初一语文皇帝的新装教案优秀8篇

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初一语文皇帝的新装教案【第一篇】

3、了解童话的特点，理解童话的寓意。

学会结合文章赏析人物形象

理解童话的寓意

一、了解作者，导入新课

不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。

你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另1篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。

二、感知课文，复述情节。

1、检查预习：

2、复述故事

安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：

（1）声音洪亮，口齿清楚；

（2）能正确地反映文章的意思；

（3）语句通顺、有条理，用语准确。

师组织学生评价。

三、结合文章，赏析人物。

1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）

2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）

教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。

2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？

3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）

四、深入分析，理解主题

1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？

2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。

五、联系现实，感悟道理。

这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）

六、发挥想象，再写续篇：

作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2―3名学生作品展示）

七、教师寄语

同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！

初一语文皇帝的新装教案【第二篇】

1、掌握课文的生字词，熟悉故事情节的发展，感悟文章的主旨。

2、了解什么是童话，理解想象和夸张的作用，并了解课文中人物的心理描写、语言描写、行动描写及其作用。

3、培养学生在作文中大胆想象，运用夸张手法以及刻画人物心理、语言等的能力。

分析每个人物的心理、语言、行为，概括出人物的特点，揭露里面丑恶的现象。

1、领会本文揭露问题的深刻性，采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。

2、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

分2个课时。

课时1：熟读课文，掌握生字词；梳理线索，把握故事情节；分段，分析人物特点。

课时2：提问，启发学生思考，分析文章揭示问题的深刻性，概括主题；讲解想象、夸张，总结童话特点，及什么是童话。

一、课程导入：

一个爱新装不爱江山的皇帝有这样的一件衣服：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见，摸不着。世界上真的有这么一件神奇的衣服吗？没有。今天我们就来学习《皇帝的新装》，看看这是怎么样的一件衣服？看看这皇帝有多荒唐、可笑！

二、速读课文，标出生字词。

三、熟读课文，梳理线索，把握故事情节。

1、请大家速读课文，看看文章是围绕什么来写的？

文章是围绕“新装”来写的，也就是说“新装”就是这篇文章的线索。

2、把握故事情节，划分段落并初步认识每一个人物。

a、故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。请围绕“新装”这一线索梳理故事的发展情节。爱新装——做新装——看新装——展新装——揭新装。

b、根据故事的发展情节，给课文划分段落。提出问题，概括人物特点，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分为四段：

第一段（第1小节）引子，介绍故事的主人公——皇帝。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）。

明确答案：

（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；

（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；

（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小结：皇帝是一个喜欢新衣成癖而完全不关心国家社稷的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）开端，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。

小结：皇帝是个十分懒惰的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人对秘书的职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子。于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。提出三个小问题让学生思考、回答：

（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？

（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要搞瞒和骗？

（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？

分析：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一段进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢无知，朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子的现象。

第四段（“第二天早上”至结束）由高潮到结局，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（学生朗读）这一段淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。

3、用一个字概括故事的主要内容。

教师引导学生帅选，确定为“骗”字。如何理解文中“骗”的含义？

点拨：这个皇帝领导的朝廷上下，都是你骗我，我骗你的现象。这样的社会是黑暗的，是不真实的。

四、布置作业：认真重读课文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上当受骗的根本原因是什么？

2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明了什么问题？

初一语文皇帝的新装教案【第三篇】

这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事有趣耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，仔细玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避免烦琐的分析，引导学生在阅读中发现问题、提出问题、讨论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。

一、引发兴趣，导入新课

请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的认识。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。

丹麦有一著名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今天我们学习他的另1篇童话力作，板书课题、作者。

二、简介作者，了解背景

1、鼻胪学介绍作者。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生撷取处理信息的能力）

2、苯淌介绍写作背景

三、朗读复述，梳理情节

1、笨焖倌读，浏览课文，准备复述课文。

2、敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力）

3、币导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件?并简要概括。

学生讨论后投影显示：

引子：皇帝爱穿新装（1）

开端：骗子喜做新装（2－4）

发展：君臣查看新装（5－12）

高潮：皇帝穿展新装（23－32）

结局：小孩揭穿新装（33－36）

四、深入钻研，理解寓意。

1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思考：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力）

2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型?（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。）

3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样认识这个问题的?（旨在让学生领会作品的童话色彩、现实意义，以及对学生进行人生观教育。）

五、学习想象和夸张

（一）投影出示问题，小组讨论活动

童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提示，小组内试做具体的分析，要求小组内有详细的讨论记录，教师适时适量给予指导。（旨在密切师生双边活动，培养学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的能力。）

1、北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。

2、北硐衷谌宋锏脑庥錾稀

3、北硐衷谙附诿栊瓷稀

（二）激发想象，训练表达

这个童话故事很有趣，因为作者想象得很巧妙，请同学们依照下列提示也展开自己的奇思妙想。（本题旨在培养学生的想象能力和口头表达能力。）

1、奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢?

六、朗读感悟，加深理解

按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。

七、迁移拓宽，训练思维

由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇妙的构思》为题，写点评价性的文字。

初一语文皇帝的新装教案【第四篇】

教学目标：

1熟读课文，了解作者及其写作思路。

2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

〖教学重点、难点〗。

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解。

一导入。

今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

二学习课文。

本文是1篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。

※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

新装―新装―新装―新装。

（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）。

※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

皇帝：维护他独断专行的统治。

大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务。

老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。

（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）。

教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

指导学生思考讨论。

※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）。

至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏。

三学生质疑，师生共同解决。

（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）。

四了解它的体裁――童话。

童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

五作文：

同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

六作业。

展开联想。

讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：

1说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

2昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

3骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

4要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

板书设计。

爱愚蠢语言。

做虚伪1皇帝动作。

安徒生展。

对比。

诚实小孩。

文档为doc格式。

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初一语文皇帝的新装教案【第五篇】

2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

一、导入

今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

板书：《皇帝的新装》

二、学习课文

本文是1篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。

在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

新装―新装―新装―新装

（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）

贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

皇帝：维护他独断专行的统治

大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务

老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

指导学生思考讨论

本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏

三、学生质疑，师生共同解决

（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

四、了解它的体裁童话

童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

五、作文：

同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

六、作业

展开联想

讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：

１、说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

２、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

３、骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

４、要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

初一语文皇帝的新装教案【第六篇】

2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解。

今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

本文是1篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。

在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

新装—新装—新装—新装。

（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）。

※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

皇帝：维护他独断专行的统治。

大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务。

老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。

（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）。

教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

指导学生思考讨论。

本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）。

至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏。

（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）。

童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

展开联想。

讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：

1、说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

3、骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

4、要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

爱愚蠢语言。

做虚伪皇帝动作。

安徒生展。

对比。

诚实小孩。

初一语文皇帝的新装教案【第七篇】

2.理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露。

1.培养集中注意力，限时阅读，整体认知的习惯；

2.领会文章对封建统治者的讽刺和揭露。

1.培养限时阅读，整体认知的习惯，学习无声阅读的方法；

2. 领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。

（1）      叙述有条理，情节完整；

（2）      不遗漏人物重要的对话和心理独白；

初一语文皇帝的新装教案【第八篇】

这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事有趣耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，仔细玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避免烦琐的分析，引导学生在阅读中发现问题、提出问题、讨论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。

一、引发兴趣，导入新课。

请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的认识。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。

丹麦有一著名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今天我们学习他的另1篇童话力作，板书课题、作者。

二、简介作者，了解背景。

1鼻胪学介绍作者。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生撷取处理信息的能力）。

2苯淌介绍写作背景。

三、朗读复述，梳理情节。

1笨焖倌读，浏览课文，准备复述课文。

2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力）。

3币导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件?并简要概括。

学生讨论后投影显示：

开端：骗子喜做新装（2－4）。

发展：君臣查看新装（5－12）。

高潮：皇帝穿展新装（23－32）。

结局：小孩揭穿新装（33－36）。

四、深入钻研，理解寓意。

1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思考：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力）。

2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型?（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。）。

3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样认识这个问题的?（旨在让学生领会作品的童话色彩、现实意义，以及对学生进行人生观教育。）。

五、学习想象和夸张。

（一）投影出示问题，小组讨论活动。

童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张是借助丰富的想象来完成的`。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提示，小组内试做具体的分析，要求小组内有详细的讨论记录，教师适时适量给予指导。（旨在密切师生双边活动，培养学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的能力。）。

1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。

2北硐衷谌宋锏脑庥錾稀。

3北硐衷谙附诿栊瓷稀。

（二）激发想象，训练表达。

这个童话故事很有趣，因为作者想象得很巧妙，请同学们依照下列提示也展开自己的奇思妙想。（本题旨在培养学生的想象能力和口头表达能力。）。

1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢?

六、朗读感悟，加深理解。

按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。

七、迁移拓宽，训练思维。

由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇妙的构思》为题，写点评价性的文字。

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安徒生的这篇童话文字较为浅显，故事很有吸引力，适于学生自学，教者应多给学生锻炼的平台，让学生走出教师的“扶持”自我发展，学习时以读为主，通过大量的朗读，理解童话的深刻寓意。“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。”而想象与夸张又是童话的突出特点，在学习课文时，既要体会作者的丰富想象，又要引导学生大胆想象，把培养想象能力融于教学之中。

一、默读课文，复述故事。

二、讨论问题，理解课文。

（本环节旨在帮助学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和讽刺艺术）。

三、角色朗读，深切感悟。

1鄙杓平巧。

不管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，演绎着自己的丑陋。请同学们为下列角色讨论设计朗读时的声音腔调。讨论后投影显示。

皇帝（自负、骄傲，盛气凌人）。

骗子（甜言蜜语、油腔滑调）。

老大臣（故作镇静，声音苍老嘶哑）。

小孩子（无所顾忌，声音清脆响亮）。

2蓖蒲巧。

3苯巧朗读，填表评议，

（此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的讽刺意义。）。

四、读中学写，以写促读。

叶圣陶先生1930年写过1篇续作，题目是《皇帝的新衣》，阅读后完成下列各题：

2币妒ヌ詹迳狭讼胂蟮某岚颍皇帝的形象不仅愚蠢、虚伪，而且暴戾、凶残，写得妙趣横生，同学们以“皇帝回宫后……”为开头写1篇续篇，极尽想象之奇妙。

五、完成读写，课下交流。

文档为doc格式。

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