《口耳目》教学建议【汇编4篇】

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《口耳目》教学建议【第一篇】

教学目标

1、认记“口、耳、目、日、月”5个汉字，学习新笔画“竖”，会正确书写“十”。

2、了解祖国文字的由来，激发学生热爱祖国的文字。

3、培养学生能利用多种方法自主识字的能力和培养想象、观察及说话能力。

教学重、难点

1、认记6个汉字，会正确读准“耳、目”，正确书写“十”。

2、培养学生自主识记汉字的能力。

教学准备

电子琴、6个汉字的实物图及字卡，画笔，一杯盐水。

教学过程

一、实验激趣导入

1、出示一杯糖水，指名学生上台尝味道。（一名学生上台用手指沾水尝味道，告诉全班学生是甜味。 ）

2、老师也跟着尝，用中指伸入水中，用食指尝，告诉学生没味道，请学生说说谁对。

3、学生仔细观察，发现问题，指出老师弄错手指，引起全班哄笑。

4、小结表扬发现的同学，提出要求请学生用眼睛注意观察，耳朵认真听，嘴巴大胆发言。

本实验的目的是激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；让学生亲身体验只有认真观察才能有所发现，有所收获，从而让学生自主做到在学习时认真观察，体现情感态度的新理念。

二、学习“口、耳、目”

1、创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系：

⑴　出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。

⑵　请学生仔细观察，帮这6个迷路的字娃娃（3个现代汉字和3个象形字）找到回家的路，并带回各自的家。

⑶　3名学生上台分别给“口、耳、目”3个家找回2个字娃娃贴到相应的家中，台下学生给台上的3名学生加油。

创设给字娃娃找家这一情境，激发孩子认真观察，自主学习探究，发现规律的兴趣，体现课改自主探究学习的新理念，并渗透乐于助人的思想教育。

2、了解汉字的演化过程及象形字的特点：

⑴　请学生说说是怎么想，怎么帮字娃娃找到家的。

⑵　小结，并简单介绍中国汉字的演化过程（借助板书）

以引导学生自主发现为主，培养自主探究的学习习惯。

3、认读“口、耳、目”：

⑴　揭示课题，请学生借助拼音自己读准这三个字。（口、耳、目）

⑵　请一名学生读，说说读时要注意什么，其他学生评议。

⑶　请四名上台挑战赛读，评议小结。

⑷　全班读。

通过自主读，自主发现，培养学生的自主学习能力，同时采用擂台赛读，调动学生学习的积极性。本环节注重学生利用已有知识自主学习的新理念。

4、识记“口、耳、目”的字形：

⑴　请学生说说自己想怎么记这些字，会记哪个字，比一比，谁的方法多，谁的方法妙。

⑵　学生站起来说说自己的想法，预计：

学生猜谜（左一片，右一片，隔座山头不见面耳）。

学生联想（看到电视机象个口）；手势（用手指比“口、目”）；

做游戏（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；组词、说话（口腔、木耳、口香糖……）

⑶　如学生有讲到做游戏，唱歌，就请全班跟着做，如方法不是很理想，师可适当提示（如老师会用猜谜，你们会不会；老师会用手势，你们会不会……）

⑷　小组交流，说得好的，学生要自觉夸夸他。

这环节以学生为主体，在自主学习的基础上，围绕识字这重点，把识字与生活经验结合，努力营造民主、宽松、自由的学习氛围，让学生选择自己喜欢的方式识记，发挥学生自主识字的积极性和创造性，体现了人文性，自主探究性，注重情感体验，发展个性，丰富自己精神进步的新理念要求。

三、小组合作学习“日、月”

1、学习“日、月”的音、形、义：

⑴　请学生用刚才的识记方法学习“日、月”。（6个小组讨论学习）

⑵　检查学生自学情况（音、形、义），让学生说说自己学会了什么。预计（会读，会用《小小的船》《弯弯的月儿》记“月”；用古诗《登鹳鹊楼》《锄禾》记“日”；画画手势—日；加减法（口—月—日）……

⑶　引导学生学会评议，懂得欣赏，学习别人的好方法，自觉夸夸别人、古诗、儿歌会读的同学可跟读。

通过小组合作学习，创设一个人人都有发言机会的场景，让孩子互相启发，思维活跃，互帮互助，取长补短，人人都有所收获，有所发展，让学生体验到自主、合作、研究学生的成功和喜悦，增强学习的主人翁意识。

2、想象画说话：

⑴　请学生画画自己心中的日或月，想怎么画就怎么画，要大胆想象，可以自己画也可以找好朋友合作。

⑵　学生开始构思，开始绘画。

⑶　请画得较有特色的学生上台展示自己的画并说说自己的想法。预计：

画一个长满树的太阳，保护我们的臭氧层。

画一个会吸臭气的太阳（像吸尘器一样，把地球上的脏东西都吸走。）

画一个会教拼音和数学的太阳，我不会时可请教它。

画一个装满冰糖葫芦和鲜花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子饿了就送给小朋友吃……

⑷　把上台说的画贴到黑板上。

通过让学生画“日、月”激发他们的学习欲望，又让他们画出自己喜欢的，激发儿童那梦幻的灵光，大胆展开想象，画出一幅幅奇妙的画，道出一句句奇思妙想，从而达到了语言文字的训练，又培养了想象创新能力，体现了新理念的综合性能力的培养。

四、学习笔画“竖”和指导写“十”

1、出示“十”字卡，请学生仔细观察，自主发现问题回答。

2、对学生的发现加以引导小结，并及时渗透新知识—引导找出新笔画“悬针竖”的特点。（出示实物“针”加以形象理解。）

3、范写“十”，边写边讲述书写要点。

4、学生仿写。

5、出示学生写的字，引导学生评议。

体现学生的自主探究学习──让学生自己通过仔细观察，发现字与田字格、字中笔画之间的关系。

五、总结、布置作业

1、小结今天所学的知识，请学生把今天的学习知识讲给爸爸、妈妈听，与爸爸妈妈共享。

2、办一期画展。

板书设计

日

月

贴学生的想象画贴学生的想象画

《口耳目》教学建议【第二篇】

教学要求

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“ク”“角字头”。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教材说明

本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。

教学重点

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

教学准备

本课12种实物的图片，生字卡片，辅助课件。

课时安排

2课时（所设计的为第一课时）

教学过程

一、游戏导入，揭示课题

师小朋友们，你们喜欢做游戏吗？

我们先来做一个“看谁反应快”的游戏。先用你的食指指着自己的鼻子，听老师发令，我说“眼睛”，你们就用最快的速度指到你的眼睛，看谁的发应最快，不过可要注意安全哦！

师游戏有趣吗？那我就要考考大家了，刚才我们指的“耳朵、嘴巴、眼睛”它们各自还有一个什么名字呢？（板口耳目）这就是我们今天要学习的内容。

二、尝试认字，感受象形字

师今天，识字王国来了12位有趣的新朋友，它们正焦急地等着跟各位小朋友见面呢！瞧，它们来啦！（多媒体展示12幅彩画及生字）

师小朋友们仔细观察，这些新朋友有趣吗？为什么？（对象形字的特点意会即可）

师其中，你有认识的字吗？（生读）你怎么认识的？

师小朋友们真了不起，在生活中学习了这么多字！在课堂上遇到不认识的字那可怎么办呢？（利用拼音，问同学、老师等）

三、以“羊”为例，认读生字

1、图字对比，认记“羊”字：

⑴　看图读字：（多媒体出示小羊的图片）

师这幅图上画的是什么？（一只羊）

师对了，这就是“羊”字。看拼音，跟老师拼读“yáng”。

⑵　比形认字：

师我们怎样记住它呢？小羊的右下角是古时候的字，现代的“羊”字和图上的小羊有什么相像的地方呢？（“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。）

师瞧它们多像啊！古时候的人多聪明，比着实物造出了甲骨文。时间慢慢的过去，甲骨文就渐渐变成我们现在看到的“羊”字了。这样的字就叫做“象形字”。

⑶　识记生字：

师你能用“羊”组个词吗？也可以说句话。

师在生活中你们见过小羊吗？给大伙儿讲讲。（小羊吃草。它的叫声咩咩的。还有小羊羔、绵羊、山羊。）

2、在游戏中学习其余生字：

师小朋友们可真了不起，看图学会了“羊”字。麦当劳叔叔都为大家鼓掌呢！他说为了奖励大家，特别赠送给小朋友们优惠券，不过，要完成以下任务。将你们桌上的信封打开，看看有什么？（二到三个汉字）小伙伴们先读一读再商量一下，应该贴在哪一幅图的下面？（大黑板上贴的是实物图。）

（生小组合作自学生字。教师巡视，点拨指导。）

师哪个小组的小朋友认识你手中的字？你知道贴在哪一幅图的下面呢？（生贴图）你是怎么看出来的？领着大家读一读。

（“目”外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

“木”“大”加上一竖就是“木”。“十”字加上一撇一捺就是“木”。一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的树干。）

“禾”“木”字加一撇就是“禾”。“禾”的一撇是禾苗上面的穗，下面是禾苗的杆。

“竹” 竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。

“鸟”鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。……）

（师随时点拨“兔”字上面的是“角 ”字头，它像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。你还认识哪些带“角字头”的字？）

3、巩固生字：

师同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，因为只有认识这些生字的小朋友才能获得麦当劳叔叔送的优惠券。

（出示卡片齐读。）

师小火车往哪儿开？（生读生字。）

四、游戏引路，复习巩固

1、游戏一坐车：（多媒体展示）

师拿好你们的优惠券让我们乘车去麦当劳吧！可是，小朋友们从四面八方来，需要乘坐不同的汽车，这里有1路、25—1路、103路车，你要坐几路呢？（每辆车后面都有四个汉字，读对了才能前往目的地。）

2、游戏二选购食品：（多媒体展示）

师“更多欢笑，更多快乐就在麦当劳。”欢迎来到麦当劳乐园，（出示麦当劳各种食品图片。）看见这么多美味佳肴你想说点什么呢？

师今天你要点什么呢？（提醒学生使用礼貌用语。）

师不过可要先读出食品后面的汉字哦！

3、游戏三拆礼物：

师麦当劳叔叔还有惊喜送给聪明的孩子呢！瞧，这是什么？麦当劳叔叔送给的小礼物。哪个聪明的孩子愿意拆开看看里面是什么？（生摸奖。奖品玩具小兔。）

师“小兔”手里还拿着一个“百宝囊”，里面又什么呢？（打开百宝囊）哦！是一张纸条，上面写着在最短的时间内正确读出今天学过的12个汉字的小朋友就是今天的大奖获得者。（生争相进行朗读比赛，比赛决出最后的冠军，获得奖品“小兔”。）

五、总结拓展

师小朋友们今天表现的真出色，连麦当劳叔叔也翘起了大拇指称赞你们呢！下节课我们就来学习怎么写好它们。其实，我们祖国的汉字还有好多和今天学习的这12个字一样是象形字，课后就请同学们去找一找。

教学后记

整个识字教学是将孩子们生活中的游戏引入课堂，让老师有意识地在游戏中教，孩子们无意识地在游戏中学，使课堂真正成为学生学习的乐园。学生在课堂上从游戏中的感受到识字的乐趣，树立了学习的主人翁意识，为以后的语文教学打下坚实的基础。

《口耳目》教学建议【第三篇】

教案

教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。

教 法：培优辅差

学 法：小组合作

教学课时：1课时

一、图字结合，认识口耳目手足

1、看图：图上画的是什么？

2、图字结合：字和图有什么联系？

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少

3、学习新课文。

三、巩固认读

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字

反思一

《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。

识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻。有同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。

上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。

反思二

本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字，所以说，这堂课不论是对于孩子们还是老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：

一、联系旧知激趣导入

课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。

二、玩中学，学中乐

根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。

“教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。

三、游戏识字感受象形文字

识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向。

《口耳目》教学建议【第四篇】

教学目标

1、巩固学过的生字。

2、会正确写出“木、禾、个、了、子”5个生字。

教学过程：

（一）复习巩固

师：上节课，我们认识了12个生字朋友，你还记得它们吗？让我们来做个游戏。给字宝宝带帽子。

师出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音），将字和拼音分给学生让生给生字找帽子。

（二）学写生字

师：真好我们又认识了好多字，那么这些字怎么写呢？这节课我们就来学写这些字，好吗？

师出示“木”和“禾”字，问：小朋友们请认真观察一下，这两个字有什么不同的地方。

生：“禾”字比“木”字多了一笔。

生：“禾”和“木”的读音不一样，一个读作hé，一个读作mù.

师：说得真好，那你能领着大家一起读一下吗？

生领读。

师：这两个字还有什么不同的吗？

生：它们的意思不一样，“禾”是禾苖，“木”是木头的意思。

师：小朋友们思考得真全面。那么谁能说一下这两个字都有哪些好朋友呢？

生组词并领读。

师：我们该怎样写这两个字呢？

生观察书上生字表说笔顺，并领着其它小朋友书空。

师：谢谢你们帮老师教其他同学学写字。最后让我们来看看这两个字在田字格中的位置。

指生说生字在田字格中的位置，师范写。

生书空，先描书上田字格中生字，再写一个，师巡视指导。

师：小朋友们写得真认真。让我们来回忆一下我们是怎么学写字的。

师生交流总结：先观察字形，弄清字音，领读；再组词；最后说笔顺及生字的田字格中的位置。

师：你能不能用这种方法自己学习剩下的三个字。

生以小组为单位学习“个、了、子”，师巡视指导。

每小组选一个代表说一说你们组是怎样学会写生字的。

（三）当堂测试

师：请你工整地把生字写在本上。

评比优秀作业。

（四）总结评价

师：通过这节课的学习，你有什么收获？小朋友们今天表现得非常好，老师相信你们会越来越好！