德育论文参考文献【精编5篇】

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德育论文参考文献范文【第一篇】

[关键词]入党积极分子；思想品德教育；德育实践平台

中图分类号：TQ416 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）05-0229-02

人的品德和个性均形成于实践活动中，德育实践活动是品德发展的基础，是促进人格健全和完善的基础。实践活动是德育工作的重要载体，也是学生党员和入党积极分子加强党性修养的重要载体。德育实践活动能够激发学生的主体意识，发挥他们的积极性，主动性和创造性，将活动的外在形式与党性修养的内涵相结合，通过参与、体验、感悟、内化，实现道德品质的内化和思想认识的提升，促成其内在和谐发展和持续发展。

湖南外贸职业学院国际商务学院党总支对学生入党积极分子的培养倡导实践体悟式德育成长模式，在加强政治理论学习与教育的基础上，积极搭建实践平台，通过组织学生党员和入党积极分子参加德育实践活动提升其党性认识与修B。

一、依托院校二级党校学习与实践平台，清晰党性认识和先锋意识

理论与理念都是行动的先导，只有在思想认识上有觉悟，有信仰、有信念，行动才会有动力和方向。对于初入高等学府的莘莘学子，虽然都热切渴望加入中国共产党，但入党动机是多样化且不一定都是清晰的。湖南外贸职业学院国际商务学院业余党校学习班以组织观看网络视频课程，学习中央党校《党史知识大讲堂》系列课程为理论基础，校级入党积极分子学习班形成了更成熟的课程体系，并注重理论学习与党性实践锻炼相结合，组织入党积极分子开展自律性实践活动，对成员有严格的自律和示范要求，例如：参观爱国主义教育基地；学习国学如《弟子规》并组织书法、朗诵比赛；开展“孝敬父母、体验亲情”活动。倡导关心、理解、孝顺和感恩父母，尊敬长辈；开展“和谐校园”活动。引导学生尊敬师长，推行校园文明礼貌用语，做到知礼仪、重礼节；倡导同学间互帮互助，互学互爱，养成关爱他人、乐于助人的品德；开展“好习惯”自律养成教育活动，做到上课不迟到旷课、不使用手机；开展“爱护环境，从我做起”活动。首先做好寝室卫生清洁保洁等带头与组织工作，参与清扫校园卫生、清理校园死角卫生的活动，参与文明城市建设、环境保护、植绿护绿、公益宣传和文化活动；开展法制安全教育等活动。这类活动吸纳入党积极分子积极参与，加深体悟。党校班自2009年起每年开办，2014年以《熏陶・锤炼・提升――学生入党积极分子党性锻炼平台构建与实践》立项为湖南省大学生德育实践项目。通过业余党校的学习与实践，引导他们清晰党性认识和先锋意识。坚定理想信念，提升思想认识。

二、强化朋辈服务与管理实践平台，提升党性锻炼和奉献意识

对大学生入党积极分子的教育培养既要发挥教育者的主导作用，同时也要发挥优秀学生的示范与带头作用，为他们提供朋辈服务与管理的实践平台，为学生群体积极主动服务、无私奉献。国际商务学院党总支选拔品质优秀、综合素质好、有开拓精神，热心助人的学生党员和入党积极分子，通过培养、考察和教育，激发他们在学生群体中的影响力和示范带头作用。其中最为典型的实践活动是“国贸新生班助团”，该项目以《朋辈管理与服务平台的构建与实践》于2011年立项为湖南省大学生德育实践项目，并延续至今。

“国贸新生班助团”是由总支通过培养与考察，选拔优秀学生党员和入党积极分子担任新生班级辅导员助理，协助辅导员做好大学新生思想政治工作和班级管理与服务工作，在新生班集体中发挥榜样示范作用。作为深受学生喜爱的活动项目之一，"国贸新生班助团"每年一届，从前一届的班助团成员中选定团长，成立项目组。制定新一届班助团的选拔原则、征选方案、基本职责。从春季积极组织宣传，采用自愿报名、面试、复试，层层考核和筛选，再进一步集训加考核，集训活动有利于磨炼意志，锻炼品质，提高思想认识，规范行为作风，同时实行淘汰制，对意志品质薄弱，理想信念不坚定的学生逐一淘汰，最后是选拔性决赛，由系院领导和准新生班辅导员通过讨论与审核，确定本届班助团最终人选，对他们进行迎新前期的培训指导和工作布署。在迎新期间，“国贸新生班助团”以饱满的精神面貌、善良友爱与热心服务的姿态、吃苦耐劳和无私奉献的精神，全身心投入迎新带新的实践工作中，成为新生辅导员的得力助手。他们帮助新生调适思想情绪，尽快适应校园生活，找准大学生活方向；与新生交流思想认识、学习方法和经验，培养专业兴趣，帮助新生掌握学习方法，减轻学习压力。积极组织开展素质拓展等活动，协助辅导员加强班级文化建设，辅助班级形成良好的班风、学风。班助团成员的无私奉献与真诚相待，给新生留下了美好的印象和难忘的记忆。很多新生正因为感受到班助这一角色的平凡和伟大，感受到爱的力量，从而以上一届班助为榜样，纷纷立志要竞选下一届班助，以做一名班助为荣，将爱心接力棒传递下去，体现了班助团在学生群体中的影响力。

“国贸新生班助团”项目为学生党员和入党积极分子提升思想道德素质提供了一个全方位实践锻炼的平台，培养和发挥了学生的综合素质与能力，增强了奉献精神和工作责任心，促进他们切实体会到奉献与服务的价值与乐趣，体会到自身思想境界的提升，达到助人自助、共同成长与进步的实效。

德育论文参考文献范文【第二篇】

关键词：初中思想品德；教学；切入点确定

中图分类号： 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0063-01

当前教育部提倡素质教育，因此思想品德教学成为学生教学的重点之一，其也是培养学生积极人生观、世界观与高尚品德的主要手段。针对上述情况，不断的加强初中思想品德教学已经成为当务之急，本文从以下几个方面对初中思想品德教学具体切入点的确定进行了详细的分析与论述：

1 当前初中思想品德教学情感落实状况

通过研究观察当前教育情况，可以发现，尽管国家大力提倡德育教育，素质教育，然而由于中考与高考升学率的压力，学校对其落实依然不够。许多地方受到应试教学的影响还比较大，教师仅仅为了应付考试而教学，学生也是为了升学而学习，甚至一些教师认为单纯的传授给学生必要的理论知识即可，无需关注学生内心世界。在实际的教学中，教师也只将眼光停留在学生的认知阶段，并未有效地升华到情感方面。造成的结果为，学生展现出来比较多的德行不一，虽然已经掌握了相关的思想道德知识，可是在实际的活动中却做出一些同理论相违背的行为，比如虐待小动物，随地乱丢垃圾等。因此需要教师结合实际情况，在认知目标完成的基础上重视对学生情感教育的培养。

2 初中思想品德教学切入点的有效确定

青少年是人格与世界观形成的关键时期，因此培养每一个学生优良品德是思想品德教师主要目标，而在实际教学中也需要抓住有效机会，采取合适的方式来进一步培养学生高尚道德，从而有效地完成相关教学目标，下面是笔者在实际教学中运用的一些有效的方法：

情教结合。

众所周知，人的情绪具有一定的相通性与可感染性，在此基础上，需要教师在教学的过程中，要饱含丰富的热情去打动与感染学生，从而激起学生的道德情感。教师需要拥有充足丰富的情感，跟随着所要教学的内容，喜悲结合，在讲述的过程中则充分的融入自己的情绪，以此来感染学生的心灵，使学生在充满激情的教学中实现情感的升华。比如在复习初一课本中关于珍爱生命这一部分时，正好遇到雅安大地震发生，刚上课我就用比较深沉与悲痛的语调向学生们通知了这个消息，与此同时结合相关课文内容，在课堂上通学生共同讨论生命的意义与价值，讨论勇气和力量。通过这种方式一方面有效地拉近了我同学生的距离，在另一方面也能够帮助学生了解与领悟生命的真谛。另外在教学过程中，我也善于利用教材的特点，来有效的激发学生的情感，比如讲述七年级《珍爱生命》这一单元时，我引导学生学习观察大自然，通过观察一草一木，还有各种小动物，来引导学生认识与了解到生命的珍贵与可爱，从而指导学生享受青春，实现人生的价值。

以理动情。

我们通常说晓之以理，动之以情。开展思想品德教育时，不仅要运用理论教育学生，还要情理结合，这里面的理就是讲道理。在教学的过程中，教师需要结合学生比较困惑的问题进行深入浅出的讲解，从而合理的培养学生高尚的道德节操。一些学生对于生命的真正价值以及人类对社会的贡献有着不同的见解与看法，其认为人的价值实现主要是依据社会对自己的回报。为了有效地阐释学生这一方面的误区，我做出了如下解释：一方面人的价值主要是在人与社会的统一中来实现，只知索取而不知道奉献的人是不能够被社会认可与赞赏的，这样的人无法实现自身的人生价值；在另一方面风险也是要有度，在自身能够承受的基础上，与此同时奉献也不否认个人合理利益的获得。以此来有效地解释与传递人生价值的真正含义，帮助他们竖立正确的价值观。

创造情境模式。

作为教学中经常使用的方式之一，情境教学法能够有效地帮助学生身临其境，感受到所要教导与传达的情感，从而帮助高尚道德的培养。比如在教学中可以用语言来描绘具体的情境，或者采用音乐以及其它多媒体方式给学生创造一个情境，从而有效地激发以及引导学生高尚道德培养。比如在讲述七年级第二单元《认识自我》这一课时，一些性格内向比较自卑的学生通常只能看到自身不足的一面，却无法发现闪光点，从而愈发孤独冷僻。针对这种情况，我向学生讲述了这样一个故事情境，一个小男生由于天生残疾，背上有个很大的疤痕所以非常自卑，不敢与人交往。这是他的妈妈对他说，他之所以背上有疤痕，是因为他本来是天使，而那个疤痕本来是天使长翅膀的地方，这是证明他是天使的印记。小男生知道之后露出了开心的笑容，而我的学生们也笑了。我相信学生们能够在这样一个小故事中得到情感上的升华，帮助其正确认真的看待自己。

此外还能够采用图画来再现情境，随着经济的发展与社会的进步，极大的促进了多媒体教学的推广与使用。在进行教学的过程中，可以积极的利用多媒体。比如在学习塑造自我这一课时，有设计了解自尊涵义这一小节。我设计了放置一个幻灯片，讲述寓言故事来引入课程，教导学生要维护自身的仪表与心灵，不做出对自身人格有损坏的事情。从而帮助学生思考健康高尚人格的含义，了解自尊同知耻之间的关系。

3 结束语

综上所述，思想品德教育是当前推行素质教育的重点所在，而一些学校与地区依然受到应试教育的影响，对其重视不够。本文详细的分析了当前思想教育的现状，提出了初中思想品德教学的具体切入点确定，从而帮助学生培养正确的人生观与价值观，培养知识与品德双优的合格人才。

参考文献

[1] 王志平。思想品德课道德情感教育浅谈[J]，学周刊・理论与实践，2009，24（3）：3-4.

[2] 张德姜，王怀义，刘绍叶。 论思想政治课教学中的德育功能[J].甘肃联合大学学报（自然科学版，2011，18（1）：18-21.

德育论文参考文献范文【第三篇】

关键词：贤文化；大课间体育活动；德育渗透；实践研究

中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0274-02

一、前言

2000年4月1日，广州市常委、从化市委书记陈建华到我校调研时建议将横江小学改名为“从化希贤小学”，以缅怀邓小平同志，传承邓小平同志的教育思想和激励后来人为中华民族的伟大振兴而勤学奋进。“希贤”二字取自邓小平少年时的学名，是不可复制的校本资源特色，因此，我校将学校文化定位为“贤文化”，是对邓小平思想的继承和发扬。它是以邓小平精神为核心，以邓小平的榜样事迹为挖掘点，进而拓展学习其他先贤的事迹，让学生走“近”先贤和走“进”先贤，潜移默化地受到先贤的影响、感染和教育，形成积极向上的人生态度和价值观。我校体育科组的教师结合希贤小学陈志辉校长提出的建设“习贤致远，成就人生”的特色校园建设理念，在学校开展大课间体育活动。我们在学校《贤文化引领农村小学生行为习惯的行动研究》的广东省中小学德育课题研究基础上，探究将体育教学和学校品德教育紧密结合，把贤文化渗透到活动中，传承伟人的高尚情操，充分发挥文化育人的作用，使文化育人与活动育人进行有机结合，达到立德强艺的效果。

二、研究对象、时间和方法

1.研究对象。我校五年级的学生，并将五（1）班（30人）作为对照班，作为五（2）班（30人）实验班进行研究。

2.研究时间。2012年9月―2013年7月。

3.研究方法。（1）文献资料法。查阅相关教学文献，电脑检索国内有关大课间体育活动培养贤文化的相关资料，为本文研究提供参考。（2）问卷调查法。对教学实验前后学生对学校开展“贤”文化的认识；学生参加大课间体育活动课程评价测试各进行一次问卷调查。对60名学生进行问卷调查。共发放问卷60份，回收60份，回收率100%，有效率100%。（3）教学实验法。在开展大课间体育活动中，对照班采取常规教学（只练技术）为主，实验班采取注重品德教学（在练技术的同时，加强贤文化对学生的德育渗透）为主，通过一系列的对比分析，得出结论。（4）数理统计法。通过将回收的教师及学生问卷；将实验班和对照班进行体育课考核，将学生测试结果进行统计比较，得出实验结果。

三、研究结果与分析

1.通过问卷调查学生对学校开展“贤”文化的认识的结果统计。通过表1分析，学生对学校开展“贤”文化活动是比较了解的，其中实验班比对照班多%;这些都说明在大课间体育活动教学中，教师比较重视对学生进行“贤”文化德育渗透。

2.通过问卷调查学生参加大课间体育活动课程评价测试表。从调查结果分析，通过大课间体育活动教学，学生认为参加大课间体育活动锻炼对提高体育课学习兴趣很高的，实验组比对照组多%;从调查结果看，学生认为大课间体育活动锻炼对提高学习课外锻炼习惯的，实验组比对照组多%.这些都说明开展大课间体育活动课程教学，丰富课内外生活，发展学生的兴趣、爱好、特长，让学生生动活泼、快乐成长。

3.对照班与实验班按照统一考核标准与要求对学生进行体育课考核。从表2可以得出，实验班与对照班的优秀分多%。对照班与实验班在课时、授课老师、教学内容不变，在教学形式上分别采用常规教学和注重品德教学，得出教学的考核结果明显好于常规教学的考核结果。

4.课堂教学有效性促进学生综合素质全面发展。

从表3结果可以得出，贤文化引领下教师提高课堂教学有效性，让学生综合素质得到全面发展。在2012年―2014年期间，赖梓晴等三位同学获市“优秀学生干部”称号，陆美玲等四位同学获市“三好”学生称号，李晓菲等五位同学获市“优秀少先队员”称号。2013年5月，从化市小学生软式垒球比赛，获第一名。2014年从化市跳绳比赛（城区组）一等奖。

5.课堂教学有效性带动学校特色项目发展。从表4结果可以得出，我校老师科研意识强，氛围浓郁。在2012年―2014年期间，如陈志辉《贤文化引领农村小学生行为习惯的行动研究》广东省课题等10个省市课题立项。郑颖渝的《在体育教学中对学生德育渗透的实践研究》论文，在首届广东教育评价教师论坛暨教育评价学术研讨会以“教育评价与教育质量”为主题的评审中荣获一等奖。我校在2013年成为“北京师范大学基础教育实验学校”。

四、结论

研究结果证明，在开展大课间体育活动中对学生进行“贤”文化的德育渗透，更有利于提高课堂教学的有效性，起到弘扬中华民族文化与精神的作用。在今后的工作中，我校将更加注重“贤文化”的弘扬与传承，把邓小平精神融入到教育教学工作中，彰显学校的个性魅力，营造以贤立校、以贤治学的校园文化，全面提升学校的文化内涵和教育质量。让每一位就读希贤小学的学子都能感悟先贤的崇高风范，从而尚贤为乐，以贤修身，努力做一个志气高远、品德高尚、不折不挠、勇于创新的新一代贤人。

参考文献：

[1]姚利民。有效教学论：理论与策略[M].湖南：湖南大学出版社，2005.

[2]陈志辉。调动老师的积极性是学校管理工作的核心[J].当代教育导刊，2007，（9）.

[3]陈志辉。践行八荣八耻，构建和谐校园[J].中国教育之窗，2007，（11）.

[4]陈志辉。创建和谐家长学校，促进教育均衡发展[J].中国教育学刊，2011，（4）.

[5]邱榕基。传承孔子文化，培育现代君子―广州市从化中学特色学校建设实践与思考[N].广东教学报，2011-11-24.（1）-（4）.

[6]洪世昌。以仁爱之心育现代君子――广州市从化中学邱榕基校长的办学探索[J].中小学德育，2012，（9）：50-55.

[7]谢灿辉。初中篮球实施分层教学有效性的实验研究[J].从化教研，2012，（5）：15-18.

[8]廖伟德。体育特色学校创建研究[J].中国学校体育，2011，（7）：60-62

[9]林明武。中学体育大课间活动的实操性与实效性探讨[J].从化教研，2012，（1）：6-9.

[10]陈颖悟，熊百华，刘晓忠。从传统课间操到大课间体育活动的思考[J].吉林体育学院学报，2005，（1）.

德育论文参考文献范文【第四篇】

［论文关键词］高职德育 孝文化 感恩责任 忠诚奉献

湖北职业技术学院（以下简称“我院”）坐落于中华孝文化名城——孝感，有着深厚的孝文化底蕴。我院从2000年开始，利用传统的孝文化资源，探索高职德育新模式，以孝文化为切入点，构建以感恩教育为特色，以思想政治课程为主阵地，职业精神与创业教育和德育综合评价四位一体的德育体系。

一、从孝道到“感恩”，搭建思想教育基础平台

传统孝文化包含着丰富的内容。其中有落后于时代的东西，作为民族的文化传统，更多地包含了我们民族的优秀的带着共性的传统和精华。孝文化作为民族的文化传统，并没有随着时代的变迁而消失，而是深深地融入民族的文化和民族意识之中。

作为高校思想政治教育，孝文化是一笔宝贵的文化资源。特别是以孝文化传统明显的孝感，要科学梳理，深入挖掘，充分发挥孝文化的优势。孝文化从对学生的思想教育方面来看，包含着对人的整体性和社会性的理解、对人的历史继承关系的肯定；孝文化从情感上包含着人类真挚的亲情，特别是对他人的关爱；孝文化从价值观念上推崇对人的社会价值的理解，强调人的责任，孝文化从道德伦理上，强调人的自我约束和自我调节。

我院以弘扬传统的孝文化入手，营造感恩和亲情的文化氛围，搭建高职学生思想教育的基础平台。进入新世纪以来，针对学生中独生子女比重越来越高，价值评价多元化影响越来越大；学生来校前主要关注考分、升学，到校后，关注感情和就业；在升学教育中，思想教育的内容比较大空泛等情况，通过感恩和亲情，用传统的孝文化来搭建思想教育的基础平台。

1.挖掘孝文化的优秀传统。我院协同湖北省孝文化研究会，先后创作出版了《千古孝子黄香》《高职高专校园文化建设与实践》《孟宗的故事》《无敌孝子剑》《中华孝文化研究》《寻根问祖》《苍歌》等作品，为孝德教育增添了新的载体。

2.开展感恩家庭教育。中国传统文化意识中，积淀了厚重家庭亲情关系。父母对子女寄予厚望，忘我付出。但是学生由于长期生活在学校，并不能理解父母的辛劳和付出。我院根据学生的特点，组织以感恩家庭为主题的班级活动和学院社团活动，开展一句话、一封信、一件事生动具体的教育，让学生体验感恩。

3.利用社会资源展开丰富多彩的感恩教育活动。我院将感恩教育与孝感的红色文化教育结合起来，充分利用社会文化资源，开展“走红色革命路，做可靠接班人”活动，每年组织学生赴革命老区大悟县、应城汤池等地参观学习，在驻孝感某部军史馆、孝感市老干所建立德育教学基地，并请现代孝子楷模黄来女、田子君等来学校与学生交流。通过丰富多彩的活动，将学生对家庭父母的感恩，推衍到对学校、社会的感恩。

4.发现、培养感恩典型。在感恩教育的基础上，发现感恩的典型，总结典型，宣传典型，发挥典型的作用。我院的谭之平带母上学，艰苦创业的事迹感动了社会，成为感恩的典型，被授予孝感市十大孝子、湖北省道德模范、全国十大孝子、全国道德模范等。随后，学校掀起感恩父母、感恩师长、感恩社会的活动热潮，将感恩教育引向实践，内化为学生的人格和品质。

二、从“责任”到“忠诚”，启发敬业创业的职业精神

高职教育以就业为导向，培养生产、管理、服务等第一线的高技能人才，重要的任务是培养学生的敬业和创业精神，要求学生忠于职责、忠于职守、忠于事业，要培养学生忠诚的职业精神。

传统的孝文化中“孝”和“忠”是紧密联系在一起的。孝的本义是孝敬父母，其中包含主动地承担起对亲人、对家庭和社会的责任，由孝而忠，善事父母，忠于民族和国家。孝文化包含着很多具体、生动的故事，这些故事叙述的大多数是以顽强的自立精神、百折不挠的意志，用自己的劳动来回报自己的亲人、国家。

我院通过弘扬孝文化，激发学生对亲人、对事业、对祖国的爱，倡导学生树立责任感，培养学生忠诚，拓展孝文化的现代内涵，将孝文化教育融合到专业教育和实践教学的过程中，培养学生对职业和国家的责任和忠诚。

1.培养学生感悟责任，明确学习目的。在社会主义市场经济发展的今天，国家和学生家长所期盼的是后代能够成家立业、事业有成、回报社会。这与古代的孝文化对后代的要求从根本上是一致的，所不同的是现在的学生更要有自立自主的精神。我院从尽孝的责任入手，将孝文化教育与学生入学的认知教育结合起来，与职业生涯规划结合起来，要求学生明确学习目的，熟悉和热爱专业，学好本领，立业创业，培养学生的职业感情。

2.树立创业尽孝典型。孝文化的重要特点之一是行动，历史上的孝道故事都是通过自己的实际行动来承担孝的责任。我院通过自己的辛勤劳动创业尽孝的谭之平，宣传身边的感人事迹，感动学生。动员学生将对亲人、对学校和社会的感情转变成实际行动，组织义工社，组织学生回自己的家乡服务，通过典型的示范和实践体验，树立敬业乐业、劳动创业的精神。

3.学习训练，养成热爱专业、忠诚职业精神。在职业教育中，不少内容对高职学生是枯燥的，也有些技能训练是单调的，这需要学生以意志的力量，以热爱专业的敬业精神来完成。在我院的专业教育中，引述在专业上精益求精的典型和先辈事迹，引导培养学生的感情和意志，培养学生的职业精神。

4.通过实践性教学，感受前辈的忠诚敬业精神。孝文化博大精深，不仅表现在丰富的内容上，更多蕴涵于民族的意识里，存在于每一个中华民族成员的潜意识和行为中。在企业中，老一辈的工人、技术人员身上都显示着这种优良的精神和传统。在实践性教学中，将敬业精神和对企业忠诚的品质培养作为重要的内容。通过这种方式，培养学生对职业的热爱，对事业的忠诚。

三、从“忠诚”到“奉献”，深化社会主义思想道德理论教育

孝文化所包含的传统文化、传统道德、传统人文精神和社会整体价值观是紧密结合在一起的，这种传统的道德人文精神和社会整体价值观与社会主义核心价值体系以及社会主义道德有相通和继承的关系。

社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等四个方面的内容，其核心的是在肯定个人价值基础上，坚持将社会共同利益和人类命运放在首位的价值观念。而孝文化强调社会的整体性、人类社会的历史的继承，强调个人对他人、对社会的责任，强调对民族国家的忠诚等，与社会主义核心价值体系是一致的。

社会主义的道德思想，是在肯定个人利益和满足基本需要的基础上，坚持把回报社会、为人民服务放在首位。孝文化所强调的是尊敬父母、友爱兄弟、尊长爱幼、感恩父母、报效国家等基本思想，与社会主义道德思想也存在内在的一致性。社会主义的道德实践，强调加强自身修养，实践“八荣八耻”。孝文化强调修身克己、立身齐家、和谐和睦，并将这些基本的道德修身要求提升到治理国家的境界，是中华民族优良的道德传统，“八荣八耻”是对中国传统优秀的道德文化，是孝文化的继承和进一步发展。

社会主义的道德思想强调在彰显个性、肯定个人的价值，肯定他人和社会的价值，坚持个人价值与社会价值，个性与社会的共性的辩证统一，并将社会价值放在首位。因此，社会主义道德思想是孝文化中优秀成分的继承和发展。而作为传统的孝文化所包含的道德思想和伦理观念，与人们的亲情相连，融化在人们的社会意识之中。以孝文化为底蕴，开展思想道德教育，能丰富思想道德教学的素材，增强课程的感染力。

我院坚持以孝文化的思想文化资源，丰富“思想道德修养与法律基础”课程教学。在理想信念教育中，将理想建立在社会利益的基础上，以回报社会，为人类做贡献为最高的追求；在民族精神和文化传统上，强调忠于自己的国家和民族，做忠诚的爱国者；强调忠诚于事业，敬业奉献；在人生价值追求上，强调以社会进步和有利于社会为最高的价值标准；在道德伦理上，加强个人的道德修养，培养对社会的仁爱之心。

四、从理论到实践，构建和完善德育评价体系

高职德育是一个体系，健全的德育体系必须要有完善的德育工作机制，其中重要的是德育评价机制。科学的德育评价机制，既是对学生德育成绩的考核评价，也是对学校德育工作的检验，还是保障德育工作落实的重要措施。我院不仅将感恩教育、专业教育与思想道德教育结合起来形成孝文化为特色的高职思想教育体系，还将这一教育体系与科学的评价体系结合起来，形成四位一体的德育体系。

1.确立全面的德育目标模式。构建高职德育评价体系，必须明确德育评价标准。我院建立了以思想素质为核心，以学生日常操行、孝行、感恩、实践性教学社会评价为重要内容，包括政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和身心素质等内容，以“感恩、责任、忠诚、奉献”为特征的目标模式。在高职学生目标模式的设计中，充分考虑高职学生的特点，注重学生思想品德在坚持四项基本原则的基础上的多样化和多元性，并将学生的三下乡、敬老爱幼无偿献血、向希望工程捐款、义工实践等活动纳入考核范围；充分注意学生的自主性、创造性和能动性，做到整体性与个体性的统一，培养学生的创新精神。

2.建立科学的德育评价机制。全面贯彻党的教育方针，落实德育为先的原则，以培养学生的自立自信为宗旨，建立科学的德育评价信息网络和机制：在人才培养模式和方案的设计中，将德育作为首要的内容，将德育的第一课堂、第二课堂和各种隐形的课程教学纳入教学计划，计算学分。建立多主体评价，包括辅导员评价、学生自我评价、相互评价、任课教师评价、实践性教学指导教师评价相结合的评价机制。评价的对象包括对学生个人、班级等团队和教师、辅导员等德育的管理人员的德育工作评价。

德育论文参考文献范文【第五篇】

2015年上海大学学术型硕士研究生考试科目及参考书目如下：

科目名称 指定参考书目、作者 241英语（二外） 《21世纪大学英语读写教程》（第3、4册）复旦大学出版社 2007年 242俄语（二外） 《俄语》（第1、2册）黑龙江大学俄语系主编 外语教学与研究出版社 1996年 243日语（二外） 《标准日本语》（旧版）（初级上、下册，中级上册）人民教育出版社 日本语能力考试二级相关辅导材料 日本语能力考试历年真题 244德语（二外） 《新编大学德语》(第2版)(第1、2册)朱建华主编 外语教学与研究出版社出版 2010年 《基础德语》《中级德语》王志强 戴启秀编著 同济大学出版社出版 2010年2月 《新求精德语强化教程》（第3版）同济大学出版社出版 2007年11月 245法语（二外） 《新公共法语》（初、中、高级）吴贤良 上海外语教育出版社 246西班牙语（二外） 不指定参考书目 611数学分析 《数学分析》（上、下册）陈纪修等编 高等教育出版社 2004年 《数学分析》（上、下册）华东师范大学数学系编 高等教育出版社 2006年 612普通物理（一） 《普通物理学》(第6版) 程守洙 江之永主编 高等教育出版社 2006年 613无机化学 《无机化学》（第3版）天津大学 高等教育出版社 《无机化学》（第3版）武汉大学 吉林大学等 高等教育出版社 614分析化学（含仪器分析） 《分析化学》（第4版）武汉大学主编 高等教育出版社 2000年 《仪器分析》(第3版) 朱明华主编 高等教育出版社 2000年 《分析化学例题与习题》武汉大学化学系分析化学教研室编 高等教育出版社 1999年 615有机化学（含有机结构分析） 《有机化学》 曾昭琼 主编 高等教育出版社 2004年 《有机化学实验》（第2版）兰州大学 复旦大学化学系有机化学教研室编 高等教育出版社 1994年 《有机化学题解》聂进 马敬中 华中科技大学出版社 2001年 616物理化学（一） 《物理化学核心教程》（第2版）沈文霞编 科学出版社 2009年 《多媒体CAI物理化学》（第4版）傅玉谱等编 大连理工大学出版社 2004年 《物理化学简明教程》（第4版）印永嘉等编 高等教育出版社 2007年 617作文 不指定参考书目 618英美文学史 《美国文学选读》（第3版）陶洁 北京：高等教育出版社 2011年 《美国文学史》 童明编著 南京译林出版社 2002年 《英国文学选读》（第2版）王守仁编著 高等教育出版社  2005年5月 《简明英国文学史》（高等学校英语专业系列教材）（第1版）刘意青 刘炅编著 外语教学与研究出版社 2008年10月 619综合日语（语言能力、文学、文化等） 《日语综合教程》（第7、8册）季林根 皮细庚 上海外语教学出版社 2008年 《日语概说》皮细庚 上海外语教学出版社 2007年  《现代日语语言学概论》（日文版）崔崟 外文出版社 2009年 《新编日本文学史》市古贞次 明治书院 1995年（或其他日文版日本文学史） 《日本古典文学读本》刘瑞芝 小林保治 浙江古籍出版社 2003年 《日本简史》王新生 北京大学出版社 2005年 《菊与刀》露丝•本尼迪克特 上海三联书店 2007年 《武士道》新渡户稻造 上海三联书店 2011年 620英语语言学 《The Study of Language （语言研究）》George Yule 外语教学与研究出版社 剑桥大学出版社 2004年 《新编语言学教程》（第1版）刘润清 文旭编著 外语教学与研究出版社 2006年3月 621法理学及民法学 《法理学》 李清伟主编 上海人民出版社 2013年 《法理学》（第3版）沈宗灵主编 北京大学出版社 2009年 《民法》（第5版）王利明主编 中国人民大学出版社 2010年7月 622有机化学（二） 《有机化学》（上、下册）（第4版）曾昭琼主编 高等教育出版社 2004年 623历史学综合 《中国古代史》 朱绍侯等主编 福建人民出版社 《中国近代史》（第4版） 李侃等著 中华书局 《中国现代史》王桧林主编 北京师范大学出版社 《国史纲要》 陈勇主编 上海大学出版社 《世界史》（六卷本）吴于廑 齐世荣主编 高等教育出版社 624细胞生物学 《细胞生物学》王金发 21世纪高等院校教材 国家理科基地教材 科学出版社 2011年 《细胞生物学》面向21世纪课程教材 翟中和 王喜忠 丁明孝 高等教育出版社 2008年 625生态学 《生态学》李博主编 北京：高等教育出版社 2000年 《基础生态学》孙濡泳主编 北京：高等教育出版社 2002年 《动物生态学原理》（第3版）孙儒泳编著 北京师范大学出版社 2001年 《环境生态学导论》（第2版） 盛连喜主编 北京：高等教育出版社 2006年6月 626艺术学理论 《艺术学概论》彭吉象 高等教育出版社 2002年或旧版 《比较文化与艺术哲学》金丹元 上海文艺出版社 2002年 627素描人物 不指定参考书目 628水墨基础 不指定参考书目 629素描人体 不指定参考书目 630素描 不指定参考书目 631美术理论 《中国画论辑要》周积寅编著 江苏美术出版社 1985/2005年 《西方美术理论简史》李宏编著 西南师范大学出版社 2008年 632人物线描写生 不指定参考书目 633环境艺术设计理论 《室内设计资料集》张绮曼 郑曙阳编著 中国建筑工业出版社 《中国建筑史》潘西谷主编 中国建筑工业出版社 《外国建筑史（十九世纪末叶以前）》陈志华著 中国建筑工业出版社 《外国近现代建筑史》罗小未主编 中国建筑工业出版社 《建筑设计基础》田云庆 胡新辉 程雪松编著 上海人民美术出版社 《室内设计原理》陈易主编 中国建筑工业出版社 大学本科相关教材 634全球学与全球化理论 《全球化：全球治理》俞可平 社科文献出版社 2003年 《全球化：文化冲突与共生》苏国勋等 社科文献出版社 2006年 《全球化：西方理论前沿》杨雪冬 社科文献出版社 2002年 《全球学评论》（第一卷）郭长刚 商务印书馆 2012年 《全球史评论》(第1-6卷)刘新成 635造型基础 不指定参考书目 636逻辑演义 不指定参考书目

2015年上海大学硕士研究生复试科目及参考书目

复试科目名称 指定参考书目、作者 泛函分析初步 《实变函数与泛函分析概要》（第3版）郑维行 王声望 高等教育出版社 2005年 计算方法 《数值分析》（第4版）李庆扬等 清华大学出版社 2001年 概率论与数理统计 《概率论与数理统计教程》茆诗松等 高等教育出版社 2005年 固体物理 《固体物理学》（第1版）（主要内容：1-7）章陆栋 将平 徐至中 上海科学技术出版社 2003年 光学 《光学教程》（第3版）姚启钧 高等教育出版社 2007年（主要内容：光的干涉；光的衍射；光的偏振；几何光学；光学仪器） 化学 《无机化学实验》、《分析化学实验》、《有机化学实验》、《物理化学实验》不指定参考书