口耳目教学设计方案【优质10篇】

通过多感官互动，促进学生对知识的理解与记忆，提升学习兴趣与参与度，如何实现更有效的教学呢？以下是网友为大家整理分享的“口耳目教学设计方案”相关范文，供您参考学习！

口耳目教学设计优秀方案 篇1

课前解析】

本课是看图识字，引导学生认识身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

关注写字：本课4个生字，重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画，例如“口、目”都有横折，但是横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折。本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。

关注表达：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？应引导学生结合生活实际，了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。

【教学目标】 

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。

【教学重点】

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。

2.联系生活了解站、坐等行为规范。

【教学难点】

会写“口、目”等4个字。

【教学准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。

2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、歌曲导入，揭示课题

1.（出示课件3）同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。

教师过渡：通过刚才的歌曲，你认识了身体的哪些部位？

预设：眼睛、鼻子、嘴巴。

2.揭示课题：今天我们来认识一些身体部位，它们都能做些什么呢？让我们一起去看看吧！

3.板书并齐读课题。（板书：3 口耳目）

（设计意图：以优美的音乐导入新课，吸引学生兴趣，又使学生认识了简单的身体部位，为后面的学习做好铺垫。）

二、图文对照，认识生字

1.（出示课件4）学生观察课文第一幅插图，教师指名学生说说图中人物在干什么。

（出示课件5）预设1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

预设2：一位小女孩儿用（ ）指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”

预设3：小男孩听到了，挥着手和她们打招呼。

图片中还藏着本节课要学习的五个生字，老师来读，你来圈一圈吧！（出示课件6）（板书：口 耳 目 手 足）

2.（出示课件7）老师带读本课会认字，学生跟读、自读。

3.“我说你找”小游戏。

（1）第一轮（出示课件8）：请你根据老师说的，在图片中迅速找到相应的人体器官。你找到了吗？

（2）第二轮：请你根据老师说的，找到自己的身上相对应的器官。

4.引导学生联系生活说说口、耳、目、手、足能做哪些事情。（出示课件9）

预设1：（出示课件10）“口”能吃饭、打招呼、唱歌……

预设2：（出示课件11）“耳”能听老师讲课、听音乐、听爸爸讲故事、戴口罩……

预设3：（出示课件12）“目”能看书、看电影、看演出……

预设4：（出示课件13）“手”能写字、拍皮球、刷碗……

预设5：（出示课件14）“足”能跑步、踢毽子、踢足球……

三、识记字形，理解字义

1.（出示课件15）学生观察课件中眼睛的图片，及“目”字的甲骨文，说说自己的发现。

预设：它们很相似。

教师讲解：古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成了现在的“目”在。

2.（出示课件16）这五个生字与身体部位形状都相似，你来连一连吧！

3. 同桌之间，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。

四、联系生活，拓展运用

1.联系生活，借助图片说说与“口”“耳”“目”“手”“足”有关的词语。

预设1：（出示课件17）“口”有关的词语有口罩、口红、口哨……

预设2：（出示课件18）“耳”有关的词语有耳环、耳机、耳罩……

预设3：（出示课件19）“目”有关的词语目录、目光、比目鱼……

预设4：（出示课件20）“手”有关的词语有手指、手心、手腕、手背……

预设5：（出示课件21）“手”有关的动作有:挥手、举手、握手、拍手……

预设6：（出示课件22）“手”有关的物品有:手机、手表、手套……

预设7：（出示课件23）公园指示牌、海报中有含“足”字的词语，如“小草有生命，请你足留情”“少儿足球赛”“中医足疗”。

2.（出示课件24）教师指字，学生齐读对应的生字。

第二课时

【课时目标】

1.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、歌曲导入，开门见山

（出示课件25）学生听歌曲《中国功夫》。

教师过渡：这首歌曲是不是很有气势？歌曲中有这样一句歌词：“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风”，这句歌词与我们今天学习的俗语表达的意思是一样的，让我们一起进入今天的学习吧！

二、朗读俗语，理解运用

1.朗读俗语，圈画生字。（出示课件26）

（1）教师范读俗语，学生跟读，教师正音。

（2）教师引导学生圈出俗语中的两个生字。

（3）学生圈画生字后，教师指名学生读生字（出示课件27）。

2.理解运用，多元识字。

（1）学生观察插图，读俗语，说一说：课本插图中哪位演员的姿势是“站”，哪位演员的姿势是“坐”。

学会汇报，教师评价。（板书：站 坐）

★学习“站如松”。

①（出示课件28）观察比较京剧人物图及松树图，引导学生理解“如”是像的意思，“站如松”指京剧演员像松树一样笔直地站立着。

②（出示课件29）联系生活想一想：在我们的生活中哪些人做到了“站如松”？

预设：交警、升旗时的学生……

③教师提示“站如松”的要点：昂头挺胸两肩平，两腿并立手放松。目不斜视看前方，双臂不歪脚立正。引导学生边读边做出“站”的动作。

★学习“坐如钟”。

①（出示课件30）教师简要介绍包公，引导学生观察比较包公图及钟图，理解“坐如钟”的意思是包公的坐姿像钟一样端正。

包公：我国北宋时期一位判官，他廉洁公正、铁面无私、敢于替百姓申不平，因而又被称为“包青天”。

②随文识字：“坐”二人土上坐。

③（出示课件31）学生观察课件中图片判断坐姿的正误，教师提示正确坐姿：头正，肩平，腰直，足安，手放好。

④教师引导学生边读边做出“坐”的动作。

★学习“行如风”。

①（出示课件32）教师引导学生观察课件中图片理解“行如风”的意思是走路时像风一样轻快有力。

②教师提示正确行走姿势：脚步轻，行如风，收腹摆手挺起胸。引导学生观察课件中图片判断行走姿势的正误。

★学习“卧如弓”。

①（出示课件33）教师引导学生观察课件中图片理解“卧如弓”的意思是卧床睡觉时像弓一样弯曲。

②学生观察图片判断睡姿的正误。

3.多种形式读课文：老师带读，学生跟读；学生齐读；学生自读；男女赛读。

4.巩固生字——识字游戏。（出示课件34）

三、指导书写，展示评价

1.（出示课件35）教师范读，学生跟读本课会写字。

2.学生齐读本课会写字组成的词语。

3.学生复习田字格口诀、写字歌和执笔歌。

4.学习新笔画“横折”，指导书写“口”“目”“耳”。

（1）学习新笔画：横折。

①（出示课件36）观察“口” 和“目”共有的新笔画：横折。

②教师范写，提示学生横折的书写要点：下笔先写横段，稍稍停顿改变方向写竖段。

③学生边读笔画名称边书空。

（2）学写“口”字。

①（出示课件37）学生观察“口”字笔顺和占格位置。

②教师范写，提示学生“口”的书写要点：左右两个竖向笔画应稍稍往里斜，上略宽，下略窄。

③学生按照笔顺描红“口”，练写“口”。

④教师巡视评价，提示学生写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。

（3）学写“目”字。

①（出示课件38）学生观察“目”字笔顺和占格位置。

②教师范写，提示学生“目”的书写要点：竖要直；中间的两横不碰到右边的竖段；横向笔画之间等距。

③学生按照笔顺描红“目”，练写“目”。

④教师巡视评价。

（3）学写“耳”字。

①（出示课件39）学生观察“耳”字笔顺和占格位置。

②教师范写，提示学生“耳”的书写要点：第一笔横长度中等，要平且稳；最后一横长，稍向右上斜。“耳”字口诀：一横压两竖，两竖不对齐，小横往里藏，大横来保护。

③学生按照笔顺描红“耳”，练写“耳”。

④教师巡视评价。

（4）学写新笔画“撇”和“弯钩”，指导书写“手”字。

①（出示课件40）观察“手”字新笔画：撇、弯钩。

②教师范写，提示学生撇和弯钩的书写要点。

撇：下笔由重到轻，从粗到细。

弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点儿弯。

③学生边读笔画名称边书空。

④（出示课件41）学生观察“手”字笔顺和占格位置。

⑤教师范写，提示学生“耳”的书写要点：第一撇要平一些；中间一横短；第二横长；弯钩要略带点儿弯。

⑥学生按照笔顺描红“手”，练写“手”。

⑦教师巡视评价。

（设计意图：在低年级语文教学中，写字是一个难点，让学生保持良好的写字习惯非常重要，此环节重在培养学生形成良好的写字习惯。）

四、拓展延伸，巩固练习

1.跟老师一起听一听俗语《五官本领》。（出示课件42）

五官本领

小眼睛亮晶晶，样样东西看得清。

小鼻子真神奇，宝宝用它闻香气。

小嘴巴张得大，说话吃饭全靠它。

小耳朵真正灵，什么声音都听清。

2.巩固练习。（出示课件43、44）

【板书设计】

3　口　耳　目

口 耳 目 手 足

站 坐

【教学反思】

成功之处：识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标。本节课采用图文识字、象形识字、组词识字、生活中识字等多种有效的识字方法，激发识字兴趣，拓宽识字途径。

另外，这是学生第二次练习写字，教学时仍然重视写字习惯的培养:要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个笔画。学生在练写时，大部分学生书写认真，规范。

不足之处与改进措施：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，词汇量小，在要求孩子用词语说话，表达自己的想法时，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来。后期在进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补充，再指名说。

口耳目教学设计优秀方案 篇2

【教学目标】

知识目标：学会12个字，会写3个字，结合图了解字义。

能力目标：教给学生识字方法，培养识字能力，指导学生写好生字。

情感目标：培养学生热爱祖国文字的思想感情，养成良好的写字习惯。

【教学重点】学习用看图了解字义的方法识字。

【教学难点】指导学生认真的写字。

【教学方法】游戏教学、自主探究。

【课前准备】六位同学为一小组围坐、图片和字卡片。

【教学过程】

一、导入新课

1、出示十二张图片，让学生说说图上画的是什么?

2、问：这十二张图片中有三张是我们人身上有的，是哪三张?

3、板书课题：口耳目

二、授新

1、轻轻翻开《口耳目》这一课，借助拼音自由读一读。

2、教学“目”：

⑴　把表示“眼睛”的图片贴在黑板上，让学生说这画的是什么?用一个字怎么来表示?

⑵　师范写“目”的古文字。

⑶　把“目”字卡片贴在古文字旁，指名学生读。

⑷　让学生看图比较字形。(师适机解释“什么是象形字及其简历”。)

⑸　归纳学法：

读字看图──看字比形──认记生字

3、用以上学法自学其余11个字：

每小组分发一套卡片，每位学生拿最会读的两张卡片读给小组同学听一听。

点评：学法指导由扶到放，给学生留有自主下厂学习的余地，创造合作学习氛围，有利于培养学生学习语文的能力。

4、交流：

⑴　每一小组指名代表上台带领同学读一读自己手中的卡片。

⑵　让下面的同学把十二张卡片中缺少的字卡片找出来，看看在谁的手中，请他上来领着同学读一读。

5、同组同学互相给这十二个字口头组词。

6、交流：

每组指名同学给这十二个字口头组词。

三、课中休息一分钟

点评：结合一年级儿童身心特征，适当的休息可以称得上“磨刀不误砍柴工”。

四)指导书写“十、木、禾”

1、观察这三个字，问：

“十、木、禾”三字中都有哪两子种笔画?板书：一　|

这三个字有什么特点?(学生总结：“加一加”识字法。)

2、师演示这三个字，学生观察字的位置及笔顺规则。

3、总结笔顺规则：先横后竖先撇后捺。

4、描笔顺，师巡视指导。

5、口头给这三个字组词。

点评：让学生找特点，自己归纳总结字形，加深对字形的记忆。

五、巩固练习

1、做游戏：给每一字的字娃娃戴帽子：

把音节帽子戴在相应的字娃娃头上。

2、看看这些字娃娃是哪一类的：

翻开卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鸟兔是动物家的，木禾竹是植物家的。

以上是关于口耳目教学设计精品通用的分享内容，希望有助于口耳目教学活动的开展。

口耳目教学设计优秀方案 篇3

教学目标

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

教学重难点

教学重点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

教学难点：会写“十、木、禾”3个字。

教学工具

幻灯片。图片。

教学过程

(一)、导 入：

1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗?学生认读。

鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田

2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。(出示12个生字彩图)

(二)、图文结合，整体感知

1、学生自由观察，各抒己见(学生对象形字的.特点只须意会即可)

2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的?你是怎么认识的?

(如：在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。

(三)、揭示课题，教学“目”

1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。

2、图字对照，认记“目”字。

(1)看图读字。

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。

借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。

(2)比形认字。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?

(教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化)

(3)识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。

(四)、学习生字

小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。

(五)、汇报交流

1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。

2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

3、小老师没有教的字，教师重点指导。

4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。

5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字?

6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

(六)、巩固生字

1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。

2、做“开火车”游戏，复习12个生字。

(七)、指导书写“十”

1、认识新笔画“竖”。

(1)出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。

(2)教师示范写，并介绍两种写法。

悬针竖(像吊着的一根针) 垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)

(3)学生书空。

2、书写“十”。

(1)分析笔画。

(2)介绍笔顺规则：先横后竖。

(3)学生观察课本上的范字。

(4)教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。

(5)学生描一个、写一个;评议;继续练写。

口耳目教学设计优秀方案 篇4

【教学目标】

1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重点】

借助图画，识记生字。

【教学难点】

会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、认识7个生字，会写4个生字。

2、初步理解儿歌的内容。

3、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、导入新课

1、展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？

教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。

2、今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。

3、出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】

二、初读感知

1、听范读。

出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。

自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】

三、学习字词

1、认读生字

出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

注意：读准平舌音“足坐”，翘舌音“站”。

你还有什么好办法识记这3个生字？

鼓励自主识记生字：

（1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。

（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。

2、学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

3、指导书写“口目耳手”。

（1）动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。

这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）

今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。

教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：

将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。

（板书：ノ）

（3）指导书写生字

书写时注意：

“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。

“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。

“耳”注意四个横的长短变化各不相同。

“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。

（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）

（5）教师巡视，对个别学生予以指导。

（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。】

四、课堂小结

本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

五、课后作业

第二课时

【课时目标】

1、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

2、正确、流利地朗读课文。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、课前导入

1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？

2、出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文，整体把握。

1、自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？

2、小组讨论，交流。

3、全班交流。（口、耳、舌、手、足）

【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】

三、品读释疑

1、出示课文第9页插图：

（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。

（2）这些身体部位有什么作用？

（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。）

2、出示句子：“站如松，坐如钟。”

（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？

（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指台钟。）

（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？

根据图片，联系生活思考回答。

（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。）

（3）这句话告诉我们什么道理？

（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）

3、出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题：

（1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）

（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。）

（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？

（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；

卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）

4、朗读课文，背诵课文。

（1）读出韵味，体现含义。重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。

（2）在熟读的基础上练习背诵。

【设计意图：课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】

四、课堂拓展

推荐阅读儿歌《人的五件宝》。

播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。

学生跟读，指名读。

五、资源链接

介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。

六、课堂小结

通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的.作用，还知道了我们要养成好的习惯。

七、当堂检测

八、课后作业

口耳目教学设计优秀方案 篇5

教学目标

认识7个汉字，会写四个汉字

掌握笔画“横折、撇、弯钩”

读儿歌，了解手耳目口足的作用。

教学重难点

正确、流利地朗读课文

热爱祖国语言文字，感受识字的乐趣。

教学方式

互动教学、多媒体教学

教学过程

第一课时

游戏导入

师说口令：生说动作

站起来 （2）拍手 （3）眨眼睛 （4）唱歌 （5）捂耳朵

生说说刚才用到了我们身体的哪些部位：脚、手、眼睛、嘴巴、耳朵 （再展示下你的这五个部位）生做动作展示

师：那这些部位呢，在古代啊，都可以用一个字来描述它们。我们今天就一起来学习一下吧！

学习课文

结合图片，学习生字

出示图片，学习“口”

（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。

（2）认读“口”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：口口口，口在哪里）

（3）记忆生字：数笔画记忆：3 组词：口水 开口 口袋

（4） 说一说：我们可以用口做些什么事情？

句子：我可以用口________________________

出示图片出示图片，学习“耳”

（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。

（2）认读“耳”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：耳耳耳，耳在哪里）

（3）记忆生字：数笔画记忆：6 组词：耳朵 耳鸣 耳垂

（4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？

句子：我可以用耳________________________

出示图片出示图片，学习“目”

（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。

（2）认读“目”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：目目目，目在哪里）

（3）记忆生字：数笔画记忆：5 组词：目光 题目 目的

（4）说一说：我们可以用目做些什么事情？

句子：我可以用目________________________

出示图片出示图片，学习“手”

（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。

（2）认读“手”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：手手手，手在哪里）

（3）记忆生字：数笔画记忆：4 组词：手心 双手 拍手

（4）说一说：我们可以用手做些什么事情？

句子：我可以用手________________________

出示图片出示图片，学习“足”

（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。

（2）认读“足”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：足足足，足在哪里）

（3）记忆生字：数笔画记忆：7 组词：足球 足够 满足

（4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？

句子：我可以用足________________________

师：现在我们来书中找一找这些生字吧。快看，你在哪里发现了它们？

指名说，什么字在什么旁边（描述图画）

学习儿歌

师：小朋友们找的很棒，所以，五个生字朋友准备给你们奖励一首小儿歌，看，你会读吗？ （生自由朗读）

说一说自己的理解：可做动作

站如松：站得好像松树一样挺拔（挺胸收腹，显得有精神）

坐如钟：坐得好像旧时摆放在桌子上的台钟一样，XX八稳。坐着要象座钟那样端正

（看起来端正、稳健）

行如风：行走要象风那样快而有力（体现出精神面貌、干脆利落）

卧如弓：睡觉像弓一样绷直身体 （身体放松，能解除疲劳）

（生看图片，再做动作） 认读“站”、“坐”

理解含义：儿童青少年保持正确的姿势，使身体正常生长发育是很重要的。（出示正确站、坐、行的正确姿势）

4、齐背诵儿歌。

总结拓展

我们的口耳目手足很重要，我们也可以用它们做很多事情，那你还知道我们身体的哪些宝贝呢？ 并说说作用。 生自由回答：鼻子、牙齿、大脑、头发等

作业

熟读儿歌，背诵，发语音。

说一说：我可以用（ ）做什么。

完成小练习：生字、图片连一连

第二课时

复习

背诵儿歌

认读生字，开火车读

教学生字

再认“田某某”，生说一说组成部分

2、认读二会字

2、教学XX字

学习新笔画“横折”、“撇”，“竖钩” “横折钩”

师，范写
， 注意：横稍往上斜，折往左边斜一点，靠近竖中线

生范写2遍。 师点评

师范写口，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共3笔

生仿写2遍 口，师点评。（眼离书本一尺….提醒书写姿势）

说说词语

师，范写“竖钩”， 注意：竖中线竖直下来，钩斜一点，笔拎空

生范写2遍。师点评

师，范写“撇”， 注意：从右往左，起笔稍顿，收尾时笔尖拎空，撇出尖。

生范写2遍。师点评 （范写这里的平撇，稍平，稍短）

师范写手，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共4笔

生仿写2遍 手，师点评。（眼离书本一尺….提醒书写姿势）

说说词语

师，范写“横折钩”， 注意：横稍往上斜，折往左边斜一点，钩往左，笔拎空

生范写1遍。师点评

师范写目，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共5笔

生仿写1遍 目，师点评。（眼离书本一尺….提醒书写姿势）

说说词语

师范写耳，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共6笔

生仿写1遍 耳，师点评。（眼离书本一尺….提醒书写姿势）

说说词语

三、作业

抄写笔画、生字各2遍，拼音标好。

抄写生字分步骤（笔顺）1遍，并发语音。（分步骤说出来：一笔，二笔，共..笔）

口耳目教学设计优秀方案 篇6

1、导入：

师：孩子们，第一次在这里上课，希望能给你的爸爸、妈妈留下好印象，所以要听清楚老师的每一个要求。我们先来猜个谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”是什么？（眼睛）真聪明，再来。

2、新课：

（一）师：（出示.课件）请看，屏幕上画的是什么？

生：嘴，耳，眼；口、耳、目。

师：说得对，再仔细观察，除此以外，你还发现了什么？

生：古文字

师：对了，在每幅图的下方还有我们祖先发明的古汉字，经过时间的推移，就变成了我们今天的汉字（点.课件：口耳目）。用前面学过的拼音，自己把这三个新朋友拼一拼、读一读，开始。

[指2-3名读]

师：认识了这三个新朋友，现在，我们就会读今天的课题了，（齐读课题）不错。

（二）[出示.课件：全部带图生字]。师：请小朋友们打开书46、47页，看看在这一课里，通过拼音，你还认识哪些朋友？找出你最喜欢的。开始

指名读：你喜欢哪个朋友，就读哪个字，其它同学当评委，同意就跟他读三遍，不同意请你举手提意见。明白了吗？（读一个，.课件点一个）

师：孩子们读得不错，但老师相信这里面可能还有一些你认为字音、字形都较难的字，把它找出来，通过拼音，读给你的同桌听。开始。

（三）[出示.课件：带拼音生字]。师：现在，我们要去一个美丽的大森林，在这里，我们的新朋友排成了两队，现在你还能一口读出它吗？（能）请你的同桌帮你听一听，看读得准不准，待会儿我们来开火车，开始。

师：现在我们要来开火车读，没请到的小朋友当评委，如果读的同学对了，跟他读一遍，错了请你举手提意见，清楚了吗？（火车呜噜噜，开到哪一组……）正音

师：男同学女同学都会了吗？下面我们来比比看，男孩子和女孩子谁读得准？竖着读，每个字读两遍。会吗？

师：挨着当然会读罗，他们全到我这儿了，想和他们交朋友吗？（打乱读）

（四）带拼音的会认了，[出示.课件：无拼音生字]可这样还会吗？同桌互读。

我来检查检查，希望你读一个字，组一个词，（小组里接龙读；分组读）

（五）认识了他们，想和他们玩吗？

[口耳目]：读一个，指身上一个部位；这些都是长在我们头上的

[羊鸟兔]：编儿歌，小羊咩咩叫……；这一组是可爱的小动物

[日月火]：做动作；这是大自然中的事物

[木禾竹]：怎样记形

3、学写字：

认识了那么多的新朋友，想不想来写写他们？

教写“十、木、禾”。评价

4、扩展：

（1）我们会读会写了，（2）[.课件：我会连]这些字我们能不（3）能根据图画和字的样子，（4）猜猜他怎么读？

（5）今天我们认识了许多生字娃娃，（6）其实这些生字娃娃两个两个在一起，（7）还能成为一个新的字，（8）你会吗？

5.总结：孩子们，你们看，我们的汉字多有趣呀！你们想认识更多的汉字吗？（想）只要我们继续做生活的有心人，你还会认识更多的字。

口耳目教学设计优秀方案 篇7

一 、选好课文，激发识字的兴趣。

《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。

二 、了解学情，掌握第一手资料。

这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。

三 、大胆尝试，培养自学的能力。

叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。

基于以上三项准备，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力;接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像;最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。

“目”教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一 看图说意认字 二 看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口 耳 鸟 兔 羊。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲仓颉造字的传说。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望— 去认识、了解更多的语言文字。

上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。

1、设计自学的程序死板。培养学生独立自学的能力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相似性，小老师谭子杰找出了很多。比如：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。

可是自己安排学生在自己学习的时候，教学设计缺乏灵活性。当教完生字“目”，让学生自己学习其余的象形字的时候，学生不知从何下手学习。好多学生都处于观望的状态。作为自己没有及时的调控。所采取的仅仅是发一张小小的笑脸来激发学生学习。学生为什么没有动起来，那是因为自己给学生定的模式过死，没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体，有共性，但更多的是个性，应该让他们按照自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致浪费了学生宝贵的时间，后来时间的紧迫，生字巩固游戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十”这个字的的时间都来不及上。

2、自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应该马上调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了许多的时间，应该马上让学生说其它识记生字的方法。(编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等)

3、对教材的知识体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应该在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分离。自己对语文知识体系的把握有待及时加强。

《口耳目》原文

kǒu

ěr

mù

口　耳　目

kǒu

ěr

mù

口

耳

目

yáng

niǎo

tù

羊

鸟

兔

rì

yuè

huǒ

日

月

火

mù

hé

zhú

木

禾

竹

________________________________________

口　耳　目　羊　鸟　兔

日　月　火　木　禾　竹

________________________________________

口耳目教学设计优秀方案 篇8

教学目标：

1认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字。

2、向学生进行热爱祖国的语言教学。

教学重难点：认识口、耳、目、羊、鸟、兔六个字，并能正确运用。

教学准备：“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字六个字的插图。

教学过程：

复习：同学们，把你学过的声母背给老师听听好吗？谁愿意把韵母也背给老师听听？整体认读音节最难，谁能背下来请站起来，我和你一起背。

【复习巩固学过的拼音，为后面的游戏做准备。】

新授：

1、认识“口”字

（1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？

（2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？

【让学生明确，“嘴”就是“口”。】

（3）大家说得对，请同学们看老师拿的是什么的图片？那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。请同学们跟老师书空。看，这个口字四四方方的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。

（4）你能用口字口头组词吗?

【加深印象】

2、认识“耳”字

（1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。

（2）出示耳的插图问：“这是什么，它的右下角像什么？这个字太难记了，我们来认识现在的“耳”字，请同学们跟老师书空。请注意这耳坠（竖）可要写长一点。

【形象的比喻，加深记忆。】

3、认识“目”字

（1）请同学们把目光转向老师的耳坠上，是什么颜色的，你是怎么知道的？引出“目“字。

【让学生明确：“目”就是眼睛】

（2）出示目的插图：你看到了什么？引出古象形文字。我们来看看今天的“目”字是怎样写的。

师板书“目”学生跟着书空。注意：我们有两只眼睛，所以里边一定要写成两横。

【与“日”字区别开。】

（3）谁能用“目”组词并说句子。

【巩固记忆】

4、认识“羊”字

（1）同学们请看老师把什么动物请来了，出示羊的插图并认识古象形文字。

（2）请同学们和老师一起书写羊字，看清楚羊角（点撇）老师是怎样写的，胡子（竖）又是怎样写的。

【字与物联系起来，可以加深印象】

（3）请填括号：一（）羊

5、认识“鸟”字

（1）哇，一只小鸟飞来了，请你看图说一句话，要说清楚什么东西，在什么地方，干什么。

【提出要求，训练孩子说完整的话】

（2）大家说的真好，我们一起来写一写“鸟”字。不要忘了点上鸟的眼睛（点）！这条长长的横是什么呢？对，是树枝，可要写长一点。

【字与实物联系起来，印象深刻】

（3）用“鸟”组词、说句子。

6、认识“兔”字

（1）请看这幅图，你想说什么？这么可爱的小兔子，如果我们能写出它的名字那多好呀！

【激发学生的学习兴趣】

（2）我们先写小兔子的长耳朵（撇），再写兔子的头（横撇）然后我们写兔子的两条腿（撇、竖弯钩），最后别忘了点上兔子的小尾巴（点）。

【字与实物联系起来，印象深刻】

（3）你想起了写小兔子的哪些儿歌，说说看。

【复习巩固学过的知识】

（4）填括号：( )的小兔子 一（ ）小兔子

【通过看实物、图片、生字卡片加深孩子们对生字的认识。教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔】

激活联系

1、检查学生认识生字的情况：

（1）抽读生字。

（2）把插图拿走，抽读生字。

2、联系刚刚学习的识字方法我们来做个小练习。（课后我会连）

【在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】

四、小结：这节课你有哪些收获。

【让孩子们谈收获，其实就是总结这节课学过的内容】

板书：

2、 口耳目

口（图） 耳（图） 目 (图) 羊（图） 鸟（图） 兔 （图）

口 耳 目 羊 鸟 兔

（入口） （耳朵） （目光） （山羊） （小鸟） （白兔）

口耳目教学设计优秀方案 篇9

教学目标：

1、认识12个字，学写十、木、禾3个字。认识3种笔画竖、撇、捺

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：

认记生字，会写十、木、禾3个字。

教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。

教学时间：2课时。

第一课时

课时目标：

1、认识12个字，学写十、木、禾3个字。认识3种笔画竖、撇、捺

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学过程：

一、尝试认字

1、在识字王国里，小朋友认识的字朋友可真不少！还叫得出老朋友的名字吗？出示生字日、月、兔，问问谁认识，是怎么会认的？

2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！

二、教学目标

1、图文对照，认记目字。

看图读字：

（1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）

（2）借助拼音认读目，并知道目指的是眼睛。

比形认字：

（1）比一比，图画右下角的古象形字和图下的`。现代字目有什么相象的地方？（看出目的字形与实物的形的联系：外面的口表示眼眶，里面的两横表示眼珠。）

识记字形：学生交流识记字形的办法。

2、师生共同小结学习目的方法：看图读字比形认字识记生字。

三、学习生字

1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流

（1）小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。

（2）教师重点指导小老师没教的字。

（3）在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比木多一撇。

四、巩固生字

1、抢读生字，出示生字卡片。

2、学习儿歌

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

五、指导书写

1、认识新笔画竖

（1）出示竖的笔画卡片，介绍其名称。

（2）教师范写，并介绍两种写法。

竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）

（3）学生书空。

2、书写十

（1）分析笔画：十有几个笔画？

（2）介绍笔顺规则：先横后竖。

（3）学生观察课本上的范字。

（4）教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

（5）学生书写，评议。

六、布置作业

找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友？

第二课时

课时目标：

1、复习所学的生字和笔画。

2、完成练习。

教学过程：

一、复习

1、游戏：送新朋友回家。（要求字音和字形相对应）

2、复习新笔画和新的笔顺规则。

3、完成课后练习：我会连。

4、区分目和木字义。

（1）选词填空。

（ ）光 （ ）马 树（ ） 节（ ）

（2）让学生自己举例说。

5、猜谜语

（1）教师出谜面，学生说谜底。

如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

如：东边升，西边落。看时圆，写时方。

（2）学生围绕本课的生字试编谜面。

二、指导书写木禾

1、认识新笔画撇捺。

（1）出示撇，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。

（2）学生练习。

（3）同法认识捺。（书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。）

2、书写木、禾。

（1）学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。

（2）教师范写。

（3）学生描一个，抄一个。

（4）评议。练写。

三、扩展练习

你认识这些标牌吗？你还认识那些字？你是怎么认识的？

时代商场 青少年活动中心

儿童乐园 瑞安市外国语学校

玉海公园 北京大学

口耳目教学设计优秀方案 篇10

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“3、《口耳目》教学设计”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的`意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

教学反思

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。