维、你的渴望、你的生活，全都（A、离开 B、脱离 C、走开）了往日轨道。往日很多必不可少的事物，都变成了多余。这样的时�

这样的时刻，会有一个小女孩，扬起双眉，唱着童音说：我喜欢夏天，因为可以穿花裙子。

这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅 扮作男子汉说 我喜欢不作准备，就扑通一声跳入清凉的水池

长大了的人，可以有个借口，放下该做的工作。找个通风僻静的地方，架一张竹藤凉椅，半躺半卧双眼微睁，超然地看世界、超然地看自己。

忆及往昔的风云厮杀，唇边掀起一抹自嘲：何苦来哉 这一声心语，为人生送来几许清爽几许快慰。

或者随手拈出一本早已翻过几十遍的书，轻轻地翻，闲闲地逡巡，似看非看之际，会发现1篇美文蓦然亮在你的眼底。风花雪月，世事沧桑，早已熟稔的文字，在这炎热的绝望中，常常会弹出一曲别有风情，生发出人间的妙音真谛。

春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的`智慧和实实在在的虚无。

1．文中空缺处应填的词语分别是_________ __________

2．文中 处应填的标点符号是_______ _______ ________ _________

3．根据上下文来推测下列词语的含义。

熟稔： 逡巡：

4．本文的题目是“夏天也是好天气”，对于夏天的好，不同的人有不同的看法。小女孩、小男孩、大人

喜欢夏天的原因是什么？

5．模仿造句：热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执着。

热爱生活的人，对待夏天______________________________。

6．最后一段，道出了作者对夏天的评价，用了一个比喻是： 。

7．末那场瑞雪你一定记忆犹新，按本文的语言风格把你看到的或者想到的写下来，和大家一起共

享。（不少于30字）

参考答案：

1．B A

2．， ： 。 ？

3．熟悉 有所顾虑而徘徊或不敢前进。

4．小女孩：可以穿裙子 小男孩：可以游泳 大人：可以有借口放下该做的工作休息。

5．“略”

6．夏天就是这样一串音符，这样一处世外人间。

7．“略”